《狼和鹿》教学设计二案
《狼和鹿》教案之二
《狼和鹿》教案之二一、教学目标1.通过阅读课文，理解狼和鹿之间的关系，认识到生态平衡的重要性。
2.培养学生独立阅读、分析问题的能力，提高学生表达和合作交流的能力。
3.引导学生关注自然界的生态平衡，增强环保意识。
二、教学重难点1.教学重点：理解狼和鹿之间的关系，认识到生态平衡的重要性。
2.教学难点：培养学生独立阅读、分析问题的能力。
三、教学准备1.课文《狼和鹿》2.相关教学课件3.环保宣传资料四、教学过程（一）导入新课1.教师出示一张狼和鹿的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么动物吗？它们之间有什么关系？”（二）阅读课文1.学生自由朗读课文，注意理解生词和重点句子。
2.教师引导学生分段落朗读课文，分析狼和鹿之间的关系。
（三）课堂讨论1.教师提问：“课文中的狼和鹿之间发生了什么故事？它们之间的关系是如何变化的？”2.学生回答后，教师引导学生进一步讨论：“为什么狼和鹿之间的关系会发生变化？这给我们的生活带来了什么启示？”（四）案例分析1.教师出示案例：“某地区为了保护鹿，大量捕杀狼。
结果鹿的数量虽然增多了，但草原的生态平衡被破坏，导致草场退化，鹿的数量反而减少。
”2.学生分析案例，讨论如何避免类似情况发生。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
（六）课后作业1.根据本节课的学习内容，写一篇关于生态平衡的短文。
2.观察身边的生态环境，举例说明生态平衡在生活中的体现。
五、教学反思本节课通过阅读课文《狼和鹿》，让学生了解到狼和鹿之间的关系以及生态平衡的重要性。
在课堂讨论和案例分析环节，学生积极参与，表达了自己的观点和感悟。
通过本节课的学习，学生对生态平衡有了更深刻的认识，也增强了环保意识。
但在教学过程中，部分学生对于生态平衡的理解仍不够深入，需要在今后的教学中进一步引导和培养。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）在阅读理解环节，教师可以这样引导：“同学们，请找出课文中描述狼和鹿关系的句子，并用自己的话解释这些句子。
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇鹿和狼的故事教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、引导学生展开想像，进行比较，深入研究，理解课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学准备：多媒体教学过程：一、复习导入1、板书课题，齐读。
2、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）二、插图比较，显现矛盾1、多媒体显示文中的插图，以鲜艳美丽的、充满生命的色彩——绿色吸引学生，谈自己对一百多年前的凯巴伯森林的感受，并找出与图匹配的相关文字进行朗读感悟。
2、设疑：25年后的凯巴伯森林又是怎样的？抓住关键句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
想像：现在你脑中的森林是什么样的？然后多媒体显示枯黄的森林图，你又有什么感受？3、多媒体同时显示葱绿的和枯黄的森林图以及相对应的文字，进行对比朗读，并质疑：你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？[点评：通过鲜明的色彩对比——绿与黄，情感的差异——悦与抑，因势利导，你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？这一问题最能表达当时所有学生心中的矛盾，它点燃了学生思维的火花，激发起探究的欲望。
]三、数字比较，深入探究1、学生自读自悟，得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了后来的样子。
2、再次读文，完成表格并交流：一百多年前25年后1后狼（多少）鹿（只数）森林（样子）[点评：学生通过读书初步得出森林变化的原因，表面上已找到了问题的答案，但没有探究到问题的实质，无法让学生的心灵受到震撼，借助表格可初步使学生理清狼的数量与鹿的数量及森林的关系，为进一步学习作好铺垫。
] 3、引导学生比较探究：狼的数量与鹿的数量之间有什么关系？（1）质疑：人们为什么捕杀狼，捕杀了多少？指导朗读第2小节，体会人们捕杀狼的数量之多。
《狼和鹿》第二课时教案设计
《狼和鹿》第二课时教案设计教学目标•了解狼和鹿的生活习性和生物特点•掌握描述狼和鹿的相关词汇和表达方式•通过观察狼和鹿的图片、听取相关资料等途径，培养学生对自然界生物的兴趣和保护意识教学重点•描述狼和鹿的外貌特征•表达狼和鹿的生活习性教学准备•PowerPoint课件•狼和鹿的图片•狼和鹿的录音或视频资料教学过程1. 复习导入（5分钟）•展示狼和鹿的图片，让学生回顾上节课所学的内容，回答以下问题：–狼和鹿属于哪类动物？–你还记得狼和鹿的哪些特点吗？2. 新知讲解（10分钟）•通过PowerPoint课件向学生介绍狼和鹿的外貌特征，包括体形、皮毛颜色等。
