一千米有多长教学反思
《千米的认识》数学教学反思
《千米的认识》数学教学反思《千米的认识》数学教学反思1一、教学目标〔一〕知识与技能：使同学认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。
〔二〕过程与方法：利用迁移的规律，体验探究1千米的过程，使同学进一步学会估算和分析问题。
〔三〕情感立场和价值观：在详细的生活情境中认识千米，让同学感受数学与实际生活的联系，在与同伴沟通中体验学习数学的愉悦心情。
二、目标分析“千米”是一个常用的长度计量单位，同学在生活中常常会听到、看到有关千米的运用信息。
由于"千米"是一个较大的长度单位，对同学来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让同学在体验中发觉，在发觉中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。
另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了同学的生活阅历和实践感受，围围着教学重点"千米的认识"，组织同学积极主动的探究、讨论和发觉，让同学在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。
三、教学重难点教学重点：1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2、掌控1千米和1米的关系。
3、会用分米作单位进行测量。
教学难点：建立1千米的长度观念。
四、教学预备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。
五、教学过程：〔一〕复习导入1、复习旧知〔1〕说说我们已学过哪些长度单位？〔老师板书〕用你喜爱的方式表示1米、1分米、1厘米。
〔2〕在〔〕里填上合适的长度单位。
①一枝铅笔长18〔〕。
②一枚1分硬币厚约1〔〕。
③教室里的课桌高8〔〕。
④教室地面约长8〔〕。
⑤北京到黄山市的距离是1316〔〕。
2、导入新课揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今日我们就来认识一个新的长度单位——千米。
〔老师板书课题〕【设计意图】从简约的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探究新知做好铺垫，同时使同学感受到知识之间的系统性。
1千米有多长-北师大版二年级数学下册教案
1千米有多长 - 北师大版二年级数学下册教案
一、教学目标
1.了解千米的基本概念；
2.掌握用“余数”和“商”求长度的方法；
3.能够进行一些简单的长度计算。
二、教学重难点
1.千米的概念；
2.用“余数”和“商”求长度的方法。
三、教学内容与教学过程
1. 自然引入
教师可以从下面的问题出发引入本节课内容：
•一千米有多长？我们平时最常用哪个单位来表示长度？
引导学生回忆米和厘米的概念和转换方法，为本节课的学习做好铺垫。
2. 讲授千米的概念
通过引导学生观察并对比不同长度的物品，让学生了解“千米”单位的基本概念和大小。
3. 学习用“余数”和“商”求长度的方法
1.给出一个长度为5千米的问题，让学生利用“余数”和“商”求出答案。
比如：“5千米等于多少米？”
2.为学生讲解和演示用“商”和“余数”求长度的方法。
3.让学生自己找一些长度问题练习并应用所学方法求解。
4. 练习计算长度
让学生在小组内自己设计和编写长度计算题目，并相互交换，进行计算并互相检查答案。
四、教学反思
这节课主要针对二年级学生引入了“千米”的概念和用“余数”和“商”求长度的方法。
通过教师与学生的互动讨论，学生对于长度的概念有了深入的认识，同时也对计算长度的方法有了初步的掌握。
通过本节课的学习，学生可以更好地了解长度的概念和运用，为后续数学学习打好基础。
千米的认识教学反思15篇_1
千米的认识教学反思15篇千米的认识教学反思1本课时是在学生学过常用的'长度单位米和比米小的单位——分米、厘米和毫米，并且初步了解这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行的。
在此基础上，让学生认识在日常生活中常用到的比较大的长度单位“千米”。
