《清平乐村居》优质课教案

合集下载

《清平乐村居》教学设计

《清平乐村居》教学设计《清平乐村居》教学设计「篇一」一、教学理念：让学生需要我，让学生可以离开我。

二、教学目标：1.诵读一首词：了解“词”这一文学样式，按节奏韵律诵读。

2.想象一幅画：结合词意，展开想象，丰富意境。

3.走近一个人：尝试评注，拓展阅读，了解词人，体悟情感。

三、教学年级：六年级四、教学活动：(一)初知为基，正确诵读1.师生对话，随机渗透“词”的相关讯息。

2.质疑解惑，初知此词大意。

3.练习诵读这首词。

(二)想象画面，感悟意境1.选择一个角度，想象画面。

2.分享交流各自的想象。

3.感悟意境，再次诵读。

(三)尝试评注，体悟情感1.引导学生尝试评注。

2.拓展阅读学者的评注。

3.交流评注：(1)说说自己与学者英雄所见略同之处。

(2)说说学者没有关注的，而你有感觉的地方。

(3)说说你没有想到的，而学者关注到的地方。

4.结合评注，引导学生关注“醉”这个字，结合词人经历深入理解这个“醉”沼懈星樗卸痢(四)回望课堂，延展课外让学生自己给自己留下作业。

《清平乐・村居》生活清寒贫苦，贫穷而廉洁守节村居教学设计一等奖清贫:洁白朴素的生活方志敏一直过着洁白朴素的生活，但是精神却是"富有"的村居公开课教学设计清苦贫穷但是内心平静部编版四语下册《清平乐.村居》教案及反思教学内容：教科书P2~3内容第一课教学目标：1、了解诗和词的区别2、能正确、流利、有感情诵读古诗词、背诵古诗词3、体会古诗词中表达的美好情感教学重点：了解古诗词大意、体会诗的意境。

教学难点：体会词人笔下的“醉”和“喜”，激发学生对田园生活的喜爱，以及对大自然的赞美之情。

教学过程：一、开门见山，导入新课1、同学们，开始上课了，前面我们运用了抓关键词的方法学习了古诗四时田园杂兴（其二十五）和《投宿在新市徐公的客店》，那么，今天我们用同样的方法学习一首词。

这首词可是最会打仗的秀才将军辛弃疾写的哦！二、了解作者（观看短片）为什么辛弃疾会被称为最会打仗的秀才将军呢？下面，我们一起来看视频介绍。

部编版语文四年级下册清平乐村居教案(精推3篇)

部编版语文四年级下册清平乐村居教案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册清平乐村居教案第【1】篇〗教学目标：1、学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学生通过品味咀嚼“无赖”、“醉”等词语，深入理解诗词的意思体会作者的思想感情。

3、学生借助朗读、析词、想象，感悟词中田园生活意境，从中受到美的熏陶。

教学过程：一、创设情景，剖题切入。

1、师导语：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。

从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人物的志趣情操。

今天，让我们再次走进诗词的殿堂，去感受南宋词人辛弃疾的《清平乐。

村居》。

2、请同学们看看老师写课题。

教师边板书边说“清平乐”是词牌名，真正的题目是“村居”，所以中间要空一格3、谁能把题目读好？（清平乐注意“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿）4、师：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引导学生展开想象，体会农村恬静和谐的生活）师：题目是文章的眼睛，我们的想象让题目有了意义，让阅读更有趣味，一起再来读课题。

过渡：你们的描述已经让我陶醉了，在大词人笔下，又给我们展示出一幅怎样的风景画呢？让我们打开书，走进词人所营造的田园世界吧！二、理解字词，疏通语言，初步感知词意。

1、读书要求：请同学们自读课文，要求做到八个字：字字响亮，字正腔圆。

2、生自由读词。

3、师从读准字音读准节奏、理解字词等方面、检查学生自读的情况。

a、注意读好字音：茅檐、醉相媚好、翁媪、锄豆、卧剥莲蓬。

“媚”读去声，“媪”读“ǎo”，“剥”读“ｂāｏ”.b、相机理解“翁媪”一词的词义。

看图，谁是翁？我们学过“孤舟蓑笠翁”、“家祭无忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。

那“媪”有“女”字旁，想一想是什么意思？看图理解，指的是年老的妇女。

c、相机理解“吴音”一词。

吴音：吴地的方言。

作者写这首词，在江西上饶地区，这里春秋时代属于吴国。

现在那里的人还在使用“吴音”。

《清平乐村居》优质课教案多篇

《清平乐村居》优质课教案多篇《清平乐村居》优质课教案1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课3个生字，1个多音字，理解“吴音、相媚好、翁媪、无赖”等词。

