小学二年级语文台湾的蝴蝶谷教后记及听课评课稿
台湾的蝴蝶谷教学品评
板书，引导学生参与——苏教版小学语文二下第19课《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学品评一、复习导入，总领全文师：这节课我们继续学习19课，齐读课题。
课件：色彩斑斓金光灿灿五彩缤纷五颜六色飞过花丛穿过树林越过小溪上下翻飞翩翩起舞赶到师：谁来和朋友们打个招呼？生：开火车读词。
师：读了这些词语，你发现了什么规律？生：第一排词语和蝴蝶的颜色有关，第二排词语和蝴蝶的动作有关。
师：一边读一边想象蝴蝶的动作和颜色会读得更好。
生：齐读词语。
（评析：两排词串排列看似随意，实则层次分明，分别描绘蝴蝶颜色美和动作美，这也是全文着重描写的两个方面。
这里通过读词和找规律，达到积累词语和总领全文的目的。
）师：通过上节课的学习，我们知道了祖国的宝岛台湾——引读第1自然段。
二、品词析句，感受蝴蝶美丽师：台湾的山多，山谷也多。
（板画山谷）师：人们就把这些山谷叫蝴蝶谷，是为什么呢？请打开书，读读课文第2自然段找找答案。
师：你找到了那一句话？课件：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
师：什么叫色彩斑斓？生：就是五颜六色的意思。
师：你会用换词的方法理解，真会学习。
看！它们来了！课件：蝴蝶图片师：颜色多不多？美不美？颜色多而美丽，这就叫做——色彩斑斓。
（评析：在学生能通过“换词”的方法理解“色彩斑斓”的基础上，进一步运用多媒体再现真实情景解词，既帮助学生将词语的意思理解到位，也让学生从画面中感受蝴蝶的颜色美。
）师：这一群群色彩斑斓的蝴蝶是怎么到山谷里来的呢？再读读这句话，把表示蝴蝶动作的词圈出来。
生：飞过穿过越过赶到（课件圈点这四个词）师：老师把这句话稍稍改一下，感觉好不好？课件：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，飞到山谷里来聚会。
生：不好，都用“飞过”太单调、太啰嗦了。
师：是呀，小蝴蝶都是在飞，那为什么后面两个用“穿过”和“越过”反而觉得更好一些呢？我们都来学做小蝴蝶飞一飞就明白了。
二年级下册语文《台湾的蝴蝶谷》一等奖说课稿3篇
1、二年级下册语文《台湾的蝴蝶谷》一等奖说课稿一，说教材1，教材分析《台湾的蝴蝶谷》是国标本小学语文第四册第七单元的一篇课文，这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾蝴蝶谷的美丽壮观的迷人景色，同时也激发了学生对祖国宝岛的热爱之情，课文安排了三教时，我今天上课为第二课时。
2，根据教材和学生特点，我设计了如下的教学目标：（1）知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（2）能力目标：了解台湾蝴蝶谷名字的由来，有感情的朗读课文。
（3）情感目标：从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷迷人的景象，激发对祖国宝岛的热爱。
3，教学重点：引导学生通过语言文字来感受蝴蝶谷的美景，并通过朗读来表现出来。
教学难点：对于没有去过台湾的人，对台湾了解有限，要激发他们对台湾的热爱有一定难度，因此我把这作为本课难点。
二，说教法学法阅读教学是学生个性化的教学活动，每个学生都是一个独立的个体。
他们对课文的感悟有深有浅，于是我放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读，悟读，并且我还让学生把课前做好的蝴蝶拿出来，飞到美丽的蝴蝶谷去，充分调动了学生的积极性。
三，说教学过程1，复习检查，引入新课上课伊始，我先复习检查词语，这些词语也是本堂课中需要重点体会的。
接着我又用指环蝴蝶来吸引学生的目光，以带学生游玩的形式进入课文的学习中。
2，学习课文，感受蝴蝶谷的美景根据学生选择的内容，进入相关段落。
正确的读出内容，是理解感悟的基础。
在这节课设计中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引导学生从文中找出相关的内容来读一读，我认为这是深入挖掘语言文字的前提。
在二、三、四自然段的细节上，我是这样处理的。
当学生谈到第二自然段的内容时，我采用抓住重点词句，品位悟读的`方法引导学习。
例如在教学“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
”这句话时，我抓住重点字词，如“飞过”、“穿过”、“越过”等词体会，我先让学生读，然后出示另一句调换顺序的句子，让学生充分比较读，体会作者用词的准确及蝴蝶赶路的辛苦。
台湾的蝴蝶谷听课反思
授课班级：吉林市昌邑一实验听课教师：xxx授课教师：黄xx教授学科: 语文授课题目：《台湾的蝴蝶谷》听课日期：2017.04.17《台湾的蝴蝶谷》这节课是在吉林市昌邑区第一实验小学上的一节公开课，授课教师是著名的黄亢美教授，在本节课中我收获了很多很多。
首先，黄教授的导入非常具有亲和力。
黄教授首先自我介绍，自己今年67岁了，然后问学生们他们的爷爷今年高寿，学生们有的回答60岁，有的回答62岁，接着黄教授就说，“那我和你们的爷爷差不多大，那同学们可以称呼我什么？”，学生们马上就明白了，亲切地称呼黄教授为黄爷爷，通过这一问一答，黄教授和学生们的距离马上就拉进了，接下来的课程也可以很好地开展。
其次，黄教授的朗读能力非常非常强，值得所有语文老师学习。
黄教授在课堂上能够说唱就唱，非常放得开，学生们也非常喜欢这种形式。
