课堂观察记录工具

合集下载

学校课堂观察评价记录表

3.课前唱歌或静息，等候上课。
课堂观察
教师行为
1.教态亲切自然，富有亲和力；普通话准确、流畅，富有感染力；教学严谨规范，富有调控力。
2.教学目标设置符合课程标准要求，符合学生实际；教材使用突出重点，突破难点，抓住关键；教学容量适度，能够依据教材有机整合教学资源。
3.教学思路清晰，情景创设有效，教法选择合理，学法指导得力，因材施教得法，评价激励到位，板书呈现科学。
综合
评价
整体点评：
评价等级：
对相关工作的建议：
评价者：评价时间：
学校课堂观察评价记录表
学校
执教者
班级
学科
课题
节次
___午第__节
一级指标
二级
指标
三级指标
亮点与不足
课前观察
教学环境
1.教室（功能室、操场等）整洁、规范、安全。
2.文化气息浓，育人氛围好。
教师准备
1.带教材、教案。
2.提前调试教具、设备。
3.提前到位，规范候课。
学生准备
1.有序回教室或达到上课地点。
2.按要求准备好教本、学具。
4.学生训练扎实，课堂作业课内完成。
5.落实学科育德，重视养成教育
2.学生学习方式多样，参与面广。
3.学生学习效果好，知识、能力、情感有生长。
课后观察
教学延展
1.课后作业安排适度，有拓展性。
2.大课间活动（眼保健操）有序组织。
3.课间休息的安全文明提醒和组织到位。

课堂观察记录表(量化表)

滨江区中小学生课堂学习行为观察记录观察时间：20 年月日钟”为单位，以“0.5”分钟为时间统计最小值。

（3）某一教学环节中，多项学习行为交织或并存的，时间划分统一口径为：总计0.5分钟内的，记高分值的行为；总计1分钟左右的，平均划分时间；1.5分钟及以上的教学环节，以主要学习行为为主，总体原则是“取大给小”。

内芯及封三：常态课中小学生学习行为判断参考1.第二项“读”指纯粹的读，有区别于第六项“议”中的“带着任务的读”。

2.第六项的“议”指“各组员之间彼此发表意见或观点”为真正意义的小组讨论。

如果是一位同学主讲，其它成员听的，则归类到“听”的学习行为。

3.第八项的“教”，是指同桌或同学相互讨论、传授解题方法，相互传授学习方式。

4.英语学科：（1）带问题听录音，“听”与“议”对分时间；（2）课堂核对答案环节，以三分钟为例，“听”1分钟，“议”2分钟。

（3）导课：有看课件的，则“听”“看”取大头，“议”适度给时间；没有看材料的，老师问题导入的，则“听”“议”对分时间。

学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。

它是一种现代学习方式的理论。

最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。

在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。

第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。

第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。

第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。

第七种，“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。

加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

小学数学课堂观察表

小学数学课堂观察表一、引言在当今的教育环境中，课堂观察被视为一种重要的教学评估工具，它可以帮助教师更好地理解学生的学习情况，从而调整教学策略。

对于小学数学而言，课堂观察更是至关重要，因为它可以帮助教师了解学生在数学概念的理解、运算技能、问题解决能力等方面的表现。

本文将介绍一种简单实用的“小学数学课堂观察表”，旨在帮助教师进行有效的课堂观察。

二、观察表的设计与使用1、观察表的设计原则观察表的设计应遵循以下原则：要明确观察的目的和重点；要选择合适的观察项目和指标；要确保观察表的实用性和可操作性。

2、观察表的使用方法在使用观察表时，教师应注意以下几点：要在课前准备好观察表；要明确观察的对象和重点；再次，要选择合适的观察位置和角度；要及时记录观察结果并进行分析。

三、小学数学课堂观察表实例以下是一个小学数学课堂观察表的实例，教师可以根据实际情况进行调整和修改。

四、结论与建议通过使用小学数学课堂观察表，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，及时发现并解决问题。

