最后一课说课稿
《最后一课》课堂说课稿
《最后一课》课堂说课稿《最后一课》课堂说课稿一、教材分析：七年级下册第二单元以爱国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代，不同国家的人民热爱祖国的美好情操。
教学本单元，要求学生反复朗读，整体感知课文内容，引导学生了解中国现代国情，培养学生热爱祖国的爱国主义情操，细致分析并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。
《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士的视角写最后一堂法语课的的情形，把一个重大历史事件普法战争，所产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。
教学本文，应该着重引导学生体会韩麦尔先生、小弗朗士的爱国情感，激发学生的爱国热情；引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的作用；学习课文高超的写人技巧，逐步提高记叙文的写作能力。
二、学生分析：七年级的学生已经接触到一些小说知识，对小说三要素有了初步了解。
但是学生理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，不大容易体会主人公的思想感情。
同时，文章篇幅较长，整体感悟有一定的难度，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究。
所以还应该在复习小说知识的基础上，深入理解小说三要素，并且在学习本文的过程中体会、运用这些知识解决实际问题，进而巩固掌握。
三、教学目标依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：1、知识与能力：⑴、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理的描写方法塑造人物形象的写法。
⑵、学习环境描写的作用。
⑶、分析人物形象，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。
⑷、理解含义深刻、感情丰富的语句。
2、过程与方法：自主合作探究3、情感、态度、价值观：感悟小说所表现的爱国主义精神，教育学生热爱汉语、学好汉语，激发学生的爱国主义情感。
四．教学重难点：重点：分析人物形象，品味领会小说的思想内涵。
《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿
《最后一课》是法国作家亨利•格鲁纳尔的小说，通过描述一个年
轻教师最后一堂课的故事，揭示了战争给人类带来的痛苦和伤害。
这
篇小说以其简洁、深刻的语言，展现了对生命和和平的思考，引发人
们对战争的反思和深思。
首先，这篇小说通过描写教师的眼睛，展示了对生活的关怀和热爱。
教师的眼睛是温和的，充满了关怀和理解。
他们用眼神温暖学生的心灵，引导他们走向光明。
在这最后一课中，教师的眼睛散发出更加炽
热的光芒，仿佛要将爱传递给每一个学生。
其次，小说通过描写课堂氛围，揭示了对和平的向往和渴望。
在这
最后一课中，课堂显得特别宁静，学生们一个个静静地坐在座位上，
仿佛在等待着什么。
教师教学如常，但言语间透露出对和平的向往。
他们希望通过教育改变学生的命运，让他们不再受到战争的摧残。
最后，小说通过描写教师的举动，展示了对人性的尊重和珍惜。
在
这最后一课中，教师不仅传授知识，更重要的是传递了一种人文关怀
和尊重。
他们用行动告诉学生，人与人之间应该相互尊重，关爱彼此。
这种人性的尊重和珍惜，是战争所无法摧毁的。
综上所述，《最后一课》通过教师的眼睛、课堂氛围和教师的举动，展现了对生命和和平的思考，引发人们对战争的深刻反思。
希望通过
这篇小说，唤起人们内心对和平的渴望，让世界充满爱和友谊。
愿我
们能够珍惜眼前的幸福，为和平而努力奋斗。
谢谢大家！。
2024《最后一课》说课稿范文
2024《最后一课》说课稿范文今天我说课的内容是《最后一课》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《最后一课》是2024版小学语文六年级下册第四单元的内容。
这篇课文以抗日战争背景为背景，通过描述一个老师最后一堂课的场景，展示了爱国主义情感和珍惜时光的意义。
这是一篇富有感染力和教育意义的课文。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①情感目标：培养学生对爱国主义的热爱和珍惜时光的意识。
②认知目标：理解课文的内容和背景，掌握关键词汇和句子的意思。
③能力目标：培养学生的阅读和理解能力，以及表达能力和创新思维。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解课文的内容和背景，掌握关键词汇和句子的意思。
难点是：培养学生的创新思维和表达能力。
二、说教法学法本节课的教学法主要采用启发式教学法和体验式教学法。
通过引导学生思考、讨论和实际操作，激发学生的主动性和创造性，提高他们的阅读和表达能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体资料，以图文并茂的方式展示课文的内容和背景，同时也准备了一些相关的图片、音频和视频，以丰富教学内容，增加学生的参与度和兴趣。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生互动、共同发展的过程。
