有关英语写作有效教学的反思
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关于英语写作有效教学的反思
摘要:如何在农村中学培养学生的英语写作能力?在进行英语写作教学时, 我们除了要对学生的写作现状进行正确分析之外,更要有计划地对学生的写作能力进行训练,对学生习作进行客观有效地评价,从而提高学生的写作能力。
关键词:英语写作;扎实基础;积累词汇;有效批改;技巧训练
众所周知,英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一,英语写作能有效地促进语言知识的内化和提高英语语言的正确运用。而七年级是打好基础的关键一年,对于七年级学生来说句子就是很难表达的,更何况写作文。但这一年的基础必须要打好。俗话说:良好的开端是成功的一半,因此,重视七年级英语写作训练,是继续学好英语、提高英语成绩的有效途径。为了搞好英语写作,反思这几年的英语教学,笔者认为可以从几方面着手,循序渐进,逐步提高。
一、学生写作现状分析
1.认知问题
(1)教师本身在平时对写作的不重视
受应试教育影响,许多教师在平时的教学过程中往往不自然地就会不重视写作,很少会有计划、有规律地进行写作训练,即便是写了也很少会认真地批改和讲解,在平时的上课和试卷的讲评中也不会事先认真备好课,讲评后更不会让学生重写,更不要说进行复批了。重知识点讲解而忽略了写作训练.总想着在考试前再进行系统的训练,这也让学生在思想上产生了轻视英语写作的想法。
(2)学生对写作的不重视
学生对书面表达往往充满畏难情绪,缺乏积极主动性,哪怕是表达最普通的思想意思,也觉得困难重重,不知从何下手,习作质量较低。平时每碰上书面表达训练,只要不是硬性规定完成,大多数学生都会将其束之高阁,或者草率了事,只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待,采用中国式英语思维进行硬性翻译。事实上,英语写作能力的提高要经过一个循序渐进的基本功训练过程,须遵循由浅人深、由简及繁的原则。所以,学生英语写作能力与水平的提高应从七年级开始抓起,打好基础.由易到难,才能取得好成绩。
2.导致学生写作能力低的因素
(1)词汇匮乏。单词的记忆本来就不是一件容易的事,特别是农村学生对教材中的词汇掌握更是不易,再加上由于方法不当或不认真,很多都是即兴记忆,真正掌握并能熟练运用的词汇更少。因此,他们在写作时错词连篇、单词混用,很难随心所欲地正确表达自己的思想和意思。
(2)语法错误多。学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。中学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱。诸如介副词混用、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式单一不完整等情况屡见不鲜。
(3)受母语影响。英语中的词性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中忽视了这一点,硬性翻译使得词句生硬、语义不连贯。Chinese English现象普遍。在找不到合适的对应词的情况下,往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉来造词,总是写成千篇一律的“流水账”,更别说是地道的英语作文了。
(4)写作技巧不够。学生不习惯使用修饰语。缺乏遣词造句、布局谋篇的能力(如不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接)。
3.书写问题普遍
学生的书写受平时的习惯和所学字体的影响,要想改变学生的书写也不是一朝一夕就可以完成的事。目前,学生中有相当一部分作文书写不规范,字迹潦草,乱写一气,乱涂乱改,给人的第一印象就不好,从而导致考试时扣卷面分和感官分。因此,教师必须在学生平时的作业过程中重视学生的书写问题,及时提醒、指正,慢慢改变学生的书写。
二、学生英语书面表达出错分析
1.中国式英语。如:There have a lot of oranges in the bag.
2.词汇记忆错误,词汇混用:如错词、近义词混淆、词性乱用等。
3.词组、句型使用不正确,缺乏重点句型的使用。如:I’m used to get up early.
4.审题不正确,题材错用(时态、语态、人称把握不正确)。
5.乱用动词,缺动词。如:He by bike to school.
6.单复数形式,如不注意名词的单复数与不可数,不注意动词的第三人称单数等。
7.格式、大小写、标点不规范,如句首字母大写不注意,使用从句时不会使用标点、大小写等)。如:When he went back home. His mother had slept.
8.字数不符合要求,如文章太短(较差的学生“凑”不足词数)、文章太长(较好的学生随意发挥但不着边际、结构松散)。
从以上可以看出,学生犯错误主要是因为基础不扎实、知识点落实不到位、记忆混淆等,或者有些文章缺乏表达个人见解与想法的能力,如写文章只有叙事部分,记流水账,缺少个人观点与情感的表达。因此在日常教学过程中一定要注重基础教学。
三、如何进行英语写作的有效教学
书面表达是英语学习中培养和提高语言能力的有效手段。它有助于学生巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识,有助于训练学生直接利用所学语言进行思维,有利于提高学生驾驭语言的能力。随着新课程的实施和中考英语改革的推进,书面表达成为我省英语中考的必考题型,中考书面表达由封闭型向开放型的命题思路和设置原则改变。因此,英文写作也越来越受到教师和学生的重视。但是怎样为中考铺好路,打好作文基础,便成为七年级教师教学中的一个难点。
把写作的教学内容按照由简到繁、由易到难排列阶梯逐步训练的原则,根据新教材的内容和特点,帮助学生熟悉、透彻领会初中教材每一单元的Writing Tips和Work2book中的Writing Skills,全方位地调动学生的写作热情,正确引导学生的写作动向,形成有效的写作策略,努力使学生的知识转化为写作的能力,提高学生的写作技巧。在立足学生实际、提高学生写作技巧及写作能力的作文训练中,笔者采用了下列行之有效的写作教学训练法:
1.积累词汇,打好基础
丰富的词汇是写好作文的前提。所谓“巧妇难为无米之炊”,无句不成篇,无词哪能成句呢?初学英语者以学习单词、积累词汇为主。七年级学生在课堂上学习了单词,并不意味着就掌握了单词,因此,在课后复习单词的拼写,掌握汉语意思,了解该单词的词性是很必要的。每次在学习新单词之前把已学单词再复习一遍,即循环记忆,以达到熟练掌握的境界。单词、短语记忆得越多学生掌握的词汇量就越丰富,写作时发挥的空间就越大,写起英语作文来才能得心应手。
2.多进行趣味性训练
(1)通过趣味性训练让学生积累更多的词汇量
词组是句子的组成部分,词组积累的多少决定文章的语句是否优美。因此,我们在平日教学中注重词组的积累,利用“词组接龙”丰富学生的词汇量。
(2)以“duty report”提高口语能力
多进行“free talk”,让学生自己随意选材,多用学过的句子来表达一些简短的语段。句子是文章的基本单位,笔者常常有意识地引导学生从单词开始,就跟“成语接龙”一样进行连词成组、连词成文的训练。学生逐步学会用简单的句子表达思想,并学会用一个语篇来表达连贯的思想。
3.积累日常用语,谚语
古人云:“不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河”。七年级学生英语中,经常会学到一些日常用语,让学生坚持每日随机所学日常用语,反复记忆,背诵,坚持不懈,学生就能掌握数量可观的词汇及句型。另外,同一意思有不同表达法时,可以多摘抄一些在一起进行对比记忆,以便写作时能灵活运用。
4.对话训练