教材先通过主题图说明“千米”在实际生活中的应用，然后通过学生已经掌握的长度单位米，推算出新的长度单位千米，帮助学生建立起千米的观念，并揭示千米与米之间的进率：1千米=1000米。
对于学生来说，1千米这一观念的建立难度较大，所以，在教学时我十分注重学生已有的基础，强调新、旧知识的关系，从基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、发展处加以复习、强化、沟通新旧知识的联系，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立起1千米的观念。
本节课，如果只是让学生靠想象１千米，而去认识１千米的话是远远不够的，毕竟学生的想象力有限的，所以，我对教学过程进行新的设计，主要围绕“怎样较好的使学生建立１千米的观念”思考。
在上课伊始，我便带着学生站在能够看到学校跑道全景的教学楼上进行整体观察，让他们对200米的长度有一个感性的认识，然后带着他们走一走、试一试，让他们数一数走一圈（200米）要多少步，我给他们记时，为学生认识1千米作好一个铺垫。
回到教室汇报时，他们通过计算知道围着操场走5圈就是1千米。
由于毕竟没有亲身体验“走1千米”的感受，为了帮助学生对这一概念的建立，我又组织学生利用自己走100米的时间，估计出走1千米大约需要花15分钟，让学生进一步在头脑中有个比较形象的感知。
为了帮组学生进一步感受1千米，我又为学生举了一个比较熟悉的实例：每两个电线杆之间的距离是50米，学生通过计算，发现21根电线杆之间的距离正好是1千米。
在经过这样的教学之后，我明显的感到学生对1千米有了比较准确的认识。
回顾整节课的教学，学生的参与是比较积极的，参与面也是比较广泛的。
但是，整节课各部分的衔接及时间的掌控存在许多不足，在巩固练习时没能适当展开，还有个别学生还是需要亲自引导他实地走一走，才能建立1千米的概念。
一千米有多长教学反思
一千米有多长教学反思
一千米是一个相当长的距离,对学生的身体和心理都有着一定的要求。
在教授这一课时,我主要采用了生动形象的教学方法,激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉悦的氛围中掌握相关知识。
在教学过程中,我也注重让学生进行实际测量,加深对一千米长度的理解。
通过这堂教学课,我发现学生在口头表达和思维逻辑方面取得了一定的进步,但对于一些抽象的概念,他们还需要更多的练习和巩固。
因此,在后续的教学中,我将继续采用多种教学方法,如互动讨论、实验演示等,帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外,我也会注重学生的个性化发展,激发学生的学习兴趣和潜力,让学生在学习过程中获得
自信和成就感。
总的来说,这堂教学课是一次成功的教学尝试,充分展现了我的
教学能力和激发学生学习兴趣的能力。
我将继续不断学习和探索,不断提高自己的教学水平,为学生提供更好的教育服务。
一千米有多长教学反思 《1千米有多长》反思例文
一千米有多长教学反思《1千米有多长》反思例文
在教学《一千米有多长》这个主题时，我意识到孩子们对于长度的概念理解有限。
因此，我决定以具体的实物和活动来帮助他们更好地理解千米的长度。
在课前，我特意带来了一个千米长的测量带，我让学生们围成一个圈，然后让他们猜
测这条测量带有多长。
学生们猜测的答案各不相同，有的说是十米，有的说是一百米。
接着，我将这条测量带展开，让学生们看到它穿过整个教室。
这时，学生们惊讶地发现，他们之前的猜测都是错的。
我问他们是否知道这条测量带有多长，大部分学生都
摇了摇头。
于是我告诉他们，这就是一千米的长度。
接下来，我组织了一个活动，让学生们亲自参与测量长度。
我带着学生们到操场上，
先让他们观察到长直线标出的100米，然后再让他们用测量带测出1000米，了解千
米更长的概念。
学生们纷纷表示惊讶和好奇，他们迫不及待地一起行走起来，尽管他
们需要走上几百米才能达到千米的距离。
通过实际的操作，学生们对于千米的长度有
了更深刻的理解。
在这堂课的教学反思中，我认识到让学生从具体感官经验中获得知识的重要性。
通过
操场活动和展示实物，我让学生们亲身体验了千米的长度，使他们更容易理解这个抽
象概念。
在以后的教学中，我将更加注重让学生参与到实际操作中，让他们通过亲身
体验来加深对知识的理解。