因此，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课通过展示一张抗日战争的图片和播放一首激励人心的音乐，引起学生的注意和兴趣，同时也唤起他们对爱国主义情感和珍惜时光的意识。
环节二、阅读课文让学生阅读课文《最后一课》，并进行个人思考和理解。
随后，我会组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。
同时，我会逐段解读课文，解释关键词汇和句子的意思，以帮助学生更好地理解课文的内容和背景。
环节三、情感体验通过观看一段相关的视频和图片，让学生身临其境地感受抗日战争的艰辛和牺牲，进一步培养他们对爱国主义的热爱和珍惜时光的意识。
环节四、表达与创新通过小组合作的方式，让学生就课文中的一个场景或一个人物进行表演或创作，展示自己的理解和创新思维。
初中语文七年级下册《最后一课》一等奖说课稿3篇
1、初中语文七年级下册《最后一课》一等奖说课稿一、说教材分析：本篇课文处于七年级下册第二单元。
这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。
再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。
二、说教学目标及依据：(一)课标描述：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
(二)单元教学目标：1.联系课文内容，引导学生了解中国国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
2..细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣的锻炼运用祖国语言的能力。
(三)学情分析基于我们在第一单元已经学习过一篇小说，学生初步具备了阅读小说的基本能力和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。
在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深入体会作品所表达的思想感情;通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵;通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情;通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。
最后一课说课稿
最后一课说课稿
一、说课的基本信息
课程名称：最后一课
授课对象：高中生
课时数：1课时
主要内容：文学欣赏与作品解读
教材：中国语文（高中版）
教学目标：
1. 通过学习和欣赏《最后一课》这篇短篇小说，提高学生的文学欣赏能力。
2. 培养学生的文学素养，通过解读文学作品，让学生理解作品的深层内涵。
3. 培养学生的阅读和写作能力，通过分析作品结构和运用写作技巧，提高学生的文学写作水平。
二、教学过程及方法
1. 创设情境
本节课的情境设定在一所即将关闭的小学教室上课的场景中。
通过教师的引导，让学生情感上能够融入到这个场景中来，激发学
生的学习兴趣。
2. 导入课题
教师通过简单介绍《最后一课》这篇短篇小说的背景，引起学
生的好奇心和阅读欲望，从而引入课题。
3. 教师讲解
教师以讲解的方式介绍《最后一课》这篇短篇小说的作者、创
作背景等相关信息。
并且分析作品的主题、结构和人物形象等要素，指导学生从多个角度理解作品。
4. 学生阅读与分析
学生在教师的指导下，独立阅读《最后一课》这篇短篇小说。
学生阅读完毕后，教师组织学生进行讨论，归纳作品的情节、人物
和主题等重要信息。
同时，教师也可以提出一些问题，引导学生进
行思考和分析。
《最后一课》说课稿1
《最后一课》说课稿1
《最后一课》说课稿1
（第三课时）
总体设想：
我上这课的设想是想通过对中外两篇《最后一课》的比较学习着力培养学生自主学习互助探究的习惯与能力，并尝试把课本教学与读本教学结合起来、把课文教学与写作教学结合起来，既给同学自主思维的空间，也给他们实际动手写作的空间。
所以我的这课应该重点在探究学习与写作上。
是通过课堂上自主的探究与写作训练，让学生把在课文学习中学到的知识即使的转化为真正属于他们自己的能力。
具体实施：
首先，我平时就要求同学养成自己查资料的好习惯。
所谓自主学习就要求老师不能包办代替，我针对同学第一学期查资料时不懂分类归纳的情况，本学期要求学生自己对查询的资料进行分类归纳整理，我想这样的能力学习应该是自主学习的一种体现，也应该能让他们终身受益。
这一课时虽然没有在课堂上检查，可是学生的笔记本都已经完成了。
其次，《最后一课》是篇老课文，知识重点主要在主题把握以及选材和人物描写技巧上。
主题的把握非常容易，不必在课堂上花很多时间，所以我把教学重点放在了选材和人物描写技巧的分析与训练上。
我选择郑振铎的《最后一课》进行比较学习，是因为这也是一篇写人记事的文章，可以让学生
自我评价：
我觉得这堂课基本实现了我的教学目的。
既调动同学学习的兴趣，锻炼他们自主学习的能力，也让同学的写作能力在课文探究的同时得以提高。
基本做到了让同学自主学习并真正有所收获。
请各位专家同行给予批评指正。
