大开眼界的芬兰中小学生每日课程表

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世界各国小学生作息时间课件

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日本：附近的小学生一起走路上学，早上8点，附近的小学生们在一个固定的
点集合，然后大家一起去上学，因为路比较近，所以一般是走路去的。日本的小学放学时间比较独特，最早放学是下午1点30分，也有2点45分的，但最迟不会迟于下午3点30分。学校在每月末会有一张表格，把这个月孩子放学的时间都写清楚，通过孩子交给家长。星期三，全校学生在下午1点30分全部放学，这天的下午是俱乐部时间，孩子专门参加各种俱乐部活动，比如足球、篮球、排球等。另外几天，根据各年级学生排课安排而定。一般小学五六年级，放学是下午3点30分。孩子们放学后会和同学们结伴出去，因为日本小学生的很多作业，是需要去大自然里观察植物、动物的。日本的职场人士一般是早上8点30分到9点之间上班，而下班时间则是有日本特色的“拖班”，大家都不愿早回家。那孩子怎么办呢？别忘了，日本妇女大多是不上班的啊……
美国：公立小学一般有校车接送，每天早上 8点30分上学，下午3点放学。回家后，家长一般送孩子参加去各种体育培训班，比如网球班、游泳班。
一般美国的公立学校都有校车，私立学校没校车，但很多是住宿制。美国人上下班的时间，大致是早上9点—下午5点。
世界各国小学生作息时间
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各国学生课程表

各国学生课程表一、中国学生课程表中国学生的课程设置主要包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育等学科。

语文课程主要包括阅读、写作、古诗文等内容；数学课程包括代数、几何、概率等数学知识；英语课程注重听、说、读、写能力的培养；科学课程主要包括物理、化学、生物等自然科学知识；历史、地理、政治等社会科学课程帮助学生了解国家和社会的发展历程；体育课程注重锻炼学生的身体素质。

二、美国学生课程表美国学生的课程设置相对灵活，学生可以根据自己的兴趣和目标选择不同的课程。

常见的学科包括英语、数学、科学、社会研究、艺术、音乐、体育等。

英语课程注重阅读、写作、口语交流能力的培养；数学课程包括代数、几何、统计等数学知识；科学课程主要包括物理、化学、生物等自然科学知识；社会研究课程帮助学生了解美国和世界的历史、地理、政治等内容；艺术、音乐等课程培养学生的创造力和审美能力；体育课程注重学生的身体锻炼。

三、日本学生课程表日本学生的课程设置相对固定，主要包括国语、数学、英语、理科、社会科学、体育、音乐等学科。

国语课程注重听、说、读、写能力的培养；数学课程包括算术、几何等数学知识；英语课程注重听力和口语能力的培养；理科课程主要包括物理、化学、生物等自然科学知识；社会科学课程帮助学生了解日本和世界的历史、地理、政治等内容；体育课程注重学生的身体锻炼；音乐课程培养学生的音乐欣赏和表演能力。

四、德国学生课程表德国学生的课程设置注重理论与实践的结合，主要包括语言、数学、科学、历史、地理、体育、音乐等学科。

语言课程主要包括德语、英语等语言能力的培养；数学课程包括代数、几何、概率等数学知识；科学课程主要包括物理、化学、生物等自然科学知识；历史、地理等社会科学课程帮助学生了解德国和世界的历史、地理等内容；体育课程注重学生的身体锻炼；音乐课程培养学生的音乐欣赏和表演能力。

五、英国学生课程表英国学生的课程设置注重综合素质的培养，主要包括语言、数学、科学、人文科学、体育、音乐等学科。

小学生生活作息时间及国外育儿

英国《儿童十大宣言》
• • • • • • • • • • 平安成长比成功更重要背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸生命第一、财产第二小秘密要告诉妈妈不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果不与陌生人说话遇到危险可以打破玻璃，破坏家具遇到危险可以自己先跑不保守坏人的秘密坏人可以骗