黄教授的朗读课文也特别好听，就像播音员说的一样。
黄教授告诉我们，朗读课文最高的境界就是和说话一样，这个境界很高，需要我们不断努力。
再次，黄教授将字理识字运用到教学中去，并且将识字、学词和学句结合起来。
比如“谷”字，指山谷，上下结构，上面类似父的部分叫变水头，是“水”的变形，水流的意思，而下面的“口”是山口的意思；再比如“季”字，上面一个“禾”，下面一个“子”，春夏秋冬均与“禾”有关，春种、夏耘、秋收和冬藏，均和“禾”有关，所以“季”字是禾字头；再比如“温暖”二字，均有一个相同的“日”字，因为有了太阳才能温暖；再比如“茂”字，是茂密、浓密的意思，一般指花草、植物很茂密，所以是草字头，等等。
接着，注意文中句子的关系。
在本篇课文中，黄教授特别讲解了因果关系的句子。
比如，课文中有一句是“气候温暖，水源充足，花草茂盛”，这句中就包含了因果关系，因为“气候温暖，水源充足”，所以才会“花草茂盛”，还有一句是“台湾的山多，山谷也多”，这两句话也是因果关系，因为“台湾的山多”，所以“山谷也多”，等等。
最后，要特别注意课文中的词语。
台湾的蝴蝶谷说课稿3篇
台湾的蝴蝶谷说课稿台湾的蝴蝶谷说课稿3篇作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的台湾的蝴蝶谷说课稿，欢迎阅读与收藏。
台湾的蝴蝶谷说课稿1一、教材分析本文是一篇写景的优美文章，展现了台湾蝴蝶谷的迷人景象，可谓句句是景，字字兼美。
二、教学对象与学习情况的分析对于年幼的二年级学生来说，理解文本的这种美并不容易。
所以，我借用多媒体信息技术，通过视频、音频，结合图片，来渲染课堂氛围，帮助学生展开合理的想象，验证对文本的理解，感悟蝴蝶谷的美。
三、教学目标鉴于对教材和学情的分析，我确定了如下教学目标：知识与能力目标：正确、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。
过程与方法目标：通过“读、思、悟、赏”，让学生感受蝴蝶谷的美丽，想象蝴蝶谷里迷人景象。
情感态度与价值观目标：了解台湾的愿望，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
四、教学重点在朗读中感悟台湾蝴蝶谷的迷人景色。
教学难点引导学生走进课文所描写的情境。
五、教学方法围绕重点和难点，我设计了以下几种教学方法：1、借用多媒体课件。
渲染课堂气氛，再现课文情境，帮助学生展开合理的想象。
2、配乐朗读。
本文语言清新优美，教学中，我采用了配乐朗读教学法，让学生在朗读中深入理解课文内容、在音乐中感受课文的意境。
指导学生有感情地反复朗读，深入体会，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
六、教学流程：1、图片导入，建立表象山谷，对于生活在山区的孩子来说是司空见惯，而对于生活在城市的孩子来说，则是比较抽象。
凭借老师干巴巴的语言讲解，所谓“山谷”，就是山与山之间，低凹狭长的地方，学生不容易理解。
为了使学生清楚地了解什么是山谷，上课伊始，我利用多媒体课件，呈现一组山谷的图片，学生看后便一目了然，为学生建立一种表象。
教师紧扣“谷”字，再引导学生想象，你脑海中的蝴蝶谷是什么样子？打开想象的闸门，学生的回答也是精彩纷呈。
《台湾的蝴蝶谷》评课
《台湾的蝴蝶谷》评课《台湾的蝴蝶谷》评课3篇《台湾的蝴蝶谷》评课一《台湾的蝴蝶谷》第二段的教学体现了《语文课程标准》新的教学理念，转换了教师的课堂角色，坚持做发动者、组织者、引导者、激励者，教得轻松自如，扎实有效。
学生转变了学习方式，坚持“自主、合作、探究”，学得主动积极，自由愉悦。
一、?倡导探究的自主性。
教师变“告诉”为“引导”，学生变“接受”为“发现”，立足于学生对课文的自我理解、自我解读，突显发现、探究、研究等认识活动，使阅读学习过程成为一个富有个性化的自主探究的过程。
教师努力做到点拨的发展性。
教师没有把答案告诉学生，而是引导学生在原有认识的基础上不断再发现，获得新的发展。
如：学生用课文中的句子叙说事物之间的因果关系后，教师引导学生再读读课文，内化语言，用自己的话来表述。
学生换位思考，认识到赶到蝴蝶谷聚会的原因后，引导学生进一步体会情感，练习感情朗读等。
二、注重感悟的独立性。
1 、感悟整体。
激情趣，整体感知：你喜欢祖国的宝岛台湾吗?为什么?抓联系，整体认识：这段共几句话?每句介绍了什么?你能说说它们之间的联系吗?提主干，整体把握：蝴蝶为什么赶来(说清时间、地点、事情)?品课文，整体领悟：你们的心情怎样呢?能通过朗读表达出来吗?2 、感悟形象。
小学生是借助形象来认识世界的，刘老师上课时努力通过语言的描绘、情景的再现和想象的激发，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。
如多媒体课件的演示、听读联想等。
3、感悟情义。
蝴蝶是怎样赶来的呢?通过说句、填词、比较，在朗读与交流中让学生深入地体会到了“飞、穿、越”用得生动、准确。
如果你就是其中的一只美丽的蝴蝶，请告诉游人，为什么你们都赶到山谷里来聚会?引导学生联系第一段，换位思考入境动情，有感情地朗读第二段。
《台湾的蝴蝶谷》评课二《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册的一篇优美散文，课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。
二年级语文下册《美丽的蝴蝶谷》精品评课稿
二年级语文下册《美丽的蝴蝶谷》评课稿