统编人教版七年级语文(下册)第6课《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿说教材《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了依据高效课堂理念，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：教学目标：1、找出本文运用了哪些人物描写方法。
2、通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。
3、通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。
教学重点：通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。
教学难点：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。
说教法、学法“教学有法，但无定法，贵在得法。
”苏联教育家普希金教授曾说：“好的教学方法应能培养学生深刻的、巩固的、自觉的知识，并能使学生听讲时，思维永远处于积极状态之中。
好的教学方法，不在于能否把课本知识讲深讲透，而在于对学生能否做到相讥诱导，启迪思维。
”古人说：“思源于疑。
”因此，针对本课的教学目标和学生的实际，结合新课程的有关教学理念，我觉得要突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。
首先要把握两个原则1、把基础知识落到实处。
2、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
其次采取以下的方法：第一，文献法。
让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。
逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。
第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。
教学用时：二课时（本课为第二课时）教学工具：多媒体教学步骤一、导入1、复习小说三要素是什么，及三要素分别包含什么。
最后一课教案(优秀3篇)
最后一课教案（优秀3篇）最后一课教案篇一课题：最后一课教学内容：了解课文结构及所表达的思想感情。
教学目标：了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用；领会本文所表现的强烈的爱国主义精神。
教学重点：主要通过对课文本身的学习来体会，井在思想情感上产生共鸣。
教学难点：同“教学目标”的前一项。
课型：练读课。
教学方法：通过复述、评议、讨论、品读等提高语言与思维能力。
教学时数：2课时。
教学步骤第一课时一、导入以抗战时期沦陷故事导入二、初步感知课文（一）教师表情朗读全文，学生在听的过程中想象出课文所描绘的情境。
（二）分别请学生到台前复述。
1．请学生概括出小说的环境。
（提示：从社会环境和自然环境两方面来考虑）2．请一学生以第一人称复述“最后一课”，重点表现它与平时气氛的不一样；然后请一同学以第一人称复述韩麦尔先生上课的内容以及，“我”的。
心理活动。
教师主持全班同学对两项复述的修正与评议活动。
（三）全班有感情地朗读最后一部分。
（四）指导学生用色笔画出重点词。
宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛。
三、研读课文1、思考并回答为什么要以《最后一课》为题？2、默读第一部分，找出交代社会环境的语句、激疑：不要这些语句效果怎样？（提示：通过简练的语句巧妙地安排社会背景，把小的事情置于大的背景之中。
这样，为小说人物的出场、情节的展开和主题的表现作了必要的铺垫和交代。
）3、学生讨论：不写镇上的人效果怎样？（提示：作者安排了郝叟等镇上的人，并且在写法上做到了以点带面，似实衬虚，让读者从最后一课联想到法国人民广泛而深入的爱国义举。
）四、课堂小结通过朗读，你知道这篇文章写了什么，表达了什么吗？五、作业试着找出小说的人物、环境、情节《最后一课》教学设计篇二【学生分析】这是一篇传统的经典篇目，有出色的写作技巧与深刻的主题表现。
作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家。
作品以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景。
《最后一课》说课稿(第三课时
最后一课《最后一课》说课稿（第三课时）一、教材分析《最后一课》是中国作家鲁迅先生的作品之一，也是人们非常熟悉的课文之一。
这篇短篇小说通过一个名叫沈从文的少年的视角，展现了一个残酷而又深刻的历史背景，让学生了解到了上世纪末中国知识分子的痛苦和困境。
该课文主要内容是讲述了一位村庄里最后一节法国文的课。
在这节课上，老师告诉同学们，他们将不再学习法国文，而要学习日本文。
这个消息对于学生们来说是一个巨大的打击，意味着他们将失去进一步学习的机会。
他们悲伤、愤怒，但是却无能为力。
这真实而又残酷的场景揭示了中国近现代历史上的侵略与国家危机。
二、教学目标1.语言目标：通过学习本文，使学生理解并掌握课文中的重点词汇和句型结构，提高学生的语言表达能力。
2.知识目标：通过学习本文，了解中国近现代历史上的侵略与国家危机，培养学生对历史事件的敏感性和批判思维能力。
3.情感目标：通过学习本文，引导学生思考爱国主义和民族精神的重要性，培养学生对国家和民族的热爱。
三、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解并掌握课文中的重点词汇和句型结构，提高学生的语言表达能力。
