教师综合素质测试题参考答案

教师综合素质测试题参考答案一、填空题：本题共分两小题，题每空一分，题每分2分

实施素质教育，就是全面贯，以提为根本宗旨，以培养学生为重点，造⑦的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业

基础教育课程改革的六个具体目标

一、、党的教育方、国民素、创新精、实践能、有理、有道、有

、有纪、建设接班人

、课程功能课程结构课程内容课程实施课程评价课程管理

二、结合教育教学实践谈谈你是如何参与校本教研的

校本教研：是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为，它以教师为

体，以学校为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的多层次问题，促进

师的成长、学校的发展和基础教育事业的兴盛

校本教研的基本途径、教师反、同伴互、专业引领三者关系：自我反思

同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、

互促进的关系。只有充分的发挥自我反思、同班互助、专业引领三者的作用并注重相互

的整合，才能有效地促成以校为本的教学研究制度的建立

从校本教研促进教师专业发展方面来谈。一是教师要有更宽的专业知识背景和更强

专业适应能力。二是教师要有更全面和更新的教学技能。三是教师要有更强的教育教学

究能力。教师的专业知识；教师的专业水平；教师的专业态度都得到发展

）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，教教师观是学学习能力的培养者，教师是学生人生的引路

）从教学与教学研究看，新课程要求教师应该是教育教学的研究

）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发

）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教

（注：结合自己的教育教学实践谈

、在新课程背景下教师的角色和教学行为发生了哪些变化

（１变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养

（２变单纯抓智育为德智体全面发展

（３变教师为中心为学生为主体

（４变平均发展为因材施教，发展个性

（５变重教法轻学法为教法学法同步改革

或者：知识呈现方式转变，教学交往方式转变，资源整合方式转变，经验积累方式转变

质量评价方式转变

（新课程学习方式的基本特征是什么？一、主动性；二、独立性；三、独特性；四、体

性；、题

（如何理解师是学生学习的促进者

第一，教师是学生学习能力的培养者。第二，教师是学生的引路人

新课程改革所倡导的学习方式是什么

提倡学生自主学习、合作学习、探究学习．

课程改革中教师教学行为必须实现哪六个转变？①由重传授向重发展转变。②由统一规

格教育向差异性教育转变。③由重教师教向重学生学转变。④由单向信息交流向综合信息

交流转变。⑤由居高临下向平等融洽转变。⑥由教学模式化向教学个性化转变。新课程中

教师的教学行为将发生哪些变化？第一，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏;第二，在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导;第三，在对待自我上，新课程强调反思;第四，在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

3、课程标准与教材的关系如何?

、（1）教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思

想和各部分内容，并在教材中予以充分体现。（2）义务教育的课程标准应适应普能义务教

育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。（3）教材是对课程标准的一次再创造，再

组织。（4）)教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。

新课改的课堂教学评价有哪几个特点？、4（1）多元性；（2）整体性；（3）过程性

5、知识、技能和情感这三个维度的关系？

新课程强调的三维目标即：知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观。按照课

程标准的要求，新课程的课堂教学目标是三维的。它包括传统教学中我们所重视的“知识技能”，还包括过去我们有所忽略的“情感态度和价值观”，还包括我们过去想强化但没做得很好现在应该进一步强化的“过程、方法”。

新课程的课堂教学目标从三个方面来确定，他们不是孤立的、分割的，而是整合在一

起的。三维目标是“并生”的。学生完成知识技能目标，需要经历学习知识的过程，运用适当学习方法，在经历过程、实践方法的过程中，实现“知识技能目标”，同时，产生相应的情感、态度和价值体验，从而逐渐形成个性化的情感态度和价值观念。基于此课堂教学评

价要着眼于三维目标的落实。并把它作为评价课堂教学的重要标准。

课堂教学怎样实现多维目标的整合？

新课程倡导课堂教学要实现多维目标：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。

知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与能

力来体现的。知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。

过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教

的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。

情感、态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新倡导对学

与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对

教学目标深层次的开拓。

在课堂教学中，我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合。

⑴在知识与能力的教学中，重视知识的产生、发展、应用、再发展的史实，使学生受到辩证唯物主义和历史唯物主义教育；重视学习知识的基本方法与方法选择的意义，授学生以．“渔”，使学生受到方法论的教育；重视学生学习的自主性、探究性与合作性，指导学生学习的方法，尊重学生的独特体验和感悟，使学生增强学习的自信心与自觉性。

⑵把过程与方法目标的实现渗透在知识与能力的教学之中，使过程与方法目标的实现获得坚实的基质。重视教与学的方式的配合：以教学目标、教学内容、学生的认知规律、教师

的素养以及教学条件为依据，选择课堂教学的方式。重视学生活动与训练的设计：保证覆

盖面和参与度；体现程式性，留下延伸性。重视知识的探究过程：选准探究内容、创设探

究情境、提出探究问题、营造探究氛围、亲历探究过程、启迪探究思维、体现探究价值。

重视交流：动口----语言交流、动手----操作交流、动键----网上交流。重视互动：动脑----思维互动、动身----实践互动、动情----情感互动。