一年级学生生活作息时间建议表
7：30 起床 7：40 早餐 8：00 晨读 12:20 午餐 16:00 放学 16:30 作业 17:00 课外阅读 17:40 休息 17:50 读英语单词或朗读 18：00 晚餐 18:30 散步 19:00 收看新闻 19:30 检查作业 20:00 收拾书包等 20:10 做自己感兴趣的事 21:00 睡觉
• • • • • • • • • • • • • • • • • •
对来访者要表示欢迎，要让他们感受到你的真诚不许盯着正在受批评的同学看吃饭时保持良好的礼仪坐公共汽车时，脸要朝着前方首次和他人见面时，要与对方握手，并重复他们的名字有人掉了东西，如果你离得近，要帮助他或她捡起来进门时，为别人扶住门如果有人不小心碰到你，尽管不是你的错，也应该说“对不起” 外出活动，进入公共场所时要保持安静集会期间不要说话，也不得和朋友打招呼在家接电话时，要做到礼貌得体排队时永远不能加塞在电影院看电影期间，不得说话在学校如果谁欺负你，告诉老师既然想做一件事，就只管去做从错误中汲取教训，然后继续前行不管情况怎样，永远保持诚实尽你所能成为出色的人
国外教育的30个细节
• • • • • • • • • • • • 回答大人的问题要有礼貌用眼睛与他人沟通向表现出色的人表示祝贺尊重其他同学的评论、观点和想法无论成功或失败，都不能挂在脸上打喷嚏或者咳嗽是用手捂住嘴巴，然后说“对不起” 接到别人递的东西时，要说“谢谢” 顺手做些善意的举动，给别人以特别的惊喜不能主动索要奖品对布置的家庭作业不能抱怨或发牢骚老师不在的时候，班里的纪律要照常发挥作用要知道其他老师的姓名，遇到时要微笑打招呼

2016年开始芬兰中小学的课程是这样的！

2016年开始芬兰中小学的课程是这样的！尽管芬兰拥有运行良好、组织完善、世界一流的基础教育体系，但自2000年以来，身处信息爆炸的时代，面对不断变化的世界，芬兰的教育工作者们却一直在不停地思考着一个关乎国家前途和命运的严肃课题：怎样才能使国民拥有适应未来社会的素质和能力？经过长达四年的酝酿讨论，从今年秋季开始，芬兰将在全国范围内正式启用新的基础教育核心课程纲要，各地中小学的教职员工和学生们将一起投身于一场全球瞩目的教育改革实践之中。

重点加强人文学科芬兰的儿童年满7周岁后就要开始接受基础教育，小学和初中阶段的课程学习总共需要9年。

国家规定，每学年学生在校学习的天数为190天，新学年从每年的8月中旬开始，直至来年5月底结束。

对于小学一年级和二年级的学生来说，在校学习的每一天，时间最长不能超过5节课，而小学三年级到六年级的学生以及初中生的在校学习时间略长，每天最多可上7节课，每节课45分钟。

也就是说，芬兰政府对其少年儿童每年接受学校教育的时间有详细规定，任何教学内容上的增删首先必须从学生的课时分配开始。

从2016年新学年开始，芬兰的中小学课程总共开设222门，内容涉及芬兰语和芬兰文学、瑞典语和瑞典文学、历史、数学、物理、化学、生物、地理、体育、健康、音乐、艺术、外语、家政、环境学、社会学、公民教育、手工制作、宗教和伦理等各个领域，新的基础教育核心课程纲要对每门课程的最短授课时间进行了适当的调整，进一步加强了社会学、公民教育、历史、音乐、艺术和外语等人文学科上的教学力度，相应减少了宗教和伦理方面的授课课时。

另外，在教学上也更加强调了对学生技能的培养，引导学生掌握学习知识的方法、养成批判性思维的习惯、提高人际交往和运用科技的能力。

芬兰政府希望，新的改革措施能够有助于学生们形成正确的人生价值观，未来能够成长为具有社会适应力和道德责任感的国民，并为其可持续发展的未来铺平道路。

主题教学受到推崇按照芬兰国家教育委员会的新规定，自2016年起，芬兰中小学的教学课程将更加强调不同学科间的交叉和互动，鼓励突破课程间的学科界限，倡导开展跨学科学习，积极实施基于特定主题的“现象教学”。