2.教学难点：引导学生理解课文背后的历史背景和情感信息，培养学生对国家和民族的热爱。
四、教学方法1.情景再现法：通过实际情境的再现，激发学生的情感，加深对课文的理解。
2.合作学习法：通过小组讨论和合作，提高学生的学习效果，培养学生的团队合作意识和表达能力。
3.讲述与演练相结合法：通过讲解和实际演练，帮助学生理解和掌握重点知识点。
五、教学过程设计1. 师生互动（5分钟）教师与学生互动，了解学生对历史课程和国家发展的基本了解程度。
2. 情景再现（10分钟）教师给学生们呈现一些图片和相关影片，让学生们参与其中，感受课文中的历史背景和情感冲击，引发学生对国家与民族的情感共鸣。
3. 导入课文（10分钟）教师带领学生正式阅读课文《最后一课》，并对生词、短语进行解释。
重点解析课文中的难点句型和写作技巧，使学生能理解课文并能掌握关键语言点。
2024最后一课说课稿范文
2024最后一课说课稿范文一、说教材1、本节课是《比例尺》这个课程的内容，是小学数学六年级下册的第四单元第6课时。
2、教材内容是在学生已经学习了比以及比例有关知识的基础上进行的，是小学数与代数领域中的重要知识点。
比例尺在生产生活中有广泛应用。
二、说教学目标1、认知目标：让学生理解比例尺的意义，掌握数值比例尺和线段比例尺的应用。
2、能力目标：培养学生归纳、概括的能力，让他们能在比例尺的相互转换中做到熟练运用。
3、情感目标：通过比例尺的运用，让学生体会数学与生活的联系，增强他们对数学的兴趣和认同感。
三、说教法学法1、教法：这节课采用的教法是课前预习法和引导探究法。
通过提前让学生预习，并在课堂上引导学生主动探索，激发他们的学习兴趣和动力。
2、学法：学生可以采用自主学习法和合作交流法。
在课前预习后，学生可以自主学习，并在课堂上以小组合作的形式互相讨论和分享学习成果。
四、说教学准备本节课使用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，增加学生的学习兴趣。
同时准备了课件、黑板、彩色粉笔等工具，以便于教学过程中的讲解和演示。
五、说教学过程1、谈话引入，导入新课：通过一个脑筋急转弯引入比例尺的概念，并让学生思考比例尺的意义和应用领域。
2、检验课前自学成果：让学生以小组合作的形式讨论课前预习的内容，解决其中的问题和疑惑。
3、探究新知，突破难点：通过展示具体的地图和比例尺，让学生理解数值比例尺和线段比例尺的含义和表示方式，以及单位的统一问题。
4、实际运用：让学生通过例题进行练习，将线段比例尺转化成数值比例尺，并运用比例尺求解实际问题。
5、多重训练，巩固运用：根据学生的接受能力和层次的不同，设计不同层次的练习，巩固和拓展学生对比例尺的理解和运用能力。
6、全课总结：让学生总结本节课所学的知识点，加强对知识的认知和记忆。
六、板书设计为增加教学的直观性和记忆性，板书设计简单明了，重点突出。
板书内容主要包括比例尺的表达方式和注意事项。
七年语文下《最后一课》说课稿
七年语文下《最后一课》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢七年语文下册《最后一课》说课稿一、说教材1、教材所处的地位和作用《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。
这是一篇脍炙人口的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。
另外，小说形象生动地塑造了小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。
2、教学目标上课前，我先请学生预习，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样，综合学生的意见，依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：【教学目标】（1）、了解小说文体知识。
阅读课文后，复述《最后一课》故事情节。
（2）、学习环境描写的作用。
（3）、品位作品中的语言、动作、心理活动描写，把握人物的思想感情，进而分析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。
（4）、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。
3、学情分析以四个目标的设置符合学生的认知规律，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合七年级学生的学习实际，确定目标2、目标3为本节课的教学重点。
七年级学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。
二、说教法学法1、说教法（1）《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
七年级下册语文《最后一课》说课稿
七年级下册语文《最后一课》讲课稿《最后一课》讲课稿我讲课的题目是《最后一课》，选自义务教育课程标准实验教科书山教版初中语文六年级下册第三单元第十四课。
下边我就依照说教材、说学生、说教法与手段、说教课过程设计四个部分进行讲课。
一、说教材（一）教材所处的地位和作用《最后一课》是第三单元里的一篇外国作品，与《黄河颂》等几篇文章一同组成以爱国为主题的单元，成为培育学生崇敬的爱国主义情操的重要组件。
