图形创意方法与思路欣赏

选取素材，描绘或拍摄其不同角度，不同 光照条件下的外在形态。 选取其中较典型的形态，按发散性思维模 式做自由联想。 将元素分解、打散，然后描绘或拍摄其不 ƒ 同局部的形态。 同样选取其中较典型的局部形态，按发散 „ 性思维模式作自由联想。
… 用所学图形创作技巧，将所得到的元素 借 夸张、变形。 选取最具特点的形态，将它们有机同构起 † 来，获得超越常规的视觉趣味。 做反叛的思维和创造。 ‡
5.3 图形与包装
包装是为商品的流通和销售所做的准备工作，除了有直接的物理 功能，今天的包装更注重传递信息，促进销售的心理功能，它是企业 文化和理念在商品流通过程中的延续，这一功能更大程度上依赖于更 具有亲和力的图形。
图形设计
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大师作品欣赏Leabharlann 3.4 图形训练的基本方法
3.4.1 大脑激荡法
3.4.2 直觉感悟法
创 意 图 形 的 基 本 训 练
第 四 章
4.1 基本元素的训练
点、线、面是绘画、设计的基本元素，犹如音乐中的音符，通过联想捕捉 生活中的相似视觉形象，可有意识地引导我们对周围的事物发生兴趣。
元素观察练习之后，我们也可以根据不同的目的和条件加以要求， 具有灵活性和适宜性。
设计师在设计视觉图形的时候，根据所要表达的信息，在看似相差甚远的形态之间寻找一 种可以使它们进行连接或嫁接的共性因素，然后再利用设计的特有形式方则把这些共性因 素加以组合，产生新的视觉图形，表达新的意义和功能，以此来打动受众的心。
4.4 抽象概念的视觉化转换训练
用图来说明文字，或通过文字来释义图形，可相互补充、相互升华，使所 要传达的观念表现得更完整、更深刻。 另外，文字与图形在功能上的相似也说明两者间必然有一定的可转换性。 抽象概念的视觉转化—— “醉”的联想
5.2 图形与招贴
招贴是一种常见的平面广告形式，又称海报，其主要功能是通过 平面视觉元素的有机结合，引起受众的视觉兴奋和视觉记忆，最后接 受特定的视觉信息。
随着生活节奏的加快，人们几乎来不急 浏览芜杂的文字细节，因此直观有力的 视觉图形成为招贴设计的主体，所以前 面学到的图形创作技巧和经验将在招贴 设计中起到举足轻重的作用。
二、图形的起源和发展
在人类的传达史中，图画的形式不断发展、分化，逐渐向几个方向演：
一是日趋抽象，从具象形态的描画中脱离出来，最终形成以特定的点线组合 结构指示一定发音、表示特定意义的文字 二是逐渐弱化信息传递的实用功能，侧重于追求表现形式上的风格技巧的发 展、强调精神领域的情感价值和审美价值的绘画艺术；
4.5 异影图形
物体的影像图形有一定的相似性，但可能却是两种完全不同的事物。 物象一般只是主题的表象，影像却是主题的实质反映。
影子是黑色，形的准确与否至关重要， 一个不合理的影子必定破坏设计的视觉 效果。
关于异影图形的创意有很多，比如一个法西斯的标志，比如“狗改不了吃屎”
训练内容：影子训练—— 写意影子、象形影子、转换影子等训练 要点提示：影子即是光的反映，也是一种真实空间的反映和写实性绘画。 生活中的影子追求真实，设计中的影子则是富有深刻寓意的 创意活动。 作业要求：1 “影子”要简洁概括，在现实生活中的影子中寻求新的创意， 视觉上不破坏整体关系。 2 在A4纸上作10个图形。
图形的英文是Graphic,原意为图解、图示，引申为说明性的视觉符号。我们 可以简单地理解为，图形是一种通过视觉形象传递信息的语言方式。
图形是介于文字与美术之间的视觉传达形式，能够在纸或其他表面上表现的、 能通过印刷及各种媒体进行大量复制和广泛传播，它通过一定的形态来表达 创造性的意念，将设计思想可视化，使设计造型成为传达信息的载体。
＊训练 课题内容：三元素训练——○△□ 教学要求：1 要求各元素形似或意向 2 作业量及尺寸要求：A4纸， 每个元素画10个相关图形。
训练目的：消除同学们对新课程的陌生感，初步系统地培养形象想象 思维能力和建立艺术化表现的意识。
4.2 单形元素的视觉联想训练
单一行虽然简单，而引发的思维可以是三维立体且多角度的。
根据思维的不同特点，我们可以将联想分为：
1.相似联想
2.相关联想 3.相反联想 4.因果联想
圆
足球
篮球
老师 白天
失败
作业 黑夜
成功
考试
3.2 发散联想和连带联想
发散联想是尽可能想象所有 与主体相关的形象，被想象 出的形象是完全围绕同一主 题进行的。
3.2 发散联想和连带联想
连带联想是从某一形象元素进行连续的逻辑推演的联想方式，包括通过 一个物象的形象和意象而引发的相关的、连贯的各种联想。
创 意 图 形 的 应 用
第 五 章
5.1 图形与标志
标志是企业或机构内在文化和核心理念的最直接写照，设计时要求 构思精巧深刻、构图新颖独特、造型简洁生动。好的标志要以尽量少的 视觉语言表达无限丰富的深刻内涵。
