绿山墙的安妮阅读指导
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
促进学生对小说中的人物、情节和主题进行深入思考和交流。
提高学生的口头表达和批判性思维能力。
1.2 适用对象初中学生1.3 教学材料《绿山墙的安妮》小说阅读交流指导手册第二章：教学内容2.1 教学目标学生能够理解小说的人物关系和情节发展。
学生能够分析小说中的主题思想和情感表达。
学生能够参与小组讨论和分享自己的观点。
2.2 教学重点小说的人物形象和情节分析。
主题思想和情感表达的探讨。
学生阅读理解和批判性思维能力的培养。
2.3 教学难点引导学生深入理解小说中的情感描写和心理活动。
培养学生的批判性思维和口头表达能力。
第三章：教学方法3.1 阅读指导在课程开始前，向学生介绍小说的背景和作者简介。
分发阅读交流指导手册，引导学生关注小说中的重要人物和情节。
3.2 小组讨论将学生分成小组，让他们就小说中的特定情节或主题进行讨论。
鼓励学生分享自己的观点和感受，促进交流和思考。
3.3 口头表达练习设计口头表达练习，让学生就小说中的某个情节或角色进行描述和分析。
鼓励学生运用批判性思维，提出问题并对他人的观点进行评价。
第四章：教学评价4.1 学生参与度评价观察学生在小组讨论中的参与程度和积极性。
评估学生在口头表达练习中的表现和思维深度。
4.2 学生理解程度评价通过提问和讨论，了解学生对小说情节和主题的理解程度。
评估学生在阅读交流指导手册中的完成情况。
第五章：教学计划5.1 第一课时介绍课程目标和教学内容。
分发阅读交流指导手册。
进行第一次小组讨论，让学生初步了解小说的人物和情节。
5.2 第二课时继续进行小组讨论，深入分析小说中的主题思想和情感表达。
进行口头表达练习，让学生分享自己的观点和感受。
5.3 第三课时组织全班讨论，让学生就不同观点进行交流和辩论。
总结课程内容，强调阅读理解和批判性思维的重要性。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标引导学生阅读和理解《绿山墙的安妮》这本书。
促进学生之间的交流与合作，提高他们的口头表达能力。
培养学生对文学作品的欣赏能力和思考能力。
1.2 适用对象初中学生1.3 教学方法阅读指导：教师引导学生阅读小说，理解故事情节和人物性格。
讨论交流：学生之间进行小组讨论，分享对故事和人物的看法。
第二章：教学内容2.1 小说背景介绍介绍作者露西·蒙哥马利和《绿山墙的安妮》的背景。
引导学生了解小说的时代背景和地域特色。
2.2 故事情节概述简要介绍小说的主要情节和章节安排。
引导学生关注故事的开端、发展、高潮和结局。
2.3 人物形象分析介绍主人公安妮的性格特点和成长过程。
引导学生关注其他重要人物的性格特点和对故事的影响。
第三章：教学活动3.1 读前活动引导学生预测故事情节的发展和人物关系的变化。
学生之间进行小组讨论，分享预测结果。
3.2 阅读指导教师引导学生阅读小说的指定章节。
学生阅读后，进行小组讨论，分享对故事情节和人物的理解。
3.3 读后活动学生之间进行小组交流，分享彼此的读后感。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度评估观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估他们的口头表达能力。
4.2 读后感评估第五章：教学资源5.1 小说《绿山墙的安妮》提供给学生正版的小说教材，确保他们有足够的阅读材料。
5.2 教学指导手册提供教师使用的教学指导手册，包括教学目标、教学内容和教学活动等。
5.3 投影仪和显示屏使用投影仪和显示屏展示教学内容和学生的读后感。
第六章：教学规划6.1 课时安排本课程共安排10课时，每课时45分钟。
包括读前活动、阅读指导、读后活动和评估等环节。
6.2 教学进度安排第一课时：介绍小说背景和故事情节概述。
第二课时：阅读第一章节，进行小组讨论。
第三课时：阅读第二章节，进行小组讨论。
以此类推，每课时阅读一个章节，并进行小组讨论。
第七章：教学策略7.1 引导学生主动阅读鼓励学生在课堂外自主阅读小说，提高他们的阅读能力。
《绿山墙的安妮》整本书阅读教学案例
绿山墙的安妮》整本书阅读教学案例【主要内容】《绿山墙的安妮》是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说，一部描写孤儿与关爱、青春与成长的励志故事，一本让两位英国首相都为之着迷的感人故事，也是一本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。
加拿大女作家蒙哥马利以清新流畅、生动幽默的笔触，讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，十一岁时被人领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。
【作者简介】露西· M·蒙哥玛丽( Lucy Maud Montgomery ， 1874—— 1942)加拿大著名女作家，生于加拿大爱德华王子岛一个名叫克利夫登的小镇。
在露西两岁的时候，她的母亲就去世了，父亲把她寄养在外祖父母家——凯文迪斯村，自己则搬到加拿大西部去，后来就在那里再婚和定居。
露西就在凯文迪斯慢慢成长。
《清秀佳人》一书的故事背景——阿庞利村，其实就是以有着美丽景观的凯文迪斯作为蓝图所塑造的。
《清秀佳人》于一九○八年出版，甫出版便成为炙手可热的畅销书。
至一九四二年四月二十四日去世为止，露西写了二十二部小说，其中以“安· 雪丽”为主角的系列小说就有十部，譬如《安的少女情怀》、《安的梦幻小屋》、《安的阿庞利记趣》等等，根据“安妮'小说拍摄的电视剧曾风靡西方国家，‘红发安妮' 也成为全世界青少年最喜爱的少女形象。