芬兰小学和中学的教育体制

芬兰小学和中学的教育体制成功申请办理芬兰商业移民后，主申请人的家庭配偶及子女都可以随从一起进入芬兰生活并享受福利。

而芬兰的教育的口碑在全世界都是非常好的，移民成功后子女是可以免费就读于芬兰大学，享受全年免费教育。

下面86店铺详细解析一下芬兰的教育体制。

小学和中学教育芬兰的初级教育系统是基于9年制的义务教育。

它始于六，七岁，在15-16岁结束。

虽然在法律上是不可分割的综合学校，但实际上它是分为低年纪(7-12岁)和高年纪的学校(13-15岁)。

低年纪的学生们通常有一个固定的教室，每班有一个班主任老师，其负责教授大部分科目。

而高年纪学生的授课类似于大学授课形式，由多位教师在不同的教室里讲授不同的课程。

因此低年纪的教室和高年纪的教室，一般是在不同的校舍。

在完成综合学校的学习后，学生可以选择继续高中教育(lukio)或是选择就读职业学校(ammatillinen oppilaitos，yrkesinstitut)。

高中一级的教育不是义务教育，但绝大多数学生都会选择继续就读。

小学和中学教育的经费由国家支付。

芬兰也有私立学校，但受法律限制，其对学生的吸引力不大。

一所新私立学校的建立需要由国务院作出专门的裁定。

私立学校和一所同样规模的公立学校享有同等的国家补助。

不过，即使在私立学校，学校依然严禁收取学费，任何私立学校的招生条件必须与相应的公立学校相同。

同时，私立学校的学生与公立学校的学生享有同样的政府补助和福利。

在小学和中学里学习的孩子享有多项社会福利，其中最重要的是学校保健和每日免费午餐，依据芬兰法律规定，学校提供给每位学生的午餐必须覆盖大约日常营养需要的三分之一。

此外，小学的学生，有权获得免费书籍和学习材料。

如学生住地离学校远或者出行不便，政府将提供免费接送。

但是中学生，则需购买自己的书籍和材料。

由于中学教育是为学生进入大学学习做前期准备，所以学校采用类似大学的学分制教育。

职业学校则注重培养学生的职业技术能力，因此其教育目的并不主要为日后接受高等教育服务，虽然职业学校的毕业生也有资格进入大学继续深造。

世界各国小学生作息时间

世界各国小学生作息时间作息时间对于小学生的身心健康和学习效果有着重要的影响。

不同的国家对于小学生作息时间的安排存在一些差异，今天我们就来探讨一下世界各国小学生作息时间的情况。

美国：美国小学生的作息时间相对较早，通常在早上7点到8点开始上学，中午12点左右放学，一般共上五天的课程。

在学校之外，一些学生可能还会参加各种兴趣班或者运动训练，这使得他们的作息时间更为紧凑。

此外，美国小学生通常会有课后的作业，他们需要在家里完成这些任务，这也增加了他们的学习压力。

中国：中国小学生的作息时间相对比较固定。

通常情况下，小学生在早上7点半到8点之间开始上学，中午12点到1点放学，下午又会继续上半天的课。

在课外时间，小学生可能会参加一些托管班或者课外活动，这样导致他们的一天显得繁忙而紧张。

此外，中国小学生普遍有较多的寒暑假时间，这使得他们可以有更多的时间进行休息和放松。

日本：日本小学生的作息时间相对较为灵活。

上学时间通常在早上8点到9点之间，放学时间在下午3点到4点之间。

与其他国家不同的是，日本小学生通常会在放学后留校进行各种课外活动，比如社团活动、补习班等。

这些活动可以提供给他们更多的学习和发展的机会，但同时也增加了他们的学习负担和作息时间的紧张度。

芬兰：芬兰小学生的作息时间相对较为宽松。

他们的上学时间通常在早上8点到9点之间，下午2点到3点放学。

与其他国家不同的是，芬兰的小学生作业量相对较少，学校注重培养他们的兴趣爱好和创造力。

因此，芬兰小学生通常会有较多的空闲时间，可以进行自主学习或者进行一些自己喜欢的活动。

韩国：韩国小学生的作息时间相对较为严格。

他们通常在早上7点到8点之间开始上学，下午4点到6点之间放学。

除了正常的学校作业外，韩国小学生通常还要参加各种补习班和私人教育机构，这使得他们的学习压力较大，作息时间相对较紧张。

综上所述，世界各国小学生作息时间存在一些差异。

每个国家对于小学生的教育理念和目标都有所不同，因此他们的作息时间也各有特点。

大开眼界的芬兰中小学生每日课程表

大开眼界的芬兰中小学生每日课程表-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN大开眼界的芬兰中小学生每日课程表芬兰中小学课程表陈之华芬兰式的自我管理北欧的孩子，因为外在环境、社会与教育的关系，显得格外的独立自主。