听了xx老师执教的《美丽的蝴蝶谷》，谈谈自己的体会：
1、教师在教学中善于引导学生去发现、去品味，用自身的美术功底引导学生根据一群色彩斑斓的蝴蝶在山谷中飞舞的画面把学生带入
特定的语言环境，品味文章的语言美。
2、“如果你就是台湾蝴蝶谷的导游，你会怎样介绍台湾的蝴蝶谷呢？”这一环节的设计充分调动了学生的积极性，让学生在自由表现中充分内化书面语言，受到情感的熏陶。
3、教师重视重点词语的教学。
如强调“飞过、穿过、越过”的使用，既能使学生仿佛看到蝴蝶们飞越千山万水来到蝴蝶谷时的景象，又能使学生品味到了作者用词的准确、生动和形象。
4、整堂课教师教学用语轻松愉快，课堂气氛活跃，引发出孩子们天真活泼的个性，把学生带入特定的情境中，蝴蝶谷的美丽在潜移默化中映入学生的脑海。
5、教师注重朗读的训练，在读中入情入境，把语文学习与爱美情操融为一体，使学生从中体验美，发现美，营造出一幅幅美的景象。
提出自己的一点看法：
教师在引导学生理解“一群群”时，能否把这个主动权交个学生，让学生自己到黑板上去把这“一群群的蝴蝶”通过自己的理解而表现出来。
评课稿
领略字理教学的风采———观《台湾的蝴蝶谷》有感今天，我有幸观摩了台湾特级教师黄亢美老师执教的《台湾的蝴蝶谷》，感到受益匪浅。
《台湾的蝴蝶谷》是苏教版二年级下册的一篇课文。
2011版语文课程标准指出，低年段阅读教学的重点是识好字，理解少量的词句，读好课文。
黄老师执教的这节课充分地体现了课标的要求，他引导学生学习生字、生词所运用的字理教学法，更是让人耳目一新。
开课伊始，黄老师板书课题后，就浓墨重彩地讲“谷”这个字。
他边画图，边讲解。
生动的画面和形象的讲解，深深吸引了学生，学生很快就记住了这个字。
后面的“飞”、“斑”、“斓”等字的教学，也都是引导学生从字的部件来理解字的意思，学生不仅记住了字形，而且还理解了字义，为正确的运用奠定了坚实的基础。
黄老师的识字教学渗透了“通过字形理解字义，通过字义记忆字形。
”的识字方法，使识字教学变得生动有趣，学生学习生字更加轻松，而且能牢固地掌握字的形和义。
黄老师还运用字理教学生词。
如“温暖”、“斑斓”等词语的理解，都是从字的偏旁入手，引导学生理解。
我们平时的词语教学，都是利用图片、实物等手段帮助学生理解词义。
一旦离开了老师的指导，学生很难理解词语。
而黄老师的字理教学则是带领学生自己去弄懂词义。
所以说，我们教的是词语的意思，而黄老师教的是理解词义的方法。
其中最有特色的是“蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
”这个句子的教学。
黄老师结合“飞”、“穿”、“越”这三个字的字理，引导学生理解“飞过”、“穿过”、“越过”这三个词是不能交换位置的，从而体会作者用词的准确。
学生理解得透彻，印象也深刻。
总而言之，整节课黄老师的字理教学充分地显示出它的优势，让我们领略了字理教学的风采。
《台湾的蝴蝶谷》第一课时教案附评课
《台湾的蝴蝶谷》第一课时教案附评课一、教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解蝴蝶谷的位置和特点。
2.过程与方法：通过观察图片、讨论交流，学会抓住重点词语理解句子，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的好奇心，培养热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点、难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感受蝴蝶谷的美。
2.教学难点：抓住重点词语理解句子，体会作者对蝴蝶谷的喜爱之情。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们听说过蝴蝶谷吗？谁知道蝴蝶谷在哪里？今天我们就来学习一篇关于台湾蝴蝶谷的文章。
2.初读课文师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3.交流感悟师：谁来说说课文的主要内容？课文介绍了蝴蝶谷的哪些特点？生1：课文主要介绍了蝴蝶谷的位置、景色和蝴蝶种类。
生2：课文说蝴蝶谷在春季，每天上午，有成千上万只蝴蝶飞舞，十分壮观。
师：说得很好！下面我们来具体分析一下课文。
4.分析课文（1）学习第1自然段师：请同学们找出第1自然段的关键词语，并说说你的理解。
生1：关键词语是“台湾著名的风景区”，说明蝴蝶谷是一个非常有名的景点。
生2：关键词语是“春季”，提示我们蝴蝶谷最美的季节是春季。
（2）学习第2自然段师：请同学们找出第2自然段的关键词语，并说说你的理解。
生1：关键词语是“成千上万只蝴蝶”，说明蝴蝶谷的蝴蝶非常多。
生2：关键词语是“飞舞”，形象地描述了蝴蝶在空中翩翩起舞的情景。
（3）学习第3自然段师：请同学们找出第3自然段的关键词语，并说说你的理解。
生1：关键词语是“五光十色”，形容蝴蝶谷的蝴蝶色彩斑斓，非常美丽。
生2：关键词语是“种类繁多”，说明蝴蝶谷的蝴蝶种类非常多。
师：通过学习课文，我们知道了蝴蝶谷是一个美丽的地方，那么我们应该怎样保护这片美丽的景区呢？生1：我们要爱护环境，不乱扔垃圾。
生2：我们要保护蝴蝶，不捉蝴蝶。
6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文。
《台湾的蝴蝶谷》第一课时教案附评课
1.针对学生的阅读水平差异，教师在自读课文环节要给予不同层次的学生适当指导，确保每位学生都能跟上教学进度。
