小学数学学科关键能力的培育策略
浅议小学数学学科关键能力培育策略
浅议小学数学学科关键能力培育策略摘要：数学是小学教育基础学科之一，更与人们生活有着紧密联系。
随着新课程改革的全面实施，要求教师在教学中注重培养学生的关键能力，更好地适应现代社会对人才发展的需求，实现儿童核心素养培养目标。
关键词：小学数学关键能力培育策略小学是学生学习知识的启蒙期，在该阶段所学知识会对今后获取知识与能力产生重要影响，由此体现培养数学学科关键能力的重要性。
因而，教师可结合学生学情和学科特征从逻辑思维、推理论证、解决问题等培养学生的关键能力，促进学生全面发展。
一、培养推理论证能力推理是常见的思维类型，更是开展听、说、读、写、思等学习活动时不可缺少的途径。
数学学科有着显著的概括性、严谨性与逻辑性特征，在培养学生推理能力时发挥不可小觑的作用。
事实上，数学学习也是思维发展的过程，学生在解决问题时会先通过观察将其分类后再归纳总结，整个过程都无法缺少思维。
但思维形式并非单纯的逻辑演绎，而是以合理推理影响学生思考，有效提高学生的思维水平和学习效率。
以《三角形的内角和》一课为例，如果教师只是单纯借助折一折、撕一撕或量一量的方式对三角形的内角和是180°进行验证，必然无法提高学生的数学学习能力。
教师在实际教学中先让学生了解只有找出直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等才能验证其内角为180，那么得出的结论才更科学且全面。
例如无法验证所有锐角三角形的内角和为180，只能验证部分，就在此过程中渗透不完全归纳推理。
而在验证直角三角形内角和为180°时，部分学生会将两个完全相同的直角三角形拼为长方形，其中长方形的内角和为360°，由此一来直角三角形的内角和则为180°，体现演绎推理思想。
学生在验证中运用拼、折、量等方法观察图形并在此基础上进行推理，深刻理解所学知识。
小学生年龄偏小，在学习过程中受年龄、认知等因素影响惯性运用测量、实验、观察等方法学习，然而随着年龄增长，单凭观察或实验无法深刻理解所学知识内涵，究其原因多和学生从观察产生的认知缺乏全面，更不利于提升学生的抽象思维。
浅谈小学数学教学中培养学生综合能力策略
浅谈小学数学教学中培养学生综合能力策略小学数学教学是培养学生综合能力的关键环节之一。
数学作为一门基础学科，不仅仅是学习一些具体的计算方法和知识点，更应该注重培养学生的思维逻辑能力、解决问题的能力、创新思维能力以及团队合作能力等综合能力。
本文将从教学目标、教学方法和教学评价等方面进行探讨，旨在提供一些有益的策略来培养学生综合能力。
首先，在小学数学教学中，明确教学目标是非常重要的。
教师要在教学过程中明确教育教学目标，为学生的成长规划提供指导。
在数学教学中，培养学生的综合能力应该是重要的目标之一。
这意味着不仅仅注重学生的计算能力，更要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
因此，教师要将课程内容与学生的实际需求相结合，设计出既能提高学生计算能力又能培养学生思维能力的教学目标。
其次，在教学方法上，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
过去，传统的教学方式更多是教师讲，学生听，学生的角色相对被动。
而现代教育理念强调学生的主体性和积极性，因此，在数学教学中，教师应该采用启发式的方法来培养学生的思维能力。
例如，教师可以提供一些问题或案例，让学生自己思考和解决。
通过这样的方式，学生可以培养自己的思维能力和解决问题的能力。
同时，教师还可以采用项目学习的方式来培养学生的综合能力。
项目学习是将教学内容与实际问题相结合，让学生通过完成一个个具体的项目来提高自己的能力。
在数学教学中，教师可以设计一些小组项目，让学生合作完成。
通过合作，学生可以培养团队合作的能力，并且从其他学生中学习到不同的思维方式。
这种方式不仅能培养学生的综合能力，还能提高学生的兴趣和参与度。
除了教学方法，教学评价也是培养学生综合能力的重要环节。
传统的考试评价更多注重学生的记忆和计算能力，而对于学生的思维能力和解决问题能力往往没有有效的评价方式。
因此，教师需要改变评价方式，注重对学生思维过程和解决问题的能力的评价。
例如，可以采用开放性的题目来考察学生的思维能力，提供更多的解题方法，鼓励学生自由发挥，不拘泥于固定的计算步骤。
例谈小学生数学关键能力的培养