【设计理念】阅读能力是一切学习能力的基础和核心。
选择最有效的方式引导学生弄懂课外阅读的方法，培养学生对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。
有效激发学生阅读课外书的兴趣，引导学生品读欣赏文章，从而提高阅读与表达能力。
【教学目标】1 为学生提供课外阅读交流的平台，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力，提升语文素养。
2. 让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
3. 通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。
绿山墙的安妮读写指导课
《绿山墙的安妮》读写指导课一、导入：同学们我们共读了《绿山墙的安妮》，你们喜欢这本书吗？为什么呢？出示课件•语言•插图•情节•人物•思想•作者二、再次走入安妮的世界：一）再次走进作者，回顾作者简介和她的文笔风格。
二）再次重温书中插图，了解插图对一本书的作用三）详细介绍语言、人物、思想：•1、语言：精美生动的语言品：春夏秋冬（欣赏）•春天218•夏天115•秋天259•冬天206•带着感情来写景！写：我们怎样形容一个地方很干净、整洁？书中的例子：院子里干净得就好像有人就地大吃了一顿，风卷残云，一点东西也没有剩在地上。
绿山墙的厨房是一间非常宽敞、明亮的房间，被收拾得异常整洁，看上去倒像是一间从未被使用过的客厅。
(5)正向模仿例子：把地板扫得干干净净，那讲台黑板一尘不染，桌椅排放压着线，整个教室像没动过似的，崭新崭新的。
反向模仿（创新）：形容不干净、不整洁2、个性可爱的人物你觉得安妮是一个怎样的人？（自由回答）出示：安妮，这个长着红头发、满脸雀斑、爱幻想的女孩，用她的直率影响着周围的人，以爱心赢得友谊，用倔强坚持自己的天性，用浪漫的幻想抵御现实的残酷和孤独。
她的生活丰富多彩，参加学校组织的音乐会，在空闲时分和伙伴演童话剧.....作者蒙哥马利把一个女孩成长的每一个细节都写得栩栩如生，把这个活泼快乐的、有些调皮的女孩的生活面面俱到地呈现在我们的面前。
安妮用细腻和热情感知生活对自然的感知：林荫大道——喜悦的洁白之路（23）对世界（42）对家（101）对朋友（117）教师总结：生活中不是缺少美，而是缺少发现。
（出示）安妮用无穷的想象去美化丰富生活想象自己是海鸥(56)、是蜜蜂(79)、把自己的影子想象成朋友(77)……期望也可以得到一半的快乐(125)“我想我的想象力已经有些生锈了——我已经有很长时间不用它了。
”——巴里小姐教师总结：不要让你们的想象力生锈！安妮用实际行动感恩生活书中用了大量的心理描写来展示马瑞拉这个人物，她的情感不外露，但她对安妮充满着爱：P342P375P409安妮决定留在马瑞拉的身边：你为我付出了这么多，马瑞拉，你当然不该认为我会在你困难时把你一个人丢下来的。
绿山墙的安妮阅读指导方案.doc
《绿山墙的安妮》阅读指导方案（简案）第一次：学生自由阅读，通读全书，约两周。
第二次：阅读作业：思考的轨迹——你是否注意到1．安妮是怎么来到绿山墙的？2．安妮来绿山墙之前，过着什么样的生活？方法：阅读指定章节完成时间：回家完成第三次：读书交流会——人物列表（课件《绿山墙的安妮》）班级读书会活动方案活动目的：1．通读全书，了解书中人物，理清任务关系。
2．培养学生良好的阅读习惯。
活动程序：1．学习读书名言：2．激趣谈话：这本书，你喜欢看吗？你认识了书中的谁？3．整理了解：作者简介、译者、出版社；作者写书过程中发生的故事；本书的影响。
4．小组交流：思考的轨迹——你是否注意到（不进行全班汇报）5．学习用图表法列人物关系图（见课件）6．以读书小组为单位，在A4纸上设计本书的人物列表，时间一周。
第四次：阅读作业：思考的轨迹——你会怎么想你会怎么想……在下面的段落中，分析一下林德太太的主张和理由，并用最确切的理由，进行批判。
林德太太脸上露出一丝担忧，直吐舌头：“就连这孩子的生长环境和脾气秉性都不了解，就要领养她，真是一件冒险的事情。
你们肩上的负担很重啊。
”马瑞拉不以为然地回答：“我们不担心。
我认为以后如何教导她才是最重要的。
”林德太太的主张：林德太太的理由：批判林德太太的理由：提示：从书中找出相关段落仔细读读，如：林德太太了解了安妮是什么样的孩子后，意识到自己的想法是错误的。
方法：利用午间乐时间指导，回家后阅读指定段落，完成阅读作业。
也可以以小组讨论的方式进行，要求做好记录。
第五次：完成《我的书香卡》第六次：班级读书会（课件《绿山墙的安妮2》）活动过程：一、读书名言二、精彩回放：安妮是个其貌不扬的小女孩，她开朗乐观，爱幻想，更有着超出常人的自信。
文中有许多精彩的段落，读完后仿佛安妮就在我们眼前。
快快打开书，挑选你最喜欢的段落，自信地、大声地读给你的小伙伴听吧！方式：1。
找自己的小伙伴，自由交流。
2．分享：采访三人，说说你找的是哪一段，读给谁听，你们是怎样交流的。
绿山墙的安妮阅读指导课
绿山墙的安妮阅读指导课————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:ﻩ《綠山牆の安妮》閱讀指導課教學設計河北省三河市第六小學許環《綠山牆の安妮》閱讀指導課教學設計河北省三河市第六小學許環一、設計理念：這是一節關於整本書の閱讀指導課,是在學生初步閱讀這本書之後進行の。
我力求設計多種形式の活動（闖關測試、閱讀導航、讀故事片斷等等)讓孩子積極參與,樂享其中，不僅能讀進去,也能跳出來。
通過訓練掌握更多讀書方法,並能熟練の應用。
除了學會閱讀技巧，我更希望孩子們通過閱讀，從書中安妮の身上收獲童年の純真與無限の歡樂。