3、借助朗读、想象感悟词中田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。

3、了解词人写作背景，激发学生热爱古诗词、热爱祖国的语言文字。

一、诗词比较了解词1师生对诗：同学们，我们先来玩一个对诗游戏。

2我们刚才对的诗，你有什么发现?点击：乡村生活今天这节课，我们一起学习一首描写乡村生活的词。

(板书课题：清平乐yuè 村居)清平乐是词牌名，板书：词牌名每一种词牌都代表一支曲汇报收集到的词牌名。

“村居”是题目，书写时中间空格，读时也要停顿，教师示范，学生读。

3出示：请同学们观察一下，词和诗有什么不同之处。

(1)词牌名(2)长短句(板书)(3)上阙和下阙。

(板书)二、了解词人1这是著名词人辛弃疾写的，(板书：辛弃疾)你了解他吗?2请看：介绍词人。

3辛弃疾笔下的村居是怎样的呢?三、自读课文读准音1请同学们大声朗读课文，多读几遍，争取把每个字读正确!2你会读了吗?出示，指名读。

相机正音：翁媪(看图，知道什么意思吗?) 剥(bao)莲蓬:指去掉外面的皮、壳，还可以剥——3教师范读，体会押韵。

指导读出韵味、节奏4指名读5齐读四、了解大意1现在请同学们边看课文插图边读读课文，看看有哪些句子你能自己读懂?2有读懂的地方吗?好!同桌先交流交流!五、品词析句让我们一起来分享集体的智慧，你读懂了哪个句子呢?A 茅檐图1指名汇报，说说你的理解，请你读。

试着把“低小”和“青青草”读慢点!2你听到什么?通过你的朗读让我们都听到!3用力吸气!你仿佛闻到了什么?4这是乡村生活的朴素恬静之美!(板书：朴素恬静)一起读!B翁媪图1指名汇报读，谈理解。

2这对老夫妻在干什么?(喝酒聊天)，从哪个字看出来?(醉) 3他们是用普通话在交谈吗?从哪里看出来?(吴音)资料4让我们猜一猜老两口在聊什么呢?5就这样，他们越聊越开心，越聊越亲密，用文中的一句话说就叫( )，用文中的一个词说就叫( )，“相媚好”换个成语说?(相亲相爱，亲密无间)5指名读6他们住的是( )喝的是( )，老两口却醉了，仅仅是酒醉吗?那还有什么?(陶醉沉醉)(板书：醉)C小儿(出示剥莲图句子)小儿是怎么剥莲蓬的?1看他的姿势怎么剥的?(a“卧”是什么意思?b你认为小儿是怎么卧的?可能一会儿——一会儿又—— 一会儿又——2看他的小脚丫，他还在——说不定嘴里——!3你看到了怎样的一个小儿?(调皮—读自由自在—读无忧无虑的—读。

部编版语文四年级下册清平乐村居教案推荐3篇

部编版语文四年级下册清平乐村居教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册清平乐村居教案第【1】篇〗【教学内容】《清平乐·村居》是人教版小学语文第十册的一首词。

这是南宋爱国诗人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。

作者通过对农村清新秀丽﹑朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他向往农村安宁平静生活的思想感情。

全词只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌鲜明地勾勒出来，向读者展示出一幅栩栩如生﹑有声有色的农家生活画面。

【教学目标】1、能读准“鸡笼”“莲蓬”“翁媪”等词语，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词。

2、能借助注释边读边想象诗中情景的方法，感受词中对清新秀丽、朴素恬静的环境描写和翁媪和三个儿子形象的刻画。

3、通过感受诗中所描写的生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

【教学重点·难点】理解古诗意思，想象诗中意境，体会诗中情感，有感情地诵读。

体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达人情之美和生活之趣。

【设计理念】吟诵，是古诗词教学的重点，读通诗句，理解诗意，感悟诗情是古诗学习的三个境界，在读中发展语感，体验情感，领悟内涵。

古诗凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点，教学中不适宜对其进行“条分缕析”和“细究深挖”。

本教学设计从整体入手，重点处相机点拨。

在古诗破解文义的设计中，抓住关键字眼，让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗的意思，品味古诗的意蕴，感受古诗的意境，体会诗人的情感。

【教学过程】一、读—整体感知，初知大意（一）配图乐，激学趣1、导入：同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。

让我们伴着悠扬的古琴曲来欣赏一下吧！2、播放古琴曲，学生欣赏课件展示动画，最后定格。

（二）创意境，入课题1、师：这幅画是根据宋代词人辛弃疾所写的词《清平乐·村居》所画。

《清平乐村居》教学设计（精选14篇）

《清平乐村居》教学设计《清平乐村居》教学设计（精选14篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《清平乐村居》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《清平乐村居》教学设计篇1一、教材分析（一）、教材简析《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，也是本册的最后一篇课文。

它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村恬淡平静生活的思想感情。

（二）、教学目标1、学会本课3个生字，正确认读“翁媪”、“卧剥”、“莲蓬”等三个词语。

2、能根据课本插图和联系上下文理解“翁媪”、“无赖”、“相媚好”的意思。

借助课本插图，把握词的大体意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、想象词描写的田园风光的情境，感受乡村生活的静谧美好。