例谈小学生数学关键能力的培养打开文本图片集数学核心素养是“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备数学品格和关键数学能力”，关键数学能力包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析，而其中最为关键的就是数学抽象、逻辑推理和数学建模。
下面笔者举例，谈谈学生数学关键能力的培养。
1. 在知识形成过程中提高学生的抽象概括能力抽象性是数学最本质的特征之一，是数学活动最基本的思维方法，也是数学化活动的一般方法。
数学的一切活动，从概念到方法，实质上都是抽象的。
例如，在教学“平行线的认识”时，教师设计了平行线概念的抽象形成这一环节，并出示黑板、铁轨、百叶窗的图片。
师：在这些图中，你能找到没有相交在一起的两条直线吗？生1：黑板上下两条边没有相交在一起，左右两条边也没有相交在一起。
生2：两条铁轨没有相交在一起，百叶窗上两边的两条叶片也没有相交到一起。
师：找到的这些线都在同一个平面吗？生：在同一个平面。
师：在同一个平面内，现在看起来没有相交，如果把它们分别延长，还会相交吗？生：延长也不会相交。
师：那我们就可以说它们是永不相交。
黑板相对的两边、笔直的两条铁轨、不同位置的两条百叶窗叶片虽然用途不同、材料不同，但它们永远不相交的位置关系都相同，我们把这样的线叫平行线。
想一想，到底什么是平行线呢？总结：在同一平面内永不相交的两条直线叫作平行线。
在数学知识学习中，要注意去分析、研究、弄清它们是如何被抽象、概括出来的，学会摆脱具体内容，从各种概念、关系运算、定理结构中分析被扬弃的非本质属性是哪些，抽出的本质特征是什么，又是怎样去概括这些本质特征的。
通过这样注重知识形成过程的分析训练，便可以在学习活动中逐步提高学生的抽象概括能力。
2. 在追问数学本质中培养学生逻辑推理的能力推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。
推理一般包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果；演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。
小学数学学科关键能力的培育策略探讨
小学数学学科关键能力的培育策略探讨摘要：学科关键能力指的是：学生在学习某一学科知识过程中形成的具有典型学科特点，以及特定的学科素养整合而成的特殊学科能力。
数学学科作为小学教育阶段中的基础课程，该学科关键能力包括运算能力、逻辑思维能力和建模能力等，教师应给予重点训练和培育。
本文通过对小学数学学科关键能力的培育进行探讨，同时制定部分有效的教学策略。
关键词：小学数学学科关键能力培育策略数学学科关键能力主要指的是：学生在数学知识课程学习过程中，通过对知识的积累、技能方法的掌握和运用，他们从数学角度发现和提出问题，运用数学方法和逻辑思维分析和解决问题。
在小学数学教学中培育学生的学科关键能力是一项长期且艰巨的任务，教师应根据学科性质和教学任务，有目的、有步骤、有计划地培育和发展学生的数学学科关键能力。
一、以数学学科核心知识为中介在小学数学教学中，教师要想培育学生的学科关键能力，可以数学科目的核心知识为教学中介，数学课程核心知识具有自身的体系和结构，有着独特的系统、网络和模块。
学生在学习数学知识过程中，应通过构建知识体系、模块和网络，促进个人系统思维和结构思维的整合，从而促进学习关键能力的构建与发展。
所以，小学数学教师应以学生的认知经验为出发点、课程核心知识体系为中介和培养数学关键能力的载体，伴随着他们的思维、记忆和问题解决，能够促使其学科关键能力得以一致性和连贯性的发展。
例如，在“角的初步认识”教学实践中，本节课的核心教学内容是让学生知道角的各部分名称，学会初步判断角，教师在培育他们的数学关键能力时应以这一知识为中介和载体。
在新课导入环节，教师可先利用多媒体设备出示一些圆和半圆的图片，提问：同学们，这是什么样的图形？接着再展示三角形、长方形和正方形，追问：这些图形和圆相比有什么不同？学生将会回答：这些图形上有角，刚才的没有角，以此顺利引出新知识。
然后，教师可要求学生列举一些现实生活中的角，可以是家庭、校园和社会中的素材，像饭桌、窗户、马路交叉口、黑板和晾衣架等。
提高小学数学能力的方法与策略
提高小学数学能力的方法与策略提高小学生数学能力的方法与策略引言数学是一门重要的学科，对于小学生的学习和发展具有重要的意义。
然而，很多小学生在数学学习上遇到困难，缺乏兴趣和自信。
本文将探讨提高小学生数学能力的方法与策略，帮助他们建立扎实的数学基础，培养数学思维和解决问题的能力。
一、培养数学兴趣培养小学生对数学的兴趣是提高数学能力的关键。