二、內容簡介:《綠山牆の安妮》是一部甜蜜の描寫兒童生活の小說,是一本感動家長、老師和孩子心靈の讀本。
三、教學目標：1．培養學生對課外閱讀の興趣，提升語文素養。
２.為學生提供課外閱讀交流の平臺，鼓勵學生與他人分享閱讀感受，促進個性化閱讀與合作性閱讀の融合。
3．讓學生學會讀書方法，體會人物個性,感受人物魅力,體悟作品の精神世界，感受人世間の真善美。
四、課時安排：一課時五、教學准備在進行本次讀書會之前，學生們已經分三次讀完了一遍書，並且圍繞著自己感興趣の問題在讀書小組中進行了交流,表現出極其濃厚の興趣。
教學過程（一）激趣導入：師:同學們，前段時間，我們師生共同閱讀了課外書屋推薦の一本名著——《綠山牆の安妮》。
在這本書裏我們認識了一個新朋友，她叫安妮,她有一頭紅色の長發，還長著一臉雀斑，用你們話說就是顏值並不高。
但是呢，她活潑善良，愛幻想,並且想象力非常豐富，這一點你們是不是也想擁有啊？不過呢她也有缺點,比如說：話癆，愛闖禍,愛臭美……總之，讀完一遍書,我們真真切切地喜歡上了她,怪不得著名の美國作家馬克·吐溫評價這部小說，稱“安妮是繼不朽の艾麗絲之後最令人感動和喜愛の形象”。
(課件同時出示),既然這部小說這麼受歡迎,那麼我們今天就深入地交流一下這本書吧!（二)闖關測試師:同學們,之前你們已經讀過一遍這本書,那麼你們對這本書了解多少呢?下面老師就來考考大家。
《绿山墙的安妮》阅读指导课
《绿山墙的安妮》活动目标：1、为学生提供课外阅读交流的平台，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力，共同享受课外阅读的快乐。
2、培养小组合作的团队精神。
活动过程：一、激发兴趣，导入名著阅读：它，是一本引领着宋氏三姐妹成长的励志文学经典。
它，是赋予了青年时代的希拉里?克林顿勇气的故事。
它，是点亮罗琳创作灵感的动人小说。
它，是一部特别适合于成长时期的青少年，尤其是女孩子阅读的文学经典。
它，它就是加拿大女作家蒙哥玛丽的《绿山墙的安妮》！师：如今，这本书仍以多种形式在世界范围内广为传播。
今天，我打算把班级划分成四个大组，开展一个名著阅读交流会，一起携手走进《绿山墙的安妮》的人生故事，看看哪个小组能夺下“阅读标兵”的荣誉。
二、你问我答，阅读信息大交流：1、实话实说：这本书你全部看完了吗？你觉得好不好看？2、你问我答：小组间互出题目，互考对方，开展知识竞赛，进一步检查阅读情况3、出示知识竞答师：下面老师就来考考大家，为了公平老师来读题，当我的话音落下就开始答题，记住各组之间要首规则，不可抢答。
现在咱们各组之间依次答题，一组一道，哪组停顿了其他组就可以抢答，抢答到的小组可得一颗读书星，这节课上完读书星最多的小组就是读书标兵小组，根据小组成员的不同表现获得不同的奖品。
那么现在比赛开始。
三、阅读导航，走进人物故事：师：看来同学们的表现不错，对这本书还是比较熟悉的，现在老师要出难一点的题考考大家。
安妮是谁？《绿山墙的安妮》讲述了一个怎样生动、感人的故事？著作要表现的中心主题是什么？四、精品推介，我读述我感：著名作家巴金曾说过：“读书，是借助他人的思想，来开发自己的思想。
”读有所感、读有所思、读有所想，才是真正的读书。
1、红头发孤儿安妮的成长历程中，发生了很多精彩的故事，其中最令你感动和难忘的一个故事片段是：（请用自己的语言完整、精练、生动地讲述一个故事片段的梗概内容）2、从这个故事，我收获了很多，那就是：（围绕故事内容，展开畅谈读后的收获、感受和体会。
绿山墙的安妮阅读指导
绿山墙的安妮阅读指导第一篇：绿山墙的安妮阅读指导《绿山墙的安妮》阅读指导课第一课时教学目标1、了解《绿山墙的安妮》的主要内容、文学价值。
2、通过欣赏和导读，指导、激发学生阅读的兴趣。
3、通过本书的欣赏和导读，学到一些阅读外国经典名著的方法。
教学过程一、谈话导入同学们，我们曾学过一单元热爱读书的内容，相信在哪一单元的学习中，你肯定积累了很多读书名言，能和大家交流你喜欢的读书名言吗？是啊，读书给人快乐，读书给人光彩。
有书相伴我们的生活会散发无限魅力。
今天，老师给大家带来一本书，让我们共同徜徉书的世界。
说起这本书那可是鼎鼎有名。
二、整体感知1、简介价值这本书自出版之后随即畅销至今，已经被译成三十多种文字在许多国家和地区出版发行，现已成为举世公认的儿童文学经典之作。
这部小说在加、美、英、法、德等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。
马克吐温不仅赞誉它为“迄今看到的描写儿童生活的最甜蜜的小说。
”还称小说主人公安妮为“继不朽的爱丽丝之后最令人感动和喜爱的儿童形象。
”小说中主人公生活的爱德华王子岛也因本书成为了旅游胜地，每年有成千上万的游人慕名前来游览。
（出示课件）2、看封面这到底是怎样的一本书呢，我们一起看。
（出示封面）这本书的名字是什么？作者是谁？1、同学们：当老师手捧着〈绿山墙的安妮〉这本书的时候，爱不释手。
让我们一起记住这位作家的名字吧，她是——加拿大作家蒙格马利（大声）请大家看大屏幕（出示作者资料），请大家自己读一读这段资料，记住蒙哥马利这个名字。
2、请读过的同学介绍哪位同学读过这本书，你能简单介绍介绍这本书的主要内容吗?三、浏览序言、目录那拿到这么一本厚厚的书，你打算怎样下手去读呢？指名学生说。
总结：先看前言，再读目录，然后阅读正文。
是的，一本书的前言是对整本书的概括，通过它可以了解到作品、主要内容，人物。
那我们在读书前一定要读读前言，对书有一个全面了解。
请大家看这本书的内容简介1、自读内容简介，同桌说说你从内容简介中了解到了什么。
《绿山墙的安妮》阅读分享课教案详案
《绿山墙的安妮》阅读分享课教案一、导入（猜人物）伟大的作家歌德说：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
