现代教育技术课件
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用
行为主义理论
对“学习”的解释 学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的 刺激，然后作出与此相关的反应，这种刺激与 反应之间的联接（S-R）就是所谓的学习。
代表人物 华生、桑代克、斯金纳
行为主义的基本观点
学习是刺激—反应的联结 学习过程是尝试错误的过程 学习成功的关键依靠强化
认知主义学习理论
建构主义学习理论
基本观点 学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程， 它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结 构性的经验背景。 学习过程同时包含两方面的建构：对新信息的意 义建构和对已有知识的重组。 学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而 不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标 准的理解。
第三节 视听与传播理论
学习目标
（1）了解人的视觉及听觉感知规律 （2）掌握“经验之塔”的理论要点 （3）理解教育传播的概念、特征、过程及模式，熟
悉教育传播的方式及规律。
视听理论
语言
符号
至今仍有 重要意义
目视符号 录音、广播、静画
电影
戴
电视
尔
ຫໍສະໝຸດ Baidu
参观展览
的
见习旅行
经
验
观摩示范
之
演戏的经验
塔
设计的经验
三、教育技术与教师专业素质
1、教师教育技术能力标准P13-16
2、信息技术与课程整合
是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体, 将信息技术融入课程教学体系各要素中,使之成 为教师的教学工具,学生的认知工具,重要的教材 形态,主要的教学媒体。 （ 南国农，2002）
信息技术与课程整合的目的
（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才 的培养 （2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息 素养
广播、有声电影、录音
视听传播阶段 50—60年代 电视机、程序教学机
教育技术阶段 70年代至今 多媒体计算机、网络技术 、远程通信、激光视盘等
幻灯机
扬声器
课堂演示 影碟/录像/电视
闭路电视
网络的世界
视频：现代教育媒体的功能
教育技术的发展趋势
教育技术作为交叉学科的特点将日益突出 教育技术将日益重视实践性和支持性研究 教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究 教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化
第一讲 现代教育技术基本概念和 基本理论
学习目标
（1）理解教育技术、现代教育技术定义 （2）掌握教育技术与教育技术学、教学技术、电化
教育、现代教育技术等概念 （3）了解教育技术的发展及趋势。
一、教育技术的基本概念
1、教育技术的定义
是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运
用、管理和评价的理论与实践。
信息技术与课程整合的实施
（1）注重整合的课程特点 （2）注重整合的过程 （3）注重综合学习 （4）注重体验学习 （5）提倡协作学习
问题
实践层面谈谈你的理解： 学了现代教育技术能够做什么？
第二节 学与教的理论
学习目标
（1）基本掌握三种学习理论的主要观点， （2）了解其间的区别与联系 （3）了解各种学习理论对教育技术的指导及促进作
• 对“学习”的解释 认知学派的核心观点是学习并非是机械的、被 动的刺激—反应的联结，学习要通过主体的主 观作用来实现。
代表人物 苛勒、布鲁纳、加涅
认知主义的基本观点
•学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的 •学习是主动地形成认识结构的过程 •强调对学科的基本结构的学习 •学习实质上是由获得信息和使用信息构成的
建构主义理论的教学启示
自上而下的教学设计 情境化教学 重视社会性互动
建构主义学习理论
代表人物
维果斯基 皮亚杰 斯腾伯格
案例分析1
知识是交互的 知识是建构的
案例分析2
根据 “瞎子摸象”的故事，分析“瞎子”的学习过 程。针对他们的学习情况，应如何设计相关的教学 策略?