体会词人的感情。

（三）、教学重点1、有感情诵读诗文，读出诗的韵味。

2、词画结合，通过想象等策略，体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

（四）、教学难点理解“相媚好”、“无赖”、“卧剥”等词语的意思，能想象词所描绘的情景。

（五）、教学时间一课时二、设计理念1、诵读古诗词，让学生从中体会古诗词的语言美、韵律美、意境美。

2、把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。

3、实施多元评价，学生是评价的对象也是评价的主体。

三、教学过程：（一）、了解词人板书：辛弃疾。

了解辛弃疾吗？（小结学生回答并适度补充：辛弃疾不仅是位著名的词人，他还是位勇敢的将军。

在辛弃疾生活的年代，金兵占领了国家的北方，辛弃疾参加了抵抗金兵的军队。

但后来，他被投降派陷害，下放到南方的上饶农村，在这期间，他写了好几首描写农村风光的词，今天我们要学习的这篇课文就是写在那个时候。

）（设计理念：课堂是向两头开放的，学生带着问题或者带着信息走进课堂，这既可以检测学生的预习，又可以为全词的教学提供必要的背景介绍。

清平乐村居(教案)

清平乐·村居（教案）教学目标：一、知识与技能：1. 理解并背诵《清平乐·村居》这首古诗；2. 分析并掌握诗中的意象、意境以及表现手法；3. 了解作者辛弃疾的生平和创作背景。

二、过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗意；2. 学会欣赏古诗的音韵美、意境美和情感美；3. 提高朗读、理解和表达能力。

三、情感态度与价值观：1. 感受作者对农村生活的热爱和向往；2. 培养学生的审美情趣，提高文学素养；3. 学会珍惜美好生活，关注农村发展。

教学重点：一、诗文背诵与理解；二、分析诗中的意象、意境及表现手法；三、了解作者辛弃疾的生平和创作背景。

教学难点：一、诗中意象、意境及表现手法的深入理解；二、作者生平和创作背景的掌握。

教学准备：一、教师课件；二、参考资料：关于辛弃疾的生平和创作背景；三、诗文朗读录音。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆之前学过的古诗，分享学习心得；2. 介绍本节课将要学习的《清平乐·村居》及其作者辛弃疾。

二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主朗读诗文，感受诗意；2. 学生通过参考资料，了解辛弃疾的生平和创作背景；3. 学生在小组内交流学习心得，讨论诗中的意象、意境及表现手法。

三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解诗文背景，分析诗中的意象、意境及表现手法；2. 解析诗中的关键词语，帮助学生深入理解诗意；3. 讲解作者辛弃疾的生平和创作特点。

四、课堂练习（10分钟）1. 让学生朗读诗文，体会诗的音韵美；2. 学生进行诗句填空、改写等练习，巩固所学知识；3. 学生分享自己的练习心得。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点；2. 学生分享自己的学习收获；3. 布置课后作业，要求学生背诵诗文，关注农村发展。

教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解和掌握诗文内容及作者情感。

小学三年级语文《清平乐·村居》原文、教案及教学反思优秀12篇

小学三年级语文《清平乐·村居》原文、教案及教学反思优秀12篇清平乐村居教学设计1教学目标：1、初步感知“词”的特点。

2、学会本课5个生字，正确流利、有感情朗读，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。

背诵。

课前准备：多媒体出示插图，伴着悠扬的古琴曲，给学生创设一份恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂氛围。

关于辛弃疾的背景资料。

教学过程：一、初读词题，试想画面：我们中国历来被称为“诗的国度”。

从小到大我们学了许多诗。

谁来背一背曾经学过的古诗。

（课前）今天，我们要学习一首与古诗相似的作品：词板书：词出示全词：1、快速浏览这首词，与学过的古诗相比，你发现有什么不一样的地方？相机介绍词的别称：长短句、填词、上下阕师：乍眼一看，这首词是不是有两个题目呢？词牌名！题目读，停顿乐（正音）师：看到村居，你的眼前仿佛出现了什么画面？（交流）我们的想象让题目有了意义。

一起读课题。

二、疏通文本，感知画面：师：是呀，我们所看到乡村生活是一幅多么安宁、祥和画面，那么，词人辛弃疾眼中的村居生活是什么样子的呢？听录音师：我们来读这首词，要求八个字：字字响亮，字正腔圆。

（一）师：你觉得哪些字的读音需要注意一下。

媚，剥(bao)，翁媪（理解，生领读）（二）师：谁来把课文读一读。

（强调停顿，齐读）（三）师：这是一个什么样的村居呢，我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象读出来。

师：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画”、“画中有诗”，你看到了怎样的画面？交流：锄豆图，联系《锄禾》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”织笼图，想象鸡鸭成群，联系《四时田园杂兴》小溪图，茅檐图，感受屋小草青。