同时，我也会更多地运用一些形象生动的教具和实例来引
发学生的兴趣和思考。
通过这样的教学方法，我相信学生将能更好地理解和掌握知识。
认识千米教学反思10篇
《千米的认识》教学反思篇一在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。
教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。
考虑到学生对学校比较熟悉，所以我告诉学生我们在开运动会时，50米的迎面接力，一个来回是100米，需要跑10个来回。
然后让学生闭眼想一想1千米有多长。
通过猜一猜、说一说等活动，使学生进一步感悟到1千米有多长，教学反思《千米的认识教学反思》。
然后结合学生的生活实际，让学生说一说生活中还有哪些地方大约相隔1千米？对于1千米和1米之间的进率，学生通过自己看书能说出来，就直接让学生说一说。
然后通过讨论、汇报，使学生了解：测量路程，除了用尺子测量，还可以步测、看摩托车上的里程数等等。
体育馆的环形跑道长400米，跑几圈是1千米？你是怎么想的？通过实例，使学生进一步明确千米和米之间的关系。
然后是千米和米的相互转化，放手让学生独立思考，再让学生说说是怎么想的，使学生明白：计量路程等的长度需要用到更大的长度单位，从而比较自然地引入“千米”。
回顾整节课的教学，学生的参与是比较积极的，参与面也是比较广泛的。
基本完成了教学任务。
学生也觉得比以往有趣多了。
但是，由于条件有限，没有组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。
只是让学生在课后，按一般的步行速度实际走一走，算出100米所需的时间大约是几分钟。
然后算一算10个这样的长度就是1千米，步行1千米大约需要几分钟，这样学生在做一些连线题时就不会出笑话了。
看着眼前的这份教案，很容易发现它与其他教案的不同，因为修改的痕迹特别多，也写得特别详细。
的确，当知道有人来听课时，准备得会更充分。
这种无形的压力，会迫使自己对课做深入的思考。
《认识千米》这一课的知识目标是在具体的生活情境中，感知和了解千米的。
含义，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
千米的认识教学反思15篇
千米的认识教学反思15篇千米的认识教学反思1帮助学生建立相应的长度观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中实际问题的基础。
千米的长度观念比较难建立，除了选用教材中提供的资源，教师还应该自主开发一些学生身边的素材帮助学生理解所学知识。
为了能增强学生对1千米有多远的感受，将1千米与学生的经验建立起来，本打算带学生去操场上感受，可由于学校条件限制，就放弃了。
于是利用多媒体出示操场图，操场一圈长200米，走两圈是（）米，走5圈是（）米。
得出1000米，即1千米。
得出1千米=1000米，可走1千米要多长时间呢，这个学生就茫然了。
因此只能通过练习去推算。
练习中出现一小时学生能走4千米，一些学生就能推算出走1千米大约要15分钟。
至于一小时选择不同的交通工具能行多少千米时，我要求学生做好后记住。
但是后面练习中出现的.题目，学生对多长路程选择什么样的交通工具以及大概多少时间，还是没法掌握。
教学中，学生最不容易理解的却是从哪到哪大概有1千米，别说学生不知道，作为老师也真的感受不出从学校门口到哪能大概是1千米，所以说，学生对1千米到底有多远，很难估测。
当有的学生说出了从校门口到老菜场大约是1千米，到东门码头我都加以肯定。
最后，我让学生说说生活中哪里用到“千米”比较多，以便帮助学生能够正确填写合适的长度单位。
千米的认识教学反思2“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。
由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。
教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。
二年级数学下册教案-4.2——1千米有多长_北师大版
