设置按指定轨迹运动的效果.

基 础 性 目 标 主 体 性 目 标
1、有良好的学习兴趣和学习行为习惯； 2、基础知识掌握扎实，基本技能把握到位
1、能积极有效地参与到课堂教学全过程； 2、对学习内容进行有意义的选择，善于独立思考，能用多种方法 灵活解决问题； 3、敢于突破常规、追求超越，积极展现自己的个性
知 识 技 能 性 目 标
自由发表意见、讨论，找 出存在问题，探讨指定轨迹动 画制作的方法。 爱因斯坦曾说:“提出一个 问题往往比解决一个问题更重 要。” 一个学生能够提出问 题,说明他的思维是活跃的、 积极的、主动的。 [意图]
提出疑问
培养学生质疑问难的能力， 促进学生的思考和探究。
3
说课稿：小猴的故事——“复制”与“移动”
说课稿：与圣火同行——设置按指定轨迹运动的效果
趣味教学法 以“奥运圣火” 贯穿于新课内容中，
探究教学法 小组合作交流、 探究——尝试操作—
任务驱动法 操作练习。任务 一，一个福娃在广东
激发学生的学习兴趣，
掌握指定轨迹运动动
—分析、汇报——提
高探究——作品展示
传递圣火；任务二，
两个或更多的福娃在
画的操作。
任务一 任务二
说课稿：与圣火同行——设置按指定轨迹运动的效果
评一评，看我棒不棒！
自我评价 指标 具体内容 优秀 满意 仍需 努力
[要求] 1、请学生在选择的位置打上 “√” 。 2、课后完成评价表，交上来 [意图] 1、巩固本节课教学内容，突 破难点。 2、肯定了学生的活动价值， 营造体验成功的情境。老师 可根据此表检测学生学习的 效果，达到一举三得的作用。
的部分学生完成“任务二”。 ◈准备好所有有关教学与练习的素材，示范演示，重点精讲， 把大部分时间留给学生操作。
说课稿：与圣火同行——设置按指定轨迹运动的效果
[动画1] 欣赏学生作品 （2分钟）
[视频2]
播放奥运圣火传递路线示意图 。
17世纪捷克著名教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢
乐和光明的教学环境的主要途径之一。”
说课稿
与圣火同行
——设置按指定轨迹运动的效果
东莞市大朗镇中心小学 张瑜
说课稿：与圣火同行——设置按指定轨迹运动的效果
说教材
说学生
说教学手段
说教学过程
说教法
说学法 说教学特点
说课稿：与圣火同行——设置按指定轨迹运动的效果
本节课地位及作用：
本节课选自广东省 小学信息技术第三册 （下）P45-48，第9课。 本节主要讲解添加“引导 图层”和设置“引导图层”的 操作步骤。学习了如何制作运 动渐变动画的基础上来学习制 作引导线轨迹运动的动画。 “引导线轨迹 运动动画”的操作 在动画制作中处于 十分重要的地位。
请学生汇报基本任务的操 作步骤，并示范操作。 我国古代文学理论家刘勰 在《文心雕龙· 论说》中说： “一人之辩，强于九鼎之宝； 三寸之舌，重于百万之师。” 可见口才的价值，口才的分量。 [意图] 把主动权交给学生，营造 轻松的学习氛围。并培养学生 的口头表达能力。
说课稿：与圣火同行——设置按指定轨迹运动的效果
◈小组交流协 作精神。 ◈激发学生的 爱国主义热情。 ◈培养学生对祖 国的荣誉感与自豪 感 。
说课稿：与圣火同行——设置按指定轨迹运动的效果
教学重点和难点：
重 点
Leabharlann Baidu
引导图层的添加，引导 线的应用。
难 点
引导线应绘制在引导图层 中；对齐对象的使用，如何 使元件自动吸附到引导线上。
说课稿：与圣火同行——设置按指定轨迹运动的效果
说课稿：与圣火同行——设置按指定轨迹运动的效果
◈利用Flash动画：以“与圣火同行”进行趣味性教学。
◈利用投影设备、多媒体网络教室软件进行教学，播放上课
内容，演示动画制作过程，提供动画制作素材和学习资料。 ◈设定基本“任务一”和提高探究“任务二”进行分层任务