想象流水的声音，溪水绕人家。

看到的一幅幅画，用你的声音告诉大家，读卧剥图，想象荷花景，诗句。

抓住“卧”（换躺、趴比较），想象小脚丫的动作，想象顽皮的样子。

“送给他哪个词？”小儿卧在哪儿，观察他的表情。

清平乐·村居教学设计(通用15篇)

清平乐·村居教学设计（通用15篇）2022-12-15清平乐·村居教学设计（通用15篇）清平乐·村居教学设计篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受词的韵律美。

2、正确理解文中词语和句子的意思。

3、感受课文描绘的画面，体会课文的感情。

教学过程一、词图对照，感受意境美1、（ppt出示课文插图）瞧，这就是作者笔下的村居风景。

结合插图，联系生活，想一想你能读懂了哪些字、词、句的意思了呢？2、学生自由说（教师相机点拨，总结学法：看来结合课文插图加上自己合理的想象是我们理解古代作品一个行之有效的学习方法）3、还有哪些字、词、句不明白的吗？（无赖相媚好两个词语的教学）（1）、无赖：借助生活经验来解决：无赖是什么意思呢？（不讲道理，不听话......有贬义之意）那一个无赖的孩子怎么会说最喜呢这不是很矛盾吗？那你觉得在这里无赖是什么意思呢？（顽皮，调皮）在生活中其实我们的父母也经常会用这样看似批评的话表达对我们的疼爱之情，你能想起来吗？（读出无赖）（2）、相媚好：由媚字展开教学，媚字左边是一和女右边是一个眉，好象是说年轻女子的眉毛，美吗，好吗？那课文中谁会说谁好呢？（翁说媪）是吗？引出相--互相？指名解释：互相夸奖对方的好。

他们会怎样夸奖对方呢？（设置情境引导学生合理想象）在一个低小的茅屋前有一条小溪，溪边长满了碧绿的小草。

一对白发苍苍的老夫妻正亲热的坐在一起，正说着些什么？你听......（学生先自己互相说，教师点拨后指名说）4、多么恩爱的老两口，多么悠闲自得的田园生活啊！同学们，让我们拿起手中的笔，一起去描绘如诗如画、清新恬静的乡村生活，把你最感兴趣的一个小画面写下来？（学生写后交流，教师相机点拨评价：多么好的环境、多么朴素的一家人）5、再读全文，整体感受。

二、咬文嚼字，体会情感美1、你能用一个字说说你读了课文后的感受吗？引出醉a、醉字好啊，沉醉不知归路，那咱们就不回去了，咱们一起去和这家的公公、婆婆、还有三个孩子聊天吧。

《清平乐村居》教学设计(精选11篇)

《清平乐村居》教学设计（精选11篇）最新《清平乐·村居》教学设计1目标预设：1、正确、流利、有感情的朗读课文，读出韵味。

2、通过朗读感悟，体会词中田园生活的情景，从中受到美的熏陶。

3、培养学生丰富的想象力和合作学习的能力。

重点、难点：通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境。

教学过程一、揭示课题1、出示“居”，看到这个字，你想到了什么？2、有了房子，有了家，心里才安稳，才能安居乐业。

二、认识词牌名词是诗歌的一种特殊形式，课件出示《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，这首词的作者是辛弃疾，词中“破阵子”是词牌名，想一想该如何读好这个词牌名？1、教师范读词牌名后，让学生跟读2、词牌名有时表示一种节奏，一种情境。

师放音乐（一段描绘古战场厮杀的音乐）。

从音乐中你们听到了什么声音，感受到了什么？再读词牌名——“破阵子”下面我们再听一首乐曲（一段舒缓，轻柔的乐曲）。

谈谈你的感受。

这可能是那一种词牌名？（“清平乐”）指导学生读好这个词牌名。

（设计意图：通过课件音乐的欣赏对比，让学生更加直观的了解了词牌名的作用，它表现了整首词的意境。

）三、初读词，体会韵味1、我们曾经学过一首诗，清代诗人高鼎写的《村居》，谁给我们背背这首诗？（学生背诗）这首诗描绘了春天的景色和孩子们天真无邪放风筝的情景，那么辛弃疾给我们带来的《村居》这首词描绘的又是一番什么情景呢？2、出示课件清平乐村居。