二年级数学下册教案-4.2——1千米有多长_北师大版一、教学目标1.理解1千米的长度，掌握米、千米之间的转换关系2.能够用米或千米表示一段给定的长度3.能够在生活中运用所学知识解决实际问题二、教学重点1.米、千米之间的转换关系2.1千米的长度三、教学难点1.由米向千米的转换2.实际问题的解决四、教学过程1.导入新知让学生回顾上一节课学的内容：“1米有多长？” 通过提问和讨论让学生回忆起1米长度的概念。
2. 渗透新知教师在黑板上写出以下长度问题，让学生思考怎么表示这些长度。
1.这条街上有10棵树，每棵树之间的距离是5米，这条街上一共有多长？2.超市到我的家有7千米，我们一家人步行到超市需要多长时间？3.用公尺棒量一下教室的长度是多少？4.校园东大门到小学校门口有1千米，从小学到家有500米，学生一天往返行了多少米？教师请至少三名学生上台展示自己的解决方案，或这样的问题让学生在小组内讨论，然后有1-2组上台展示答案。
在学生展示完答案后，教师提问：“今天我们所解决的这些长度问题，是用什么单位、表示成了什么？”学生认真思考，教师提示学生：“我们今天所学习的就是关于长度的单位和转换的知识。
”3. 讲解新知首先，教师拿出一张告示做演示：“1千米=1000米”，并提问，白色字符代表什么？红色字符又代表什么？然后，教师拿出一段长绳子，让学生估测长绳子的长度。
最后，教师出示1千米长度的卡片和1米长度的卡片，让学生比较大小。
接下来，教师在黑板上画出长度的单位换算图示，拉近学生与单位之间的关系。
4. 控制巩固教师提出以下问题，让学生在课堂上思考回答：1.一支笔长10厘米，还缺多少厘米，可以凑成1米？2.我们班有40名学生，每人身高1.3米。
他们一起站成一条直线，需要多长的空间？3.妈妈用跑20分钟的时间从家步行到了姥姥家，那么姥姥家离家有多远？教师选取2-3名学生上台解答，其他学生通过举手回答的方式参与课堂讨论。
5.作业布置1.完成课堂练习兑换本的第一页课后作业；2.搜集家附近的标志牌或标志柱，并用米或千米表示其长度并填写在作业纸上。
三年级千米的认识教学反思
三年级千米的认识教学反思三年级千米的认识教学反思第1篇关于千米的认识，是建立在学生已经学习了厘米、米、分米和毫米的基础上的，而千米对小学生还是一个比较抽象的长度单位。
他们可以用手势表示出千米以外的几个长度单位，但千米只能靠感知、体会。
教学中只能告诉他们千米用于比较长的路程，如武汉到北京的距离等等。
在学习《了解千米》之前，利用体育课之便，我让学生首先感知100米的路程有多少步，在估计要几分钟，然后又让他们绕学校操场跑一圈，回来告诉他们一圈是200米，几圈是一千米？然后，让学生走一千米的路程，让孩子们说说自己的感受。
1千米=1000米，这是一个规定了的知识，只要通过自学或讲授的方式让学生知道并记住就行了。
学生通过课前的铺垫，已经初步了解了1千米的路程有多远，因此能很快得出1千米=1000米的结论。
但老师仅停留于此，没有想到学生对长度单位之间的进率的知识构建和记忆，如果问学生，你怎么知道1千米=1000米？你怎么记住1千米=1000米？你发现长度单位之间的进率有什么特点？这种深层次的追问，能帮助学生实现多方位的对知识的把握和构建。
课前让学生走一走1千米，记一记走1千米所用的时间，数一数1千米共要走多少步，走完1千米累不累等生活经验的综合，学生能基本判断生活中1千米的路程有多远。
可以说这个课前体验为本节课奠定了基础。
三年级千米的认识教学反思第2篇同时，我们也可以从这个片断中可以作出一些教学反思。
1、课堂教学中的“放”与“收”的关系如何处理？目前，课堂教学中许多教师“放得很开”，目的是想培养学生的创造、创新能力，然而，我们常常有这样的体会：放得很开，收得匆匆；时间难控，拖堂屡屡；看似热闹，效果平平。
这位教师让学生猜想1千米有多长，这个环节应该是放得很开的，其主要目的是让学生充分领会、认识1千米究竟有多长，因此，教师应该在这里着力引导学生从“乱猜”过渡到“有具体长度的可比事物”上来，如：学校操场的跑道长200米，1千米是在跑道上跑5圈的长度。
2022-2023学年二年级下学期数学1千米有多长说课稿
2022-2023学年二年级下学期数学1千米有多长说课稿一、教学目标1.知识目标：学生能掌握1千米的长短，并能通过实际测量和比较来判断不同长度的大小关系。
2.能力目标：学生能够使用标尺、卷尺等测量工具进行实际测量，同时能够将所测数据进行比较和分析。
3.情感目标：通过锻炼学生的观察、实验、探究和合作精神，培养他们的自信心和学习兴趣。