该观察表还可以帮助教师提高自身的教学水平，促进专业发展。

为了更好地发挥观察表的作用，建议教师在使用过程中注意以下几点：要充分了解观察表的使用方法和评分标准；要保持客观公正的态度进行观察和评分；要及时整理和分析观察结果，以便更好地调整教学策略。

在小学数学教学中，课堂观察是一种重要的教学方法。

通过观察，教师可以了解学生的学习状态，判断教学效果，以便更好地调整教学策略。

然而，课堂观察并非简单的观看，而是一种系统性的、结构化的方法，需要明确观察的目的、对象和内容。

本文旨在探讨小学数学课堂教学观察表的设计和应用。

小学数学课堂教学观察表的观察目的主要包括以下几点：了解学生的学习状态：通过观察学生的参与度、注意力、互动情况等，判断学生的学习状态，以便更好地调整教学策略。

评估教学效果：通过观察学生的表现和反应，评估教学效果，以便教师对教学方法和策略进行调整。

促进教师专业发展：通过观察和反思，提高教师的观察能力和教学水平，促进教师专业发展。

教师如何进行课堂观察和记录

教师如何进行课堂观察和记录在教育教学领域，课堂观察和记录是教师提升教学质量、促进专业发展的重要手段。

通过细致的观察和准确的记录，教师能够深入了解学生的学习情况，发现教学过程中的优点和不足，从而有针对性地改进教学策略，实现更高效的课堂教学。

那么，教师究竟应该如何进行课堂观察和记录呢？一、明确观察目的在进行课堂观察之前，教师首先需要明确观察的目的。

这可能是为了评估某个教学方法的效果，了解学生对特定知识点的掌握程度，观察学生的课堂参与度，或者关注学生的合作学习情况等。

明确的目的将为后续的观察和记录提供清晰的方向，避免盲目和随意。

例如，如果教师想要探究小组合作学习在解决数学问题中的作用，那么观察重点就应放在小组内成员的分工协作、交流讨论以及最终问题的解决过程上。

二、确定观察内容根据观察目的，教师需要确定具体的观察内容。

这可能包括学生的行为表现、教师的教学行为、课堂互动情况、教学资源的使用等方面。

对于学生的行为表现，可以观察学生的注意力集中程度、参与课堂活动的积极性、回答问题的准确性和创造性、与同学的合作交流情况等。

教师的教学行为则包括教学方法的选择和运用、提问的质量和频率、讲解的清晰度和逻辑性、对学生的反馈和评价等。

课堂互动情况也是重要的观察内容，如师生互动的方式和效果、学生之间的互动与合作、是否存在活跃的讨论氛围等。

此外，教学资源的使用是否恰当，如多媒体的运用、教具的展示等，也会影响教学效果，值得观察。

三、选择观察方法常见的课堂观察方法有定性观察和定量观察两种。

定性观察侧重于对观察对象的性质、特征和过程进行描述和解释，通常采用观察笔记、轶事记录、课堂日志等方式。

定量观察则通过数据统计和分析来呈现观察结果，如使用行为检查表、时间抽样等方法。

教师可以根据观察的目的和内容灵活选择观察方法。

如果想要深入了解某个学生的学习过程和情感体验，定性观察可能更合适；如果要对全班学生的参与度进行比较和分析，定量观察则更能提供客观的数据支持。

课堂注意力观察记录表

教学改进建议
可以让学生自主在书上找答案。
注意调动学生的生活经验来谈体会。
4、学科特点:是否体现了学科特点与本质?
是的。
5、详略得当:是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析?
尽量少讲，把学习的权力交给学生。
6、教学资源:是否合理使用教材和校内外教学资源?
合理做到了资源的整合。
7、学法指导:是否注重学习方法的指导和培养?
是胆一点，给学生更多的质疑空间会更好。
课堂注意力观察记录表
学科
语文
年级
XXXX
内容
XXXX
观察视点
观察记录
1、教学目标:是否明确而恰当?
目标明确而恰当。
2、核心知识:教师是如何呈现给不同学生的?
通过找关键句段，反复读，读出感情，并通过学生的感悟体会这种表达方式的好处，再通过想象写话学会运用这种表达方式。
3、内在联系:是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系?