2.在课堂讨论时，教师要鼓励胆怯或表达能力较弱的学生发言，增强他们的自信心，同时也要注意引导那些活跃学生的思维，避免偏离主题。
3.由于学生对自然景观的感知能力不同，教师在讲解课文时应结合实际生活中的例子，帮助学生更好地理解和感受课文中的美景。
学生完成后，教师选取几位学生展示答案，并给予评价。
教师问：“通过今天的学习，你们觉得蝴蝶谷怎么样？”
学生回答：“很美，很神奇……”
重点难点要点：
1.生字词的理解与运用
教师提问：“‘五彩斑斓’这个词是什么意思？你们能在生活中找到类似的例子吗？”
学生回答并举例。
2.课文语言品味
教师对话：“同学们，你们觉得作者用‘大自然的精灵’来形容蝴蝶怎么样？”
培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点、难点
1.教学重点：
理解课文内容，把握课文大意。
感知蝴蝶谷美丽的自然风光。
2.教学难点：
学会抓新课
通过图片展示蝴蝶谷的美景，激发学生的兴趣。
2.自读课文
学生自主阅读课文，感知课文内容。
教师指导学生关注生字词，理解字词的含义。
3.课堂讨论
教师提问：课文描绘了蝴蝶谷的哪些美景？
4.精讲课文
教师重点讲解课文中的关键词句，引导学生品味课文语言之美。
例如：“蝴蝶谷是一个五彩斑斓的世界。”这句话描绘了蝴蝶谷的色彩之美。
5.课堂练习
学生根据课文内容，完成填空、连线等练习。
教师批改作业，给予反馈。
学生发表自己对蝴蝶谷的认识和感受。
四、作业设计
《台湾的蝴蝶谷》第一课时教案附评课
苏教版小学二年级下册语文《台湾的蝴蝶谷》评课记录
《台湾的蝴蝶谷》评课记录：《台湾的蝴蝶谷》用生动形象的语言描绘了每年春季，蝴蝶谷中一群群蝴蝶赶到山谷里来聚会，翩翩起舞，色彩绚丽的瑰丽而壮观的奇异景色。
文章富有韵律，具有较强的画面感，给人以身临其境之感。
在教学中，教者生动的语言仿佛为学生送来了清凉之风，让学生倍感亲切。
课前，陈老师反复钻研教材，课堂上主张学生认真去读，去品味，拓展学生阅读个性化的空间，放飞思绪，张扬灵性。
陈老师的课令我们感慨万千，受益颇深。
一、作为一名合格的语文教师不仅要备好教材，更要备好学生。
教材是学生学习和掌握知识的基本工具,也是教师向学生系统传授知识,进行教学活动的主要依据。
教师优化课堂的前提只有熟悉大纲,吃透教材,将课文宗旨内化为自己的思想，这也是教师教学能力和学识水平的重要标志。
所以，我们常常会用心的钻研教材，却忽略研究学生是否适应自己的教法。
由此看出，我们在备课时一定要以学生为本，学生的学习基础、学习能力和学习兴趣为教师设计教学的出发点。
“世界上没有相同的树叶”，学生也一样，文化背景、智力、能力、学习方式、先前知识、志向水平等等都是使学生产生差异。
所以说我们没有相同的学生，也就无法达到一份教案适合每一位学生。
但是，我们可以将同一类型的学生归为一类，进行分层教学。
根据分层的要求，准备好相应的教学内容，以提供适合不同学生学习层次作为教学材料，在具体的课堂实践中，对不同层次的学生，在教学目标、设置问题，问题的深浅、练习题的数量、难易程度等提出不同的要求，为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同的教育，谋求学生健康快乐地发展。
二、点点滴滴的积累，是学好语文的基础。
学好语文是一个日积月累的过程。
陈老师是如此细心的人。
在教学第三自然段第三句话中，她安排学生思考描写蝴蝶颜色的词语。
课堂上学生有关颜色的词语说的很丰富。
可是，也有个别小朋友无法将这些颜色表达出来。
于是结合书后的词语，陈老师整理一些词语提供给全班小朋友朗读。
自然之间，词汇量少的小朋友在陈老师指导下获得了词汇量，另一部分学生通过陈老师词语的补充，扩大了词汇量。
《台湾的蝴蝶谷》教学设计、反思及专家点评
《台湾的蝴蝶谷》教学设计、反思及专家点评[教学理念]学生在情境的渲染下主动透过语言文字展开各自的想象，从而领略蝴蝶谷的迷人景象，培养他们的读书说话能力，培养他们热爱祖国宝岛台湾的思想感情。
发挥电教媒体声画并茂、视听结合的优势，对培养学生理解和运用语言文字的能力有很大的促进作用。
如在教学第二自然段时，动画展示蝴蝶一路飞行去山谷聚会的画面，悠扬的音乐，配着小电影似的Flash，一下子吸引住学生的目光，形成一个饱含情趣的交流场面。
当然，多媒体不能完全代替学生的阅读活动。
因此我教学中坚持以读为主，多法并举，引导学生由表及里，由浅入深，扎扎实实地与语言文字打交道，在积极思维和情感活动中深入感悟其内涵。
如在动画演示过后。
问学生的感受，带着自己的感受去读文，你又读懂了些什么?以静态的蝴蝶谷景象引路，告知学生更美的景色不是老师告诉的，也不是你观察的，而是要看你去读去想象才能更好地发现的。
这样通过多媒体引导学生入境读悟，学生感悟得更轻松、更积极、更瑰丽。
[教学过程]一复习导入。
同学们，老师给你带来了一位新朋友，你们看他是谁？齐答。
.2你们知道闻名世界的蝴蝶王国在哪吗？这些可爱的小蝴蝶为什么把家安在台湾岛呢？引读课文第一自然段。
.春天来了，万物复苏。
小蝴蝶们都飞到哪去了呢？请同学们自由朗读课文的第二自然段，边读边思考这个问题。
二．学习课文第二自然段。
1.自由朗读课文第二自然段。
2.师提问：谁能告诉我春天来了小蝴蝶都飞到哪去了？他们是怎么飞去的呢？板画山谷。
你从课文第二自然段哪句话知道的？3.出示句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里去聚会。
（1）读读这句话，想想你从句中哪个词看出蝴蝶数量很多？（一群群）（2）这是一群群怎样的蝴蝶呢？让我们快到蝴蝶谷里去看看吧！课件出示一群群蝴蝶翩翩起舞的画面。