以下是一些方法和策略：1. 创设趣味性的数学学习环境：教师可以通过游戏、实验等方式，将数学知识融入到有趣的活动中，激发学生的学习兴趣。
2. 实际应用数学知识：让学生了解数学在日常生活中的应用，如测量、计算等，帮助他们认识到数学的实用性和重要性。
3. 创设挑战性的数学问题：为学生提供一些有难度的数学问题，激发他们的求知欲和解决问题的能力。
二、建立扎实的数学基础建立扎实的数学基础是提高数学能力的基础。
以下是一些方法和策略：1. 系统学习数学知识：按照教材的顺序，有条理地学习数学知识，逐步深入，建立起扎实的数学基础。
2. 多做练习：通过大量的练习，巩固和运用所学的数学知识，提高解题能力和运算速度。
3. 强化基本概念和技能：数学是一门基础学科，学生需要掌握基本的概念和技能，如加减乘除、分数、小数等，教师可以通过多种方式进行强化训练。
三、培养数学思维和解决问题的能力培养数学思维和解决问题的能力是提高数学能力的重要方面。
以下是一些方法和策略：1. 培养逻辑思维：数学是一门逻辑性很强的学科，培养学生的逻辑思维能力，有助于他们理解和应用数学知识。
2. 提供多种解题方法：教师可以引导学生尝试不同的解题方法，培养他们的灵活性和创造性思维。
3. 培养问题意识：鼓励学生主动提出问题，并帮助他们学会分析和解决问题的方法。
四、巩固与拓展巩固与拓展是提高数学能力的关键环节。
以下是一些方法和策略：1. 及时复习与总结：及时复习所学的数学知识，总结解题方法和技巧，巩固所学的内容。
2. 拓展数学知识：在掌握基本知识的基础上，拓展学生的数学知识，引导他们学习更高级的数学概念和技巧。
小学数学关键能力培育策略
小学数学关键能力培育策略发布时间：2022-04-21T15:25:34.994Z 来源：《中小学教育》2022年5月1期作者：李庆兰[导读] 数学充斥着我们的生活，它是我们现代社会的基础，物理科学、化学科学、计算机科学等都有其身影，所以数学的教育就显的十分重要。
在我国特别重视数学的教育，其地位是三大基础科目，数学的培养不光是数学知识的学习还有学生的逻辑思维能力培养。
因此，本文会对小学数学科学关键能力的培养进行总结和分析，从而为数学教育打开新的方向。
李庆兰四川省广安前锋思源实验小学校 638019【摘要】数学充斥着我们的生活，它是我们现代社会的基础，物理科学、化学科学、计算机科学等都有其身影，所以数学的教育就显的十分重要。
在我国特别重视数学的教育，其地位是三大基础科目，数学的培养不光是数学知识的学习还有学生的逻辑思维能力培养。
因此，本文会对小学数学科学关键能力的培养进行总结和分析，从而为数学教育打开新的方向。
【关键字】小学数学；关键能力；培养策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）05-186-01引言：小学阶段的数学教育是整个教学的基础，所以国家对小学阶段的数学教育特别关注，所以对小学数学教师的要求就会更加严格。
因此小学数学学科的教育就要有所改变，不光要让学生学习数学相关知识还有培养数学能力。
一、小学数学学科关键能力的作用学科核心能力是指在能面对问题时能够独自解决的能力和数学知识的储备，学好数学的关键是掌握这些能力。
独自解决问题的能力是学生在面对复杂的数学难题能够不依靠其他辅助力量来解决的能力。
数学知识的积累是学生对数学符号、数学公式、数学定理等方面的积累。
二、小学数学学科关键能力的特点有实用性是学生学习数学学科的关键能力，可以反应学生对数学知识结构和不同层次能力分水平。
为学生培养数学思维能力，从而进一步为学生做题的时提供解题思维和复习方法，数学思维是可以让学生能够理解抽象的数学知识，在做数学题时可以清楚做题步骤。
培养学生学科关键能力策略探析
培养学生学科关键能力策略探析【摘要】新时代教育背景下，学校更加注重学生学科素养的综合性提升，而不再仅仅局限于关注学生的考试成绩。
对于小学数学课程教学而言，学科关键能力的提升不仅有利于学生掌握学习规律，而且还能够帮助学生构建数学学科基础体系，从而培养学生的学科思维，提升解决现实问题的关键性能力，帮助其今后的深入学习。
基于此，本文将主要以当下小学数学课堂教学中存在的问题入手，讨论了培养学科关键能力对于小学生的有益价值，从而提出了具体的建议，以供参考。
【关键词】小学数学；课程教学；学科关键能力；培养策略小学数学课程教学在不断发展进程中，尽管取得了不少值得借鉴和值得参考的教学方法。
但是，在以核心素养为导向的学生学科关键能力培养教学中仍存在一些问题，影响着小学生更加全面和长足的发展和进步。