为了将企业文化很好的表达出来，常会提炼出众多的视觉元素。这可用 相应的图形技巧，选择与信息有关联的主题元素，，或同构，或结合正负形 的效果、光与影的效果，使图形生动简洁、妙趣横生。
形体异变图形的创造，首先要决定异变物象的起始形象甲和终止形象乙， 这是我们设计的关键元素，通过它们之间的关系转变来传递由此带来的视觉 信息。
4.8 同构图形
所谓同构图形，指的是两个或两个以上的图形组合在一起，共同构成一个新 图形，这个新图形并不是原图形的简单相加，而是一种超越或突变，形成强烈的 视觉冲击力，给予观者丰富的心理感受。
我们常说“一语双关”，文字语言是这样，视觉化的图形语言同样如此。 正负形的训练正是强调虚实的同等重要性。创作中注意轮廓线的巧合，尽量 找到正负形态公用的轮廓边线。
4.7 异变图形
一个物形有规律地、有秩序地、自然地转变成另一种物形，如此美妙的变换 使两个不相关的物质发生联系，从而营造出一种新视觉
空间同构图形通过奇异的构想， 将二维与三维、幻想与真实交错 在一起，主球出人意料的表现。
4.9 图形的解构
如果变换视点或将其分解、打散，也许能更好得体现设计元素的本质 特点，如果再将它们创造性地同构，组成一个新的元素，有时更具时代特 色和视觉张力，这个过程就是解构。
解构作为一种图形教学研究与尝试，把 这种节本训练方法归纳为：
替换同构
替换同构是保持图形的基本特征，物体中的某一部分被其他相类似的 形状所替换的一种异常组合形式。
替换图形正是以常规图形为依据，保持其物形的基本特征，将物体中的 一个部分由其他相似形或不相似形状所替换的异常组合。
2. 特定形的空间想像
在二维平面上，可以通过透视、色彩、明暗、遮叠等手法，对客观物象 进行真实的三维立体化的描述，而设计中可以通过三维造型和二维造型 巧妙自然地结合融洽。
从具体形式上来看，图形可以是绘制的某种形态、绘画、摄影甚至一些象 形文字等，但这些形态应该不是现实物态的简单再现和描摹，需加入创作 者的主观意识并呈现出不同于现实形态的新形式。简单的说图形就是具有 文字语言的内容、类似绘画影像的形态，在传播领域传递信息的视觉形象。 图形的实质其实就是一种视觉符号。
4.6 正负图形
正负图形也称反转图形，指正形和负形相互借用、相互依存，作为正形 的图和作为负形的底可以相互反转。
黑白是相对的，没有黑就没有白，没有“虚”就没有“实”，怎样积 极调动画面各个元素，使它们相互作用，进而充分发挥视觉功效，传达信 息，是设计者所追求的。
传统的道教“太极“是一个典型的正负图形，以中心曲线 构成阴阳两极，寓意黑白对应，两极生生不息。
图形创意的表现形式
正负同构
替换同构 裂变异变
集结同构 异影同构
4.10 综合练习
将元素做加法创造，这种创造方式是有规律可循的，既可以利用影子、正负形、 共生、同构、异变将多种元素和谐地组织在一起，也可以利用单一造型做减法创造。
训练 课题内容：以“学习”为主题的相关图形 要点提示：学习的目的、方法、态度、作用和意义； 学习的时间、地点、人物和环境；学习 的神态、动作；学习的感受、意境。 作业要求：A4纸，最少10个相关图形。
马格里特的作品
[左上]福田繁雄作品 [左下]环保海报《保护绿色》 [右上]环保海报 [右下]大赦国际海报
设计思维与创意 . The Creative Point of Design .
必须只能胡思乱想 循环练习 知觉裂变 创意策划
图 形 创 意 的 思 维
第 三 章
3.1 创意与联想
一 图形创意课程的基本内容
图形创意研究的是图形语言，从教学内容来看，主要分为理 论知识点和实践方法论两个部分。 其中理论知识点包括：图形的概念，图形发展的历程，创意 图形的构成形式等方面知识。 方法论部分则包括：图形创意的思维方式，图形训练的基本 方法等。
二 图形创意课程的目的和意义 开设图形课程的目的是双重的，一是培养我们创作图形想 象的能力，包括构思和表现两方面的能力，建立起一种全 新的视觉想象与呈现的手段；另一个目的，也是意义更深 远的目的，则是训练我们进行创造性的思维，学习如何在 面对问题时通过恰当的思维过程多方位地挖掘解决问题的 新方法。
3.3 创意思维的基本模式
3.3.1 发散性思维 发散性思维是指从一 个基本命题出发，能 自由地联想到与它相 关的众多的点。
3.3.2 聚敛性思维
聚敛性思维就是 调动各方面的元 素，指向问题的 核心。
3.3.3 跳跃性思维
跳跃性思维是在发散思维和聚敛 思维基础上，产生出的有悖于原 有轨迹却又更贴近核心的一种超 常规思维。
图 形 创 意 概 述
图形创意课是一门学科基础课程，通过 本课程的学习和训练使我们掌握创造图 形新形式和有效传达信息的视觉语言的 基本技能，促进创新思维，培养现代设 计的艺术观和审美观。
这张睿智的图形不仅让我们赞叹， 更让我们产生创作的冲动，图形 设计课将使更多人了解如何去欣 赏图形、理解图形、创作图形。