每一本书都在我们面前打开了一扇窗户，让我们看到一个崭新的世界，这学期我们共同阅读的加拿大作家蒙哥马利的《绿山墙的安妮》也给我们展现了一个全新的世界。
今天我们就来聊一聊这本书。
在聊之前老师向问问，你认为聊书的时候我们应该注意什么？礼貌（我们应该注意哪方面的礼貌？表达的礼貌？倾听的礼貌？）（1）倾听这位同学关注到了倾听，倾听是对他人最基本的礼貌。
这节课我们也要认真倾听同学们的发言，并能有效的与之互动、交流、思维碰撞。
（2）表达表达的时候要围绕中心条理清晰的表达自己的想法。
要自信大方，感与交流。
期待你们精彩的表现。
这本书读完的请举手，有没有读两遍及以上的？是什么原因让你读了第二遍？兴趣是最好的老师。
（书读百遍，其义自见。
书就是要常读常新。
）那我们阅读的质量怎么样呢？我来考考大家。
1.看图猜人物成功穿过第一关，加大难度，文字猜人。
2.文字猜人物同学们读书时都很用心呀，那通过对话能不能猜出人物呢？3.对话猜人物你还记得对话发生的情节吗？（学生复述情节）由此我们可以看出此时安妮还没有被林德太太接受。
从这件事我们可以看出安妮很有自己的特点和个性。
这本书中的人物给我们留下了深刻的印象。
那么书中的哪些事情也让你印象深刻呢？根据阅读单，按时间顺序说说本书中的主要事件。
有什么好方法能帮助我们快速回顾本书的内容？借助目录借助目录能够很好的帮助我们快速回顾梳理主要内容。
找到了好方法，谁能再补充一下本书的主要事件？（学生补充事件。
）二、回顾梳理内容，发现主题从出生地博林布鲁克到霍普顿的孤儿院，再到绿山墙，安妮几经辗转，历经磨炼，终于有了安定的生活，我们能从安妮的经历与变化中找到本书的主题吗？成长你认为什么是成长呢？1.年龄的增长是一种自然的成长。
2.为人处事思虑周全，冷静面对是走向成熟稳重的成长。
3.懂得责任与担当也是一种成长。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案章节一：课程引入教学目标：1. 引起学生对《绿山墙的安妮》的兴趣。
2. 介绍小说的背景和作者。
教学内容：1. 向学生简单介绍《绿山墙的安妮》是一部描写加拿大农村生活的儿童小说。
2. 介绍作者露西·蒙哥马利和她的创作背景。
3. 引导学生关注小说的主题和价值。
教学活动：1. 播放与《绿山墙的安妮》相关的视频片段，激发学生的兴趣。
2. 引导学生分享他们对加拿大农村生活的了解和印象。
3. 分组讨论：学生分小组，讨论他们认为的小说主题和价值是什么。
章节二：人物分析教学目标：1. 帮助学生了解小说中主要人物的特点。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 与学生一起分析小说中的主要人物安妮的性格特点、外貌特征和成长过程。
2. 引导学生关注其他重要人物的特点和对安妮的影响。
1. 让学生阅读关于安妮的描写，讨论她的性格特点和外貌特征。
2. 学生进行角色扮演，模拟安妮与重要人物的互动，分析这些互动对安妮成长的影响。
章节三：情节分析教学目标：1. 帮助学生理解小说的情节发展。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 与学生一起回顾小说的主要情节，讨论情节发展的关键节点。
2. 引导学生分析情节发展对人物成长的推动作用。
教学活动：1. 让学生概述小说的主要情节，讨论情节发展的关键节点。
2. 学生分组，每组分析一个情节发展对人物成长的推动作用，进行分享和讨论。
章节四：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解小说的主题。
2. 培养学生的批判性思维能力。
教学内容：1. 与学生一起探讨小说的主题，如成长、梦想、友谊等。
2. 引导学生思考小说主题与现代社会的关联。
1. 让学生列举小说中的主题，进行小组讨论。
2. 学生进行角色扮演，模拟小说中的主题场景，进行深入探讨。
章节五：总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结阅读成果。
2. 引导学生进行拓展阅读和思考。
教学内容：1. 与学生一起总结本节课的学习成果，回顾对小说的人物、情节和主题的理解。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程导入一、教学目标1. 引起学生对《绿山墙的安妮》的阅读兴趣。
2. 引导学生了解小说的背景和作者。
3. 激发学生对小说主题的思考。
二、教学内容1. 简介《绿山墙的安妮》的作者露西·蒙哥马利和小说背景。
2. 概述小说的主要情节。
三、教学活动1. 教师通过多媒体展示介绍小说背景和作者的资料。
2. 学生分享他们对《绿山墙的安妮》的初步了解和期待。
3. 教师引导学生讨论小说的主题，如成长、自我认同、家庭等。
四、教学评价1. 观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。
2. 收集学生的提问和见解。
第二章：人物分析一、教学目标1. 帮助学生深入理解小说中的人物形象。
2. 培养学生分析人物性格和动机的能力。
二、教学内容1. 分析小说中的主要人物安妮的性格特点和成长过程。
2. 探讨其他重要人物的性格特点和对安妮的影响。
三、教学活动1. 教师引导学生阅读相关章节，关注人物描述和行为。
2. 学生分组讨论，分析每个人物的的性格特点和动机。
3. 各小组分享讨论结果，进行全班交流。
四、教学评价1. 观察学生在讨论中的参与程度和分析能力。
2. 收集学生的提问和见解。
第三章：情节梳理一、教学目标1. 帮助学生清晰地理解小说的情节发展。
2. 培养学生对情节的概括和归纳能力。