芬兰学生上课，通常没有固定的时间，今天早上8点的课，明天可能就是9点或10点才上课。

不仅上课时间不一，连下课时间也不会每天相同。

这样的系统，始于7岁，也就是小学一年级。

(见下图课表）大女儿六年级时，有一学期是每周两天8点、两天9点、一天10点的课，而下课时间则分别是1点、2点、3点。

当时小四的小女儿，则是四天8点的课，一天9点的；下课时间分别为12点、1点和2点。

她们每学期的上课时间多少会作些变动，而每一个新学年的课表也必定会调整。

其实，就算是两个孩子就读同一所学校，也不会在每天相同的时间上下学。

自从两个孩子分别进入芬兰的教育体制后，几年下来，我总是被她们不断调整的上下学时间表，搞得眼花缭乱。

可是，孩子们却清楚的知道每天的作息，小女儿9岁时曾经有三天都比姐姐早半个小时出门，她竟然没有怨声载道。

俩人就这么各自算好起床、出门和上下课的时间。

无形之中，孩子们早已学会充分的自我管理，当妈咪的我就在一旁看似有点失控，但却了解到姊妹俩已经不自觉的奠下自我控管时间与行程的能力。

这种看起来教学与课程都有点复杂化的课表，却在芬兰全国各地实行着，他们对孩子自行按不同课程时间上下学，觉得理所当然并不以为意。

因为，芬兰教育理念认为，这样反而能给每个孩子独自负责的空间与时间。

在学校，一个班级为了能平均照顾到每个孩子，甚至会再分成两组，以不同上课时间实行真正的小班制，让老师能适时了解、规划出适合两组同学上课的时段。

所以，有两组重叠一起上的课程，也有分开的课程，芬兰孩子上了国中后，就没有固定上课的教室，而是采取科目制：让大家在不同的科目时间，前往不同学科老师上课的教室去学习。

一整年，还会有5到6次不同课表的变动时间，以配合不同科目老师的教学时问，以及分组上课的学习。

世界小学生时间档案

世界小学生时间档案作者：刘羽来源：《科普童话·学霸日记》2023年第10期你放学后会做什么？是不是被各种补习班填满？德国的小学生也有同样的“补习班烦恼”。

德国一机构随机询问了德国6岁至16岁学生的家长，发现至少有三成的学生在放学后会被送去补习班。

芬兰的上课时间安排在上午9点之后，学生只需要在教室里待大约5个小时就可以放学回家了。

而更重要的是，芬兰的学校通常很少留家庭作业。

巴西的教育法规定，学生每年必须在校学习200天。

但该怎么度过漫长的学校生活，却没有明确的要求。

于是，许多学生掌握了一种特殊的学习“技巧”：每天只上学4个小时，要么上午在学校，要么下午去学校。

要论哪国的学校放学最早，意大利一定榜上有名。

意大利的小学上课时间是上午 8点，而放学时间则是—下午的1：30，你没看错，这其中还包括了午休时间。

不过，“狡猾的学校”怎么可能让时间白白浪费，所以，本校规定：周六也是上学时间！“小学生在校时间最长”的荣誉非智利莫属。

因为智利一般会从3月份开始新学期，并一直上课到12月，每天上课时间为上午8点到下午4点。

当然，在超长的学期后，智利的小学生也能享受从12月中旬一直持续到第二年3月份的超长假期。

美国宾州的9岁学生巴洛根，用不到3年的时间就念完了高中的全部课程。

很多人对于这名小学霸十分好奇，不过，學霸的父母也搞不清楚巴洛根为什么这么聪明，毕竟，他仍然有着和其他同龄人一样的爱好—堆积木。

美国小学生的家庭作业是什么？答案：参加各类社会实践活动。

活动的主题多种多样，橄榄球、篮球、登山、丛林探险、清理社区垃圾、修理草坪……学生们大都十分喜欢这样的作业布置，但不少家长颇有微词，因为老师往往要求家长与孩子共同参加实践活动，除此以外，家长还要分析孩子的长处和需要注意的地方。