同时，讲解狼和鹿的生活习性，包括食性、繁殖方式等。
•引导学生观察图片，听取录音或视频资料，加深对狼和鹿的了解。
3. 听说训练（15分钟）•让学生两人一组，互相描述狼和鹿的外貌特征和生活习性。
•鼓励学生使用课件上所介绍的词汇和句型进行描述，例如：–狼的毛色是灰色的，尾巴又长又毛茸茸的。
–鹿有一对长长的角，喜欢在草地上觅食。
4. 讨论交流（15分钟）•引导学生就以下问题进行讨论：–狼和鹿在自然界中起到了什么作用？–你认为我们应该如何保护狼和鹿？•鼓励学生积极发表观点，并指导他们思考如何保护自然界中的动物资源。
5. 创作分享（15分钟）•让学生以狼或鹿为主题，绘制一幅画或写一篇小作文，表达对它们的喜爱和保护意识。
•鼓励学生展示自己的创作，并互相欣赏和分享。
6. 课堂总结（5分钟）•回顾本节课所学的内容，概括狼和鹿的外貌特征和生活习性。
•强调保护动物的重要性和每个人的责任。
课后延伸•鼓励学生通过阅读相关图书或互联网资料，进一步了解狼和鹿的生活和保护情况。
•提供相关绘画或写作的作业，鼓励学生在家完成，并在下节课进行分享。
参考资料•《自然界的动物》系列图书•狼和鹿的图片和资料•录音或视频资料。
狼和鹿教案2
狼和鹿教案2一、教学目标1.了解狼和鹿的生命周期和栖息环境；2.理解狼和鹿在生态系统中的作用；3.掌握描绘狼和鹿的基本技巧和表现方法；4.培养学生观察和研究动物的能力。
二、教学重点1.生态环境知识的传授；2.动物形态结构的描写方法；3.生物生态与生活中的深入联系。
三、教学难点1.绘画技巧的运用；2.生态平衡的观点引导；3.学习方法的培养。
四、教学策略1.情景学习法：通过动物栖息环境和生态系统中的关系介绍狼和鹿；2.视觉学习法：通过展示动物的图片，帮助学生在脑海中形成清晰的形象；3.操作学习法：让学生亲手尝试描绘狼和鹿，提高其动手能力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示狼和鹿的图片，让学生理解它们的生命周期和栖息环境，并引出本课的教学目的。
2. 学习生态平衡（15分钟）通过课件和视频，引导学生了解生态平衡的概念和重要性。
3. 观察和描绘狼和鹿（30分钟）让学生在实际观察中体验狼和鹿的生态行为和动态表现，并发掘出其特点和规律。
同时，通过示范和讲解，引导学生掌握狼和鹿形态和颜色的表现技巧。
4. 实践操作（60分钟）让学生根据观察和学习的内容，自由创作狼和鹿的绘画作品，并在教师的指导下做出评价和修改。
5. 总结和反馈（10分钟）通过学生的分享和展示作品，让全班对学习成果进行总结和评价，并展开互动讨论，促进知识记忆和思维交流。
六、教学评估1. 知识测试1.狼和鹿在生态系统中的作用是什么？2.简述狼和鹿的生命周期和栖息环境？3.绘画狼和鹿时需要注意哪些表现技巧？2. 作品评价从图像结构、光影处理、细节描写、色彩运用等方面评价学生作品，并为其提供指导和改进意见。
七、教学后记本教案采用了情景学习法、视觉学习法和操作学习法相结合的策略，使学生在深入理解生态平衡和狼鹿生态知识的同时，掌握动物形态描绘技巧，提高其绘画水平和生态环境意识。
通过多种方式的教学，学生的兴趣得到了充分激发，也提高了学生自学和探究的能力和兴趣。
2023最新-《狼和鹿》教学设计(优秀4篇)
《狼和鹿》教学设计（优秀4篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的4篇《狼和鹿》教学设计，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《狼和鹿》教学设计篇一教学目标：1、认识本课10个生字、3个多音字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解“狼是功臣、鹿是祸首”的道理。
感知生态平衡。
教学重点、难点：通过朗读，理解课文揭示的道理，感知生态平衡。
教学过程：一、导入课题同学们，今天我们来学18课《狼和鹿》,请大家伸出手指和老师一起写课题。
问：在你的印象中，它们是什么样子的？一般来说，狼和鹿在一起会发生什么事？课文说的也是狼吃了鹿吗？今天我们就来学习这个故事。
二、初读课文，整体感知1、检查读生字情况2、指读课文，读准字音，读通句子，其他同学边听边想：有那些不理解的地方？三、精读感悟课文交流问题，抓住“为什么把狼称为功臣？”（一）快速浏览课文，画出写狼是功臣的原因的句子。
a) 指读画出的句子。
想一想狼是那几方面的功臣？b) 狼是森林的功臣。
狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨。
课文中哪些地方说鹿群发展得太快？哪些句段写了森林被糟蹋得这么惨？认真默读课文，找出相关的句段，读一读，想一想，你读懂了什么？交流：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