这是一篇交口称赞的短篇小说，经过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感觉，真切地反应了法国陷落区的人民惨遭外族统治的悲忿和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和一致的坚定意志，集中地表现了法国人民崇敬的爱国主义精神。
所以，经过学习这篇课文，让学生遇到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是理所应当的事。
此外，小说形象生动地塑造了小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握经过相貌、动作、语言等各样描绘方法来表现人物性格的方法。
（二）教课目的以及重点难点综合学生的建议，依照《新课程标准》的要求，再联合本单元的教课重点和本课的特色，我最后确立教课目的以下：1、掌握小说的情节构造，从剖析人物形象下手，培育学生正确掌握小说主题的能力。
2、品尝语言，推测人物的心理。
3、感悟小说所表现的激烈的爱国主义精神，激发学生的爱国感情，培育他们对汉语的热爱之情。
这三个目标的设置切合学生的认知规律，即整体感觉——局部思想——迁徙拓展，依据本单元的教课目的、学习重点，并联合初一学生的学习实质，确立目标 1、目标 2 为本节课的教课重点。
初一学生的理解能力有限，生活经历困穷，再加上时代背景长远，所以，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教课难点。
二、说学生本文故事性强，简单调换学生的学习踊跃性，为本文的学习创建了优秀的条件，所以本文安排一课时，重申课前预习，讲堂上采纳自主、合作、研究的学习方式，让学生自己去阅读，感知形象，品尝语言，从而培育学生优秀的阅读习惯和团联合作、勇于创新的精神，提升多方面的能力，教师合时点拨指引，帮助学生达成重难点的打破。
《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿《最后一课》说课稿（精选5篇）《最后一课》说课稿1我所说课的篇目是《最后一课》，它是初中一年级的教学内容，具体编排在第一册第二单元的第二篇。
一、大纲对初中阅读的要求大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
2、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
二、教材分析《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。
这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。
这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
三、教学目标1、根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：1知识目标：（1）通过听读，了解小说的主要情节。
这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。
（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
2、情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。
我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。
3、发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。
四、教学重难点学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。
对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。
1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。
七年级语文《最后一课》说课稿范文
七年级语文《最后一课》说课稿范文一、教材背景本次课程选取的教材是七年级语文教材中的《最后一课》一文。
该文是法国作家奥东·梅尔爵士创作的小说，该小说以浓郁的情感烘托了一段历史，生动地描绘了法国奥克斯比地区一个小村庄的最后一堂法语课，从中感受到了历史和文化的沉淀。
同时，本文还具有传承、珍惜爱国情感的主题意义。
二、教学目标1.了解小说《最后一课》的故事情节，并能够准确地理解其中表达的爱国情感。
2.掌握文学描写的简单表现技巧，并学会将其运用到自己的写作中。
3.感受文学作品带来的阅读乐趣和文化意义，提升阅读能力和文学素养。
三、教学重点和难点1.教学重点：讲解小说的情节及背景，分析其所表述的爱国主题，讨论如何在日常生活中珍惜祖国。
2.教学难点：解读文中的一些复杂的句子，发散思维并提高文学素养，培养正确的阅读态度。
四、教学活动1.师生共同阅读《最后一课》。
师生可以根据个人兴趣及互动性，采用整本声读、分段读、小组内读、自由阅读等形式。
2.分组讨论，分析小说中表达的爱国主题，并就如何在日常生活中珍惜祖国进行交流。
3.背诵小说中的优美语句，强调文艺描写的重要性，让学生积累口语表达的技巧。
4.以小说意境为基础，进行文学创作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，创作出自己的文学作品。