大象是：（1）蛇（2）扇子 （3）柱子（4）萝卜 ？
第一讲 第二讲 第三讲 第四讲 第五讲 第六讲
教育技术基本概念和基本理论 视听媒体辅助教学 学校现代教育技术环境 数码相机使用与图像处理 计算机与网络教育应用 教学设计
相关学习资源
1、《现代教育技术—理论与应用》张剑平主编 2、《新编现代教育技术基础》李克东主编 3、《现代教育技术》陈琳主编 4、《教学系统设计》何克抗等编著 5、《信息技术与课程整合的理论与实践》李克东主编 6、“现代教育技术”教学资源网站
课程地位与任务
现代教育技术是高等师范院校课程体系中 一门非常重要的公共基础课
主要任务是培养学生信息素养和教育技术 应用能力
社会变革对教育的影响
现代教育技术有何用处？
三个案例
（1）媒体使用 你会使用电子白板吗？ 如何有效应用于教学？
三个案例
（2）教学设计 假设一中学老师要你为他设计一堂信息化教
3、教育技术的研究内容 （1）设计：教学设计、信息设计等 （2）开发：利用技术，把设计方案转化为物理形态 （3）运用：媒体的使用、推广等 （4）管理：资源管理、教学系统管理、信息管理等 （5）评价：形成性、总结性评价、参考标准评价等
一、教育技术的基本概念
4、教育技术与教学技术、电化教育区别。P5-6
——美国教育传播与技术协会’1994定义P4
两 者
的
2005定义P10
异 同
一、教育技术的基本概念
AECT’94定义的结构
一、教育技术的基本概念
2、教育技术的内涵 （1）是一门理论与实践并重的学科 （2）学习过程是教育技术研究和实践的对象 （3）学习资源是优化学习过程的必要条件
一、教育技术的基本概念
学的生物课，该如何设计？ 课件？多媒体？网络？
三个案例
（3）军事应用 假设情境：钓鱼岛问题
如何即时培养大批国防后备人员？
爱国主义 各种战争技能 制造武器技能
回顾历史
二战时期，美国需要 大量的士兵和工人。
心理学家和教育学家 进行培训和材料开发
强调效率和效果 新媒体和系统方法
课程内容
5、什么是现代教育技术? 是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教
与学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价， 以实现教学优化的理论与实践。（李克东，1999）
二、教育技术的产生与发展
发展阶段
时间
媒体的介入
萌芽阶段 19世纪末
视觉教育阶段 20世纪初— 30年代
视听教育阶段 30—50年代
幻灯机 幻灯、照相、无声电影
行为主义理论
对“学习”的解释 学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的 刺激，然后作出与此相关的反应，这种刺激与 反应之间的联接（S-R）就是所谓的学习。
代表人物 华生、桑代克、斯金纳
行为主义的基本观点
学习是刺激—反应的联结 学习过程是尝试错误的过程 学习成功的关键依靠强化
认知主义学习理论
建构主义学习理论
基本观点 学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程， 它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结 构性的经验背景。 学习过程同时包含两方面的建构：对新信息的意 义建构和对已有知识的重组。 学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而 不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标 准的理解。
第三节 视听与传播理论
学习目标
（1）了解人的视觉及听觉感知规律 （2）掌握“经验之塔”的理论要点 （3）理解教育传播的概念、特征、过程及模式，熟
悉教育传播的方式及规律。
视听理论
语言
符号
至今仍有 重要意义
目视符号 录音、广播、静画
电影
戴
电视
尔
ຫໍສະໝຸດ Baidu
参观展览
的
见习旅行
经
验
观摩示范
之
演戏的经验
塔
设计的经验
三、教育技术与教师专业素质
1、教师教育技术能力标准P13-16
2、信息技术与课程整合
是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体, 将信息技术融入课程教学体系各要素中,使之成 为教师的教学工具,学生的认知工具,重要的教材 形态,主要的教学媒体。 （ 南国农，2002）
信息技术与课程整合的目的
（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才 的培养 （2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息 素养
广播、有声电影、录音