二、教学重难点1.重点：掌握1千米的长短，能够通过实际测量和比较来判断不同长度的大小关系。
2.难点：能够运用所学知识解决实际问题，例如：如何使用标尺、卷尺等测量工具进行测量。
三、教学内容与课程安排1. 教材分析学生已经学习过了长度的相关知识，了解了毫米、厘米、分米的概念，知道了不同长度之间的换算关系。
在本次课程中，我们将重点讲解1千米的概念、长度及其常用测量工具，帮助学生掌握长短的概念，并且能够通过实际测量和比较来判断不同长度的大小关系。
2. 教学内容本节课内容主要包括以下两个部分：1.1千米的概念和长度2.如何使用标尺、卷尺等测量工具进行测量3. 教学安排课程时间：1课时1.热身：引入课题，介绍课程内容和学习目标（5分钟）2.学习：讲解1千米的概念和长度，并演示如何使用标尺、卷尺等测量工具进行测量（20分钟）3.实践：让学生进行实际测量，并将所测数据进行比较和分析（25分钟）4.总结：回顾课程内容，总结学习成果，布置作业（10分钟）四、教学方法与手段1.演示法：通过演示，帮助学生理解1千米的概念和长度的概念。
2.实验法：让学生进行实际测量，以提高他们的实际操作能力。
3.合作学习法：通过小组合作和交流，帮助学生共同探讨问题，锻炼他们的合作精神。
五、教学评价与反思1.教学评价：在学生实际操作的过程中，通过观察学生的实际操作和讨论结果，来评价学生是否已经掌握了1千米的概念和长度，能否使用标尺、卷尺等测量工具进行测量。
2.教学反思：通过教学评价，发现学生对于1千米的概念和长度的掌握不够深入，需要进行更多的练习和巩固。
《1千米有多长》反思（2篇）
《1千米有多长》反思在认识米、分米、厘米、毫米四个单位，以及它们之间的关系的基础上，学生进一步认识千米。
部分学生对学过的四个单位，有了空间上感性的认识。
学生对寓学于乐的数学教学方式，很感兴趣，乐于参与。
因此，我充分利用教室里的有限资源，从___米有多长开始入手。
再让学生感受___米有多长(十个学生张开双臂手拉手的距离)，接着引出___米有多长，让学生分组到走廊看学校操场的一百米直道，并告诉学生，这个距离就是___米，如果___个这样的___米会有多长呢?学生开始思考，利用之前学习过的知识：___个100是1000，知道了___个___米就是___米，我们还可以这样记录1千米。
这样一步一步让学生理解1千米到底有多长。
由于1千米的距离比较长，仍有个别学生在空间想象上存在困难，较难理解。
这是客观条件限制。
《1千米有多长》反思（2）《一千米有多长》是一篇经典的童话故事，通过描述小兔子和小乌龟的比赛，给人们以深刻的启示和思考。
故事中的小乌龟虽然行动缓慢，但却最终赢得了比赛，这让人们深思赛程背后的价值。
首先，这个故事引发了我对速度和耐力之间的关系的思考。
在故事中，小乌龟的速度远不及小兔子，但却凭借其坚持不懈的努力最终获得胜利。
这告诉我们，耐力和毅力可以战胜速度，而只有拥有耐心和持之以恒的人才能取得真正的成功。
无论我们在生活中面对什么困难，都需要以坚持不懈的态度来克服，而不是仅仅追求速度和瞬时的成果。
其次，这个故事也引起了我对自信心的思考。
故事中的小乌龟并没有因为自己速度慢而感到沮丧，相反，他以自己的特点为荣，相信自己能够战胜困难。
这告诉我们，自信是取得成功的关键因素之一。
相信自己的能力，相信自己可以战胜困难，才能真正发挥出自己的潜力。
在现实生活中，我们也应该树立起自信心，相信自己能够战胜困难，迎接挑战。
此外，这个故事还启发了我对目标和成就的思考。
小兔子为了一千米的距离不断加快自己的速度，但最终被小乌龟超越。
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》名师教案
《1千米有多长》名师教案一、教学目标：知识与技能：1、知道1千米＝1000米，会用千米和米的简单换算。
2、在观察和实践中，发展空间想象能力。
过程与方法：1、通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。
2、初步建立千米的空间表象。
情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
二、教学重点：通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，亲身体验10米、100米、1千米有多长。