五、教学评价1.学生能否理解小说的情节、主题，对爱国情感有何反应。
2.学生的文学创作能力，能否体现出对于小说情节和主题的理解和感受。
3.课堂参与度及互动性，学生能否积极地参与讨论和分享自己的想法。
六、教学反思本次课程的教学取得了较好的成果，学生们在课堂上表现积极，讨论热烈。
然而，我也发现了一些不足之处，如在学生的语文素养方面有待加强，对于小说中的某些复杂句子理解不够深入等。
在今后的教学中，我将更加注重对学生的语文素养的培养和提升，同时也将更加严谨认真地备课，以更好地实现教育教学目标。
《最后一课》说课稿
最后一课说课稿一、教材分析《最后一课》是法国作家德尼·罗莫的短篇小说，被收录于中学语文教材中。
通过讲述一个老师最后一次上课的故事，呈现出人物情感的复杂性，表达了对故乡和教育的思考。
这篇文本适合初中二年级学生阅读，不仅能拓宽学生的文学素养，还能引发学生对人生、教育的思考。
二、教学目标1.知识目标：学生能够理解短篇小说《最后一课》的主要内容，抓住文章的核心信息。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，使其能够准确理解和分析文本中的语言和人物情感。
3.情感目标：通过故事中的情感跌宕起伏，引发学生对人生、故乡和教育的思考，培养学生的爱国情怀和对教育的热爱。
三、教学重难点1.教学重点：教学重点是培养学生对文章主旨和情节的理解及文本分析能力。
2.教学难点：教学难点是帮助学生理解文章中的情感变化，以及其中蕴含的深层意义。
四、教学过程1. 导入和预习（5分钟）在开始上课前，教师先通过导入的方式激发学生对故乡和教育的思考，例如可以讨论一些与故乡和教育相关的问题，引起学生的注意和兴趣。
2. 正文阅读（25分钟）1.教师将全文分成几个篇章，让学生阅读每个篇章，并辅以语音朗读。
2.学生分组进行小组讨论，梳理故事情节，理解文章主旨和人物情感。
3.教师指导学生通过提问来分析文章中人物情感的变化，帮助学生理解情感细腻的描写。
3. 文本分析与讨论（30分钟）1.教师带领学生分析文章中的细节，找出体现人物情感变化的语言表达和线索。
2.学生就文本中的作者用词、句式等进行讨论，分析其表达方式和情感效果。
3.教师引导学生思考作者通过这个故事想要表达的深层意义，展开讨论。
4. 总结和延伸（10分钟）1.教师就学生讨论的结果进行总结归纳，强调文章的主旨和情感变化。
2.通过对比现实教育和小说中教育的差异，引导学生思考教育的重要性和自己的责任。
3.鼓励学生用自己的语言表达对故乡和教育的情感，并展示给全班。
五、素材准备1.课堂讨论的问题和引导性问题，用于开展学生的思考和讨论。
最后一课教育说课稿(7篇)
最后一课教育说课稿(7篇)最后一课教育说课稿(精选7篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，一份优秀的说课稿,可以让课程变得更加丰富多彩。
说课稿要怎么写呢？下面是由小编给大家带来的最后一课教育说课稿7篇，让我们一起来看看！最后一课教育说课稿（篇1）1.熟悉课文内容情节，领会以韩麦尔老师和小弗郎士为代表的阿尔萨斯人民的爱国主义情感。
2.学习从情节入手分析人物思想情感这一阅读小说的基本方法，把握人物小弗郎士及韩麦尔先生的形象。
3.培养学生爱国主义情感。
教学重点：学习从情节入手分析人物思想情感这一阅读小说的基本方法，把握人物小弗郎士及韩麦尔先生的形象，领会以韩麦尔老师和小弗郎士为代表的阿尔萨斯人民的爱国主义情感。
教学设计：一、导入：明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句名言：“天下兴亡，匹夫有责。
”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。
不论古今中外，所以爱国志士的爱国深情都是一样沉重的。
同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的。
法国作家都德的《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，祖国的热爱，对民族的热爱。
1.作者简介：阿尔封斯都德，(1840--1897)，19世纪法国小说家，生于没落的丝绸商人家庭，15岁时由于家庭破产，被迫辍学谋生，一生创作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧本，以短篇小说集《磨坊书札》，长篇小说《小东西》赢得声誉。
普法战争时入伍，参加自卫战争，丰富了创作题材，写出著名短篇小说集《月癯故事集》，其中一组爱国故事，显示了作家的高尚追求。
其中《最后一课》、《柏林之围》是世界短篇小说中的名篇。
《最后一课》是作者于1873年写的。
此时普法战争刚刚结束两年。
2.普法战争：(写作背景)最后一课是作者在普法战争刚刚结束二年，1873年写的。
普法矛盾由来已久，19世纪60年代两国关系恶化。
最后一课说课稿
最后一课说课稿一、教学目标：通过本节课的教学活动，学生将能够：1. 理解并运用所学的知识和技能，通过对课文的分析和理解，进行有效的讨论和表达。
2. 提高阅读理解能力，通过课文深入挖掘，提升学生的思维能力和综合素养。
3. 培养学生的合作精神和团队合作能力，通过小组活动促进学生的语言交流和合作意识。
二、教学内容：本节课主要围绕《最后一课》这篇课文，包括以下几个方面的内容：1. 课文的背景介绍和情节分析：通过分析故事情节，了解作者想要传达的主题和意义。
2. 词汇与语法部分：重点讲解课文中出现的生词和句型，并进行相关的练习和巩固。
