关于阅读教育的随笔
关于阅读教育的随笔
阅读是需要培养的，那在阅读方面，该如何教育孩子呢?下面是我精心为你整理关于阅读教育的随笔，一起来看看。
关于阅读教育的随笔篇1：让孩子爱上阅读
低年级是学生想象力发展的顶峰时期，他们开始能够分辨现实和幻想的差异，并且对于是非善恶有自己粗浅的观念。此时孩子的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣。若有充足的读物供他们阅读，将能培养他们爱读书的习惯。
一、抓住学生年龄特点，激发阅读兴趣。
夸美纽斯曾指出，凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来教学，也就是说，尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前让学生去看看、听听、摸摸、闻闻等。低年级的课外阅读也应遵循直观性原则，让鲜明的色彩和生动的画面紧紧吸引孩子的眼球。现在市面上彩色图画书籍众多，经典童话的彩图绘制更是精美，极富想象力。所以孩子们一入学我就从他们喜欢看的经典绘本入手，安排了每周一次的课外阅读指导课，教他们怎么看图画，给他们讲有趣的绘本故事。讲故事的时候，我还会设置一些疑问，这样，一方面吸引了学生听的兴趣，另一方面培养了学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，每读完一则故事我都要告诉他们，书上还有好多有趣的故事，以引起他们读书的欲望。每次一读完一本绘本故事，第二天就会有孩子买来这本书在全班传看。一年来，我和孩子们共读了《蚯蚓日记》、《三只小猪的故事》、《月亮，生日快乐》、《爱心树》、《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《我妈妈》、《爷爷一定有办法》等一批优秀的绘本作品，激发了学生阅读的兴趣和愿望，提高了学生的阅读能力和认识水平。
低年级学生年龄小，表演的欲望很强烈，我经常利用班队活动课的时间，组织多种形式的交流，竞赛活动，让学生交流自己在课外学到了哪些知识，比一比谁的课外知识最丰富，然后评出"读书星"、"故事大王"、"读书积极分子"等。例如在一次课外阅读活动课上，我组织学生把最近所看所听的故事通过朗读、讲故事、演课本剧等形式展现出来，学生们个个兴致极高，把故事讲得绘声绘色。这样的读书活动既锻炼了学生表演的能力，也促使学生认真阅读书中人物的动
作、表情、样子，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，尝到了书籍带给他们的欢乐。每表演完一个故事，我还请其他同学说说你学到了什么，懂得了什么道理。这样，学生在参与活动的同时又学到了很多东西，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识的积累，智力得到开发，口语表达能力得到了加强，可谓一举多得。
二、教给学生课外阅读方法
"一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展"，这是教学的基本原则。课堂教学教会学生独立阅读的方法，在课外阅读中，既丰富了语文材料，又扩大了知识面。根据低年级学生年龄特点及知识水平，我着重教会学生以下方法：
1、按顺序看懂文章。
每读一本书，一篇文章，都要弄明白事情怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最后说什么。俗话说得好"不动笔墨不读书"，在让孩子读书时，我教会孩子用一些符号在书上圈圈画画，如：碰到不懂的地方打上问号，对于一些好词佳句、精彩片段则要求他们画出来，以便让他们在阅读的时候留下思考的痕迹。
2、图文并重。
