高中音乐欣赏之我见[论文]

高中音乐欣赏之我见

音乐欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有救途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感提高文化素养、增进身心健康具有重要意义[1]。那么，如何在音乐欣赏课中唤醒学生的音乐感觉呢？

一、科学合理独特的教学方法

高中音乐欣赏课与其他的学科教学一样，导课是教学的重要环节之一，精彩的导课，能引发学生学习音乐的兴趣。情境创设导入法，是根据教学内容渲染某种气氛或创设某种情境，以激发学生情绪的导入新课的方法。这种方法着眼于先让学生具体地感受教学内容规定的情境，然后在特定的氛围中开始学习，以收到较好的课堂效果。在现代教育手段中，多媒体的运用会带给学生身临其境的感受，能发挥出很好的创设情境的功效。例如在《历史悠久的亚洲传统音乐》这一情境单元中，教师提问：亚洲的几个区域？学生回答后引导观看投影文字，了解亚洲五个音乐区域的基本情况。亚洲传统音乐具有悠久的历史，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。分为五个音乐文化区：东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚。例如在欣赏蒙古民歌《四岁的红鬃马》，教师设置悬念：一种神奇的唱法，一个人唱出两种声音？激发学生欣赏的兴趣。

二、充分发展学生的听觉和感知能力

音乐是培养听觉的重要手段，有较强的听觉能力对提高直觉能力有根大帮助，可以促进学生形象思维的发展。音乐欣赏是经听觉而

实现的审美活动。当我们聆听一首乐曲（歌曲）的时候，必定会受作品中各个音乐要素的影响，而产生各种不同情绪的反应，我们对音乐作品的这种情绪的反应，是感性的，它并不需要经过理性的过程。音乐的表象积累大致可以分为两类，一是对各种音乐要素的表象积累，二是对各种音乐作品的表象积累。音乐语言是由音乐的各种要素组成的，如旋律、节奏、音色、织体等。在欣赏音乐的过程中，注意发展学生的感知能力，首先熟悉乐曲（歌曲）的旋律特点，用什么乐器演奏或者哪位艺术家演唱，找到其主题旋律，之后，进一步明确乐曲（歌曲）的题材，体裁，风格，节奏等音乐基本要素。例如在欣赏《少女的祈祷》一课时，在学生不知道乐曲名称的情况下，让他们仔细聆听乐曲，感受乐曲中的速度、力度的变化以及节奏节拍的特点，之后，进一步熟悉乐曲的主题旋律，学生哼唱，加深记忆，为下一步的欣赏奠定基础。

三、加强音乐与其它学科的整合

加强音乐与其他人文学科的整合，这让学生既了解了历史地理知识，同时也掌握了解了音乐知识，一举两得。例如讲到“音乐作品的时代风格”一课中《祝酒歌》时，讲述了中国的文化大革命，十年浩劫，给国家、人民带来的无法弥补的伤害和损失，“文革”结束时，中国人民欣喜若狂的心情无以言表，于是词作家晓光、曲作者施光南，这两个不会喝酒的人一夜之间用激情创作了至今还脍炙人口的《祝酒歌》，利用这段学生已学过的历史，让学生很容易就理解了什么是音乐的时代风格。再如在学习欣赏的《保卫黄河》时，

让学生提前查阅资料，了解当时八年抗战，我们党人遇到的困难，结合歌曲声势浩大的轮唱，体会劳苦大众被压迫的呼声和呐喊，与音乐联系在一起，体会歌曲创作的背景。

欣赏“中国民歌”时，与地理知识相结合，根据各地的地理特点讲解各地民歌的不同特点，教学中比如：南方自然景观秀丽，气候温和，土地肥沃，所以音乐风格也柔和、婉转、细腻、；北方地大物博，气候寒冷，所以民歌的音调也高亢、嘹亮，质朴。学生听了之后，回想起自己到南方旅游时的见闻，都认可两者有着不可分割的联系。

正如课标中提到的“音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。教师要引导学生喜爱音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴会的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生；要善于运用生动活泼的形式进行教学，并将思想品德教育内容寓于音乐实践活动之中，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。”[2]音乐教师只有本着与学生合作，师生共同探讨的理念，全方位地让学生自主学习和探究，才能上出一节不一般的音乐欣赏课，从而扩大学生的音乐视野，发展学生的形象思维能力；培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力；引导学生产生深刻的情绪情感体验，激发学生强烈的审美激情，提高审美能力，最终使学生的素质得以全面发展和提高。

参考文献：

[1][2]引用义务教育音乐课程标准（2011年版），北师大出版社，2011