教师讲述：词一般分上阕和下阕两部分，我们有时候也叫上片、下片。

上阕和下阕之间，老师以空行为标志，这就相当于我们平时文章中段与段之间要另起一行空两格一样，读的时候要稍微停顿一下。

（设计意图：对于五年级的学生来说，词的教学以前很少接触，这里一方面介绍了词的有关知识，另一方面对下面的指导朗读做了铺垫。

）3、检查学生的读书情况，师对重点字句作相应指导。

理解“吴音”、“翁媪”；读好“媪”、“剥”1、指导朗读。

（古人吟诗，往往加上动作，上阕拍手读，下阕踏足读，师范读，学生齐读，开火车读，双人齐读）（设计意图：采取形式活泼的方法指导学生读出词的节奏，体会词的韵味。

《清平乐村居》优秀教案

本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。
《清平乐村居》优秀教案
教学难点：体会用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的欢乐、田园生活的温馨，
《清平乐村居》优秀教案
受到美的熏陶。
作为一名优秀的教育工，通常需要预备好一份教案，借助教案可以更
一、导入，解题。
好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是收集整理的
1.把这首词改编成一篇优美的短文。
3.同桌结合插图和注释，商量理解句子意思，全班沟通：
2.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。
房子是用茅草盖的，屋矮檐低;门前有一道溪流，岸边长满青草，绿
《清平乐村居》优秀教案 2
水青草相映，更显得碧清可爱。不知是谁家的两位斑花白发的老夫妻喝过
[教学要求]
几杯酒后，醉醺醺地用地道的土语对话，相互取悦，语调柔媚亲昵。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，
大儿子在河东的豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼子，只有我最喜爱使学生从中受到美的熏陶;背诵课文。
的顽皮的小儿子在河边爬着卧着剥莲蓬玩。
2、学会本课 5 个生字，理解由生字组成的词语。
四、品读全词，体悟感情。
3、初步了解有关词的学问。
1.教师配乐范读，学生闭目想象画面。
4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上
2.请学生自由谈所“看到〞的画面。
写下来。
3.再读全词，体会表达的感情。乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩
[教学重难点]
爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。
1、通过语言文字，感悟田园生活的奇妙意境，使学生受到美的熏陶。
第2页共3页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。

小学三年级语文《清平乐·村居》原文、教案及教学反思(精选13篇)

小学三年级语文《清平乐·村居》原文、教案及教学反思（精选13篇）《清平乐村居》教学设计1教材简析：《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。

它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。

它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。

开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。

画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。

词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。

教学目标：1、知识目标：读准字音，了解词意；抓关键词，发挥想象，感受词中意境。

2、能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。

3、情感目标：结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感；了解辛弃疾在词坛上的成就与地位，激起对辛词的热爱之情。

教学重难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

教学方法：想象感悟。

教学时间：一课时。

教学流程：一、板书课题，导入新课。

1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。

每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一段绵长不绝的情，一曲委婉动听的歌。

今天我们就来学习一首宋代词人辛弃疾写的词，并通过他的词去探寻这位伟大词人的内心世界。

（出示：走近辛弃疾）2、（板书：“村居”）看到“村居”这个词，你们脑海中出现了什么样的情景？你们的想象让题目有了意义。

（补充课题，生读题。

）辛弃疾笔下的村居到底怎么样呢？请同学们自读课文。

要求四个字：读通读顺。

二、学习新词，感悟意境。

1、你觉得哪些字的读音需要注意一下？预设：（1）翁媪（“翁”上面是个公字，猜猜是什么意思？媪呢？翁媪就是指年老的夫妻。

部编人教版语文四年级下册01.3《清平乐村居》优质课教案1

部编人教版语文四年级下册01.3《清平乐村居》优质课教案1一. 教材分析《清平乐·村居》是宋代诗人辛弃疾所作的一首词。

这首词描绘了农村和平宁静的生活景象，表现了诗人对农村生活的喜爱。

全词为：“茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

”这首词语言朴实，意境深远，是小学四年级学生学习古诗词的良好素材。

二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些古诗词，对诗词的韵律、节奏有一定的理解。

但辛弃疾的这首词在意境和表达方式上与以往学习的诗词有所不同，需要引导学生深入理解。

同时，学生对于农村生活的了解可能较为有限，需要在教学中进行适当的补充和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《清平乐·村居》，理解词中的意象和意境，领会诗人对农村生活的喜爱。

2.过程与方法：通过分析、讨论，学会欣赏古诗词，提高自己的文学素养。

3.情感态度与价值观：感受农村生活的和平与美好，培养对传统文化的热爱。

四. 教学重难点1.重点：能够熟练地朗读、背诵《清平乐·村居》，理解词中的意象和意境。

2.难点：体会诗人对农村生活的喜爱，欣赏古诗词的美。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过设置情境，引导学生进入农村生活的画面，激发学习兴趣；通过启发式提问，激发学生的思考和想象力；通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

六. 教学准备1.教师准备：《清平乐·村居》的原文及其注释、翻译；相关背景资料；教学课件或黑板。

2.学生准备：预习《清平乐·村居》，了解诗人辛弃疾及其作品；收集有关农村生活的图片或故事。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示农村景色的图片，让学生说说自己对农村生活的印象。

引导学生进入《清平乐·村居》的学习。

2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读《清平乐·村居》，让学生感受诗词的韵律美。

清平乐村居公开课一等奖教学设计

清平乐村居公开课一等奖教学设计《清平乐村居公开课一等奖教学设计》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇清平乐村居公开课一等奖教学设计一、教学分析教材分析《清平乐村居》是人教实验版小学语文第十册第二组的课文，它通过对农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

