2017年电大电大学前教育专科--现代教育技术形成性考核(新版.)第次作业

开本、开专选修《现代教育技术》 第1

一、填空题（每空2分，共30分）

1．教育技术的发展历程可以总结为三条主线，分别是 视听教学 、 个别化教学 、 教学系统设计

2．现代学习理论分为四种类型：行为主义学习理论 、 认知主义学习理论

、人本主义学习理论、现代建构主义学习理论。

3．学习理论的代表人物是巴普洛夫、华生、桑代克和 斯金纳 。

4．传播是人类社会普遍存在的信息交流的社会现象，传播过程的要素包括传播者、信息内容、 信息通道 和 受传者 。

5．人本主义学习理论认为，人的行为可以分为三个主要方面：动作、 认知、和 情感。

6．

博客 ，又译为网络日志、部落格等，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。

7．搜索引擎最常用的通配符：“*”表示替代若干字母，“ ？ ”表示替代一个字母。

8．操作电脑时，复制的快捷键是 ctrl+c ，粘贴的快捷键是 ctrl+v 。

9．微格教学 是一个有控制的实践系统，实际上是一个缩小的、可控制的教学联系环境，使复制的教学课堂得意精简，使通过视频的录制、观看和反复练习，使即将成为教师的练习者获得大量的反馈意见，从而提高教学技能和改善教学内容。

二、名词解释（每题5分，共20分）

1．教育技术（AECT2005）

教育技术是为了促进学习和改善绩效，而对各种恰当的技术过程和技术资源进行创造、利用和管理的研究及其合乎伦理道德的实践。

2．教学媒体

教学媒体是载有教育、教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和获取教育、教学信息的工具。当上述媒体被引进教育、教学领域，承载、传递和控制教育、教学信息，并在学与教的过程中发挥作用，就可称为教学媒体。

3.虚拟学习社区 虚拟学习社区是指以现代信息技术为依托,在互联网上形成的,由相互之间联系相对密切的人所组成的网络虚拟学习共同体，它以共同的兴趣和利益为纽带，把身处不同地方的人们联结在一起，从而创造出一种虚拟的共同生活。

4.数字图书馆

数字图书馆是用数字技术处理和存储各种图文并茂文献的图书馆，实质上是一种多媒体制作的分布式信息系统。它把各种不同载体、不同地理位置的信息资源用数字技术存贮，以便于跨越区域、面向对象的网络查询和传播。它涉及信息资源加工、存储、检索、传输和利用的全过程。

三、简答题（每题10分，共20分）

1．简述教育技术的理论与实践的5个方面。

答：①学习过程和学习资源的设计；②学习过程与学习资源的开发；③学习过程和学习资源的应用；④学习过程和学习资源的管理；⑤学习过程和学习资源的评价。

2．简述教育技术的4个理论基础。

答：学习理论、教学理论、教育传播学理论、系统科学理论

3．简述远距离媒体教学传播模式。

答：当前的广播电视大学和卫星电视教学基本上属于这一类型的教育传播模式。在远程教学传播模式中，利用书本、广播与电视等教学媒体远程传送教学信息，学生主要通过媒体来学习。它基本上是一种以媒体为中心的教学传播方式，媒体编制的质量直接影响教学传播效果。

4.简述选择教学媒体的原则。

答：以学习者为本的原则 目标控制原则 优选决策原则 实用性原则

四、论述题（每题15分，共30分）

1.请阐述学习理论流派（行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、社会学习理论）的代表人物和各自的特点。

答：

(1)行为主义学习理论的主要代表人物是巴普洛夫、华生、桑代克和斯金纳。行为主义学习理论的观点是：学习室刺激和反应的联结，如果给个体一个刺激，个体能提供预期的反应，那么学习就发生了。

(2)认知主义学习理论的主要代表人物是皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔。认知主义学习理

论认为人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。

(3)人本主义学习理论的主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义学习理论认为，人的行为可以分为三个主要方面，动作、认知、情感。这三者是不可分割的整体，教学的各个环节必须考虑学生的情感、态度等人格因素。人本主义学习理论强调人的潜能的发展和自我实现，主张教育史为了培养心理健康、具有创造性的人，并使每个学生达到自己力所能及的最佳状态。

(4)社会学习理论的主要代表人物是班杜拉。班杜拉认为，儿童通过观察他们生活中的重要人物的行为而学得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，帮助他们模仿。

2.分别介绍视觉教学媒体、听觉教学媒体、视听觉教学媒体、计算机交互媒体各自的教学特性和局限。

答：请参看教科书P30的表2-1-1。将其分别简要介绍即可。

1、视觉媒体：

教学特性：

（1）视觉媒体节省课堂板书、板图时间，提高课堂教学效率；

（2）视觉媒体能给学生提供图像清晰、形象逼真、色彩鲜艳的视觉形象，有利于激发学生的学习兴趣；

（3）表现手法多种多样，既能演示静态图像。替代图表、挂图、板书，又能模拟一些动作过程，投影真实物体，使教学内容形象生动；

（4）使用方便灵活，放映过程容易控制，教学随机性强，教学内容可增、可减、可重复；（5）有利于解决课堂教学中的重点与难点问题；

（6）投影教材的制作方法多种多样，制作工艺相对简单，制作周期短、成本低，易于普及。局限性：

（1）投影教学效果在很大程度上取决于放映者，投影仪不能自动地连续展示图像，也不能配音；（2）它是为大班教学而设计的，不适合于个别学习；（3）对于复杂多变的教学内容，投影仪则显得无能为力。

2、听觉媒体：

教学特性：

（1）听觉媒体的使用打破了时空限制，扩大了教学信息的传送范围，从而扩大了教育的规模和范围。

（2）通过听觉媒体可提供声音的真实感受，创设符合情境的教学气氛；

（3）在语言和音乐等教学训练中，可利用听觉媒体提供典型示范，同时，录制播放文学、音乐作品，可以提高学生的鉴赏能力；

（4）学生可利用听觉媒体自录读、唱、奏、说，重放时可获得及时反馈，有利于自我鉴别，及时矫正存在的问题。教师也可利用听觉媒体录制多种学习材料提供给不同水平的学生进行因材施教，这有利于个别化学习；

（5）利用听觉媒体使抽象的教学内容变得生动、形象、直观，有利于解决教学难点，提高教学质量。

局限性：

（1）听觉材料的表述顺序基本上是固定的，远不如印刷材料检索方便；