如何选择或自主开发课堂观察或记录工具

如何选择或自主开发课堂观察或记录工具在复杂的课堂情境中进行课堂观察，必须借助于一定的工具才能进行有效的观察记录，关于观察记录工具，我们要思考三个问题：如何选择已有的观察记录工具?为什么还要开发新的观察记录工具?如何开发新的观察记录工具?如何选择已有的观察记录工具?主要考虑的三个因素：一是观察点，如观察提问如果想观察“提问的数量”，则应该采用定量的观察记录工具；如果想观察“问题的认知层次”，那么应该采用定性和定量相结合的工具；再如观察“情境创设的效度”，显然应该采用定性观察记录工具。

二是观察者自身的特征，如观察“学生活动创设与开展的有效性”，若想从学生参与活动的人数和态度来判断，那么在界定不同态度表现行为的基础上，采用定量的记录工具是合适的，但这要求观察者有比较好的视力、良好的反应能力、快速的判断能力。

若想从活动的难度系数及学习目标达成情况来判断，那么需要记录一些教学片段中的行为、对话、情境等细节，则需要观察者有快速记录的能力和较好的记忆能力。

三是观察条件，如观察“课堂对话的效度”，除了要有快速记录的能力外，还需要一些音像记录设备，否则，对话过程中的语调和神态等对话要素很可能无法记录。

为什么还要开发新的观察记录工具?已有的成熟的观察记录工具，它们在逻辑上的严密性和科学性都是经过了实践检验的。

但它的局限性也是显而易见的，如与所观察的课堂的针对性不够，不同的学科具有不同的性质和要求，不同的课堂具有不同的情景，普适性太强则意味着针对性的弱化，由于使用者的理论素养和实践经验的限制，往往存在着理解上的偏差、操作上的困惑、解释上的窘境，于是自主开发观察记录工具成了一种比较现实的选择。

如何开发新的观察记录工具?主要有三个阶段：一是分析设计阶段，首先应具体分析观察对象(内容)的要素和观察课的特征，比如观察提问，其要素就可以从“提问的数量”、“提问的认知层次”、“问题的目的指向”、“提问的方式”、“学生回答的方式”、“学生的回答类型”、“教师理答的方式”等方面分析，然后根据观察课的具体情境设计观察记录工具。

学生课堂表现观察记录表

在小组练习过程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中少部分同学只进行了单纯的练习，缺少必要的交流。
观察学生合作
保护与帮助
小组练习
保护与帮助的同学能完成帮助的任务，但保护这一项完成不够好。
在小组讨论中孩子们合作的不错，但在后边的小组练习中出现了自己做自己的现象。
观察学生主体地位的突出性
课堂学生练习的时间
学生获得展示的机会
40分钟的课程中有20分钟的时间是孩子们在练习。练习时间充分。
针对问题，90%的学生能够大胆表达自己的见解，并且有自信展示给教师和学生
小组交流：学生在小组合作学习中，学优生起到组织讨论的作用，小部分学生倾听别人发言，但没有参与到讨论中去，这部分学生占10%左右。
积极展示：所有的小组都进行了滚翻的展示。
观察学生与教师的互动
教师与学生的互动
学生与学生的互动
教师能够很好的完成与学生的互动
全班大约40%的孩子进行了展示
技术动作完成度
情感态度完成度
90%的学生能够自主正确地完成技术动作,极少数的学生不能自主完成动作.
从本节课看，大部分都能参与到课堂中去，孩子们的合作意识得到了一定的提高。
“学生课堂表现”观察记录与分析
学生课堂表现观察记录表
观察学生认真程度
听讲
实践练习
学优生认真倾听达90%，课堂时间为整节课。学困生倾听率为92%，认真倾听为80%，课堂时间为40分钟。
大部分的学生都能够积极主动地参与到练习中去,仍有少部分学生参与度不高。
观察学生积极性
大胆尝试并表达自己的想法，并展示给学生