学情分析五年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。

但由于学生的学习基础和学习个性方面存在较大差异，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。

因此，将信息技术引入课堂，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，学生在兴致盎然中融入诗的意境，体会诗的情感。

二、教学目标知识与能力：认识3个生字，理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

过程与方法：利用多媒体展示文、声、色的动态效果，创设诗意氛围，有感情地朗读课文。

情感态度价值观：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。

三、教学重难点教学重点：理解词的内容,感悟田园生活的意境。

教学难点：有感情朗读,使学生受到美的熏陶。

四、媒体设计在《清平乐村居》的教学中以学生发展为本，以服务教学为宗旨，设计了课程资源网页。

该网页贯穿于整个教学活动，分为赏韵读文、课文动画、词义点拨、旧词新唱、诗情画意、宋词简介、田园诗句等部分，根据教学和学生实际情况有选择的运用，整个媒体设计具有可选性、实效性、可操作性。

五、教学过程设计：（一）“走近村居”1、音画共赏，情境导入教学伊始，运用课件出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，学生置身于恬静的田园氛围，从而创设了“未成曲调先有情”的良好课堂氛围，揭示课题。

2、美文诵读，整体感知指导学生进入“赏韵读文”下的“美文诵读”，边听课文范读边借助拼音，选择自己喜欢的方式将这首词读正确，读通顺，初步感知词的内容。

（二）“走入村居”1、多方互动，自主探索指导学生自由组合进行合作探究，借助“词义点拨”，弄清重点词语的意思：如“茅檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”、“亡赖”，为感悟全词扫清障碍。

《清平乐村居》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

清平乐村居教案一、教学目标1.了解《清平乐村居》的作者和创作背景。

2.掌握《清平乐村居》的基本内容和主题。

3.学会分析诗歌运用的修辞手法和意象。

4.培养学生的审美能力和文学素养。

二、教学重点1.掌握《清平乐村居》的基本内容和主题。

2.分析诗歌中的修辞手法和意象。

三、教学难点1.分析诗歌中的修辞手法和意象。

2.理解诗歌中的主题和情感表达。

四、教学过程Step 1 导入与热身 (5分钟)通过展示相关图片和音频，激发学生对《清平乐村居》的兴趣和想象力。

Step 2 作者背景介绍 (10分钟)讲解文艺复兴时期的英国文学及其特点，介绍诗人约翰·福克斯的生平和创作背景。

Step 3 课文阅读与理解 (20分钟)1.分段朗读《清平乐村居》，学生跟读，重点标注生词和重点词句。

2.指导学生理解诗歌的整体结构和基本内容。

Step 4 修辞手法分析 (20分钟)1.讲解诗歌中出现的一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

2.找出诗歌中运用修辞手法的句子，分析其作用和效果。

Step 5 意象解读 (20分钟)1.讲解诗歌中的意象表达，如自然景色、村庄生活等。

2.分析意象对诗歌主题和情感表达的作用。

Step 6 诗歌主题和情感表达 (15分钟)1.引导学生思考《清平乐村居》所表达的主题是什么。

2.让学生谈谈诗歌给自己带来的情感和联想。

Step 7 总结与拓展 (10分钟)总结课上学习的内容，巩固学生对《清平乐村居》的理解。

拓展阅读其他与乡村生活相关的诗歌作品，并对比分析。

五、课后作业1.默写并背诵《清平乐村居》。

2.写一篇短文，谈谈你对乡村生活的理解和感受。

六、教学反思通过本教案的设计和实施，学生能够了解《清平乐村居》的作者和创作背景，掌握诗歌的基本内容和主题，并学会分析其中的修辞手法和意象。

通过学习，学生的审美能力得到了培养和提高。

在教学过程中，可以适当增加互动和讨论的环节，提高学生的参与度和主动性。

《清平乐村居》教案6篇

《清平乐村居》教案6篇《清平乐村居》教案篇1[教学要求]1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶;背诵课文。