驱动教学，面向全体学生进行练习操作完成“任务一”，能力强
[意图] 将设置按指定轨迹运动的 动画制作方法，分4大步骤。 培养学生的文字概括能力。
提出疑问
说课稿：与圣火同行——设置按指定轨迹运动的效果
指定轨迹动画的操作
[动画3] 一个福娃在广东传递圣火。
示 范
练习
[要求]
任务操作 汇 报 总结归纳 [意图] 顺利地过渡到学习新课 “与圣火同行”的内容。将操 作方法用生活现实的形式出现， 提高学生学习的兴趣与探究欲 望。
指定轨迹动画的操作
[动画3] 一个福娃在广东传递圣火。
示 范 练习 任务操作 汇 报 总结归纳
[要求] 揭示设置按指定轨迹运动 的动画制作方法。
[意图] 顺利地过渡到学习新课 “与圣火同行”的内容。将操 作方法用生活现实的形式出现， 提高学生学习的兴趣与探究欲 望。
小学生的思维特点是从以 具体形象思维为主要形式逐步 过渡到以抽象逻辑思维为主要 形式。
示 范
练习
[要求] 尝试完成基本任务一。
任务操作 汇 报 总结归纳
[意图] 顺利地过渡到学习新课 “与圣火同行”的内容。将操 作方法用生活现实的形式出现， 提高学生学习的兴趣与探究欲 望。
新课程标准要求教师在 教学过程中应注重培养学生 的独立性和自主性。倡导学 生主动参与、乐于探究、勤 于动手。
[意图]
[意图] 顺利地过渡到学习新课 “与圣火同行”的内容。将操 作方法用生活现实的形式出现， 提高学生学习的兴趣与探究欲 望。
提出疑问
说课稿：与圣火同行——设置按指定轨迹运动的效果
指定轨迹动画的操作
[动画3] 一个福娃在广东传递圣火。
示 范 练 习 任务操作 汇 报 总结归纳
[要求] 重点演示添加“引导图 层”，详细演示组件的中心 点要准确地移到引导线的端 点上。 [意图] 引起学生的注意，并提示 学生操作时关注的地方，并为 下一步的练习作下铺垫。
提出疑问
培养学生的自学、动手 能力。
说课稿：与圣火同行——设置按指定轨迹运动的效果
指定轨迹动画的操作
[动画3] 一个福娃在广东传递圣火。
示 范
[要求]
练习 任务操作 汇 报 总结归纳 [意图] 顺利地过渡到学习新课 “与圣火同行”的内容。将操 作方法用生活现实的形式出现， 提高学生学习的兴趣与探究欲 望。 提出疑问
学生分析：
年 龄 特 点 思 维 习 惯 信息技术的水平
著名教育学家陶行知曾说过：培养教育人和种花木一样，首先要 小学生的年龄特 在学习本课之前， 小学生的形象思 点为好奇、好问、好 认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫 同学们已学会逐帧动 玩，注意力集中时间 维能力强，抽象思维 “因材施教”。 画、形状渐变动画、 为10分钟左右。多讲 能力差。形象、直观 无益，但少讲容易讲 运动渐变动画等动画， 不清楚，从兴趣入手， 的事物往往能促进他 学生对动画怎样动起 让他们主动参与是令 他们长时间集中注意 们积极、主动地学习。 来更美也有了想法和 力最有效的办法。 求知的欲望。
说课稿：与圣火同行——设置按指定轨迹运动的效果
在本节课中，我坚持遵循“以教师为主导，学生为主体”的
教学原则，根据小学生的年龄及形象思维能力强等特点，以“与
圣火同行”贯穿于整个教学过程，过渡自然，提高学生的学习兴 趣，让学生轻松地学会操作，初步培养学生引导线动画制作的能 力。 在课间鼓励学生相互之间合作交流、讨论理解、任务操作、 总结汇报等，培养了学生的自主学习能力及大胆探索、相互协作 的精神，提高学生发现问题、解决问题的能力。通过完成任务的
总评评语
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说课稿：与圣火同行——设置按指定轨迹运动的效果
鼓励学生将自己探索到的、通过自学等得到的知识，主动地运 用到新问题的解决上，巩固引导线动画制作的操作。