(3) 理解色彩斑斓a.学生观察画面，师问这是一群群怎样的蝴蝶？为什么说它们是一群群色彩斑斓的蝴蝶？（蝴蝶颜色多，而且艳丽）b.找出与色彩斑斓意思相近的朋友，如五颜六色、五彩缤纷等。
小学语文评课：台湾的蝴蝶谷评课稿
小学语文评课：《台湾的蝴蝶谷》评课稿【1】听了高教师、马教师两堂声情并茂的两节语文课，我收成颇丰。
现从一下几方面谈谈我的感受。
一、两位教师都能将多媒体和语文课程有机整合，形象思维和抽象思维相结合。
在整个教学进程中巧妙而合理地运用多媒体，创设情境，引导学生更好地感悟文本。
例如在教学第二、三自然段中，为了让学生体会到山谷李蝴蝶五彩缤纷、上下翻飞、五颜六色、金光灿灿时，高教师、马教师都能层层深切进行教学，先引导学生说表示颜色的词语，当丰硕多彩的词语从学生口中蹦出时，两位教师立刻出示飞舞着的色彩斑斓的画面、活灵活现的金光灿灿而十分壮观的蝴蝶画面，让学生自但是然地明白得了五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、金光灿灿、十分壮观的含义，体会到蝴蝶谷的漂亮，又带给学生美的享受。
二、在课堂上充分发挥学生的主体性。
例如在学习第三自然段时，两位教师都能先让小孩自读课文，边读边体会第二句话中飞过、穿过、越过这些词的准确运用。
学习第三自然段时，让学生自读并画出自己喜爱的句子，从读中体会蝴蝶谷的美，和让学生做导游介绍蝴蝶谷的漂亮迷人。
三、在教学中重视学法和写作方式的指导。
在教学中，两位教师巧妙地利用蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会这一细节，体会几个动词利用恰那时，高教师联系写话，教给学生用词准确的必要性；马教师在学习第三自然段时，穿插“中心句”和“总分结构”形式的教学，让学生从课文中明白得抽象的概念。
四、在教学中适时进行说话指导。
例如：在学习第三自然段后，两位教师都能让小孩想象还有什么样的蝴蝶谷。
在说话时，还指导学生把话说完整，把话说具体，说优美。
马教师还让学生把想象后的方式写出来，让每一个小孩都踊跃主动参与到学习活动中。
高教师这节课优美的板书画面若是能在加上及时的板书，就真的是色彩斑斓，我也会忍不住“击节称赏”了。
马教师这节课若是能再多点激情，这节课就更出色了。
【1】听了高教师、马教师两堂声情并茂的两节语文课，我收成颇丰。
小学二年级语文《台湾的蝴蝶谷》原文、教案及教学反思
出示山谷图片，解释山谷。
7、理解句子
出示并引读：每到春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
（1）蝴蝶多吗？从哪个词看出来的？（一群群）“一群群”可以换成“一群”吗？
（2）这些蝴蝶是怎么来的？谁来演一演这些蝴蝶呢？引导说出三个动词：飞过、穿过、越过。
4、把你喜欢段落读给大家听，指名读课文。
5、齐读课文。
三、精读课文第一、二自然段
1、同学们读的真好，现在让我们一起走进课文，去近距离的了解美丽的蝴蝶谷！
首先请小朋友们自由读课文的第一自然段，边读边感受宝岛台湾的美。
指名读。
2、通过刚才的朗读，你觉得台湾是个怎样的地方？
出示：气候温暖、水源（yuán）充足，花草茂（mào）盛
蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人们一到这里，立刻就会被成群的蝴蝶团团围住。你看，蝴蝶那翩翩起舞的样子，多么像在欢迎前来参观的客人呀！
【篇二】小学二年级语文《台湾的蝴蝶谷》教案
教学目标：
知识目标
学会本课7个生字，认识两条绿线内的5个字。学习一个新偏旁“走字旁”，理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、谁亲热地叫一叫这个美丽的地方？（指名读课题，齐读）
3、好，我们现在就出发！请同学们轻轻地闭上眼睛，飞机起飞啦！飞呀飞呀，飞过田野，飞过海洋……睁开眼睛，到了。（课件播放：蝴蝶谷景象及课文录音。）
二、初读课文、整体感知。
1、听了课文的朗读录音，你们喜欢蝴蝶谷吗？想不想自己去看看？那还等什么呢！赶快打开书，自由读课文，要求：读准字音，读通课文。
（4）谁愿意做一只参加聚会的小蝴蝶来读读这一句？还有哪些想去参加聚会？指读，齐读。这么多美丽的蝴蝶来到了这儿，怪不得人们就把这样的山谷叫做――（生接）蝴蝶谷。齐读。
【小学二年级】小学二年级语文《台湾的蝴蝶谷》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《台湾的蝴蝶谷》原文、教案及教学反思【本文概要】《台湾的蝴蝶谷》这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。
以下是本文整理的小学二年级语文《台湾的蝴蝶谷》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【本文概要】小学二年级语文《台湾的蝴蝶谷》教学反思苏教版二年级下册《台湾的蝴蝶谷》这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。
全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。
因此在教学环节的设计上，我就充分考虑到了学生的学习基础和学习兴趣。
在教学的过程中，我首先，在黑板上画出了大的山谷，创设了一种学习情景。
使学生们对学习课文产生了浓厚的兴趣，在此基础上再引导学生走进文本，细细品读优美的语言，感受语言文字的美。