视听传播阶段 50—60年代 电视机、程序教学机
教育技术阶段 70年代至今 多媒体计算机、网络技术 、远程通信、激光视盘等
幻灯机
扬声器
课堂演示 影碟/录像/电视
闭路电视
网络的世界
视频：现代教育媒体的功能
教育技术的发展趋势
教育技术作为交叉学科的特点将日益突出 教育技术将日益重视实践性和支持性研究 教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究 教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化
第一讲 现代教育技术基本概念和 基本理论
学习目标
（1）理解教育技术、现代教育技术定义 （2）掌握教育技术与教育技术学、教学技术、电化
教育、现代教育技术等概念 （3）了解教育技术的发展及趋势。
一、教育技术的基本概念
1、教育技术的定义
是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运
用、管理和评价的理论与实践。
信息技术与课程整合的实施
（1）注重整合的课程特点 （2）注重整合的过程 （3）注重综合学习 （4）注重体验学习 （5）提倡协作学习
问题
实践层面谈谈你的理解： 学了现代教育技术能够做什么？
第二节 学与教的理论
学习目标
（1）基本掌握三种学习理论的主要观点， （2）了解其间的区别与联系 （3）了解各种学习理论对教育技术的指导及促进作
• 对“学习”的解释 认知学派的核心观点是学习并非是机械的、被 动的刺激—反应的联结，学习要通过主体的主 观作用来实现。
代表人物 苛勒、布鲁纳、加涅
认知主义的基本观点
•学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的 •学习是主动地形成认识结构的过程 •强调对学科的基本结构的学习 •学习实质上是由获得信息和使用信息构成的
建构主义理论的教学启示
自上而下的教学设计 情境化教学 重视社会性互动
建构主义学习理论
代表人物
维果斯基 皮亚杰 斯腾伯格
案例分析1
知识是交互的 知识是建构的
案例分析2
根据 “瞎子摸象”的故事，分析“瞎子”的学习过 程。针对他们的学习情况，应如何设计相关的教学 策略?
大象是：（1）蛇（2）扇子 （3）柱子（4）萝卜 ？
第一讲 第二讲 第三讲 第四讲 第五讲 第六讲
教育技术基本概念和基本理论 视听媒体辅助教学 学校现代教育技术环境 数码相机使用与图像处理 计算机与网络教育应用 教学设计
相关学习资源
1、《现代教育技术—理论与应用》张剑平主编 2、《新编现代教育技术基础》李克东主编 3、《现代教育技术》陈琳主编 4、《教学系统设计》何克抗等编著 5、《信息技术与课程整合的理论与实践》李克东主编 6、“现代教育技术”教学资源网站
课程地位与任务
现代教育技术是高等师范院校课程体系中 一门非常重要的公共基础课
主要任务是培养学生信息素养和教育技术 应用能力
社会变革对教育的影响
现代教育技术有何用处？
三个案例
（1）媒体使用 你会使用电子白板吗？ 如何有效应用于教学？
三个案例
（2）教学设计 假设一中学老师要你为他设计一堂信息化教
3、教育技术的研究内容 （1）设计：教学设计、信息设计等 （2）开发：利用技术，把设计方案转化为物理形态 （3）运用：媒体的使用、推广等 （4）管理：资源管理、教学系统管理、信息管理等 （5）评价：形成性、总结性评价、参考标准评价等
一、教育技术的基本概念
4、教育技术与教学技术、电化教育区别。P5-6
——美国教育传播与技术协会’1994定义P4
两 者
的
2005定义P10
异 同
一、教育技术的基本概念
AECT’94定义的结构
一、教育技术的基本概念
2、教育技术的内涵 （1）是一门理论与实践并重的学科 （2）学习过程是教育技术研究和实践的对象 （3）学习资源是优化学习过程的必要条件
一、教育技术的基本概念
学的生物课，该如何设计？ 课件？多媒体？网络？
三个案例
（3）军事应用 假设情境：钓鱼岛问题
如何即时培养大批国防后备人员？
爱国主义 各种战争技能 制造武器技能
回顾历史
二战时期，美国需要 大量的士兵和工人。
心理学家和教育学家 进行培训和材料开发
强调效率和效果 新媒体和系统方法
课程内容
5、什么是现代教育技术? 是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教
与学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价， 以实现教学优化的理论与实践。（李克东，1999）
二、教育技术的产生与发展
发展阶段
时间
媒体的介入
萌芽阶段 19世纪末
视觉教育阶段 20世纪初— 30年代
视听教育阶段 30—50年代
幻灯机 幻灯、照相、无声电影