为何芬兰将从课程教学转向以场景主题教学？

为何芬兰将从课程教学转向以场景主题教学？为何芬兰将从课程教学转向以场景主题教学？据报道，全球教育水平和效率排名第一的芬兰，从2016年开始，又在做教改了。

这次推行的新教学大纲中，更加强调融科教学而非分科教学。

从学习体系的有效性来说，芬兰一直以来高居全球前列，因为他们在不断地调整教学方法，快速进化迭代。

为何这么牛的芬兰还要做教育改革呢？既然已经排名第一，教育体系被证明了很不错，为什么还要去改革、去提升呢？芬兰教育专家认为：主要是因为全球化效应和建设可持续未来的挑战，逼迫学校有所改变。

而在未来，社会和职业发展所需要的能力也在改变，需要面对正在开始变革的环境，去改变教育，改变正在教的内容，教学方法，和学校日常管理。

在现在这样一个变革的世界，需要做什么呢？第一，对存在的认知，第二，去理解周围的世界，第三去管理自我规划，日常生活。

在这种发展过程中，学校逐渐形成了双重身份，一个身份是不断成长的社区，另外一个身份是可以支持学生多元发展的土壤。

这个土壤是指知识、技能、价值、态度和信念的总合。

这个土壤既可以支持学生自我认知的形成，也让他们生发出让人生可持续发展的多元能力。

这样的多元能力也会让学生进行跨学科的学习，解答那些他们认为有意义的问题。

芬兰教育专家表示，芬兰每十年一次的课改，是基于本国教育的实际情况以及国家整体发展战略而制定的。

此次课改核心是从教什么到怎么教和怎么学的转变，也就是把原来单纯传授知识的内容，尽量转变成培养和提高学生学习能力的内容，“增加学科的融合是为了培养学生能力，提高学生学习效率和效果，绝不是学科的消亡”。

芬兰教育部长Marjo Kyllonen解释这场变革 ---- 大家熟悉的分科教育，语文、数学、英语、物理、化学、地理、历史等等，整套系统都是19世纪确立下来的，已经使用了快200年，为当时做出了贡献，但目前需要已不再相同，我们需要适合21世纪的教育体制。

芬兰2016年新的教育大纲，更加强调了孩子在学习中的主体地位，要求老师们根据孩子们的求知需求，结合当地的特色实施教学。

让人看不懂的加拿大小学课程表

让⼈看不懂的加拿⼤⼩学课程表图⽂/安妮鲜花⼥⼉⼀年级在教室和⽼师合影，关于教室，参考晒晒雷⼈的加拿⼤⼩学教室知道⼥⼉在学校的课程内容很丰富，但是问⼀天都上什么课了，往往是说了⼀⼤堆，让我⼀头雾⽔。

问他有没有课程表，也说不清楚。

感觉加拿⼤的⼩学课程设置不像我们国内那样有明确的课程表，⼀堂课45分钟，⼀天⼏堂什么课很清楚。

每天放学，⽼师站在门⼝和孩⼦们⼀个个道别。

这是⼆年级的⽼师，也是提供课表的⽼师，感谢她！正好有⼀位博友说想知道加拿⼤孩⼦的作息时间表，于是就想看看有没有课程表。

在教室⾥没发现，就问了安妮的⽼师。

⽼师说没有统⼀的，每周都不⼀样。

⾮常感谢这位⽼师，在我问过之后，专门准备了下周的Agenda 给安妮带回家来，于是就有了下⾯这张照⽚。

拿到之后，有很多看不明⽩的地⽅。

问过⼥⼉之后，得到解释如下：Music: ⾳乐课，在⾳乐教室，由⾳乐⽼师上课, 每周两次，每次30分钟；⾳乐教室有很多乐器，孩⼦们可以演奏，安妮因为在⾳乐教室演奏钢琴还获得过⽼师给的⼀个“奖状”。