在学生有体会的基础上，让学生自己充当蝴蝶到山谷中去聚会，一方面增加了学生们的学习兴趣，另一方面也有助于学生对课文内容的理解。
在教学中我引导学生去发现、品尝文中语言的美。
引导学生根据一群色彩斑斓的蝴蝶在山谷中飞舞的画面齐读”每年春季，一群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
”把学生带入特定的’语言环境，细细品味文章的语言美。
让学生画出句子中表示蝴蝶动作的词，再辨析“飞过”、“穿过”、“越过”有什么不同。
学生借助画面及师生的互动表现，感悟语言的美，学生品味到了作者用词的准确、生动，受到了美的熏陶。
其次，在第三自然段的学习中，围绕着“台湾的蝴蝶谷给你留下了什么样的印象？”这个问题，我和孩子们展开了学习和讨论。
并抓住文章中许多表示颜色的词语来引导学生想象，鼓励学生动用积极的情感想象蝴蝶谷的美。
结合课件的使用，使学生更直观地认识到台湾黄蝶谷有金光灿灿的美；彩蝶谷有五彩斑斓的美，他们给人们带来了美的享受，让人们感受到了大自然带给人类的美丽和神奇。
《台湾的蝴蝶谷》教后记
教学文档（X的蝴蝶谷）教后记教学随笔蝴蝶谷远在X，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人来说还是比拟抽象的，如何引导学生通过言语文字来感受这种美景，并通过多种方法、多层次地朗读进一步体会言语文字的优美。
学生对X的了解有限，要激发他们对X的热爱有肯定的难度，因此我把这作为本课难点，通过多媒体课件，借助于学生的角色体验以及课内外知识的结合，以到达突破难点的效果，从而引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感想蝴蝶谷的美景。
山谷，对于生活在山区的孩子来说是司空见惯，而对于生活在平原的孩子来说，则是比拟抽象。
凭借老师干巴巴的言语讲解，所谓“山谷〞，就是山与山之间，低凹狭长的地方，学生不简单理解。
为了使学生清楚地了解什么是山谷，上课伊始，我利用多媒体课件，呈现一组山谷的图片，学生看后便一目了然，为学生建立一种表象。
教师紧扣“谷〞字，再引导学生想象，你脑海中的蝴蝶谷是什么样子？翻开想象的闸门，学生的答复也是精彩纷呈。
接着，再展示一张中国地图，标出X的地理位置，伴随教师的言语表达，对学生渗透爱国主义教育，由此而引入要学习的课文。
课文对蝴蝶谷中“黄蝴蝶〞和“彩蝴蝶〞作了重点的描写，言语生动，但学生理解起来并不简单。
我在学生充分感知文本、大胆想象的根底上，出示两幅图片，直观形象的画面再现了课文的内容。
用此方法，是为了援助学生更好地理解言语文字，通过不同的画面，让学生在比照当中，感想到“黄蝶谷〞的壮丽，“彩碟谷〞的漂亮，使学生如临其境。
不仅突破重点，而且加深学生对蝴蝶谷印象。
同时，再引导学生想象，蝴蝶谷中还会有怎样的景象？一石击起千层浪，再次点燃学生的思想火花。
最后，再对学生进行诵读训练，学生有感情的诵读也会变得水到渠成。
.。
台湾的蝴蝶谷教案和反思
台湾的蝴蝶谷教案和反思台湾的蝴蝶谷精彩设计教学设想《台湾的蝴蝶谷》是苏教版第４册语文教材中的一篇课文。
文章以生动形象的语言，描述了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景象。
全文有４个自然段，先说祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方，再介绍蝴蝶谷名称的由来，接着具体描写蝴蝶谷奇异迷人的景象，最后讲蝴蝶谷吸引了大批中外游客。
一、交流认识，尝试质疑。
这样，的欲望。
么地方?，?可以通好地方”1234教学重难点重点：了解蝴蝶谷的迷人景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
难点：了解蝴蝶谷的名称由来。
教学时间3课时教学准备蝴蝶头饰、导游帽、教学课件教学过程第一课时一、谈话揭题，暗示学法1、同学们，你们到哪里旅游过？2、哎呀，你们去过的地方还真不少。
可是你们加起来也没有我去过的地方多。
你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。
美丽的月亮湾、迷人的桂林山水、沉睡的大海……你们知道老师是怎么去的吗？3、对，书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。
今天老师要和小朋友们到台湾去走走看看，这可是一次特殊的旅行，只有会读书的小朋友才能真正享受到旅行的快乐，欣赏到美丽的风光。
二、介绍台湾，理清文脉1、台湾是个怎样的地方？读读课文，向大家简单地介绍一下！2、随着学生的回答齐读第一自然段，板画台湾的地形“山多。
山谷也多”。
三、动画感知，读中感悟1、当学生介绍到台湾的蝴蝶谷时随机进行第二自然段的教学：对，台湾又被称为“蝴蝶王国”，2341231212123自由读。
指名读。
评价。
（要点：第一种景象中，金光闪闪十分壮观第二种景象中，上下飞舞随风飘来，随风飘去等词语重点体会朗读）4、师生分。
师生分背。
5、（出示图片）前来游览的有许多外国游人，他们对此美景赞叹不已，看图，说说他们的不同表现。
（先单句说，再用“有的……有的……有的……”句式说）学习第四节：1、是呀，所以说“蝴蝶谷吸引了大批中外游客。
”引读第四节。
2、卡片出示并读好“团团围住”“翩翩起舞”，读出蝴蝶的多、美。