三、教学难点：通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
四、教具、学具准备：《1千米有多长》名师课件，卷尺等。
五、教学过程：（一）复习导入1、同学们，我们已经认识了那些长度单位，它们分别是什么？学生回答，师板书：米、分米、厘米、毫米请同学们用手势比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米的大小。
2、口算练习。
当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。
那我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（并板书课题）。
（二）探索新知1、认识10米的长度。
（1）组织10个同学伸直胳膊手拉手站成一排，再进行测量记录数据，最后在全班汇报。
（注意：先把第一个学生的中指尖作为起点，然后把卷尺拉直，量出10米。
量完后，还要引导学生再看看10米在这个队伍中是从哪里开始到哪里结束的一段长度，加深对10米的整体感受。
）（2）先合作在地面量出10米长的一段距离，标上起点和终点，再用自然均匀的步伐走一走，看看可以走多少步。
（3）测量教室有多长。
2、感知100米有多长。
（1）同学们已经知道，10名同学手拉手站成一排大约是10米，那么请同学们进一步思考:全班同学手拉手站成一排，够不够100米?若要够100米，则需要多少人呢?（2）走一走，100米大约要走多少步。
走完后示意老师，帮助你记录所需要的时间。
（3）站在起点，感受一下100米的跑道有多长。
3、估计1000米的长度。
《1千米有多长》反思范文（2篇）
《1千米有多长》反思范文本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位而设计的内容。
在课堂教学时，我通过引导学生了解___米有多长，让学生用直尺量出___米的距离,再抽象出长度单位“千米”的距离。
但是“千米”这个长度单位比较抽象，我通过让学生用直尺量出自己走一步有多少厘米,再计算出要走几千步才有一千米的长度,从而帮助学生体会1千米有多长。
另外通过同学们手拉手站成一排，几个人能排出___米的长度,计算出需要多少人才能排出1千米的长度，同样也能体会出1千米有多长。
在课堂教学中，我通过让学生走一走、量一量、算一算这些活动，让学生亲身体验，真正体会到___米、___米的距离到底有多长。
从而想象出1千米的长度，然后结合生活实际，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，做到合理运用每一个长度单位。
《1千米有多长》反思范文（2）电影《1千米有多长》是一部令人深思的作品，它讲述了一个关于跑步、毅力和奋斗的故事。
观看这部电影后，我深感启发和反思。
首先，这部电影让我意识到了毅力的重要性。
主人公在追求自己的目标过程中遇到了很多困难和挫折，但他始终坚持不懈，不断努力，并最终实现了他的梦想。
这给我留下了深刻的印象，让我明白只有坚持不懈，才能克服困难，实现自己的目标。
其次，这部电影也让我反思了自己对待挫折和失败的态度。
在电影中，主人公在遇到失败和挫折时并没有放弃，而是选择继续努力，相信自己能够成功。
这使我意识到，面对挫折和失败时，我们不能气馁，而应该坚持相信自己，勇敢面对并迎接挑战。
最后，这部电影让我思考了个人成长的意义。
主人公在追逐自己的目标的过程中不仅获得了成功，还收获了更多宝贵的东西，比如坚持的品质、自律的能力以及与他人合作的团队精神。
这让我明白，在追求自己的梦想过程中，个人的成长和提升才是最重要的。
总的来说，电影《1千米有多长》给我带来了深刻的思考和反思。
千米的认识教学反思15篇
千米的认识教学反思15篇千米的认识教学反思1“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成，千米的认识教学反思。
由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。
教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。
考虑到学生对学校比较熟悉，所以我告诉学生我们在开运动会时，50米的迎面接力，一个来回是100米，需要跑10个来回。
