简单的排列组合说课稿

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简单的排列组合说课稿

教学内容分析:

这节课重在向学生渗透简单的排列、组合的数学思想方法,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。学习简单的排列就是为了在生活中应用,让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值,给学生渗透简单的排列思想。排列与组合这个内容不仅是学习概率统计的基础,而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这部分内容对于低年级学生来说内容比较抽象,因此设计本节课时,我把教学内容变为源于学生切身生活体验的,适合学生思考、探究,有利于培养学生创新意识、探究精神,促进学生发展的信息资源。《课标》中提出:在解决问题的过程中,使学生能进行简单的、有条理的思考。

教学目标:

1、知识目标:使学生通过观察、操作、实验等活动,找出简单事物的排列规律。

2、能力目标:培养学生初步的观察、分析和推理能力及有顺序地、全面地思考问题的意识,并通过互相交流,使学生体会解决问题策略的多样性。

3、情感目标:

①使学生感受数学在现实生活中的广泛应用,进一步体会数学与日常生活的密切联系,尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题,增强应用数学的意识,并使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。

②使学生在探索规律活动中获得成功的体验,增强对数学学习的兴趣和信心。教学重难点分析:

教学重点:找出简单排列与组合的规律,并能解答简单的排列与组合问题。

教学难点:简单区分排列与组合的异同。

课前准备:数学书、练习本、数字卡片、答题纸

教学过程:

一、创设情境,展开教学

同学们,今天老师跟大家初次见面,想带大家去一个既神秘又有趣的地方作为见面礼,你们想去吗?(课件出示数学城堡)这是什么地方?好,咱们现在就进去。

二、多种活动,体验新知

1、初步感知

哎,这里怎么有一把锁?哦,原来是把密码锁,只要猜出密码就能打开了。谁来读读图上的关于密码的信息?(指名读)同学们猜猜看。用1和2能组成多少个不同的两位数呢?(板书 1 2)

12 21

2、合作探究

现在我们可以进去了吧!哎,怎么还有一把锁? 谁来读读这把锁的信息?(指名读)老师给大家带来了数字卡片在小组内摆一摆。在摆之前老师还有两个要求:1、小组合作用数字卡片摆,在摆之前要先商量一下你们打算怎么摆,然后两个人摆,让另一个人把摆出来的数字记在白纸上。2、注意寻找规律,做到不重复不遗漏。(师去巡视收集)

3、交流汇报

(1)哪个小组愿意上台汇报?教师巡视,搜集各种不同的摆法。(投影展示)

检查一下,有没有重复的?有没有漏掉的?谁发现了他们小组排数的规律?(可以让排数的学生说,也可以指名其他同学说。)

预设:

方法一:我摆出12,再交换两个数的位置就是21,再摆23,交换后是32,最后摆13,交换后就是31,这样就不会漏也不会重复了。

方法二:我先把数字1放在十位,再把数字2和3分别放在个位,分别组成12和13,我接着把数字2放在十位,数字1和3分别放在个位,又分别组成了21和23,最后把数字3放在十位,数字1和2分别放在个位,分别组成了31和32,这样也不会漏也不会重复了。

(2)观察、比较、分析、小结。

孩子们,看看,这几个组排出的都是哪些数?看来呀,每个组的方法虽然不完全一样,但都只能排出这6个数。你喜欢哪个小组的方法?

教师小结:看来,这种先固定最前面一个数,再用这个数,与其他两个数分别组合在一起,这种方法最快最准。以后碰到这样排数的问题时,想摆得快又不漏掉,我们应该选择一定的顺序去摆就不会多、不会少也不会乱。答错的同学现在你学会这些好办法了吗?

(3)用这种方法一起说出这6个数。(板书 1 2 3)

12 21 31

13 23 32

(4)在小组内再出三个数字,还是组成不同的两位数。(投影展示)

4、揭示组合

第一站,我们要进入风景区。哇,这里好美呀!不过大家要当心,这里随时会遇到数学难题来考考你。(指名读题)

“两个人握一次手,三人一共要握多少次手呢?”猜猜看。(“6次”“4次”“3次”)到底几次,小组内进行表演!(得出结论:3次)

老师也想利用这次机会认识咱们班的同学,谁愿意让老师认识你?(找两名同学上来和

老师一起表演握手。)老师和XXX握手了吗?

XXX

和老师握手了吗?这算几次?

追问:那我们俩还能交换位置再握一次吗?(不能了,因为握过了还是这两个人,没变。)

师:如果我们在家里,没有3个人或者考试的时候,没有人跟你握手实践,你还有什么好办法能知道答案呢?

预设:

生:可以画三个人。

生:画图太麻烦了,可以用符号来表示。

生:也可以用序号表示。

师:你真聪明,想到了这么多表示法,真了不起。(板书)

5、对比分析

为什么刚才1、2、3三张数字卡片两两组合可以排列成6个不同的两位数,而现在三个同学两两握手,就一共只握了3次呢?刚才很多小朋友也糊涂了,这到底是什么原因呢?(学生汇报。)

小结:两个数字可以交换顺序组成2个两位数,而两个人交换顺序后还是这两个人,所以只能算一次。

三、课堂练习,深化探究

1、搭配衣服

现在我们的位置是时装表演区。(师读题)怎样搭配呢?用我们刚才学过的方法试一试。(学生汇报。再次巩固有序组合)

2、搭配食物。

下一站我们要去餐厅。好丰盛的早餐呀?这肯定又是一道难题了。(出示要求)用我们刚才学过的方法快速思考搭配方法。如果有困难,可以在小组里讨论讨论。(学生思考交流,课件演示。)

3、路线问题。

时候不早了,该回家了。(出示课件)又有问题了。从图上你发现了哪些信息?有几条路线呢?(生看图汇报,课件演示)

四、总结延伸

今天在数学城堡里学到了这么多知识,这是我们课本中第八单元《数学广角》中的知识。这些知识可以解决生活中的很多问题。下面老师这里还有一道思考题,把它记下来,课下自己思考解决。大家都知道1、2、3三个数字可以摆出6个两位数,那么1、2、3、4四个数字可以摆几个两位数呢?

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