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小学二年级语文台湾的蝴蝶谷教后记及听课评课稿《台湾的蝴蝶谷》教学反思科大附中宣薇我参加这次包河区小学语文青年教师课堂教学评比，上的课文是是苏教版小学语文第四册第七单元第19课《台湾的蝴蝶谷》。
这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。
全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。
全文共4个自然段。
第一自然段写祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方。
第二自然段写“蝴蝶谷”名称的由来。
第三自然段具体形象地描写了蝴蝶谷的迷人景象。
第四自然段写蝴蝶谷吸引了大批中外游客。
因为是第一课时教学，所以在扫除生字障碍，初步感知课文内容后，我把教学重心放在二，三两个重点段的理解上。
新的课程标准指出：学生是学习和发展的主体。
因此本课的教学设计，我不作繁琐的分析，而是在学生读书的过程中，渗透两种学习方法，引导学生边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。
一、媒体辅助，层层诵读，突破难点。
课文的第二自然段中的第二句话是：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
”这句话中的动作“飞过”“穿过”“越过”体现了作者用词的准确性、丰富性。
在学习中要让学生理解作者为什么要用“穿过”“越过”，而不都用上“飞过”呢？这是教学中的一个难点。
为了解决这个难点，教学时在媒体的辅助下，采用层层诵读的方法予于突破。
（第一次读）首先让学生自由诵读这句话，找出这些动词，运用多媒体点红这几个动词，使学生对这几个动词有初步的概念。
（第二次读）在学生找出动词后，指名读这句话，要求朗读时要注意读准这几个动词，进一步加深这几个动词在学生脑中的印象。
（第三次读）随后欣赏动画课件。
课件逐渐向学生展示了蝴蝶从花丛的上方飞过，从树林的枝叶间穿过，从小溪的上面飞越过去的画面。
在课件的演示下，不需多费口舌，学生很容易地就理解了为什么树林要用“穿过”，小溪要用“越过”。
在理解了作者用词的准确性后，请学生读读这句话，这次要求要读出动作的不同来。
（第四次读）小蝴蝶们要飞去山谷与伙伴们聚会啦，这是多么高兴的事呀！所以在学生理解这句话中动词运用的准确性后，引导学生感受小蝴蝶们聚会时愉快心情。
（第五次读）这句话中有一个动词是“赶到”，表现出了蝴蝶参加聚会的急切心情，在学生有感情的朗读中引导学生进一步体会出小蝴蝶飞行的急切心情。
在媒体的辅助下，通过层层的诵读，学生不仅理解了动词运用的准确性，而且感悟出了小蝴蝶们参加聚会时的高兴、急切的心情。
从而很好地突破了难点。
二、朗读感悟，想像说话，突显重点。
《台湾的蝴蝶谷》一文语言优美，用词丰富。
课文的第三自然段更是文笔精美，分别向学生展示了蝴蝶谷中“黄蝶谷”与“彩蝶谷”的不同风景，是全文的重点。
“黄蝶谷”中只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。
在教学“黄蝶谷”时，先借助多媒体向学生展现了“黄蝶谷”中金光灿灿的壮观景象，使学生对“黄蝶谷”有一个感性的认识，激起学生对“黄蝶谷”的喜爱之情。
随后让学生说说喜欢“黄蝶谷”的理由，读读描写“黄蝶谷”的句子，把自己的喜欢之情表达出来。
“彩蝶谷”中的情景是“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。
”由于“彩蝶谷”的颜色美：“五彩缤纷”、“五颜六色”，在第二自然段中已感受过，所以学生容易体会到。
同时句中把五彩缤纷的蝴蝶上下翻飞比作五颜六色的花瓣随风飘落，这个比喻句非常的形象生动，于是设计了‘为什么把蝴蝶比作花瓣呢？’这个问题,让学生展开讨论，从而体会作者遣词造句的准确与丰富。
接着说说喜欢这个山谷的理由，把喜爱之情通过朗读表达出来。
在学生初步从语言文字中感知“彩蝶谷”迷人之后，再欣赏多媒体出示的图片，给语言文字的感悟赋予了场景的依托，更使学生领略到了“彩蝶谷”的迷人魅力。
随后再通过朗读进一步把感悟到的美丽表达出来。
为了让学生加深对课文中两个蝴蝶谷不同特点的理解，我让学生给蝴蝶谷取名字，一是只有一种黄蝴蝶的山谷，学生们取名为“黄蝶谷”、“黄金谷”、“百花谷”；二是“有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去”，学生取名为“彩蝶谷”、“百蝶谷”。
之后与诵读结合，感受蝴蝶谷的迷人与神奇。
在感悟到了“黄蝶谷”与“彩蝶谷”的壮观景象之后，引导学生展开想像说话，想想还会有怎样奇特的蝴蝶谷。
因为是低年级的孩子，语言的组织能力还有一定的差距，所以设计“有的山谷里有，在阳光的照射下。
”这样的句式，帮助说话的训练。
由于在前面的学习中，学生已经感受到蝴蝶谷的魅力，所以在想像时，学生的语言还是比较丰富的。
如有的学生说“有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，在阳光的照射下，像一片灿烂的朝霞。
”有的说“有的山谷里，只有一种白颜色的蝴蝶，在阳光的照射下，就像朵朵雪花从空中飘落。
”在想像说话中，学生把学到的句子运用到了说话中，进一步体会到了“蝴蝶谷”的美丽壮观。
这一部分的学习，学生通过“先看——后说——再读——最后想像说话”的过程，循序渐进地感受到了台湾蝴蝶谷的迷人景象。
整个第三自然段的学习紧紧抓住了朗读感悟，想像说话来展开，较好地突显了课文的重点。