课堂观察的工具开发

基于这一问题，我认为观察教师应组成合作共同体，共同开发设计适合我们自己的观察记录工具，例如：基于教师课堂评价的有效性观察，就可以分别从：教师评价的语言内容（情感性评价、内容性评价、方法性评价）、教师评价语言的有效性（评价目的、评价时机、评价态度）、评价的效果（是否促进了学生在某一方面的发展）、学生的反应（是热烈有共鸣还是无反应）等方面进行分析，确定了具体的观察维度之后，观察教师就可以确立观察点，着手设计具体的观察记录量表。教师自主开发设计的记录量表，尽管可能存在某些缺陷和问题，但教师使用起来却得心应手，解释起来也能娓娓道来，这样在不断的自主设计与改进中，教师的理论素养、设计能力、观察水平都会得到有效的提高。
（二）观察量表

在当前的课例研究中，观察量表的使用较为广泛。观课教师在确定观察点后，就可以结合自身的实践经验，独立或合作开发观察量表，而后进入课堂，并在试用中不断加以修正，最终形成科学的观察工具。
比如
，观课教师想了解学生的合作讨论技能，就可以设计下列观察量表，通过记录技能的频次，了解小组成员对合作讨论技能的理解与运用状况，并据此对每个小组提出有针对性的建议。
（四）姓名牌

姓名牌是一种在讨论课上使用的工具，在日本的课堂中被广泛应用，通常在讨论课上教师会呈现一个事物或现象，从而引发学生各种观点的碰撞。讨论时，教师会在黑板上划分两个代表不同观点的区域，学生将自己的磁性姓名牌贴在某个区域内表明自己最初的立场并出示自己选择这一立场的事实依据。
参考文献

［１］崔允漷．教育测量与评价，２０１１（３）：４－８［2］程岭.对几种课堂观察量化工具的简析，2013 ［3］安桂清 .沈晓敏教师如何做课例研究之三—— 课堂观察工具的开发，2010 ［4］闫蒙钢刘敏 .ＬＩＣＣ课堂观察模式在化学课堂教学评价中的应用,化学教育，2013（3）:33— 41 ［5］许新灵.初中化学课堂观察的一点思考