二、教学内容1. 学生通过阅读，概括每个章节的主要情节。
2. 学生总结小说的情节发展和主题联系。
三、教学活动1. 教师引导学生阅读相关章节，关注情节的发展。
2. 学生用自己的话概括每个章节的情节。
3. 学生进行小组交流，总结小说的情节发展和主题联系。
四、教学评价1. 观察学生在讨论中的参与程度和概括能力。
2. 收集学生的提问和见解。
第四章：主题探讨一、教学目标1. 帮助学生深入理解小说的主题。
2. 培养学生对小说主题的思考和表达能力。
二、教学内容1. 分析小说中的主题，如成长、自我认同、家庭等。
2. 学生通过讨论和写作表达自己对主题的理解和感受。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程导入一、教学目标1. 引起学生对《绿山墙的安妮》的阅读兴趣。
2. 引导学生了解小说的背景和作者。
3. 激发学生对主人公安妮的共鸣。
二、教学内容1. 介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·蒙哥马利。
2. 阐述小说的背景及主题。
3. 引入主人公安妮的形象特点。
三、教学活动1. 播放《绿山墙的安妮》预告片，激发学生兴趣。
2. 教师简要介绍作者和小说背景。
3. 学生分享对安妮的初步印象。
四、教学评价1. 观察学生对小说的兴趣程度。
2. 记录学生对安妮的评价。
第二章：人物分析一、教学目标1. 引导学生深入理解安妮的性格特点。
2. 分析小说中其他重要人物的形象。
3. 培养学生欣赏文学人物的能力。
二、教学内容1. 分析安妮的性格特点，如乐观、勇敢、善良等。
2. 介绍小说中的其他重要人物，如马瑞拉、戴安娜等。
3. 探讨人物之间的相互关系。
三、教学活动1. 学生分组讨论安妮的性格特点。
2. 教师呈现相关人物的性格分析。
3. 学生分享自己对其他人物的理解。
四、教学评价1. 评估学生对安妮性格特点的把握程度。
2. 观察学生对其他人物的分析能力。
第三章：情节梳理一、教学目标1. 帮助学生理清小说的故事脉络。
2. 引导学生分析情节发展对主人公的影响。
3. 培养学生概括故事情节的能力。
二、教学内容1. 梳理《绿山墙的安妮》的主要情节。
2. 分析情节对安妮成长的影响。
3. 引导学生关注情节中的转折点。
三、教学活动1. 学生绘制故事情节发展图。
2. 教师呈现情节转折点，引导学生分析。
3. 学生分享自己对情节的理解。
四、教学评价1. 检查学生对故事情节的掌握程度。
2. 观察学生对情节转折点的分析能力。
第四章：主题探讨一、教学目标1. 引导学生深入理解小说的主题。
2. 分析小说中的象征元素。
3. 培养学生欣赏文学作品的主题思想。
二、教学内容1. 探讨《绿山墙的安妮》的主题，如成长、梦想、友情等。
绿山墙的安妮整本书阅读推进课教学设计
绿山墙的安妮整本书阅读推进课教学设计教学目标1、通过对书中主要情节的分享，感受安妮的多面性特点。
2、抓住安妮的多面性，感受前后变化，体会安妮的成长过程。
3、联系实际，分享自己的成长故事，感悟逆境使人成长的道理。
4、链接实践，写出自己的不完美，想象如果你是安妮，尝试说说如何解决。
教学重难点1、感受人物形象，感悟成长不易。
2、激发阅读兴趣。
教学过程一、激趣一一我不是完美小孩（3分钟）1、简单分享绘本《我不是完美小孩》。
2、引出“不完美”小孩安妮。
设计意图用绘本故事开启探究课，激发学生的学习兴趣，同时引出“不完美小孩”安妮。
二、初见一一你眼中的安妮（7分钟）过渡：这些天我们一起共读了世界经典名著《绿山墙的安妮》，书中的安妮一出场给我们留下了什么印象呢？你能用一个词来形容吗？【出示片段，让学生用一个词语来形容。
】（分享片段1：相貌丑陋）十一岁左右的孩子，穿着一件很短、很紧、很难看的黄灰色棉绒裙，戴着一顶褪色的棕色水手帽，帽子下一直拖到后背的是两条粗粗的红发辫子。
她的脸又小、又白、又瘦，布满雀斑；嘴巴很大，眼睛也是；一双眼睛在某些眼神和状态下看上去是绿色的，而在另外一些眼神和状态下又是灰色的。
（出生贫寒，相貌丑陋…・.・）（分享片段2：敏感自卑）“你们不要我！你们不要我对吧！就因为我不是男孩子！其实我早就有这种感觉了，至今也没出现过真正愿意收养我的人！”（分享片段3：虚荣易怒）“我恨你。
”她一边用气得几乎说不出话的嗓音叫着，一边用脚跺着地板。
“我恨你一一我恨你一一我恨你声响过一声的跺脚伴随着句句充满仇恨的话语。
“你怎么敢说我又瘦又丑？你怎么敢说我满脸雀斑、一头红发？你是一个粗鲁、无礼、冷酷的女人！”（小结：是呀！这就是安妮给我们最初的印象。
看起来似乎不仅长相不漂亮，连脾气性格也不那么惹人喜爱。
你喜欢这样的安妮吗？）设计意图初见印象，从前几章里选取有代表性的内容，梳理安妮的孤儿院时期的特点。
小结时，用“你喜欢这样的安妮吗”来过渡到第三板块的学习，让学生自主发现安妮的其他特点。
绿山墙的安妮阅读指导课
AC
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一所叫（ ）的农舍，住着一对兄妹，哥哥叫（ ），妹妹叫（ ）。他们想收养一个男孩，可以给家里增加一些乐趣，还可以帮哥哥干活。不料阴差阳错，（ ）给他们介绍来的却是一个满头红发、喋喋不休的11岁女孩——（ ）。
她天真热情，满脑子都是浪漫的想象。然而，由于酷爱想象以及“爱美之心”，安妮给自己惹来了一连串的麻烦事，比如（ ） 、（ ）、 （ ） 、（ ）、 （ ）等事件，她不断地闯祸，又不断改正错误。她勤奋地读书，凭自己的努力考取了（ ），获得了大学奖学金，但她不舍得住了那么久的（ ），还要在此照顾生病的（ ），便毅然放弃了学业，在当地当起了老师。
商务风商业计划书
绿山墙的安妮
演讲人姓名