从“鹿的王国”、“很快”、“十万只”等词语看出鹿发展得太快、数量多。
可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。
灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。
从“一切”、“饥饿”、“吃光”等词语中看出鹿太饿了。
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
从“着了火”、“消退”、“枯黄在蔓延”等看出森林很惨。
鹿和狼的故事教案优秀6篇
鹿和狼的故事教案优秀6篇狼和鹿教案篇一教学目标：1、能在阅读中独立认识本课生字，能联系课文内容，理解“功臣”“祸首”“糟蹋”等在文中的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
3、理解“枪声打破了大森林的宁静”的真正含义，说清楚狼对保护森林和狼做出的贡献。
4、初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡；人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。
教学过程：一、揭示课题1.今天我们学习新的一课，齐读课题。
2.狼和鹿之间有什么关系？(板书：吃天敌)3.鹿这种动物大家都很喜欢，(出示)看，这就是鹿。
你看到它，脑海中会出现哪些形容鹿的词语？(出示：活泼而美丽)读4.那么狼又给了你怎样的印象呢，也用一个词语来形容。
(出示：贪婪而凶残)读。
5.狼在人们的心目中，一直就是贪婪而凶残的形象。
在小说、故事、童话中，它更是一种罪恶的化身。
人们非把它赶尽杀绝不可，可是你们知道吗，真的有一天，当人们把狼赶尽杀绝之后，情况又是怎样的呢，今天就让我们来读读课文。
二、初读课文1.出示：①轻声读课文，读准字音，读通课文。
②边读边找出课文中描写一百多年前狼和鹿共同生活的这片森林景象的句子。
2.学生读课文。
3.交流出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
①这片森林给了你怎样的印象？(“生机勃勃”变红)②(引读)的确，一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，那里的树木——，小鸟——，活泼而美丽的鹿——。
这样的景象，多么令人向往呀。
③指导朗读。
4.可是，过了二十多年，这片森林又是怎样了呢？出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
①指名引读：原来一片葱绿的森林——，仅仅两个冬天，原本在林间嬉戏的鹿——②凯巴伯森林里的鹿最多的时候曾超过了——十万只，现在一下子就死去了——六万只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。
鹿和狼的故事教案(优秀10篇)
鹿和狼的故事教案（优秀10篇）《狼和鹿》教案篇一鹿和狼的故事教学目标：1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：一、导入新课根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。
是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。
可是我们今天要学习的课文《》，却告诉我们另外一种看法。
二、自学课文1．读课文，思考：课文讲了一个什么故事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理。
2．在你感受最深的语句旁边简单写一写自己的体会。
在不懂的地方做上记号。
三、交流自学收获1．指名朗读课文，注意读准字音。
2．复述课文所讲的故事。
3．提出自己不懂的问题，师生共同解疑。
四、深入学习1．我们为什么不能完全消灭狼？2．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
”（1）用课文中的事例说说狼和鹿以及森林间是如何相互制约、相互联系的？（2）用课文中的事例说说为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎样？3．扩展（1）结合《蛇与庄稼》的故事，理解生物间相互制约，相互联系的观点。
（2）读《塞翁失马》的故事，明白任何事物都要从正反两方面看，要有一分为二的观点。
（3）像这样生物间相互联系，相互制约的事还有很多，请你说一说。
附：板书设计教案点评：为了引起学生阅读本文的兴趣，导入新课时，先让学生根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。
然后告诉学生在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。
可是我们今天要学习的课文《》，却告诉我们另外一种看法。
请先根据“阅读提示”自学课文，然后交流自学收获。