只有不断促进以核心素养为导向的小学生数学学科关键能力的培养，提升数学学科关键能力教学的科学性和系统性，才能够培养出具有全面性素质的综合性人才。
一、当下小学数学课堂教学中存在的问题分析首先，小学数学相关学科能力重视程度虽然有所提高，但教学的力度还是不够，而且对学生来说还是一种压力。
所以，数学课程教学除了是一种指导，更是引导。
引导学生发现数学学科能力的规范作用和意义。
另外，在数学学科能力表达学习的过程中，教师缺乏专业性，难以体现数学知识的实际意义。
其次，在素質教育的推行下，小学数学教学方法虽然有变化，但创新度教学不够。
很多教学手段都是照搬，哪个教学方法的响应好，就采用哪种方法。
这样的变化让学生出现了不适应的现象，无法获得应有的数学表达效果。
因此，教师要善于转变教学理念，初步实施针对性数学学科能力教学。
二、小学数学教学中培养学生学科关键能力的重要性（一）有利于掌握学习规律，转变小学数学教育思维小学数学教育教学中，高效课堂的构建方式尽管具有很大的价值和作用，但是一旦没有调配和应用好，反倒会表现出非常显著的消极性。
例如，在高效课堂过程中，小学生间的相互谈论，如果缺失了数学教师的引导，交由小学生自己随意交流，那么教师在此明显就没有了向心力和主心骨的作用，只有不断发挥教师在课堂教学中的引导作用，根据学生学习的规律，才能更好地发挥其积极性和主动性。
论小学数学教学中学生学习能力的培养策略
论小学数学教学中学生学习能力的培养策略小学数学教学是培养学生学习能力的重要阶段，在小学阶段的数学教学中，如何培养学生的学习能力是教师们需要思考的重要问题。
以下是一些培养小学生数学学习能力的策略：1. 激发兴趣：培养学生对数学的兴趣是培养学生学习能力的基础。
教师可以设计一些趣味性强的数学教学活动，如游戏、实验等，激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习：合作学习可以培养学生的团队合作、沟通和解决问题的能力。
教师可以将学生分组进行小组活动，通过合作学习的方式让学生互相学习、讨论和协作解决数学问题。
3. 引导思考：教师要引导学生学会提问和思考。
针对一个数学问题，教师可以先引导学生思考问题的背景和意义，然后提出一些引导性问题，激发学生的思维。
通过思考，学生不仅可以得到问题的答案，更重要的是培养了学生的思考能力。
4. 提供实践机会：数学是一门实践性很强的学科，通过实践可以深入理解数学的概念和方法。
教师可以利用实验、观察等方式给学生提供实践机会，让学生通过实践探究数学的规律。
5. 多元化教学：根据学生的差异和特点，教师可以采用多元化的教学方法，如讲解、讨论、展示、实践等，以满足学生的不同需求，培养学生的学习能力。
6. 知识迁移：教师要引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，培养学生的知识迁移能力。
通过引导学生解决一些实际问题，让学生将数学知识应用到实际中，加深学生对数学知识的理解和运用。
7. 激励机制：教师要及时给予学生积极的鼓励和认可，激发学生的学习动力。
教师可以设立一些学习目标和奖励机制，激励学生积极参与数学学习，培养学生的学习能力。
8. 注重巩固与复习：巩固和复习是学生学习的重要环节。
教师要设计一些巩固和复习的活动，可以通过练习、游戏等形式对学生进行巩固和复习，巩固学生所学的数学知识和解题方法。
培养小学生数学学习能力需要教师采用多种策略和方法，在教学中激发学生的兴趣，引导学生思考，提供实践机会，根据学生的差异性进行多元化教学，并加强对知识的巩固与复习。
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小学数学学科关键能力的培育策略小学是我们知识启蒙的时期，在小学期间学到的知识很大程度上决定了我们以后获取知识的基础能力。
由此可见，在小学的相关学科教学中，学科关键能力的培育是非常严重的，其决定了我们科学能力的是非。
一、小学数学学科关键能力中的六大类型1.数学理解与表征能力数学理解能力，顾名思义，简单来说就是指对数学学科知识的概念和逻辑知识以及数学思想、思维方式以及理性精神的理解能力。
比如，对“运算律”的理解，小学数学中也就是四则运算。
数学表征能力，指的是使用可视化形式以及结构化的方式关联化地表达概念、问题以及它们之间的关系，是一种简化问题与形式的能力。
2.数学建模能力从大的方面来讲，数学中的概念、公式、法则、关系都属于数学模型，可以说数学实际上就是一种分外的模型。
在数学学科的整个学习过程中，不难发现，在生活中可以找到数学概念原理、规律定律的原型。