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走进“安妮的世界”
01
05
03
02
04
06
第一关：人物性格连一连
第二关：基本内容选一选
C D A B
Hale Waihona Puke 5.被安妮命名的地方有（ ）。 A“情人的小径” B“紫罗兰溪谷” C“闹鬼的森林” D“闪光的小湖” 6.安妮邀请戴安娜赴茶会，戴安娜喝到的是（ ）。 A木莓汁 B葡萄酒 C茶 D苹果汁 7.安妮在阿冯利学校的老师是（ ）。 A菲利普斯 B雷切尔 C鲁比 D斯塔西 8.马修送给安妮的圣诞礼物是（ ）。 A一件衣服 B一个项链 C一束花 D一幅画 9.安妮剪短头发的原因是（ ）。 A头发太长 B学校不允许留长发 C安妮染绿了头发 D喜欢留短发
ABCD
B
AD
A
C
10.安妮一直努力学习的原因是（ ）。 A和吉尔伯特竞争 B让马修和玛丽拉高兴 C换一件新衣服 D对学习十分感兴趣 11.女王专科学院入学考试第一名是（ ）。 A安妮 B戴安娜 C吉尔伯特 D乔西 12.马修的死因是（ ）。 A心脏病发作 B艾比银行倒闭 C谋杀 D掉进河里 13.获艾弗里奖学金的是（ ）。 A鲁比 B埃米莉.克莱 C吉尔伯 D安妮 14.安妮最后的打算是（ ）。 A去雷德蒙德深造 B在阿冯利任教 C在卡莫迪任教 D和玛丽拉一起生活
人教版六年级语文上册《绿山墙的安妮》阅读指导课
《绿山墙的安妮》阅读指导课【教学目标】1．让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。
2．让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
3．通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。
【教学重点】了解故事大致内容，感受故事中人物形象。
【教学难点】让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
【教具准备】课件PPT、书《绿山墙的安妮》。
【教学过程】一、激趣导入,初识安妮。
1、师：很高兴，我们又在课外书屋中相见了。
今天老师要向大家推荐的书是《绿山墙的安妮》（课件同时出示）师: 由于译者、出版社不同,一本书会有不同的版本。
今天老师从学校的图书室借来三种版本,大家看一看。
书名有的是《绿山墙的安妮》，有的是《绿屋的安妮》，有的是《清秀佳人》等，但内容大致一样。
2、我们在课外书屋中多次阅读整本书，谁能告诉的我们阅读一本书的方法是什么?学生自由说。
师总结：先看封面，再看序言，然后读目录，最后阅读正文。
这是阅读一本书最基础，也是最有效的方法。
3、观察封面，形象感知。
①请大家观察书本封面。
预设：我知道了这本书的名字是什么？我知道了作者是谁？(课件展示)②观察封面，说说你感到这幅画充满什么色彩？。
（幻想）你是从哪些地方观察到的呢？预设：图上的树仿佛是一座小房子，有门、有窗、有楼梯。
树上挂满了亮晶晶的星星和各种闪光的宝石。
一位女孩儿站在充满梦幻的屋子前，睁着双眼，仿佛在憧憬着什么，她微笑着，好像陶醉其中。
……③.她就是书中的主人公安妮，你觉得她是个怎样的女孩呢？预设：猜想她一定是个爱幻想，热爱生活的孩子，发生在她身上的故事一定特别有趣。
师过渡：那让我们带着自己的猜想走进安妮，看看她到底是怎么样一个人。
4、浏览序言。
请大家看这本书的内容简介①自读内容简介，同桌说说你从内容简介中了解到了什么。
可以把你了解到的内容画出来,并写上批注.(同组同学边读边讨论)生交流答。
预设：我知道这部书的影响很大。
我知道了故事的主要内容。
绿山墙的安妮》教学设计——整本书阅读导读
绿山墙的安妮》教学设计——整本书阅读导读绿山墙的安妮》教学设计导读课教学意图：《绿山墙的安妮》是一部由加拿大女作家XXX所著的长篇小说。
这是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说，也是一本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。
这本书是最新语文课程标准必读书目，适合孩子的年龄特点和知识水平，适合孩子从课堂到“大语文”视野的拓展。
旨在激发孩子自主阅读的兴趣，让孩子在阅读中去发现、去想象、去感受、去评价，并在潜移默化中提升孩子的知识水平和语文素养，帮助孩子养成终身阅读的良好惯。
教学目标：1.通过教学，引发学生对《绿山墙的安妮》阅读兴趣。
2.让学生学会读整本书的方法。
教学重点：引发学生的阅读兴趣。
教学难点：让学生学会读整本书的方法。
教学过程：一、导入课题1、学生观看视频《清秀佳人》片段，说一说视频中的女孩给你留下了什么样的印象？（学生回答，老师板书）这是根据《绿山墙的安妮》而拍摄的一部电视剧。
（板书课题）2、出示XXX的图片：初见XXX，你觉得她是一个什么样的女孩？（板书）二、指导看封面1、出示书的封面：从封面上你获得了哪些信息？2、介绍书的各组成部分。
三、介绍作者XXX（1874—1942），加拿大女作家，擅长小说创作。
由于家庭的变故，XXX两岁被交由外祖父母抚养，从小就参与各种农活并接受外祖父母严厉的教育，培养和激发了她对大自然的热爱。
她9岁开始写诗，十五岁时第一篇作文在全国获奖，成年后创作了许多部著作。
其中《绿山墙的安妮》等书成为世界各国的畅销书。
四、介绍内容绿山墙的安妮》于1908年首度发表，其背景是在设定在作者XXX童年成长的地方——爱德华王子岛。
故事讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公XXX，自幼失去父母，11岁时被XXX的XXX和XXX兄妹领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的关心和友谊。