在充分阅读，熟悉具体事例的基础上深入学习，用课文中的事例说说我们为什么不能完全消灭狼？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
鹿和狼的故事教案及教学设计
鹿和狼的故事教案及教学设计第一章：故事背景介绍教学目标：1. 了解鹿和狼的故事背景。
2. 掌握故事中主要角色的特点。
3. 培养学生的阅读兴趣。
教学内容：1. 介绍鹿和狼的故事背景，包括故事发生的时间、地点、主要角色等。
2. 通过图片或视频展示鹿和狼的外貌特征和生活习性。
3. 引导学生阅读故事，注意理解故事中鹿和狼的互动关系。
教学活动：1. 图片或视频展示：展示鹿和狼的图片或视频，让学生观察并描述它们的外貌特征和生活习性。
2. 故事阅读：分发故事文本，引导学生阅读故事，并注意理解鹿和狼的互动关系。
3. 小组讨论：让学生分组讨论故事中鹿和狼的关系，并分享他们的观点。
评估方式：1. 学生参与度：观察学生在讨论中的参与情况和积极性。
2. 阅读理解：通过提问或小测验检查学生对故事的理解程度。
第二章：故事情节分析教学目标：1. 分析故事情节，理解鹿和狼的互动发展。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 引导学生回顾故事情节，注意鹿和狼的互动发展。
2. 通过问题讨论，引导学生深入理解故事情节中的冲突和解决。
教学活动：1. 故事回顾：让学生简要回顾故事情节，重点关注鹿和狼的互动发展。
2. 问题讨论：提出问题，引导学生深入理解故事情节中的冲突和解决。
评估方式：1. 阅读理解：通过提问或小测验检查学生对故事情节的理解程度。
2. 学生参与度：观察学生在讨论中的参与情况和积极性。
第三章：故事主题探讨教学目标：1. 探讨故事的主题思想，引导学生从中获得启示。
2. 培养学生的思考和表达能力。
教学内容：1. 引导学生思考故事的主题思想，如友谊、竞争、合作等。
2. 通过小组讨论或写作活动，让学生表达自己对故事主题的理解和启示。
教学活动：1. 主题思考：引导学生思考故事中的主题思想，如友谊、竞争、合作等。
2. 小组讨论：让学生分组讨论故事主题，并分享自己的观点和启示。
3. 写作活动：让学生写一篇短文，表达自己对故事主题的理解和启示。
《狼和鹿》教案2
《狼和鹿》教案2教学要求1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文2．学会课生字，理解由生字组成的词语3．通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。
毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学过程第二课时1．小朋友们，你们喜欢lt;lt;大风车这个节目吗今天，lt;lt;大风车将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林2．指名读第一段（出示图画），仔细的观察，你们看到了什么(投影1 森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来) 板书：森林小鸟鹿狼小朋友们，我们做游戏时是那样的开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏，一边东张西望，还向后看呢它们怕什么呀(生答)在小朋友的心目中，狼是什么形象狼和鹿在一起，会发生什么事看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢如果你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么3．过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了猎枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了读第二自然段狼在死之前会想些什么，说些什么呢(进行说话练习和想像训练)好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办森林会变成什么样不如我们再回去看一下4．图文对照，对比读第一三自然段游戏：时空隧道一百多年前;;;; 投影填空( )的鹿在林间( )( )的小鸟在( )二十五年后;;;;投影填空( )的鹿在林间( )( )的小鸟在( )鹿为什么会无精打采的小朋友，你来猜猜看有哪些原因(饥饿、生病)鹿饿了，干吗不去找吃的这么多的鹿怎么会一下子生病了呢5 聪明的小朋友，你知道为什么会有这样的变化吗(森林狼鹿) 读第四自然段狼为什么成了功臣，而鹿成了罪魁祸首呢为什么用上了双引号它的作用是什么通过这件事，我们能不能把狼消灭掉为什么(师小结)6．小朋友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理。
鹿和狼的故事教学设计(优秀3篇)