笔者认为，学习数学就是发现数学原型和建立数学模型的过程。
而数学建模能力是一种获得数学思想经验、运用已有数学模型以及建立数学生活原型去解决现实中的实际问题的能力。
3.数学逻辑思维能力逻辑思维是一种内在活动，知识的发现、分析、理解、论证等都是人们的逻辑思维形式。
数学逻辑思维能力指的是在一定的知识储备下、运用合理的步骤循序渐进式地进行“具象―形象―表象―抽象―模型”的逻辑思维思考，以达到表象、抽象模型建立的目的。
4.数学问题解决能力数学问题解决能力，顾名思义指的是一种能运用数学知识去解决实际问题的能力。
能做到从实际情况出发，以数学问题为线索，寻找出详尽可行的解决方法。
学生梳理已经掌握的知识，筛选出解决问题的规则公式，并且可以提出新的有价值的数学问题。
[1]5.数学推理与论证能力数学推理与论证能力指的是一种能通过对数学问题中的对象以及现象的观察分析、归纳演绎，从而实现论证以及提出新推论的能力。
如学生能通过独立思考，不断探索图形的变化，以及通过实验，对图形进行实际的测量，循序渐进地论证以及理解图形的面积原理以及公式联系。
论小学数学教学中学生学习能力的培养策略
论小学数学教学中学生学习能力的培养策略小学数学教学中，培养学生的学习能力是非常重要的。
以下是一些培养学生学习能力的策略：一、激发学生的学习兴趣：1. 通过生动有趣的教学方法和案例，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
2. 组织一些有趣的数学游戏和竞赛，让学生感受到数学的乐趣。
3. 结合实际生活，给学生创造实际应用数学的机会，激发学生对数学的兴趣。
二、培养学生的学习方法：1. 指导学生建立良好的学习习惯，例如合理安排学习时间，分配学习任务。
2. 培养学生的总结和归纳能力，让学生学会从已学知识中推导和总结新的知识。
3. 引导学生学会使用不同的学习方法，例如思维导图、记忆法等，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
三、注重培养学生的问题解决能力：1. 提供一些挑战性的问题，让学生学会分析问题、解决问题的方法和步骤。
2. 引导学生学会合作解决问题，培养学生的团队合作意识和能力。
3. 鼓励学生勇于尝试和失败，并帮助学生从失败中总结经验和教训，进一步提高解决问题的能力。
四、培养学生的自主学习能力：1. 引导学生学会自主学习，例如通过提问、探究、自学等方法，让学生主动获取知识。
2. 鼓励学生有自己的思考和见解，培养学生的创新意识和能力。
3. 给学生提供独立完成任务的机会，例如给学生出一些小组或个人项目，培养学生独立解决问题的能力。
五、及时反馈与弥补：1. 提供及时的学习反馈，例如及时评价学生的作业，引导学生发现错误并及时纠正。
2. 如果学生存在学习困难，要及时发现并提供帮助和支持，帮助学生弥补学习差距。
3. 对学生的学习进步和成绩进行适当的鼓励和奖励，激励学生继续努力学习。
培养学生的学习能力是一个长期的过程，需要教师的持续引导和学生的积极参与。
通过以上策略的实施，可以有效提高学生的学习能力，培养他们良好的学习习惯和解决问题的能力。
小学数学学习中,应该注重哪些方面的能力培养？
小学数学学习中，应该注重哪些方面的能力培养？小学数学学习中，应该重点关注哪些方面的能力培养？小学阶段的数学学习，不但是知识的积累，更重要的是为学生未来学习和生活奠定基础，培养和训练他们分析问题的能力。
而在小学数学教学中，除了学习基础知识和技能外，更应该注重以下几方面的能力培养:1. 逻辑思维能力逻辑思维是数学学习的核心，是解决问题方法的关键。
培养训练学生的逻辑思维能力可以从以下几个方面着手:概念解释:引导学生从具体的情境和实例来理解加减乘除的含义，以及分数、小数的意义等。
推理能力:训练学生运用数学知识参与推理，例如：引导学生进行简单的逻辑推理判断，如“如果A小于B，B大于C，那么A大于C”等。
问题解决:帮助和鼓励学生用数学方法解决实际问题，例如：引导学生分析问题、建立模型、寻求解题策略，并进行分析检验和反思。
2. 运算能力运算能力是数学学习的基础，是帮助解决更复杂数学问题的前提。
培养和训练学生的运算能力可以从以下几个方面着手:熟练掌握基本运算:帮助学生熟练掌握加减乘除等基本运算方法和技巧，并进行大量的练习以提高准确性和速度。
理解运算的本质:引导学生理解运算的本质，例如：理解加减法之间的互逆关系等。
灵活运用运算方法:鼓励学生灵活运用不同的运算方法和技巧解决问题，例如：在解题过程中，选择最优方案的运算方法。
3. 空间想象能力空间想象能力对于理解几何图形、解决空间问题十分有利。