我在加拿⼤普通⼩学的圣诞演出中对于乐器有详细介绍。

Gym: 体育课，每周三次，每次半⼩时，⼀般是在体育馆上，天好的时候也可能在室外上。

这是安妮最喜欢的课之⼀，对于体育课要求的⾐服每次都执⾏得⼀丝不苟。

Calendar: 宣布多少个School Day(本学年已经过了多少个School Day), 在Calendar上注明谁掉⽛、谁过⽣⽇等等重要事项。

哪个孩⼦有带给⽼师的东西，⽐如各种要家长签字的东西、Book Order等，也在这个时间交给⽼师。

每天都有⼀个孩⼦作为Special Helper 协助⽼师宣布这个 Calendar。

这⼀天谁作Special Helper 就被孩⼦们视为⾃⼰的节⽇，⼀⼤早就打扮得漂漂亮亮早早就上学了。

Library: 在图书馆由图书馆⽼师上课，⽼师会给⼤家讲⼀本故事书，然后讨论。

这个时间也是每周的借书/还书时间（每个学⽣可以借2本书），每周⼀次，30分钟。

在中国,学生平均每天学习多少个小时？另一个国家呢？

在中国，学生平均每天学习多少个小时？另一个国家呢？随着全球化的发展，学生的学习时间和方式也随之发生变化。

本文将重点关注在中国和另一个国家学生每天学习时长的差异，并通过数据和分析来探讨这些差异的原因和影响。

一、中国学生每天学习多少个小时1.根据教育部发布的数据，中国小学、初中、高中阶段的学生平均每天学习时间分别为3.5小时、4.5小时和5.1小时。

2.高强度的学习压力也是导致学生学习时间较长的原因之一。

很多学生需要在早晨6点半开始上课，并且每天需要参加许多课外培训班来提高自己的学习成绩，这都显然是一个长时间的过程。

3.中国每年的高考也对学生的学习产生了巨大的影响。

通过高考来决定一个人的未来，让学生为了这个目标而拼尽全力，甚至超负荷地学习。

二、另一个国家学生每天学习多少个小时1.在芬兰，学生仅需每天学习4小时，因为他们的学校通常在上午8点开始上课，下午3点以前放学，学生在课外时间可以享受到充足的休息和社交时间。

2.芬兰教育制度注重教育的平等性，不强调竞争，因此学生不会花很多时间参加额外的培训班或考试。

3.此外，芬兰教育也强调学生自主学习和自我管理的能力。

学校会为学生提供各种资源和材料，让学生按照自己的兴趣和能力自主选择学习内容。

三、中国和另一个国家学生学习时间差异的影响1.长时间的学习压力对中国学生的身心健康产生了负面影响，包括焦虑、抑郁等心理问题，以及近视、肥胖等身体问题。

2.长期高强度的学习也容易产生学习疲劳和厌学情绪，从而降低学生的学习积极性和创造力。

3.另一方面，芬兰的教育模式更注重学生的个性化发展，学生在课外时间可以充分地锻炼自己的兴趣爱好和社交能力，这样有助于提高学生的创造力和综合素质。

总结：中国和另一个国家的学生学习时间差异受到很多因素的影响，包括教育理念、教育制度、文化传统等。

学生的身心健康和综合素质发展也需要得到足够的重视。

未来，我们需要在学习时间和学习质量之间寻求新的平衡点，以满足学生的多样化需求。

芬兰学校能治愈“厌学症”

教育14芬兰学校能治愈“厌学症”/徐琛教室就是乐园，学习就是做游戏去年9月，我带着小学六年级的儿子到芬兰求学。

为了让儿子尽快学会芬兰语，我将他送进了芬兰万塔市的河滨小学，那里有专门为不会芬兰语和芬兰语水平较低的外国孩子设置的预备班。

报名那天，我们一家三口走进宽敞明亮的教室。

一进门，儿子便立刻瞪大了眼睛。

眼前的教室，以一台钢琴为界，被隔为里外两部分，内室沿墙两面的书架上摆放着各种学习用品、玩具和图书，墙面上贴着学生们的涂鸦，中间区域有椭圆形长桌和几张单个的小书桌。