鹿和狼的故事教学设计（优秀3篇）《鹿和狼》教学设计篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之间存在着互相制约，互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重、难点：体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡个将会给环境带来无法想像的灾难。
多媒体课件使用意图：在本课时的教学设计中，我既注重了有效课堂教学，又注重了语言文字的训练，因此，使用多媒体课件的意图旨在让学生在课堂上能更好地参与到学习中。
比如让学生看着狼和鹿的图片质疑，从而引出本课时重点需要解决的两大问题；此外，通过用上表示因果关系的关联词来理清蛇、田鼠、庄稼之间的关系，再到回顾课文内容，用上其他关系的关联词来填一填，在加强学生语言文字的训练的同时，也让学生初步感知关联词的作用。
教学过程：复习导入1．今天，我们要继续学习第18课《狼和鹿》2．复习词语：：凯巴伯、活泼而美丽、贪婪而凶残、下毒手、提防、捕杀、繁殖、饥荒、毁灭、祸首、葱绿、传染病、功臣、消退、3．像什么和什么这类的文章，通常是讲两者之间的关系的，那么在狼和鹿之间，到底发生了怎么样的故事呢？你能选用屏幕上的这些词语讲讲吗？（一生简单复述课文：讲了一百多年以前，狼和鹿都生活在凯巴伯森林里，当时，那里的居民为了保护活泼而美丽的鹿组成了狩猎队，大量捕杀贪婪而凶残的狼，结果，鹿大量繁殖，森林里闹起了饥荒，也得上了传染病，最后大量病死，森林也遭到了严重的破坏。
）师：狼是贪婪而凶残的，鹿是活泼而美丽的，可是，在课文中，却说狼是“功臣”，鹿是“祸首”，这时你产生了什么疑问？生：为什么活泼而美丽的鹿会成为“祸首”？生：为什么贪婪而凶残的狼倒成了“功臣”？新授：一、学习第一小节1．现在，就让我们带着疑问走进课文！在100多年前，活泼而美丽的鹿和贪婪而凶残的狼都生活在同一个地方，那就是凯巴伯森林。
狼和鹿 教案7篇
狼和鹿教案7篇狼和鹿教案篇一狼和鹿一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教学重点凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
三、教学难点知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
四、教学时间两课时五、分课时设计第一课时一、课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、导入新课，了解梗概。
1、板书课题“狼和鹿”，问：当你们看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章呢？2、读了文章之后，你知道它写了什么？二、初读指导1、标出自然段的序号，一边读课文，一边想想各自然段的主要内容。
（1）一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，狼鹿共处，鹿常受到狼的威胁。
（2）当地居民捕杀狼，25年中，共杀掉鹿的天敌6000多只。
（3）灾难降临，森林闹起饥荒，鹿的总数由10万只减少到8000只。
（4）人们总结了教训：不该大量捕杀狼。
2、学习生字新词。
（1）用“-------”标出要求学会的生字词，用“——”标出要求会人的生字词。
（2）认读所有的生字词。
a、联系上下文，自学理解词语。
b、讨论：怎么样抓住字的关键部件记字型？c、检查词义理解情况。
二、作业设计1、生字描红。
2、组词。
提（）倒（）泊（）（）（）（）第二课时一、课时目标：1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、听写葱绿繁殖威胁传染病生机勃勃二、精读训练1、各自轻声读课文第1----3自然段，每段的意思用一副画来描绘。
课文《狼和鹿》教案
《狼和鹿》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《狼和鹿》。
（2）理解课文内容，把握故事情节的发展。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生合作学习能力。
（2）培养学生阅读理解能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）教育学生学会与动物和谐相处，关爱生命。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解故事情节。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）培养学生合作学习能力和阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的生态保护意识。
（2）角色扮演活动中，如何准确把握角色特点。
三、教学准备：1. 课文《狼和鹿》文本。
2. 多媒体教学设备。
3. 生字词卡片。