然后让学生闭眼想一想1千米有多长。
通过猜一猜、说一说等活动，使学生进一步感悟到1千米有多长，教学反思《千米的认识教学反思》。
然后结合学生的生活实际，让学生说一说生活中还有哪些地方大约相隔1千米？对于1千米和1米之间的进率，学生通过自己看书能说出来，就直接让学生说一说。
然后通过讨论、汇报，使学生了解：测量路程，除了用尺子测量，还可以步测、看摩托车上的里程数等等。
体育馆的环形跑道长400米，跑几圈是1千米？你是怎么想的？通过实例，使学生进一步明确千米和米之间的关系。
然后是千米和米的相互转化，放手让学生独立思考，再让学生说说是怎么想的，使学生明白：计量路程等的长度需要用到更大的长度单位，从而比较自然地引入“千米”。
回顾整节课的教学，学生的参与是比较积极的，参与面也是比较广泛的。
基本完成了教学任务。
学生也觉得比以往有趣多了。
但是，由于条件有限，没有组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。
只是让学生在课后，按一般的步行速度实际走一走，算出100米所需的时间大约是几分钟。
然后算一算10个这样的长度就是1千米，步行1千米大约需要几分钟，这样学生在做一些连线题时就不会出笑话了。
千米的认识教学反思范文1000字精选
千米的认识教学反思范文1000字精选千米的认识教学反思范文【篇1】千米对二年级的学生来说是很抽象的，我想在“千米的认识”课上，假如单单以书为教材，灌疏给学生，强压学生牢记“1千米＝1000米”，也许学生承受了，但是他们并没有详细感知。
正如有的老师讲到的我们要防止总是化书为牢，化地为牢。
这节课上，我并没有让学活力械地练习单位的换算，而是带着学生到100米的跑道上，让学生走一走，记录时间，记录步数，引导学生理解走10个100米就是1千米，在推算中对1千米有了认识，使抽象的概念变为详细。
让学生从中体验到数学的内在，增进了对数学的理解和运用数学的信心。
这节课学生也觉得比以往有趣多了。
课后，让学生去搜集资料，生活中我们在哪里还看到过千米这个单位。
再让学生测一测，从学校出发，走到自己家里大约有几米。
稳固知识，把数学知识应用到自己的生活。
学生在解决问题中，加深了对千米的认识，发散学生的思维，培养学生个性。
从而让学生明白数学知识是从生活中来而又要应用于实际生活。
在这样的教学过程中，数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性，与现实生活息息相关的活动。
千米的认识教学反思范文【篇2】在教学人教版《数学》三年级上册的第三单元“测量”中“千米的认识”这一课时前，学生已经学习过一些长度单位，如：米〔m〕、厘米〔cm〕、毫米〔mm〕和分米〔dm〕。
学生已经根本理解长度单位在日常生活中的实际含义。
所以在此认识根底上，让学生学习认识“计量比拟长的路程，通常用千米〔km〕作单位。
”还是比拟容易理解千米的含义。
教材先设疑：“1千米有多长呢？”激发学生的学习兴趣。
接着通过学生熟悉的运动场中的跑道来进展引导：运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。
1000米用较大的单位表示是1千米。
从而自然而然得出千米和米的关系式：1千米=1000米。
教材通过活动安排引导学生对“1千米”进展由概念的认识到详细感知：到操场上量出100米的间隔，走一走，看看有多远。
《1千米有多长》教学反思
《1千米有多长》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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反思一：一千米有多长教学反思
在认识米、分米、厘米、毫米四个单位，以及它们之间的关系的基础上，学生进一步认识千米。
部分学生对学过的四个单位，有了空间上感性的认识。
学生对寓学于乐的数学教学方式，很感兴趣，乐于参与。
因此，我充分利用教室里的有限资源，从1米有多长开始入手。
再让学生感受10米有多长（十个学生张开双臂手拉手的距离），接着引出100米有多长，让学生分组到走廊看学校操场的一百米直道，并告诉学生，这个距离就是100米，如果10个这样的100米会有多长呢？学生开始思考，利用之前学习过的知识：10个100是1000，知道了10个100米就是1000米，我们还可以这样记录1千米。