外室是老师的办公区域，也是学生们的手工场所，里面展示着孩子们做的植物标本和各种手工作品。

我不禁感叹：“这哪里是教室，这分明是一座乐园。

” 负责接待的L i n d a老师笑容可掬，热情地握着儿子的手说：“欢迎加入预备班！”接着便开始给我们介绍学校的情况。

在沟通的过程中，L i n d a还会微笑着鼓励儿子用英文表达。

儿子刚开始还有些胆怯，但在老师的鼓动下，他开始慢慢用英文和老师交谈起来。

报名结束后，儿子对学校颇为满意，兴奋地说道：“我喜欢这里的老师和氛围。

” 让我感到不可思议的是，之后的一段日子，儿子竟然对上学上了瘾。

除了每天回家会兴奋地讲述在学校的经历外，早上还会提前赶到学校。

这与他在国内上学时抗拒上学的状态完全不同。

通过儿子的讲述，我了解到学校的教学情况。

学校每天的主要科目是芬兰语、数学、英语、美术、自然和人文；每堂课的课时长短不定，天气晴好时，有时只上半小时不到的课，剩下的时间，老师会把学生带到活动场玩游戏；到了课间活动时，老师则会带领同学采花、捡树叶、摘苹果；午教育15饭过后，老师还会和同学一起席地而坐，玩“美洲大陆探险”“猜猜他／她是谁”的游戏。

我内心十分担忧：“这哪儿是在学习？这分明是在玩！这太不靠谱了，一年之后能进入正常班吗？”但两个月后，我对学校教育的偏见有了改观。

一天晚上，儿子写完作业给我检查。

作业本上是他用芬兰语写的童话故事和小笑话，怕我不明白，他还给我当起了小翻译。

芬兰中小学课程设置与评价

基础教育参考·2019/01芬兰自2014年开始新一轮基础教育核心课程改革，并于2016年8月在全国实施新的《国家核心课程大纲》，其中“基于现象的教学”吸引了全球关注。

芬兰基础教育在OECD 组织的PISA 测试中的整体表现一直名列前茅，被公认为全世界最优质的教育之一，也是众多国家前往考察取经的热点。

尽管国情有诸多差异，但芬兰在基础教育方面的很多政策和做法仍然颇有借鉴价值。

芬兰教育平等看待每个学生，并给予学生充足的时间、空间和耐心以使他们充分发展，不支持精英、抢跑、竞争、比较，不要求学生整齐划一，而是将每个学生都视为人格独立的个体。

力图使在校学生都能够欢乐、自然、个性化地成长，在学校提供的良好平台上、在教师团队温暖的感召下，健康、充分地接受成长中的教育。

一、课程设置的充分适应性芬兰采用国家、地方和学校的三级课程标准体系，以《芬兰基础教育国家课程大纲》引领学校管理、指导教育方向和规划课时设计，并粗略地规定了学科目标、内容和评价标准，真正凸显了放权、分权支持地方教育部门进行课程建设的立场和态度。