4. 角色扮演道具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《狼和鹿》的作者及背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事情节。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课下注释，理解课文内容，不懂之处可以向同学或老师请教。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析故事中狼和鹿的特点，以及它们之间的关系。
（2）各组派代表进行分享，总结讨论成果。
4. 角色扮演：（1）学生分组进行角色分配，准备进行角色扮演。
（2）教师引导学生准确把握角色特点，注意语气、表情和动作的到位。
（3）各组进行角色扮演，其他同学观看并提出改进意见。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调故事中所传递的生态保护意识。
五、课后作业：1. 熟读课文《狼和鹿》，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于狼和鹿关系的小作文。
3. 家长协助孩子进行角色扮演练习，提高表演能力。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习中的表现，了解学生的学习态度和理解能力。
狼和鹿 教案(优秀5篇)
狼和鹿教案(优秀5篇)狼和鹿教案篇一教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。
3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学重点、难点：学生准备：预习课文，查找环保相关资料教学过程：一、插图比较，显示矛盾，感受森林的变化1、揭示课题《狼和鹿》，齐读。
2、让我们一起来认识一下这两位主人公（板书：狼鹿），请你说说对这两种动物的印象。
出示：贪婪凶残活泼美丽（理解“凶残”)3、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）4、读悟森林之变化：（1）多媒体出示插图，以充满生机的绿色及荒芜静寂的黄色的反差引起视觉冲突。
观察后谈谈自己对一百多年前的凯巴伯森林以及二十几年后的凯巴伯森林的感受。
（2）找出与图匹配的相关文字并出示：①一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
②整个森林像着了火一样，绿色在消退。
（3）指导朗读：①谁能通过朗读把我们带进这片美丽的森林？（抓住关键词“一片葱绿、生机勃勃”等）②指名读，读出怜惜之情。
5、图文对照，质疑：你现在最想知道什么？（凯巴伯森林为什么会发生这样的变化？）二、感悟文本，深入探究☆数据比较，感受鹿的变化1、是呀，为什么同一座森林前后会发生如此巨大的变化呢？学生边默读边思考。
2、自悟交流，点拨，初步得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了这样。
3、理解杀狼动机，感受杀狼场面。
（1）狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，人们为什么要捕杀狼呢？（理解“提防”）（2）出示第二自然段：放声读，完成说话训练：狩猎人来到了凯巴伯森林，开始大量捕杀狼。
听—— ；看—— 。
（理解“宁静、青烟袅袅”，感受人们对狼的杀戮，场面的凄惨）4、再读课文，小组合作完成表格，了解鹿的数量、情况变化：鹿的数量鹿的情况通过对比你明白了什么狼被杀前狼被杀后（1）小组合作，完成表格，全班交流。
《鹿和狼故事》教案3篇(精选文档)
《鹿和狼故事》教案3篇（精选文档）《鹿和狼故事》教案3篇（精选文档）作为一名教师，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！以下内容是为您带来的3篇《《鹿和狼的故事》的教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《狼和鹿》教案篇一鹿和教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
教学过程：一、激发兴趣揭示课题1、多媒体出示：鹿和狼的图片问：你喜欢谁？为什么？2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。
板书：二、对比质疑确定支点1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。
2、质疑看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。
（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁？四、汇报交流旋转球体1、读着读着，你知道些什么？重点指导：（1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。