幼儿园课堂观察记录表格详解幼儿园观察记录

幼儿园课堂观察记录表格详解一、引言幼儿园是孩子接受教育的重要阶段，而教师在幼儿园课堂中的观察记录更是对孩子成长的重要参考。

观察记录表格作为记录工具，对于教师进行系统观察和分析幼儿的行为、情绪和学习能力起着至关重要的作用。

本文将对幼儿园课堂观察记录表格进行详解，希望能给广大教师带来一定的帮助。

二、观察记录表格的结构1. 基本信息记录观察记录表格的第一部分通常是填写幼儿的基本信息，包括幼儿的尊称、性别、芳龄、父母通信方式等。

这部分内容的填写不仅有利于教师了解幼儿的个人背景，也有助于建立良好的家园联系。

2. 观察时间和地点记录观察记录表格的第二部分一般是填写观察的时间和地点，这对于后期的数据分析和总结非常重要。

观察时间和地点的填写需要准确无误，这样才能保证观察记录的真实性和可靠性。

3. 观察内容分类观察记录表格的第三部分通常是幼儿的行为、情绪和学习能力等方面的观察内容分类。

这部分内容通常包括身体动作、语言表达、情绪变化、学习参与度等方面的观察项目，教师需要根据实际情况进行详细的记录和分析。

4. 观察记录观察记录表格的第四部分是具体的观察记录，教师在观察过程中需要按照预设的观察内容进行记录，尽量做到客观、准确、具体。

观察记录不仅需要涵盖幼儿的行为和情绪变化，还需要对幼儿的学习状态进行记录，以便后期进行个性化教学。

5. 教师评语观察记录表格的最后部分通常是教师的评语，教师可以根据观察记录对幼儿的表现进行评价，并提出相应的改进建议。

评语需要客观、具体，避免主观臆断和情绪化评价，同时要注重语言的温和与鼓励。

三、观察记录的重要性1. 促进幼儿个体发展观察记录可以帮助教师更全面地了解每个幼儿的个体发展情况，有针对性地进行个性化教学，促进幼儿的全面发展。

2. 提高教师的观察能力通过填写观察记录表格，教师可以不断提高自己的观察能力和记录能力，培养敏锐的观察力和客观的分析能力。

3. 建立家园联系观察记录不仅是教师了解幼儿的重要途径，也是和家长交流沟通的桥梁。

阅读材料：课堂观察研究案例

案例一：课堂观察计划案例以下是一个关于“对文科学生在理科课堂上学习行为的观察计划”案例：1. 观察的目的：了解文科学生在理科课堂学习中的行为表现，以便为改变文科学生在理科课堂中的不良表现提供依据。

2. 观察对象：6名高二年级学生，优、中、差生各2名( 3名男生，3 名女生) 。

3. 观察的内容：课堂学习行为主要指听讲、作笔记、回答教师提问、向教师提问题、参与讨论、课堂练习；非学习行为主要指和同学说话、睡觉、吃东西、喝水、东张西望、做其他事情等，还包括学生在课堂上的情绪状态。

4. 观察的取样和安排：学科取样：抽取物理、化学、生物三科；时间取样：观察两周，每周每科听三节，总共18节。

5. 观察记录表：表6-1 学生课堂学习情况观察记录表（样例）学科：听课时间：任课教师：（记录时，每节课有45分钟。

该表省略了中间段，以……代替）观察内容 1 2 3 4 5 6……40 41 42 43 44 45学习行为听课笔记答问……非学习行说话睡觉张望……为附：记录符号，如，听课认真；，不认真听课；，正确完成了课堂练习；，没有正确完成课堂练习。

6. 观察的注意事项：（1）在观察前要熟悉观察内容，对于观察表所包含的观察项目，基本达到熟记程度；（2）在正式观察前要进行预试观察；（3）观察时不要以研究者的身份自居，要与观察对象保持良好的关系，保证观察对象的常态。

案例二：课堂观察记录工具制作和所有的科学观察一样，课堂观察也需要凭借一定的观察工具，需要特定的方法和技术，否则，效果低下，意义甚微。

在确定课堂观察点后，如何获得适当的观察记录工具，成了实施课堂观察过程中不容回避的问题。

怎样开发新的观察记录工具呢？总的来说，开发新的观察记录工具主要有两个阶段：一是分析设计阶段，首先，根据观察点的特性，确定观察记录工具的类型。

以观察提问为例，如果想观察“提问的数量”，则应该采用定量的观察记录工具；如果想观察“提问的层次”，应该采用定性的工具；如果观察“提问的有效性”，显然应该采用定量和定性相结合的观察记录工具。