这样一步一步让学生理解1千米到底有多长。
由于1千米的距离比较长，仍有个别学生在空间想象上存在困难，较难理解。
这是客观条件限制。
反思二：一千米有多长教学反思
本节课是在学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米的基础上学习的，但千米这个长度单位太大了，学生很难形成对一千米有多长的感性认识。
因此，我在本课中分成了三个阶段进行。
第一阶段：复习长度单位米、分米、厘米、毫米，并用手势比划，接着提问如果要表示株洲到长沙的距离选用什么单位呢？学生思考着好像选用这里长度单位都不行，于是引入新课。
第二阶段：在室外进行，让学生分小组实际走一走，10米和100米的距离，在小组内交流所走的步数和所用的时间，以及走完后的感受，为突破重点做好铺垫。
第三阶段：课外体验。
今天的家庭作业是体验〈1千米有多长〉。
先组内交流，想象出一千米有多长，走完一千米要用多少时间，同时写出自己的感受，交一篇数学日记，其中部分同学的感受不错。
如钱青青写到：大家都知道不同的长度单位，可1千米是一个很长的长度单位。
今天一下课，数学老师让我们体验1千米，我班同学一听，跳了起来。
我知道1千米=2里，天啦，要跑2里，那我会累死去。
因为我们学校操场跑道只有200米，1千米要跑5圈，真巧体育老师下午就要我们跑5圈，每跑一圈还画正字，跑完一圈还轻松，两圈后有点累，三圈就喘不过气了，跑完5圈我已筋疲力尽的扒在地上了。
一千米真长啊！
袁柳写到：星期六，我和龙铮一起去中学操平跑步，体验跑1千米的感觉，跑完一圈感觉还可以，2圈后我就跑不动了，龙铮鼓励我坚持跑完1千米，也就是2圈半，结果还是跑完了1千米，真是累啊，如果我们坚持锻炼就不会累了。
另外我还知道学校操场跑道长200米，跑5圈才1千米，中学操平跑道长400米，跑2圈半才1千米，如果从我家里跑到学校，一个来回大约1千米。
我们到中学操平跑5圈，就是2千米，如果跑10圈就是4千米。
学生通过体验，充分拓展知识的深度和广度，发展学生的空间想象力和实践经验，巩固学生
已形成的对一千米有多长的感性认识，同时对生活中米与千米的运用也有待提高。
反思三：一千米有多长教学反思
《1千米有多长》是北师大版小学数学二年级（下）册第五单元的内容。
本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位而设计的内容。
在课堂教学时，我通过引导学生了解1米有多长，让学生用直尺量出1米的距离,再抽象出长度单位千米的距离。
但是千米这个长度单位比较抽象，我通过让学生用直尺量出自己走一步有多少厘米,再计算出要走几千步才有一千米的长度,从而帮助学生体会1千米有多长。
另外通过同学们手拉手站成一排，几个人能排出10米的长度,计算出需要多少人才能排出1千米的长度，同样也能体会出1千米有多长。
在课堂教学中，我通过让学生走一走、量一量、算一算这些活动，让学生亲身体验，真正体会到1米、10米的距离到底有多长。
从而想象出1千米的长度，然后结合生活实际，使学生体会到在表示较远的距离时，要用千米作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，做到合理运用每一个长度单位。
反思四：一千米有多长教学反思
本节课是在学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米的基础上学习的，但千米这个长度单位太大了，学生很难形成对一千米有多长的感性认识。
进一步发展学生空间观念，培养学生推理能力借助生活场景，激发学生学习兴趣和探索欲望。
针对这一重点，在设计本课时，我想通过实践活动完成本课教学活动。
于是在课前做设计课时，我计划让学生在操场上走一走一百米大约有多少步，步行一百米大约需多长时间，体验一百米大约有多长，从而让学生推理一千米大约有多少步，步行大约用多长时间，实际生活中从哪到哪大约有一千米。
再实际走一走，感受实际长度。
我感觉让学生亲身体验生活是非常重要的，只有在生活中体验，才能更好地感知我们的数学，运用好我们的数学。
因此，我在本课中分成了三个阶段进行。
第一阶段：复习长度单位米、分米、厘米、毫米，并用手势比划，接着提问如果要表示从你家到学校的距离需要选用什么单位呢？那么如果从学校这里到青泥洼桥需要选用什么单位呢？。