（出示第4小节中的语句）假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”------鹿，相遇后你们会说些什么？指导朗读（2）、鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？省略号表示什么意思？指导朗读（3）、鹿死的原因：饥饿、疾病假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节）指导朗读2、过渡探究鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。
（1）边画图边讲解；（2）、生物链；（3）生态平衡……3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。
鹿和狼的故事教案【优秀5篇】
鹿和狼的故事教案【优秀5篇】《鹿和狼的故事》教学设计篇一教材分析：《鹿和狼的故事》是新课标人教版六年级第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。
本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。
这是一篇略读课文。
略读课文有其明显而清晰的定位—它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。
因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。
学情分析：这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。
教学目标：知识目标会正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相悖、生机勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首”等词语。
能力目标1、能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。
2、能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。
情感目标懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。
教学重点：明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。
教学难点：懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教法学法：培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
狼和鹿 教案(优秀5篇)
狼和鹿教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鹿和狼的故事》教学设计(优秀4篇)
《鹿和狼的故事》教学设计（优秀4篇）最新人教版《鹿和狼的故事》教学设计篇一教学目标1、能流利、有感情地朗读课文。
2、会读写课文的生字新词以及词语的意思。
3、通过读课文，了解课文内容，会复述故事。
教学过程：一、谈话导入1．板书课题，这节课我们一起学习第18课——狼和鹿；2．在预习课文之前，你认为狼和鹿之间是怎样的关系？（狼吃鹿，狼是鹿的天敌）现在，你对它们之间的关系有了新的认识吗？3．昨天与今天相比，我们对狼和鹿之间关系的认识竟有天壤之别，那作者是如何帮助我们走出认识误区的呢？二、预习展示1．读准字音；出示ppt2．听写词语；3．朗读课文（指名分节朗读课文，思考：每节课文主要写了什么，你能试用小标题概括吗？并能根据小标题说说课文先写了什么，再写了什么，然后写了什么，最后写了什么）板书：生机勃勃斩尽杀绝灭顶之灾罪魁祸首三、自问自探1．出示“生机勃勃”凯巴伯森林2．在第一节课文中还有哪些语句体现出凯巴伯森林“生机勃勃”？（自由练习，指名朗读。
）3．过渡：森林真是动植物的家园。
过渡：所以当地居民恨透了狼。
出示第二节，默读思考：当地居民为什么恨透了狼，恨到什么程度，你能用词语表达出他们对狼的恨吗？恨的结果怎样？（真是“斩尽杀绝”）2．读了这段文字，请把你听到的、看到的分别做上记号，向同桌介绍一下这25年里几乎天天发生的同样的一幕。
3．如果你是当地的居民，请读出你的心情，指名多人练习，把“恨透了”的'心情读出来。
4．如果你是作者，你的心情会是这样吗？请自己试着读一读。
四、探究写法（对比写法，突出凯巴伯森林生机勃勃离不开“狼鹿共存”。
）板书：狼鹿共存（对比写法）2．“凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
”人们该举行庆功宴会了，怎么会有“灭顶之灾”呢？谁又是真凶——“罪魁祸首”呢？下节课再接着读。