该书问世至今被翻译成100多种文字，持续发行多万册，是一本世界公认的文学经典，特别适合于女孩们阅读。
绿山墙的安妮阅读指导课
《绿山墙的安妮》阅读指导课教学设计河北省三河市第六小学许环《绿山墙的安妮》阅读指导课教学设计河北省三河市第六小学许环一、设计理念:这是一节关于整本书的阅读指导课，是在学生初步阅读这本书之后进行的。
我力求设计多种形式的活动（闯关测试、阅读导航、读故事片断等等)让孩子积极参与,乐享其中，不仅能读进去，也能跳出来。
通过训练掌握更多读书方法，并能熟练的应用。
除了学会阅读技巧，我更希望孩子们通过阅读,从书中安妮的身上收获童年的纯真与无限的欢乐.二、内容简介:《绿山墙的安妮》是一部甜蜜的描写儿童生活的小说,是一本感动家长、老师和孩子心灵的读本.三、教学目标:1.培养学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。
2.为学生提供课外阅读交流的平台，鼓励学生与他人分享阅读感受,促进个性化阅读与合作性阅读的融合。
3。
让学生学会读书方法，体会人物个性，感受人物魅力，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。
四、课时安排:一课时五、教学准备在进行本次读书会之前,学生们已经分三次读完了一遍书，并且围绕着自己感兴趣的问题在读书小组中进行了交流，表现出极其浓厚的兴趣。
教学过程（一)激趣导入:师:同学们，前段时间，我们师生共同阅读了课外书屋推荐的一本名著——《绿山墙的安妮》。
在这本书里我们认识了一个新朋友，她叫安妮，她有一头红色的长发,还长着一脸雀斑，用你们话说就是颜值并不高。
但是呢,她活泼善良,爱幻想，并且想象力非常丰富，这一点你们是不是也想拥有啊？不过呢她也有缺点,比如说：话痨,爱闯祸,爱臭美……总之，读完一遍书，我们真真切切地喜欢上了她,怪不得著名的美国作家马克·吐温评价这部小说，称“安妮是继不朽的艾丽丝之后最令人感动和喜爱的形象”。
(课件同时出示）,既然这部小说这么受欢迎，那么我们今天就深入地交流一下这本书吧!(二）闯关测试师：同学们，之前你们已经读过一遍这本书，那么你们对这本书了解多少呢？下面老师就来考考大家。
为了公平老师来读题，当我的话音落下就开始答题，记住同学之间要守规则，不可抢答。
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《绿山墙的安妮》阅读指导课第一课时教学目标1、了解《绿山墙的安妮》的主要内容、文学价值。
2、通过欣赏和导读，指导、激发学生阅读的兴趣。
3、通过本书的欣赏和导读，学到一些阅读外国经典名着的方法。
教学过程一、谈话导入同学们，我们曾学过一单元热爱读书的内容，相信在哪一单元的学习中，你肯定积累了很多读书名言，能和大家交流你喜欢的读书名言吗？是啊，读书给人快乐，读书给人光彩。
有书相伴我们的生活会散发无限魅力。
今天，老师给大家带来一本书，让我们共同徜徉书的世界。
说起这本书那可是鼎鼎有名。
二、整体感知1、简介价值这本书自出版之后随即畅销至今，已经被译成三十多种文字在许多国家和地区出版发行，现已成为举世公认的儿童文学经典之作。
这部小说在加、美、英、法、德等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。
马克吐温不仅赞誉它为“迄今看到的描写儿童生活的最甜蜜的小说。
”还称小说主人公安妮为“继不朽的爱丽丝之后最令人感动和喜爱的儿童形象。
”小说中主人公生活的爱德华王子岛也因本书成为了旅游胜地，每年有成千上万的游人慕名前来游览。
（出示课件）2、看封面这到底是怎样的一本书呢，我们一起看。
（出示封面）这本书的名字是什么？作者是谁？1、同学们：当老师手捧着〈绿山墙的安妮〉这本书的时候，爱不释手。
让我们一起记住这位作家的名字吧，她是——加拿大作家蒙格马利（大声）请大家看大屏幕（出示作者资料），请大家自己读一读这段资料，记住蒙哥马利这个名字。
2、请读过的同学介绍哪位同学读过这本书，你能简单介绍介绍这本书的主要内容吗三、浏览序言、目录那拿到这么一本厚厚的书，你打算怎样下手去读呢？指名学生说。
总结：先看前言，再读目录，然后阅读正文。
是的，一本书的前言是对整本书的概括，通过它可以了解到作品、主要内容，人物。
那我们在读书前一定要读读前言，对书有一个全面了解。
请大家看这本书的内容简介1、自读内容简介，同桌说说你从内容简介中了解到了什么。
2、指名回答3、读目录，提出问题或猜想故事内容，激发学生阅读兴趣。
了解了小说的内容简介，我们再去看看目录，相信能帮你更多的了解这本书。
（出示目录）请大家阅读目录，看看你从目录的描述中能提出什么问题，能了解到什么？例如：第1节林德太太大吃一惊第2节马修·卡思伯特大吃一惊第3节玛丽拉·卡思伯特大吃一惊让这三个人“大吃一惊”的究竟是什么事情？第7节安妮的祈祷她在祈祷什么？第10节安妮的道歉因为什么安妮要道歉呢？结果被原谅了吗？第13节期待中的快乐她期待什么，期待怎么也能给人带来快乐？第15节小学校里的大风波：是怎样的一声轩然大波呢？第19节音乐会后的一场灾难：这场空难有多可怕？到底是怎么回事呢？第23节危险的游戏：谁参加了这危险的游戏？结果是否有人受到伤害了呢？第30节安妮的目标――女王学院安妮为了自己的目标是怎么做的？（学生读目录提问时，老师注意引导学生把自己心中的问题表述清楚，并指导学生提出有层次的问题。
）刚才同学们的提问，更加引发了我们的好奇心，安妮在绿山墙的故事到底是怎样的呢？同学们是不是迫不及待想读呢？老师准备了几个片段，正好验证一下是不是和我们刚才的猜想一样呢。
（播放音乐）四、片段导读1、（出示片段“林德太太受惊”）自己快速浏览这个片段，同桌说说这个故事讲的是什么事？你认为安妮做的对吗为什么？那个同学和大家交流你的读书收获那就带着你的感受再轻声读读自己喜欢的部分。