3. 阅读理解：通过对课文的深入阅读和理解，培养学生良好的阅读习惯和阅读策略。
4. 综合训练：通过小组合作讨论，学生能够运用所学的知识和技能，展开思考和表达，并提高语言表达能力。
三、教学重点：1. 通过对课文的理解，引导学生深入思考，并增强学生的思维能力。
2. 培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
3. 通过小组合作，培养学生的合作精神和团队合作能力。
四、教学步骤：Step 1 引入1. 导入课题，通过图片或小故事引发学生的兴趣和思考，为学生创设情境。
2. 引导学生提出对最后一课的猜测和猜想，激发学生的思考和好奇心。
Step 2 课文理解1. 背景介绍：简要介绍作者和课文背景，帮助学生更好地理解故事情节和主题。
2. 情节分析：通过分析课文中的情节和人物对话，引导学生理解故事的内涵和教育意义。
3. 课文细读：指导学生课文细读，注重理解和记忆重要内容，帮助学生深入理解故事主题。
Step 3 词汇与语法1. 学习生词：解释生词意义并进行相关练习巩固，确保学生掌握重要的词汇。
2. 学习语法：重点讲解课文中涉及的句型和语法知识，并进行练习巩固。
Step 4 阅读理解1. 阅读理解训练：通过提问和分组讨论，培养学生的阅读理解能力和思维能力，引导学生深入挖掘课文的意义和主题。
《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿我所要讲的课文是第二单元的第二篇文章，即都德的《最后一课》一、教学目标结合本文，我确立了以下的教学目标：1.通过课下预习，并查阅有关资料来了解这篇小说的创作背景，以便同学们能站在一个大的背景下更好的理解课文2.强调文中表现的爱国主义精神，因为它贯穿整篇文章始终，同时培养同学们的爱国情操3.整体把握小说情节结构，做到既细而又能够把握全局，并分析出各段之间的内在联系和发展层次二、教学重点1.通过人物的语言和行为来表现写人物的思想感情2.人物分析这两点有相通之处，二者可以穿插融合在一起，在分析人物形象的时候会涉及多个方面探讨，其中包括通过人物的语言和行为来表现写人物的思想感情3.分析环写并说出具体的作用，有助于课文技巧的掌握三、说教法与教学手段1．说教法：这篇课文对全世界的人都具有可读性，因为爱国是人人在做的，针对中学生这篇小说不单单是让他们读，而更是让他们吃透，所以要运用能够激发他们热情和创新的方法。
本文主要以指导式、启发式、讨论交流式方法教学，使同学们在老师的带领下继续深入学习，并在此过程中发表各自的意见，互相交流，以便激发他们参与学习的积极性和创造性。
2.利用多媒体辅助教学：在讲解课文的同时适当的增加一些声音和图片，使本来生硬的课文立刻生动化，有时课文的某些环节只靠口述并不能够引发学生的共鸣感，这时多媒体就起了补充作用，所以本文会针对不同部分、情节的讲解而穿插一些声音和图画，是同学们加深对课文的理解程度，达到教学效果的最佳化。
四、教学过程设计第一课时：第一：导入新课首先谈一下我是怎样导入新课的：从现实生活入手，引发学生的求知欲，所以我将播放我国当今风貌的几张图片，让学生感受到作为一个中国人所能有的自豪感，然后引入关键词爱国主义，并说出今天我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。
第二：检查预习情况：出示投影，给生词注音第三：提问学生，了解他们课后查阅资料的情况：作者的情况，故事发生的背景。
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重点
难点
1.教学重点：评说人物，抓住细节体会人物形象。
2.教学难点：分析、理解文中的中心句。
教法和学法
教法：罗素说过，被动的接受老师的智慧，这种学习对于个人的未来生活是一种灾难。新课标也指出：应当让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。因此，我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式，在课堂上尽可能的给学生自由空间，创设情境激发学生的学习兴趣。
板书设计
最后一课
都德
小弗朗士：贪玩有同情心
幼稚爱国
韩麦尔先生：严厉善于反思
不敬业爱国
小弗郎士、韩麦尔先生
2、学生自读，边读边勾画。
师：要求学生跳读文章，边读边勾画描写两个人物的相关句子或词语。并再次强调读书的好习惯—不动笔墨，不读书。
3、评说人物，在勾画的句子或词语旁做批注。
师：要求学生结合我们所学的描写人物的角度（动作、语言、神态、外貌、心理、）细细品味。“观其言、察其行、知其人”。
老师做一个示范：文中有这样一个句子“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”这里是韩麦尔先生的外貌描写，他的精心穿戴表示他对这堂课的重视，将要失去国土的敬意，表现了他的爱国。
生：给他们充足的时间朗读、批注。
（设计意图：通过拟小标题，既回顾文章的主要内容，又做到了对尊重学生对文本的个性化解读。）
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
“苏霍姆林斯基”也说过“请毫不犹豫的在课堂上挤出时间让学生那掌握新教材吧！那将得到百倍的补偿。”所以在这个环节，我给了学生充分的时间去感知教材，通过圈点勾画、做批注、小组交流、全班交流、老师小结，学生能够自由的表达，并且对人物有了一个全面、深刻的了解