针对绘本的特点，我始终坚持引导学生从看图到读文。指导他们看书可先看封面和书名，想想书中可能写些什么事。引导孩子边阅读边思考想象，使书本知识与孩子的实际生活有机结合。阅读的时候先看图，再看文，也是在孩子面前展示了一个极为广阔的想象空间，有助于将书本知识内化。文章中经常有学生不认识的字，我也允许学生猜读或跳读。因为图画基本上能帮助儿童理解文字意思。
3、开展多形式的阅读积累活动。
在积累活动中中，有些学生不能辨别哪些是该积的好词句，我就通过几篇课文，告诉他们哪些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。平日和学生说话的时候，我也经常会用一些成语，并加以简要解释;如果学生说出了好的词句，及时加以鼓励。后来，又进一步要求他们搜集好的句子，刚开始识字少，就在书上划一划，读一读。到了现在，形式就较多了：有学生自制的读书卡，小报，摘抄笔记，读书记录表等。
三、做好家长的指导工作，营造书香家庭，推进课外阅读。
1、推荐书籍
我会经常给孩子们推荐一些书籍，引导家长积极地在家中创设读书学习的氛围，激发学生的课外阅读动机。充分发挥家长的带动作用，倡导家长和孩子一起读书，成为班级读书活动的支持者和参与者，成为孩子的合作者。利用家长会，我给家长们讲解课外阅读的重要性，要求家长在饭后半个小时里和孩子一起读书，共同提高。此外，鼓励有条件的家长多给孩子买些有益的图书，来拓宽学生的阅读源。同时，利用校信通这个平台，我会经常给家长推荐一些适合学生年龄特点的书目，倡议家长把"好书"作为学生学习进步的奖赏或是生日、节日的礼品。
2、建立家庭图书角
我给家长们提出了建立家庭图书角，家庭图书角的内容最好能涵盖历史、文化、科技等各个领域。因为孩子的读书兴趣很大程度上来自于父母的示范榜样以及书籍在家庭生活中占有的地位，倡议在家中"开辟一块地方、腾出一张书桌、整理一些旧书、增添一些新书、张贴一张读书表"，让学生积极地参与到家庭图书角的管理工作中来，这对他们养成自觉读书的良好习惯是十分有益的。
3、亲子共读
家长和孩子共读一本书，不仅加强亲子之间的交流讨论，而且可以培养孩子的听力，引导孩子学习、思考的习惯。
1)我利用家长会，积极倡导家长大声读书给孩子听，并对孩子做适时引导：如家长在朗读时，可以根据根据故事情节提出一些问题，有针对性的引导训练孩子的思维和表达能力。
2)在家庭成员中进行分角色朗读：这样有利于引导学生体会故事、提高孩子的表达和感受能力。通过对每个人的朗读情况最评级，激发学生读书的积极性。
3)开展家庭表演剧：各个家庭根据故事，共同编辑剧目、可以邀请同学、亲人参加，提高读书的趣味性。
关于阅读教育的随笔篇2：让幼儿有耐心的阅读
在幼儿园里，每一个班级都会设置一个阅览角，供幼儿看书。我们班级里有建构区、点心店、益智区、美工区、玩具吧、糖果屋和阅览角这7个区角。我们会让孩子们自由选择自己要玩的地方。在这过程中，我们发现选择阅览角的小朋友很少，而且在阅览角里小朋友们看书很没有耐心。看一会儿就换一本书，
每一本书拿在手里的时间不超过5分钟。
起初，我以为是我们班阅览角的图书不好看。可是，我们抽空给他们讲故事也会用阅览角的图书。孩子们听得很认真，也很感兴趣。
后来，我问小朋友们为什么你们不喜欢到阅览角去看图书呢?有的小朋友去看书，可是随便翻翻就将一本书看完了，里面说的什么都不知道。小朋友们告诉我说他们看不懂，所以不喜欢看。于是，我经常抽时间给孩子讲阅览角的故事图书，教他们如何看图书，讲解图书的意思。
慢慢地，去阅览角看书的小朋友多了，许多小朋友边看边说，"这是老师给我们讲过的故事，上面讲了......."孩子们看图书的耐心也增强了，一本书他们会边看边讲，看完了在换另一本。
让孩子在已经有所了解的事物上，继续加深印象。让孩子突然去接触他们完全不了解的静的事物，他们或许会没有兴趣。但是，在让幼儿有一定了解的上让他们去接受一样事物就容易多了。而且在他们的内心深处也会想，"这个我懂的，我要跟别的小朋友说一说。"这样孩子慢慢就会对阅读感兴趣了!