给学生提供《学生本课任务》
A．引导线动画的制作原理 B．引导线动画的制作步骤 1、创建元件； 2、编辑引导层； 3、使元件的中心点吸附到引导线上； 4、创建元件的动画。
说课稿：与圣火同行——设置按指定轨迹运动的效果
教学目标：
（1）知识性目标 （2）能力性目标 （3）情感性目标
◈了解“引导 图层”的意义和功 能。 ◈区分“引导 图层”与“被引导 图层”的关系。
◈熟练地用图片设 置背景。 ◈熟练地添加 “层”。 ◈添加“引导图 层”。 ◈会设定组件的运 动轨迹。
总 结
总结本节课学习的内容。 [要求] 1、完成“任务一”与“任务 二”的操作，音乐结束时看 谁完成得最好。 2、根据操作，说出“任务一” 与“任务二”的区别。 [意图] 1、巩固本节课教学内容，突 破难点。 2、激发操作兴趣，调动学习 积极性，增强荣誉感。 3、培养学生分析和总结问题 的能力。
任务提高
1、能熟练打开文件的“库” 2、会把元件从“库”中拖到“场景”中 3、会添加图层 4、会改变元件的大小 5、会设置元件的补间动画 6、会添加引导层 7、会编辑元件 8、掌握元件中心点吸附到引导线的方法
学 习 与 方 法
1、有强烈好奇心和探究欲，能全身心地投入到学习中；2、善于 选择适合自己的学习方式、方法进行学习； 3、善于合作交流，能在与同组同学互相探讨的过程中互相帮助， 共同进步； 4、善于运用已有探究成果解决新问题，不断拓宽自己的视野
情 感 性 目 标 发 展 性 目 标
1、在学习中体会到祖国的伟大，滋生爱国主义情感； 2、在体验圣火传递的学习过程中，为中国能举办奥运会而感到自 豪； 3、能与教师和学习内容产生情感共鸣，学习情绪饱满
1、获得了一定的基础知识，多种能力得到强化； 2、在思考、讨论问题和总结时，大胆积极地表达自己的见解，创 新能力得到了充分发展并获得积极的情感体验
[意图] 顺利地过渡到学习新课 “与圣火同行”的内容。将操 作方法用生活现实的形式出现， 提高学生学习的兴趣与探究欲 望。
提出疑问
说课稿：与圣火同行——设置按指定轨迹运动的效果
指定轨迹动画的操作
[动画3] 一个福娃在广东传递圣火。
示 范 练习 任务操作 汇 报 总结归纳
[要求] 学生练习操作，理解引 导线动画的操作，小组讨论。 新课程标准要求教师培养 学生获取新知识的能力、分析 和解决问题的能力以及交流与 合作的能力。 [意图]
[意图] 顺利地过渡到学习新课 “与圣火同行”的内容。将操 作方法用生活现实的形式出现， 提高学生学习的兴趣与探究欲 望。
提出疑问
把课堂还给了学生，学生 真正成为学习的主人，培养学 生的协调、合作和理解能力， 增强团队意识。
说课稿：与圣火同行——设置按指定轨迹运动的效果
指定轨迹动画的操作
[动画3] 一个福娃在广东传递圣火。
广东传递圣火。
说课稿：与圣火同行——设置按指定轨迹运动的效果
自主学习法 ◈会添加图层 ◈会改变元件的大小 ◈会设置元件的补间 动画 ◈会添加引导图层 ◈掌握元件中心点吸 附到引导线
探究学习法 ◈有强烈好奇心和探 究欲，能全身心地投 入学习中 ◈自我动手操作 ◈选择适合自己的学 习方式与方法
协作学习法 ◈小组一起学习 ◈共同探究问题 ◈交往与协作 ◈合作中竞争
[意图] 营造一种轻松的氛围，以学 生的作品激发学生学习的兴趣；
[意图] 激发学生爱国主义热情，并 为过渡到学习新课内容起到铺路 架桥的作用。
说课稿：与圣火同行——设置按指定轨迹运动的效果
指定轨迹动画的操作
[动画3] 一个福娃在广东传递圣火。
示 范 练 习 任务操作 汇 报 总结归纳 新课程标准要求教师 必须转变一个观念，就是 要充分相信学生的能力， 学生自身就是最可利用的 课程资源。 教师是一个组 织者、引导者、评价者， 而不是要什么都在学生之 上的传统师者形象。
竞争，增强了学生的爱国主义情操与集体荣誉感。