反思这节课，自己也还有很多做得不够好的地方，也反映出了一些问题。
首先，在引导学生质疑提出问题后，缺乏引导学生进行问题的搜集和整理意识，因此，不能及时让学生把握本节课的重点。
因此在梳理课文，驾驭课堂能力方面还需要加强学习和锻炼。
其次，在感情朗读方面，指导得还不太到位，一部分领悟能力较强的学生确实是表现出色，非常成功地达到了预期的效果。
但是从他们齐声朗读的课文中能听出来，还有一些学生没有很好地体会到蝴蝶谷的迷人。
所以我们的课堂应该更多地面向全体学生，注重每个孩子的发展。
我觉得每次执教完一节课，都会有不同的认识和感受。
有时觉得自己在执教的过程中得心应手，有时却是一波三折。
但是作为一名年轻的教师，我真诚的感谢这次大赛给我一个学习锻炼的机会，在这个过程中，我能更好地发现自己身上存在的问题和不足，促使自己学习更新更好的教学理念，帮助自己积累宝贵的教学经验，以至在教学中取得更快更大的进步！《台湾的蝴蝶谷》教学反思科大附中宣薇我参加这次包河区小学语文青年教师课堂教学评比，上的课文是是苏教版小学语文第四册第七单元第19课《台湾的蝴蝶谷》。
这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。
全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。
全文共4个自然段。
第一自然段写祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方。
第二自然段写“蝴蝶谷”名称的由来。
第三自然段具体形象地描写了蝴蝶谷的迷人景象。
第四自然段写蝴蝶谷吸引了大批中外游客。
因为是第一课时教学，所以在扫除生字障碍，初步感知课文内容后，我把教学重心放在二，三两个重点段的理解上。
新的课程标准指出：学生是学习和发展的主体。
因此本课的教学设计，我不作繁琐的分析，而是在学生读书的过程中，渗透两种学习方法，引导学生边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。
一、媒体辅助，层层诵读，突破难点。
课文的第二自然段中的第二句话是：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
”这句话中的动作“飞过”“穿过”“越过”体现了作者用词的准确性、丰富性。
在学习中要让学生理解作者为什么要用“穿过”“越过”，而不都用上“飞过”呢？这是教学中的一个难点。
为了解决这个难点，教学时在媒体的辅助下，采用层层诵读的方法予于突破。
（第一次读）首先让学生自由诵读这句话，找出这些动词，运用多媒体点红这几个动词，使学生对这几个动词有初步的概念。
（第二次读）在学生找出动词后，指名读这句话，要求朗读时要注意读准这几个动词，进一步加深这几个动词在学生脑中的印象。
（第三次读）随后欣赏动画课件。
课件逐渐向学生展示了蝴蝶从花丛的上方飞过，从树林的枝叶间穿过，从小溪的上面飞越过去的画面。
在课件的演示下，不需多费口舌，学生很容易地就理解了为什么树林要用“穿过”，小溪要用“越过”。
在理解了作者用词的准确性后，请学生读读这句话，这次要求要读出动作的不同来。
（第四次读）小蝴蝶们要飞去山谷与伙伴们聚会啦，这是多么高兴的事呀！所以在学生理解这句话中动词运用的准确性后，引导学生感受小蝴蝶们聚会时愉快心情。
（第五次读）这句话中有一个动词是“赶到”，表现出了蝴蝶参加聚会的急切心情，在学生有感情的朗读中引导学生进一步体会出小蝴蝶飞行的急切心情。
在媒体的辅助下，通过层层的诵读，学生不仅理解了动词运用的准确性，而且感悟出了小蝴蝶们参加聚会时的高兴、急切的心情。
从而很好地突破了难点。
二、朗读感悟，想像说话，突显重点。
《台湾的蝴蝶谷》一文语言优美，用词丰富。
课文的第三自然段更是文笔精美，分别向学生展示了蝴蝶谷中“黄蝶谷”与“彩蝶谷”的不同风景，是全文的重点。
“黄蝶谷”中只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。
在教学“黄蝶谷”时，先借助多媒体向学生展现了“黄蝶谷”中金光灿灿的壮观景象，使学生对“黄蝶谷”有一个感性的认识，激起学生对“黄蝶谷”的喜爱之情。
随后让学生说说喜欢“黄蝶谷”的理由，读读描写“黄蝶谷”的句子，把自己的喜欢之情表达出来。
“彩蝶谷”中的情景是“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。
”由于“彩蝶谷”的颜色美：“五彩缤纷”、“五颜六色”，在第二自然段中已感受过，所以学生容易体会到。
同时句中把五彩缤纷的蝴蝶上下翻飞比作五颜六色的花瓣随风飘落，这个比喻句非常的形象生动，于是设计了‘为什么把蝴蝶比作花瓣呢？’这个问题,让学生展开讨论，从而体会作者遣词造句的准确与丰富。
接着说说喜欢这个山谷的理由，把喜爱之情通过朗读表达出来。
在学生初步从语言文字中感知“彩蝶谷”迷人之后，再欣赏多媒体出示的图片，给语言文字的感悟赋予了场景的依托，更使学生领略到了“彩蝶谷”的迷人魅力。
随后再通过朗读进一步把感悟到的美丽表达出来。
为了让学生加深对课文中两个蝴蝶谷不同特点的理解，我让学生给蝴蝶谷取名字，一是只有一种黄蝴蝶的山谷，学生们取名为“黄蝶谷”、“黄金谷”、“百花谷”；二是“有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去”，学生取名为“彩蝶谷”、“百蝶谷”。
之后与诵读结合，感受蝴蝶谷的迷人与神奇。
在感悟到了“黄蝶谷”与“彩蝶谷”的壮观景象之后，引导学生展开想像说话，想想还会有怎样奇特的蝴蝶谷。