五、作业布置《狼和鹿》教学设计篇二教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
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18《狼和鹿》教学设计
柳州市西鹅小学黎锋
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，
破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，增强维护生态平衡的意识。
教学重难点：
凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，增强维护生态平衡的意识。
教学准备：多媒体课件一架天平
教学过程：
一、谈话激趣，导入课文。
1、同学们，今天，我们继续学习《狼和鹿》。
2、玩游戏：
（1）男女同学分别担任不同的角色，男同学为狼，女同学为鹿。
老师叫到谁，你们立即站起来，比比谁的反应快。
（2）增加难度，老师说一个词，自己判断一下能否形容自己扮演的角色，若觉得行，请毫不犹豫地站起来。
二、导出末端，设置悬念。
1、过渡：凯巴伯森林的居民也和你们一样的看法，可是后来，他们对狼和鹿的
评价却发生了翻天覆地的变化。
2、默读课文最后一段，想：这时人们用哪两个词来形容狼和鹿。
3、“功臣”和“祸首”是什么意思？
4、为什么人们喜欢的鹿成了祸首，而人们痛恨的狼却成了功臣？现在就让我们
一起走进凯巴伯森林去查个究竟吧！
小组汇报交流表格的完成情况。
（课件相机出示图片和句子。
）
（1）①、一百多年前的森林
一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
A、(出示森林图，并配合音乐)这就是一百多年前的凯巴伯森林，你的眼前出现了一幅怎样的画面？“生机勃勃”什么意思？（充满生命力，充满活力。
）
B、总结：森林里，天空湛蓝，湖水清澈，树木茂盛，花儿鲜艳，一切都那么生
机勃勃。
让我们齐读这句话，一起来感受森林的生机勃勃。
②、后来的森林是怎样的？
整个森林像着了火似的，绿色在消退，黄色在蔓延。
（出示森林的对比图）过渡：同一座森林，为什么会出现这么大的变化？它的变化是由什么引起的？（鹿群）
（2）引导学生感受鹿群的变化：
①狼被捕杀前
出示练习：狼被捕杀前，___________的鹿在林间____________。
这时的鹿可以用哪些词语来形容？（活泼，美丽，健康，快乐，）
A、出示图片，请生仔细观察图片，你认为哪些鹿能脱险，并说说自己的理由？
B、因为不断遭到狼的暗算，那时的鹿有多少只？
总结：出示图片，是啊，这时的凯巴勃森林生机勃勃，鹿群嬉戏，恶狼出没，快乐与危险同在，进攻与防守并存，但是一切都是那么和谐，美好，让我们齐读这一段，感受森林的和谐美好。
②狼被捕杀后
交流：A、数量变化：10万只——4万只——8000只病鹿
B、状态变化：现在的鹿可以用哪些词语来形容？从哪儿可以看出？
出示句子：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
出示练习：狼被捕杀后，___________的鹿在林间____________。
总结：此时的凯巴伯森林荒凉萧条，死气沉沉，病鹿奄奄一息，没有了狼的威胁，鹿群反而失去了快乐，森林反而失去了和谐，此时的你心情如何？齐读这一段。
5、探究狼的变化
（1）、过渡：那么森林和鹿群的变化是由什么引起的呢？（狼的变化）是啊，狼的大量捕杀正是森林和鹿群变化的导火线，当时凯巴伯森林的居民和你们一样恨透了狼。
（2）、自由朗读第二自然段，思考：从哪儿可以看出人们恨透了狼？画出相关的词语。
（四）寻根究底，总结原因。
1、过渡：当地居民捕杀狼是为了什么？然而事实上像他们预想的那样吗？
2、现在，凶残的狼成了人们眼中的“功臣”，而善良的鹿却成了人们眼中的“祸首”。
你能用“因为……所以……”的句式说一说原因吗？
四、总结全文，拓展练习。
1、出示一架天平，同学们请看，这是一架天平，这一头是鹿，另一头是狼，狼吃掉一些鹿，限制鹿的繁殖，保持着天平的平衡；假如我们人为地打破了这个平衡（拿掉一些砝码）天平就将倾斜，甚至倒塌，必将带来无法想象的灾难，现在看来，真正的罪魁祸首是谁？（是人类，是人类的无知。
）
2、课前，老师指定男同学为狼，女同学为鹿。
现在你们最想我们人类说些什么？请大家静静地思考片刻。
狼和鹿，你们说的可真好，让我们人类也认识到了保护生态平衡的重要性。
3、老师从网上的资料中了解到大量捕杀狼这一政策是当时美国总统罗斯福制定的，他的本意是想保护鹿，但是事与愿违，结果痛心不已，如果罗斯福还没有下令消灭狼，你是他的总统助理，你会如何劝说？
3、同学们说得有道理，如果罗斯福总统早些听到这些话，也许就不会出现今天
的悲剧。
亡羊补牢，为时未晚，后来，美国政府实施“引狼入室”计划。
1 995年，从加拿大运来野狼放生到凯巴伯林区，森林又焕发勃勃生机。
板书：狼和鹿
“功臣”吃“祸首”
▽
保护生态平衡。