培养学生的空间想象能力可以从以下几个方面着手:观察和描述:鼓励学生观察和描述几何图形的形状、位置、大小等特征，并能用语言或图画表达出来。
动手实践:提供动手操作的机会，例如：利用积木搭建图形、折纸等来帮助学生理解几何概念。
运用工具:帮助和鼓励学生运用绘图工具，例如：尺子、圆规等，以及电脑软件来进行空间图形的绘制和分析。
4. 抽象概括能力抽象概括能力是学生从具体到抽象思考的关键。
培养学生的抽象概括能力可以从以下几个方面着手:从具体到抽象:从具体的事物或现象，引导学生抽象出数学概念，例如：从生活中常见的物体，抽象出长方体和圆柱体的概念。
最新 小学生数学能力的培养策略-精品
小学生数学能力的培养策略在小学教学的过程中，教师要将学生数学能力的培养放在首要的位置。
教师要选择学生喜欢的教学方式进行数学教学，以确保每一个学生都能获得数学能力的提升。
在这个过程中，教师要以生为本，以学定教，选择适合学生的教学策略，让每一个学生都能够积极参与到数学学习中来。
一、以生为本，以学定教，根据学生的数学能力选择教学策略（一）以生为本，教师要把握学生的小学数学能力小学数学教学只有让每一个学生都能积极参与到数学教学中来，才能让学生以更好的状态去参与数学深层次的学习。
教师要想真正做到以生为本，就必须要把握每一个学生的基本技能，选择适合学生的教学策略选择教学。
如在“长方形和正方形的认识”的教学中，教师在正式授课之前可以按照学生的能力结合授课内容制作“学问卡”，让学生有选择地根据自己的能力完成学问卡的习题。
教师要针对学生的能力布置学生完成学问卡上的问题。
同时在课前教师可以让学生从生活中获取正方形和长方形的实际物体，以便拿到课堂上与其他同学进行交流。
课前的参与让学生有效的把握了自己的不足，将自己在课前预习的过程中遇到的问题写到学问卡上，以便教师进行课前整合。
（二）以学定教，选择适合学生的教学策略进行数学课堂授课当学生完成课前预习的时候，教师要将学生的学问卡进行整合。
教师要把握学生课前自己对新知的认知程度，以及不懂的问题所在，结合学生的实际情况以及教学内容的重点难点微调课堂教学，并不断根据课堂生成调整教学方式。
教师要根据学生的个性思维特点充分发展学生的个性思维，以便让学生在教学的过程中不断提升数学能力。
教师要充分利用课堂的动态生成，抓住教学契机，创建精彩的课堂。
如在人教版小学数学五年级下册《图形的变换》的教学中，教师要使学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案,进一步增强空间观念，就要让学生注重联系生活实际，让学生在具体情境中认识图形的旋转。
小学数学教学中学生学习能力培养举措
小学数学教学中学生学习能力培养举措小学数学教学中，培养学生的学习能力是非常关键的。
以下是一些可以采取的举措，以提高学生的学习能力。
1. 培养学生的学习兴趣：数学是一门抽象的学科，很多学生可能觉得难以理解和枯燥无味。
为了培养学生对数学的兴趣，教师可以设计趣味性强的数学实践活动，例如游戏、竞赛和小组合作等，让学生在游戏中学习和探索数学知识。
2. 培养学生的问题解决能力：数学学习中，学生需要具备解决问题的能力。
教师可以引导学生发现问题，并提供不同的解题方法和思维策略。
鼓励学生思考问题的不同解决途径，培养他们的创造力和批判性思维能力。
3. 提供个性化的学习支持：每个学生的学习能力和风格都不同。
教师应根据学生的特点，提供个性化的学习支持。
这可以包括分层教学，为学生提供不同难度和深度的习题，或者提供补充教学资源和辅导。
4. 鼓励学生合作学习：数学学习中，合作学习可以激发学生的思维和学习动力。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题或者合作项目，让学生相互交流、合作和分享经验。
这样可以促进学生的学习，培养团队合作精神和解决问题的能力。
5. 提供反馈和评估：教师应定期对学生的学习进行评估，并提供及时的反馈。
这样可以帮助学生了解自己的学习情况，发现问题并作出改进。
教师可以使用不同的评估方式，例如课堂测试、作业评定和口头回答等。
6. 鼓励学生自主学习：培养学生的学习能力，还需要鼓励学生主动参与学习和探究。
教师可以提供一些自主学习的机会和资源，例如让学生选择感兴趣的数学课题进行研究，或者完成一些实践性的任务。
这样可以培养学生的自主学习能力和持续学习的意愿。
通过采取以上举措，可以提高小学数学教学中学生的学习能力。
帮助他们养成良好的学习习惯，具备解决问题的能力，培养创造力和批判性思维，以及合作和自主学习的能力。