课堂观察常用工具

课堂观察常用工具
课堂观察常用工具包括以下几种：
1.听课记录本：用于记录观察到的课堂情况，包括教师和学生的表现、教学内容、教学方法等。

2.量表：用于对课堂进行定量评价，包括课堂氛围、学生参与度、教学效果等方面的评价。

3.观察清单：用于对课堂进行定性评价，包括教师和学生的行为、教学内容的呈现方式、教学策略的有效性等方面的评价。

4.录音笔、照相机、摄像机等设备：用于记录课堂实况，以便后续分析。

这些工具可以帮助观察者更全面、深入地了解课堂情况，为改进教学提供依据。

好的课堂观察工具应该具备哪些条件

教学技巧"等要素/从学生学习的层面$要观照!有 !收集学生信息的方式"!是否分析收集到的信息"
多少学生在认真听"!认真听的学生学习水平处于 !课堂反馈方式"三个维度$进行细化分解&将!收
哪个层次"!学生在解决问题的环节有哪些突出表集学生信息的方式"分为!提问#举手并个别回答(
'!" 教育研究与评论课堂观察年第期
经验的教师在观课时有一套属于自己的规范$不现"!学生倾听时有哪些辅助行为"等'
需要观察工具也能流畅观课$但对于不太熟悉课根据要观察(研究的内容$立足文本和学情$
堂尤其是新手教师而言$使用课堂观察工具就显针对性(立体地辐射课堂$才能对症下药$设计或
!!#编者按$好的观察工具因其合目的性合逻辑性和使用上的方便性助力观察记录者清晰捕捉记录有用信息优化观察效果针对当前中小学课堂观察教研实践正广泛开展但很多参与者缺乏对课堂观察工具的把握这一现状本期就课堂观察过程中使用的观察工具使用观察工具的必要性观察记录量表涉及的元素以及使用课堂观察工具时的注意事项等予以说明
提供支架'课堂观察工具的开发与使用是以一定察(评价$是否有助于目标的达成'回答了这一问
的评估框架为基础的$有了评估框架$教师就有了题后$还要回答这些值得观察的点是否都能够观
观课(评课(议课的抓手$他们根据其中的观课或察到'比如$!教师的示范性作用发挥"总会涉及
评价要素$及时分析和检验课堂教与学的优缺点$ 教师的示范内Байду номын сангаас(示范方式(示范时机(示范指向(
得尤为重要了'
选择合理的课堂观察量表'

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

3.对话提问：在信息化教学环境下教师启发式提问的次数，无效提问的次数？信息技术是否促进了有效与深度对话？
4.创新应用示范性：教师在利用信息技术支持不同教学环节的应用中，是否有创新之处？具体说明。
5.教学方式方法的多样化：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单（3）
5.适切性与恰当性：技术应用是否适切与恰当？
6.教学资源：是否合理使用多媒体资源？
7.学法指导：技术应用中是否注重学习方法的指导和学习力能力培养？
补充视点：
改进建议：
课堂观察记录表单（2）
学校
任教学科及年级
所在工作坊
Байду номын сангаас姓名
观察视角
观察记录
观察视点
1.先学后教：能否通过预学，预测并提出学习中的问题？
2.以学定教：能否针对学生的问题有效支持学生学习？
课堂观察记录工具（1-4,可以组合选用）
课堂观察记录表单（1）
学校
任教学科及年级
所在工作坊
姓名
观察视角
观察记录
观察视点
1.目标：是否明确而恰当？
2.核心知识与技能：教师是如何呈现给不同学生，并为提升能力给予支持的？
3.内在联系：技术在建立知识横向或纵向联系以及与生活联系中，是否给予了支持？
4.学科特点：信息技术的实用是否体现了学科特点与本质？
学校
任教学科及年级
所在工作坊
姓名
观察视角
观察记录
观察视点
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，利用信息技术从中汇聚、发现学生的问题？
2.学思结合：是否利用信息技术支持引导学生思考，并主动发现、提出问题？
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？合作学习中是否利用了信息技术的交流展示与分享功能？
任职学校
任教学科及年级
所在工作坊
姓名
观察视角
观察记录
观察视点
1.目标达成：目标是否达成？
2.个性化关注：全班不同水平的学生是否在个性化方面有所关注与支持？
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊需要？
4.时间空间：在技术使用中是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
5.问题解决：在信息技术的支持下学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
6.作业拓展：信息技术的应用是否拓展了作业空间
7.求异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见，利用信息技术如何让学生的不同思维得到发展？
补充视点：
教学改进建议：
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
5.情境导入：及时是否有助于创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
6.活动作业：学生活动、作业形式、内容、效果，信息技术在活动中的应用
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单（4）