谁愿意把自己的感受读给大家听？你读的真好，看来你是真的安妮对林德太太大发脾气，玛瑞拉会怎么做呢？接下来会发生什么事呢？你能根据刚才的目录猜想一下吗？同学们的想象力太强了，那到底是不是同学们猜想的那样呢，这就要大家去读书验证了。
其实刚才我们的猜想故事的方法就是运用了以前学过的一种读书方法，还记得《走遍天下书为侣》吗？作者读书的时候会思考故事中的人物为什么会这样做，会继续把故事编下去。
刚才同学们交流的自己喜欢的语句你有什么办法积累吗？（读、赏、背、摘）这些方法会帮助你丰富积累，体会读书的快乐。
2、安妮来到绿山墙，由于酷爱想像以及“爱美之心”，安妮给自己惹来了一连串的麻烦，瞧，她的虚荣心又让她吃苦头了。
请大家看你桌上的材料，默读这个片段，然后和同桌交流你的感受，准备和大家分享。
（音乐伴奏）谁来读读你感兴趣的部分，能说说你的感受吗？你很会读书，让大家感受到了安妮的伤心绝望。
安妮的确是个爱美的小姑娘，因为林德太太说她丑大发脾气，又因为想把红头发染成黑色吃了苦头。
想象一下，安妮剪短了头发回到学校，同学们会有什么反应？老师再一次被同学们的想象力征服了。
我们的猜想是不是和作者的想法一样呢，还是得去读书验证。
经过这次染发风波，安妮认识到原谅别人会让自己觉得自己的品德很高尚，行为美丽比相貌美丽更加可贵。
她在这些风波中成长了。
3、猜想故事安妮在绿山墙的生活多姿多彩，她还会发生什么故事呢？你能不能根据目录猜想一下呢？（出示目录）同学们的猜想更加激发了我们阅读的欲望，大家是不是迫不及待想去读一读呢？就让我们走进绿山墙，走近安妮，让安妮带我们去认识更多的朋友，和她一起成长。
五、总结延伸这节课很高兴和同学们徜徉在绿山墙，和安妮一起度过了一段美好时光。
有人说读一本好书就是和许多高尚的人谈话，一本好书能影响人的一生，改变人的命运，老师想说《绿山墙的安妮》就是一本好书，课后，让我们进一步走近它，感受它的魅力!希望同学们课后阅读《绿山墙的安妮》，下次的班级读书会我们将开故事会，讲讲你喜欢的安妮的故事。
让我们在优美的音乐中结束这节课，感谢安妮给我们带来的快乐。
（播放安妮的音乐）第二课时一．初步梳理1. 安妮是谁？2. 主要内容：3. 中心主题：2.梳理人物关系，并列人物关系图表.二．我的收获（做精美书签）1.制作精美的书签上。
2. 在书签上画安妮的肖像。
三、品评人物1、你最喜欢————————评-五颗星你最不喜欢——————————评五颗星3、你最喜欢安妮说过的哪句话？从这句话中，你体会到安妮是个怎样的女孩？四、写简单的人物小传五、创作一首现代诗歌，可以是读书感受，也可以是想对安妮说的话。
四. 片段欣赏1）摘抄你最喜欢的部分。
2）带着自己喜欢的感受把自己喜欢的部分读给爸妈听。
父母喜欢的程度。
3）用几个简单的词语谈谈自己的感受。
第三课时教学目标：继续品读这本着作，加深学生的理解，感悟作者的表达方法教学过程：一、各抒己见，品评人物形象：曾有人说：“世界上没有两片完全相同的树叶。
当然，也更不可能找到两张完全相同的面孔。
”这本书之所以能影响着一代又一代的读者，是因为作者蒙哥玛利用鲜活、调皮的笔触描绘了很多个性鲜明、生动的人物形象，他们都给读者留下了深刻的印象。
1、你从书中认识了哪些人物？你最喜欢的人是谁？为什么？你最不喜欢的人是谁？为什么？2、向大家展示你给他（她）画的人物塑像。
3、阅读，关键在于要有自己的看法和见解。
对于同一部作品，对于书中的人物，有的人喜欢，有的人不喜欢，这都很正常。
甚至是同一读者，在不同的时间、地点、心情下读同一部作品，感觉也会发生变化的。
所以说：“好书不厌百回读。
”二、经典诵读，感悟安妮的内心世界：1、安妮的成长故事，早已打动了我们每一个人；安妮的纯真形象，早已深植我们心中；安妮的句句话语，同样也能成为我们诵读的经典。
让我们一起来诵读安妮曾经说过的话语，走进她纯真率直的内心世界，相信一定能带给我们最美的心灵享受。
2、诵读了这些片段，再次让我们体会到安妮是一个怎样的女孩？（天真可爱、活泼乐观、爱幻想、善良真诚、直率、心中有挚爱。
）三、采摘花絮，读书方法大家谈《绿山墙的安妮》是一部具有较高文学价值和阅读深度的书籍，相信你们在阅读过程中也遇到了不少困难：枯燥无味、看不懂、看不下去，食之无味的的尴尬境界。
虽然遭遇困难，我们每一位同学都付出了努力，尝试用自己的方法解决。
说说你阅读这本书过程中的有趣故事，谈谈你读这本书用了哪些好的阅读方法，与大家一起分享你阅读中的难忘回忆。
四、真情对话，抒发阅读实感1、书读完了，我们一路欢笑，一路忧伤，有时还会热泪盈眶。
读完这本书，相信很多同学会说：“这，的确是一本好书！”因为它让我们更深地感受到成长的喜怒哀乐，感受到成长的痕迹。
美国着名作家马克吐温在近一个世界前对《绿山墙的安妮》的评价中说：“安妮”是继不朽的爱丽丝之后最令人感动和喜爱的儿童形象。
从没有人能把童年生活描写得如此甜美可爱。
“有人说：“这本书对我的影响很大，以前我一直是一个内向的、不善表达自己的女孩。
读了这部书后，安妮的活泼深深地感染了我，我开始敞开心扉，这真是一种美妙的感觉，我和同学之间的交流日益增多，原来交流并不是一件困难的事。
“2、相信我们每个人的心中也有很多很多的触动，千言万语，万语千言，让我们把心中的感受抒写下来：（1）绿山墙的安妮，我想对你说：（2）读了《绿山墙的安妮》，我想说：（3）老师也想说：“其实，我们就是一个个安妮。
我们像安妮那样成长，我们像安妮一样对未来有着美好的憧憬；我们像安妮一样任性过、固执过、轻狂过，我们像安妮一样犯过各种可笑的错误。
我们在风雨中逐渐走向成熟，才明白，成长之路没有捷径可走。
老师相信，这是这次名着阅读带给我们每一个人共同的感受。
老师更希望，这些阅读感受伴随着你们走过未来漫长的人生路。