2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步了解有关词的学问。

4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的根底上写下来。

[教学重难点]1、通过语言文字，感悟田园生活的奇妙意境，使学生受到美的熏陶。

2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。

[教学预备]1、投影2、范读磁带3、配乐磁带4、收集辛弃疾和有关“词”的资料。

[教学时间]1课时[教学过程]一、揭题。

1、出示插图、筝曲。

2、图中描写了什么?你有什么感受?3、这幅图就是依据辛弃疾写的一首词而创作的。

4、今日，我们就来学习这首词。

引入诗，范读。

二、读准课文，理解词义。

1、听课文录音，留意几个字音。

2、布置自读。

要求读准字音，读通课文。

3、板书：读准4、检查：指名读，准音。

“乐”“媚”、“翁媪”、“笼”、“剥”、“莲蓬”5、简介：词是诗的一种。

6、连续读，想想能够明白什么意思。

7、相机沟通、理解：(1)“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相媚好”等词的意思。

(2)词牌名与题目的文体学问，“村居”的意思。

8、质疑。

9、几杯酒下肚，老爷爷、老奶奶微微有点醉，心理快乐，他俩就闲聊起来。

想想，他们在聊些什么呢?10、过渡：通过朗读和自学就能把意思读懂(相继板书)。

固然，不但要读懂，还要把这首词读好。

(相机板书)三、体悟意境，内化表达。

1、把这首词读好，你觉得怎么好就怎么读。

布置自渎。

2、创设朗读情境，自由朗读。

3、激情：老爷爷、老奶奶在茅檐下看看风光，聊谈天。

感觉怎么样?4、齐读课文。

5、展现画面。

理清挨次。

练习背诵。

6、指名试背。

7、读得这么好，大家是不是可以写写什么。

人物，环境，感受皆可，有感而发就行。

8、沟通文章。

9、总结：就让我们永久记住辛弃疾为我们描写的这首清爽安静的词吧!齐读。

(完整版)《清平乐村居》优质课教案

《清平乐·村居》教课方案教课目的：1.学会本课 4 个生字，正确、流畅、有感情地朗诵并背诵全词。

2.经过朗诵、借助说明，认识词意，想象词中描述的情形和农家人的生活情态。

3.感觉词中田园生活的情形，领会作者对安逸和睦的田园生活的神往之情。

教课要点：经过朗诵、借助说明，感知词意。

边读边想象词中描述的情形和农家人的生活神态。

教课难点：感觉词中田园生活的情形，领会作者对安逸和睦的田园生活的神往之情。

教课准备：1.制作多媒体课件。

2.学生预习全词，并课前收集辛弃疾的有关资料。

课时安排：1课时教课过程：一、解题导入1.我们已经学习过第 5 课《古诗词三首》中两首充满童真童趣的古诗，一同背诵——（复习背诵《牧童》《舟过安仁》）今日这节课我们学习此中一首词——《清平乐·村居》。

（板书：清平乐·村居）2.题：清平乐·村居词的标题一般分为两部分：“清平乐”是词牌名，（正音：清平乐“ yuè”）。

“村居” 是这首词的题目，看到这两个字，你会想到什么呢？（指引学生说出与村居有关的画面、诗句：矮小的房屋、勤奋的人们、寂静的气氛、高鼎《村居》确立全词基调）在寂静的乡村里过着安家乐业的日子，可真幸福呀！经历了宋金乱世的辛弃疾，能描述出如何的“村居”呢？让我们走进《清平乐·村居》。

二、感知词韵出示：《清平乐·村居》1.字正腔圆，指名读。

（1）翁媪：重申读音。

（2）剥：表示把东西的皮去掉，念bāo。

（3）亡赖：同“恶棍” ，“亡”读作 wú。

（夸奖学生关注说明。

）2.读出停留，师生齐读。

词一般分上阙和下阙两部分，朗诵时，上、下阙之间要停留，我们来喘一口气作为停留。

( 指导朗诵 ) 我们一同来读一读。

3.读出节奏，学生齐读。

诗词是讲究平仄的。

老师引读，用手势舞出节奏指挥学生朗诵上阙。

4.踏歌而行，师生齐读。

多美的韵脚、多美的季节，我们为什么不学先人趁着春色踏歌而行呢！手拍节奏读下阙。

部编版语文四年级下册清平乐村居教案(精推3篇)

部编版语文四年级下册清平乐村居教案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册清平乐村居教案第【1】篇〗一、教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。

2、理解词的内容，借助朗读、想象，使学生从中受到美的熏陶.二、重点难点：1感悟词中田园生活的意境2体会作者的思想感情。

三、教学时数：一教时。

四、教学过程：（一）、导入新课、解题。

说到田园，人们往往会联想到这样一些词：“阡陌交错”、“竹木扶疏”、“田舍掩映”、“鸡犬相闻”。

田园以其独特的魅力吸引着许多文人吟诗作画，心驰神往。

下面，就让我们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾（其词可分为：抒写爱国情怀的英雄词，描绘田园风光的农村词，体物言情的咏春词和艳情词。

）描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静，走进田园，共同领略田园所特有的美。

谁来读读课题？《清平乐村居》。

(师指名读。

)（板书：清平乐村居宋辛弃疾）宋词是一种可以配曲子唱的词，前面的那个“清平乐”（“乐”要读“yue”，不读“le”）是词牌，每首４６个字，分为上下两片，上片有４个韵脚，下片有３个韵脚字。

(引导学生了解其他词牌)词牌还有很多呢：“念奴娇”、“浣溪纱”、“虞美人”，“沁园春”也是的，对了，还有苏轼“明月几时有”的那个叫“水调歌头”！后面的“村居”才是词的题目，村居是什么？（乡村人家）。