小学数学教学中学生学习能力培养举措
小学数学教学中学生学习能力培养举措一、引言数学是一门基础学科，是培养学生逻辑思维和数学思维能力的重要学科。
在小学数学教学中，不仅要传授数学知识，更要培养学生的学习能力，让他们具备自主学习和解决问题的能力。
本文将提出一些在小学数学教学中可以采取的措施，来帮助学生培养学习能力。
二、启发学生的求知欲在小学数学教学中，教师应该注重激发学生的求知欲。
数学是一门抽象和逻辑性很强的学科，对学生的求知欲有较高的要求。
教师可以通过引发学生对数学问题的探索兴趣，设计一些趣味性的问题，开展有关数学的游戏活动，使学生在玩中学，在学习中玩，激发他们的求知欲，提高他们对数学学习的主动性和积极性。
三、培养学生的思维能力在数学教学中，教师应该注重培养学生的思维能力。
学生的思维能力直接影响着他们的学习能力。
教师可以引导学生学会运用各种思维方法解题，如归纳法、演绎法、逆思维法等。
通过解决各种问题和探索性学习，培养学生的逻辑推理能力和创新能力，使他们在学习中能够灵活运用所学的知识。
四、注重启发性思维在小学数学教学中，教师要注重启发性思维的培养。
启发性思维是指通过提出一些没有直接答案的问题，让学生开动脑筋，通过自主探究和发现得出解决问题的方法。
通过这种方式，学生可以提高他们的问题解决能力和创造能力，培养他们主动学习的意识。
五、开展问题解决活动在数学教学中，开展问题解决活动是很有必要的。
通过解决一些具有现实意义的问题，让学生在实践中学习，在解决问题的过程中培养学生的学习兴趣和学习能力。
这样学生就能够将所学的知识应用到实际生活中，提高学生的问题解决能力和应用能力。
六、鼓励学生表达自己的观点在数学教学中，教师应该鼓励学生表达自己的观点。
通过让学生自由表达和交流，可以培养学生的自主学习能力和合作精神，激发他们的学习兴趣和动力。
七、注重合作学习在数学教学中，注重合作学习是非常重要的。
通过学生之间的合作交流，让他们相互帮助，相互学习，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生在学习中相互合作，共同进步。
五个提高小学生数学能力的关键技巧
五个提高小学生数学能力的关键技巧提高小学生数学能力的关键技巧小学生阶段是培养数学能力的关键时期，通过采用适当的教学方法和策略，可以帮助他们建立扎实的数学基础，培养兴趣和自信心。
本文将介绍五个提高小学生数学能力的关键技巧。
一、培养数学思维培养数学思维是提高小学生数学能力的基础。
教师可以通过启发性的问题引导学生思考和解决数学问题，鼓励他们提出自己的观点和解决方法。
此外，可以采用游戏化教学的方式，将数学知识与游戏相结合，激发学生的兴趣，培养他们的逻辑思维和创造力。
二、建立数学学习计划建立合理的数学学习计划有助于培养学生的自律性和时间管理能力。
教师可以根据学生的学习能力和兴趣安排每日、每周的数学学习任务，并鼓励学生制定学习目标。
同时，教师可以与家长密切合作，监督学生的学习进度，及时给予指导和反馈。
三、加强基础知识的掌握扎实的基础知识是学习数学的关键。
教师应注意培养学生对数学概念的理解和记忆。
可以通过使用教具、实物演示等方式帮助学生理解抽象的数学概念，同时鼓励学生进行足够的练习，巩固基础知识。
此外，教师可以针对学生的个别差异，提供个性化的辅导和指导，帮助他们解决困惑和难点。
四、提供实际问题的应用将数学与现实生活相结合，帮助学生理解数学在实际问题中的应用和意义，是提高数学能力的有效方法。
教师可以设计与实际生活密切相关的数学问题，引导学生分析和解决实际问题，培养他们的应用能力。
此外，教师还可以组织数学游览和实地考察等活动，提供学习数学的真实场景。
五、鼓励合作学习合作学习可以促进学生的思维碰撞和交流，培养他们的合作精神和团队意识。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力。
此外，教师还可以通过培养学习小组，让学生相互监督和激励，提高学习效果。
总结：通过培养数学思维、建立学习计划、加强基础知识掌握、提供实际问题的应用以及鼓励合作学习，可以帮助小学生提高数学能力。
教师应根据学生的特点和需要，灵活运用这些技巧，培养学生的数学兴趣和自信心，为他们未来的学习打下坚实的基础。
浅谈小学数学教学中培养学生综合能力策略
浅谈小学数学教学中培养学生综合能力策略小学数学教学是培养学生综合能力的重要阶段，其中包括数学思维能力、逻辑思维能力、创新能力、实践能力等，这些能力都是未来学生学习和生活的重要宝藏。
因此，如何有效地培养和提高学生的综合能力，是小学数学教学中必须面对和解决的问题。