2、PPT出示一段历史资料：“日本侵华时，对东三省进行文化侵略，要求学生不准学汉语，而必须学日语，中小学生要以日本名字自称，每天上课前向日本国旗致敬，遥拜日本国旗，学习日语。从1937年下半年到1940年，日本在中国内地广大沦陷区开设的日语学校达180多所，学生人数从几名到上千名不等。”
生谈感受
明确：点评并结合学生的发言归纳，多么相似的做法，多么残酷的手段，多么险恶的用心！为了彻底占领他国，不仅是从领土上，还要从文化上、从精神上彻底的摧毁和奴役。
提问：今天，我们身处和平年代。我们该做些什么呢？
学生自由交流（学生可能会谈到爱祖国、爱母语、好好学习等等，在这种交流中润物细无声的让学生得到爱国主义教育，而不是老师的灌输。）
3、文中韩麦尔语言——最明白、最精确；又说，我们必须
把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
又如《羚羊木雕》通过家庭中的一件琐事，来表现家庭矛盾，以及孩子对理解、尊重的渴望。
四、拓展延伸、情感升华（7分钟）
1、PPT出示文中关键句：
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
提问：你怎么理解这句话？
明确：这里是比喻的手法，把“监狱”比喻普鲁士对法国人民的封锁和统治。“钥匙”比喻法国语言。这句话指的是，亡国当了奴隶的人，就像被锁在监狱中，只要牢牢地记住自己的母语，就一定能团结起来，打败侵略者，获得自由。因为母语是一个国家的象征，民族的标志，她能让民族内部产生凝聚力。其实，热爱母语也是热爱祖国。
（完成目标4）
（设计意图：做到了知识的回顾，把本课的写作手法和以往的文章很好的联系起来，让学生真正理解掌握“以小见大”的手法）完成目标5
通过加入“日本同化东三省”的这一段历史资料，培养同学们强烈的爱国主义，提高了他们思考问题的能力，同时明白一个道理：爱母语，就是爱祖国。以后能更加认真的学好语文。（目标6）
课题
《最后一课》
总课时2
第2课时
教材分析
《最后一课》是义务教育新课程标准实验教科书七年级下册第二单元第二课。这一单元由《黄河颂》、《最后一课》等五篇文章组成，尽管体裁不同，有诗歌、散文、小说，但都是紧紧围绕——爱国这一主题展开的。
《最后一课》是一篇传统篇目。1912年，胡适先生首次将其译为中文，100多年过去了，这篇文章依然屹立在中学课本里，可见其重要性。其实以爱国为题材的作品，古今中外，不胜枚举。但是这篇小说别出心裁，它既没有揭露敌人罪行，也没有直接描写法国人民的反抗，而是巧妙的选取一所普通小说中最后一堂法语课来表现沦陷区人民对敌人的仇恨和对祖国的热爱！它也是一篇对学生进行爱国主义教育的佳作。
学情分析
这是同学们进入初中以后的正式接触到的第一篇小说，关于小说的知识框架还没有形成，而更多的是关于记叙文的知识储备，根据学生的学情和课标要求。
教学目标
知识目标：1、评说人物，抓住人物的语言、动作和心理活动等细腻的描写，体会文中两个主要人物的典型价值和意义。
2、学习“以小见大”的手法。
能力目标：运用圈点勾画及作批注对文章进行
4、现在，老师把它改了改，现在让我们用心来读一读这段文字
汉语是世界上最美丽的语言——最美观、最动听；我们必须牢牢把它记在心里，永远要学好它。只要牢牢记住我们的语言，就像随时拿着一把通向世界大门的爱国的钥匙。
老师小结：①本堂课我们为文章拟了一个小标题②通过分析人物的细节描写，走进了小弗朗士和韩麦尔先生，③学习了一种写作手法——以小见大！
学法：自主探究学习认为：只有学会的，没有教会的。可见，学习的基础是自主，关键也是自主。所以在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，充分体现学生的自主性。
教学
辅助
多媒体幻灯片
教学过程
设计意图及目标
达成预测
一、以旧带新、导入新课。（5分钟）
教师活动：同学们，还记得吗？在上节课，老师布置一个练习，让大家给这篇文章拟一个副标题：
4、全班分9个小组，小组内交流自己对两个主要人物的看法。然后派一名代表发言。
5、全班交流
生：读一读自己勾画的句子，以及由此得出对人物的评价。
师：边倾听边板书同学们的发言。
如：学生说到“我想就别上学了，到野外玩玩。”这里的小弗郎士不愿读书，而愿意去野外可以看得出来他不想读书、不爱学习，而且经常逃课。老师在听完他的发言后，抓出发言中的关键词---不想读书、不爱学习板书在黑板上。然后分两个板块，把对人物的评价写在黑板上。
生：思考、小组交流
3、明确：虽然文中两个韩麦尔老师和小弗郎士是小人物，但他们代表了千千万万的法国人民，他们没有轰轰烈烈的举动，但他们的爱国之情是令人敬佩的。通过小人物、小事件、小场面表现大主题、大道理的，这种写作手法被称为----以小见大
4、同学们回忆一下，你们还学过哪些以小见大的文章？
明确：初一上册的《散步》，通过描写三代人在田间散步这一件小事，表现了浓浓的亲情和尊老爱幼的传统美德。
小弗郎士：平凡、贪玩、不懂事、幼稚、不爱学习、善良、爱国……
韩麦尔先生：严厉、可怜、不敬业、平凡、善于反思、爱国……
三、体会手法、以小见大（3分钟）
1、找出文中小弗郎士和韩麦尔先生的共同点:
平凡的人爱国的人
2、师提问：普法战争是一次比较重大的历史事件，为什么作者不选取那些宏伟壮阔的战争场面或是英雄人物的伟大事迹，而选取这么两个小人物呢？
一个的故事（板书）
学生活动：学生交流展示自己所拟的副标题，有《一个阿尔萨斯小孩的故事》、《一个爱国的故事》、《最后一堂法语课》等等。学生在交流中说说拟题的理由。
师：肯定学生的回答，并对学生的回答进行归纳：从文章的情感、内容、主题等都可以为文章拟小标题。
二、抓住细节、评说人物。（25分钟）
1、请同学们找出文中两个主要人物。