★关于题目“村居”———激发学生的想象：村居有什么景致呢？学生接触到的首先是题目。

一个“村居”会令孩子们浮想联翩。

会想到小桥、流水、人家；还会想到青山、绿水、树林，会闻到花香，会听到鸟语、泉声……有了这个情感体验，对于走进辛弃疾所要描绘的世界是大有帮助的，在农村生活的孩子读的时候更多的是一种比较，一个良好的情感铺垫便形成了。

（二）、恬淡走近诗词、“走向村居”，走进辛弃疾所描绘的乡村图景1. 学生试读，检查自学效果。

（读对读通）２．听录音朗读，听清节奏，老师对照正音。

部编版语文四年级下册清平乐村居教案推荐3篇

部编版语文四年级下册清平乐村居教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册清平乐村居教案第【1】篇〗【教学目标】１、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。

使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。

２、学会本课生字。

理解由生字组成的词语。

３、初步了解词的有关知识。

４、理解这首词的意思。

想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

【教学时间】２课时。

【教学过程】第一课时一、揭示课题，解题１、板书课题：清平乐·村居读题。

２、解题：“清平乐”是词牌名，“乐”要读成“yuè”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出来的词，每首46个字，分为上下两片，上片有4个韵脚，下片有3个韵脚字。

３、“村居”是这首词的题目，意思是“农村人家”。

《清平乐·村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

二、初读课文１、自学课文。

２、检查自学效果：⑴生字正音。

茅檐醉相媚好翁媪锄豆卧剥⑵理解上述词语。

⑶指名试读课文。

三、练读课文１、听录音朗读：听清节奏。

２、学生试读。

３、学生分组齐读。

４、全班齐读。

四、学写生字第二课时一、检查复习齐读全文。

二、讲读课文１、学习上片四行：⑴学生读。

⑵指名解说，教师补充：茅檐低小：茅屋又低又小。

溪上青青草：河边上长着青青的草。

醉里吴音相媚好：带着酒意操着吴语两人谈得很亲热。

吴音指吴地的方言。

白发谁家翁媪：是哪一家的白发夫妻二老。

⑶小结。

⑷齐读上片四行。

２、学习下片四行：⑴指名读。

⑵指名解说，教师补充：大儿锄豆溪东：大儿子在河东豆地里锄草。

中儿正织鸡笼：二儿子正在编织鸡笼。

鸡笼是圈养鸡鸭的半球形罩子，平底，用竹篾编织，顶上有孔。

看图理解。

最喜小儿无赖：最喜欢的是顽皮的小儿子。

“无赖”本意是指游手好闲、品德不好的人，这时作“顽皮”来解释。

溪头卧剥莲蓬：在河边伏着剥莲蓬取莲子吃。

⑶小结。

⑷齐读下片。

３、连起来讲说：⑴各人自练。

⑵同座位互讲。

⑶指名讲说。

《清平乐村居》优质课教案 3篇

《清平乐村居》优质课教案 3篇1.从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王国，“让学”于生，以生为本，顺学而导，让学生在阅读过程中得意、得言、得法。

2.诗词是一种艺术，一种语言的抒情艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗人情感。

教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。

初步结合时代背景，理解诗词的意境，初步体会词人的情感。

4.初步感受品读诗歌，体会古诗词“炼字”的妙处，学习遣词造句。

教学准备：教师准备：制作课件(文字、图片、音乐)学生准备：了解辛弃疾的有关资料，预习课文。

教学过程：一、诗词激趣，初读感知。

1.导入新课。

中国是诗歌的王国，诗是我国文学宝库的一颗璀璨明珠。

今天，老师也带来了一首特殊的诗歌(出示)，这就是我们今天要学习的课文。

2.板书课题，谈谈“村居”。

注意书写：“清、村”左窄右宽，“平、乐”注意左右对称，“居”把“古”向外写写，字成梯形)。

重点引导读好“村居”，说说“村居”在你头脑中的印象。

3. 初读正音。

4. 体会节奏。

5. 比较诗词特点。

二、诗、画结合，理解意境。

1.人们常说：“诗中有画，画中有诗。

”请你结合书中的插图，边默读边想象，你读懂了什么?2.其中，哪一幅画面留给你深刻的印象?(1)童趣图“卧”：写出了小儿的天真、活泼、可爱，可以和“躺、坐、趴”等字比较。

引导读出小儿的天真、活泼、可爱。

无赖：可爱、顽皮的意思，对小儿的爱称(古今词义的差别)指名读(板书：趣)(2)乐趣图大儿、中儿在干什么?你是怎么看这两位儿子的?(勤劳、孝顺、能干)(3)情趣图主人公是：翁媪(书写：翁，引导从偏旁理解翁媪)吴音：是指中国吴地的方言，以苏州话为代表，文中指江西上饶地区吴方言。

讲解“媚”：眉——媚——相媚好——亲热地交谈什么?引导想象老爷爷和老婆婆会说些什么，聊些什么?指名读(这对老夫妻多会享受生活的情调啊，板书：情)(4)清趣图低小：体会生活不富裕。