《芬兰基础教育国家课程大纲》第一章就提到了“地方课程标准的重要性”，各个城市有当地教育部门的“地方课程标准”，是对国家课程大纲的有益补充和拓展。

地方教育部门、学校和教师真正进行课程开发，以此实现课程的本地化、实施的自主权和个性化教学。

各地方教育部门把国家大纲本地化，进行更具可操作性的课程开发。

这一过程中，每个自治市的地方教育部门、大学研究者、学区行政长官、校长和教师代表组建工作坊，经充分对话沟通后确立地方教育目标、课时分布、教学资源分配等。

结合当地的人口民族、经济实力、区域文化，充分挖掘地方特色课程资源，研发形成符合当地学生情况的特色课程、文化认同教育，辅助学校的日常教学。

每个学校享有较大的课程建设自主权，由校长、教师、家长、学生共同制定“校级课程标准”，进行校本课程的开发，并制订详细的年度教学计划。

外国小学生作息时间

外国小学生作息时间制定作息时间可以参考别人的，那么你知道外国小学生的作息时间是怎样安排的吗?下面店铺告诉你外国小学生是如何安排作息时间的。

外国小学生作息时间：日本日本的小学生早晨到校时间比国内稍晚，一般都是早上8时30分左右，每天基本都是六节课的安排，下午3时45分左右放学。

除了正式上课之外，一天内还会有很多其他安排，例如打扫卫生、校内午餐、委员会议及参加俱乐部活动等。

家长不需要操心接送目前，在国内几乎每个孩子的上学放学都要由家长负责接送。

日本则完全不同，小学生们上学和放学时一般是与住得较近的同学一起走或由大班的孩子负责带领，家长根本没有专程接送的必要。

在每所小学的校门外的马路上，都会用醒目的颜色画出几十米长的彩色标志，提示过往车辆在此区间内必须耐心等候或慢行，而在孩子们上学放学路途中必经的一些交通要道和人行横道附近往往也有轮流值班的家长维持秩序，保障安全。

此外，在一些繁华的城市街道上，还设置有专门的“通学路段”，在小学生们上学和放学的时间段中进行交通管制。

因此，即使没有专门接送，小学生的安全也不须家长过多操心。

日本的小学分为公立学校和私立学校。

根据日本法律规定，公立学校必须对学生实施免费教育，其中包括了教材费和设施费。

私立学校因为收费高，所占的比重很小。

教育资源分配合理在日本，小学是不分重点与非重点的。

各个学校的设备均按全国统一标准配备，即使是山区学校的设备和东京都内的小学的设备也毫无二致。

日本的小学一般每个年级设有两个班，每班20到30人左右。

每所学校都有一栋教学楼，一个体育馆，一个运动场，一个游泳池。

日本的小学基本都实行“学区入学制”，即我们所说的划片就近入学。

日本政府要求每隔五年对各校的校长和老师进行一次大换班，这样便较好地避免了形成事实上的重点学校，也从客观上减轻了部分家长对学校间差距的担心。

此外，为了保证智力障碍儿童的上学，每所小学一般都设有“向日葵”班，保证他们受教育的权利。

中学时，这些智力障碍的儿童则会被安排进入各个行政区设立的学校进行特殊教育。

从世界领先的芬兰教育中我们能学到什么

从世界领先的芬兰教育中我们能学到什么？在谈及教育水平时，不得不提及的是芬兰的教育，近些年，芬兰教育在世界上的影响越来越多，即便是其他发达国家，同样也将芬兰视为教育强国，譬如瑞典、英国、丹麦等国家也邀请芬兰教育专家为自己的国家的教育体系做咨询。

那么，芬兰的教育优质的秘密到底是什么？高度协调合作的教育系统芬兰的教育体系是一个高度协调合作的系统。

家、校、社会，教师和学生，课内和课外都达到了高度协调，共同为促进孩子的发展而努力。

芬兰学生每周用于学习时间较少，以7岁至16岁接受的基础教育为例，1-6年级相当于其他国家的60%且没有学科区别，老师教全科，7-9年级相当于其他国家的70%。

虽然学习时间少，但是他们学得多，芬兰教师会投入大量的时间开发自己的课程，全面评估学生的成长，他们相信学习不仅只发生在正式的课堂中，还包括同伴交往和课外学习中。

因此，芬兰的教育形式十分灵活，可以根据学生的爱好、兴趣和要求，“以整个社会为课堂”，走入实际生活去学习，像小学生这样下午没有上课的时候就会参加课外活动或者各种学习或娱乐俱乐部。

而且在芬兰，家庭作业一般不超过半小时，即便是高中生也很少参加课外补习。

这样的形式大大地激发了学生的潜能。

此外，芬兰并没有频繁的考试，因为他们认为这种高利益的考试会逼迫教室和学生将学习的重心放在应对考试上，而不是学习本身。

对于学生的评价主要参考课堂评估、学期末综合评估以及每3至4年举行的全国阅读、数学和科学评估。

高水准的教师经合组织（OECD）的Schleicher说：“是教学的质量引导芬兰教育的成功。

在美国，教育已经成为一种工业模式，教师只是一种用来传输预制品的工具。

而在芬兰，教师本身就是标准。

”芬兰的教师职业素养都比较高，从幼儿园到高中的师资，都必须经过五年师范专业培养，取得硕士学位后才能当老师，且在师范专业选拔时要求很高，2011年赫尔辛基大学小学教育专业共有2400人申请，但仅录取120人。