关于阅读教育的随笔篇3："早期阅读"之我见
早期阅读：早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。我国的《幼儿园指导纲要》也明确指出，要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。"阅读影响儿童的一生",幼儿园的孩子们在阅读中成长;在阅读中体验真、善、美;在阅读中习得新方法、获得新经验;在阅读的世界里享受着童年的快乐。
早期阅读行为：早期阅读行为是指学龄前幼儿通过观看图片和文字来试图了解其中大意以及倾听他人陈述一个故事、朗诵一首诗歌的行为。
绘本：绘本就是指图画书，英文名称为Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉
影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，"读"出其中的意思。此外，绘本都比较唯美，版式精到独特，以封面、扉页、正文以及封底，构成一个近乎完美的整体。
简单的说，早期阅读涉及字、句，一本书里不单单只有一个故事吧。绘本就是一本图文并茂的，适合低幼儿童看，主要是通过画面来传递信息。有些绘本是无字绘本，但辐射出的内容、知识却很多。绘本属于早期阅读，它就是从这里开发出来的。
《纲要》明确地把幼儿的早期教育方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。"
我阅读了南京师范大学的周兢老师的《我国学前儿童语言教育的几个新的发展趋势》，这里面重点讲了三个方面的趋势，"重视儿童的语言运用能力发展的趋势"、"重视学前儿童早期阅读的发展趋势"和"重视支持性语言教育环境的创设"。我着重阅读了第二个趋势，早期阅读教育的关键是自主阅读，而学前阶段的早期阅读绝不是识字和写字就能代替的，幼儿对口语和欣赏书面语言的兴趣，以及幼儿对文字的敏感性，这些都是幼儿早期阅读的核心能力，那就怎样培养幼儿的自主阅读能力来谈谈我的一点想法。
一、选择适合幼儿年龄特点的阅读内容我们幼儿园每周都有一节早期阅读活动，阅读内容是早期阅读书上选的，教师用大书，幼儿用小书。幼儿的思维直观形象，根据他们不同的年龄段和兴趣爱好，我们会选择一些阅读内容，小班如《小黄鸡和小黑鸡》、这个内容情节简单，篇幅短小，画面形象逼真。我用大书给幼儿讲的时候，他们都专注地看着大书，尤其那句"别哭别哭，有我呢，我俩在一起"，孩子们学得最快。在学习的过程中，孩子们延伸自己的情感和生活经验，逐步将口语与图画联系起来。
二、创设宽松的自主阅读环境语言环境的创设在自主阅读过程中起着不可忽视的作用。一个良好的阅读环境能给幼儿带来激情，调动起他们的积极性。如中班的《梨子小提琴》，在舒伯特《梦幻曲》的背景音乐下，更能把幼儿带入
一个宁静温馨的氛围，故事里的小动物们告诉幼儿美妙的音乐会洗涤人的心灵。我们幼儿园有阅读书吧，里面放着半人高的书架，我们提倡把书放在幼儿触手可及的地方，营造一个自在、轻松而丰富的阅读环境。
三、开展丰富的阅读活动，提高幼儿自主阅读的兴趣(一) 我们根据不同年龄段的幼儿，来丰富幼儿的早期阅读活动，如：
小班年龄段：让幼儿观看大图片、多媒体，鼓励幼儿发挥想象，大胆的表述自己的故事，在口语能力得到发展的基础上，同时也发展幼儿的逻辑思维能力。
中班年龄段：开展"故事大王"比赛。在班级每个幼儿都参加的基础上，每班挑选出一名幼儿，再进行年段组的比赛，这不仅让幼儿锻炼口才，更让幼儿体验成功的喜悦。
大班年龄段：每周都有一个影视欣赏活动，我们选择一些经典的影视组织幼儿观看，如《猫和老鼠》、《喜洋洋和灰太狼》、《梨子小提琴》。像《猫和老鼠》是没有语言的，通过欣赏、教师的引导，幼儿展开丰富的想象，讲述画面的内容。
(二) 家庭是影响幼儿早期阅读兴趣形成的主要因素，以书为媒介，阅读为纽带的亲子阅读活动，通过亲子共读，不仅可以一起分享阅读的感动和乐趣，更为父母创造了与孩子沟通的桥梁。
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