一、培养数学思维能力的策略1、开发学生的感性思维，注重探索提高学生对数字、形状和数量的感知能力，引导学生通过学什么学到怎么学，通过自己的想象力思考和解决问题。
例如，在小学数学中，通过组合数来感性地学习排列、组合、乘法原理等知识点，由此展开感性思维训练，开发学生的思维潜能。
2、注重概念的理解和应用在小学数学的教学中，既要注重概念的深入理解，又要注重概念及其应用的联系和融合。
例如，在小学数学的数学符号和数学理论的学习中，学生应通过练习习惯了解概念的意义和方法，并将概念和实际应用深度融合。
在联系中提高综合习惯和思维能力。
3、通过不同的教学方式培养学生的思维能力通过传统的讲故事、课外拓展、数学竞赛和随机入园等方式，鼓励学生在解决问题、实践能力和创造力方面不断发掘潜力，并通过练习去解决实际问题。
强化学生的思维能力，从而提高数学学习的自信和习惯。
二、培养逻辑思维能力的策略1、注重思考和问问题在小学数学教学中，教师应通过丰富的场景和实际案例，引导学生思考如何使用数学知识和方法去解决问题，通过提问形式去了解学生的具体思考过程和习惯。
在问题的解决过程中，学生可以逐渐培养逻辑推理和分析问题的能力。
2、加强实践和应用环节的训练通过数学实践和应用的训练，鼓励学生运用所学的数学知识和方法去解决实际问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
例如，在学习面积和周长的时候，可以通过一些生活场景的模拟，让学生通过实际操作来掌握知识点。
3、运用多样化的教学资源除了课本中的知识点，教师还可以运用多样化的教学资源，如视频、游戏、竞赛等，增加学习的趣味性和多样性，从而促进学生逻辑思维能力的提高。
小学数学应该注重哪些能力的培养
小学数学应该注重哪些能力的培养数学，作为一门基础学科，对于小学生的成长和发展至关重要。
在小学阶段，数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的各种能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
那么，小学数学到底应该注重培养哪些能力呢？首先，逻辑思维能力是小学数学教育的核心之一。
逻辑思维能力就像是大脑的“导航仪”，帮助孩子们清晰地思考问题、有条理地分析问题，并找到解决问题的正确路径。
在数学学习中，无论是解决算术题、几何问题还是应用题，都需要运用逻辑思维。
例如，在学习加减法时，孩子们需要理解“加数＋加数＝和”“被减数减数＝差”等基本的数学逻辑关系。
通过不断的练习和思考，他们能够逐渐掌握这种逻辑思维方式，并将其应用到更复杂的数学问题中。
为了培养孩子的逻辑思维能力，教师可以在教学中多采用启发式的教学方法。
比如，在讲解一道应用题时，不是直接告诉孩子们答案和解题步骤，而是通过提问引导他们自己思考，让他们逐步分析题目中的条件和问题，找出解题的关键。
家长也可以在日常生活中，通过一些简单的数学游戏或者逻辑推理谜题来锻炼孩子的逻辑思维。
其次，计算能力是小学数学的基础。
计算能力就像是数学大厦的“基石”，如果计算能力不过关，那么后续的数学学习将会遇到很大的困难。
在小学阶段，孩子们需要熟练掌握整数、小数、分数的四则运算，以及简单的乘方、开方等运算。
要提高计算能力，没有捷径可走，只有通过大量的练习。
但这种练习不能是机械的、枯燥的，而应该是有趣的、多样化的。
比如，可以通过比赛的形式，让孩子们在规定的时间内完成一定数量的计算题，看谁做得又快又准，这样既能激发他们的兴趣，又能提高他们的计算速度和准确性。
同时，还可以让孩子们在生活中运用计算能力，比如购物时计算商品的价格、计算零花钱的支出等，让他们感受到数学计算在生活中的实用性。
再者，空间想象能力也是小学数学中不可忽视的能力之一。
空间想象能力就像是一双“透视眼”，能够帮助孩子们在脑海中构建出各种几何图形，并理解它们之间的关系。
基于核心素养的小学生数学能力培育策略
基于核心素养的小学生数学能力培育策略一、培养小学生的基本数学能力1. 学生应重视数学基础知识的学习，包括加减乘除、分数、小数等基本概念和运算法则。
教师可以利用丰富多彩的教学方法，如故事、游戏等来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学基础知识。
2. 学生应掌握数学实际运用的能力，例如在日常生活中的时间、长度、面积等实际问题应用。
通过实际运用培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 学生应培养数学创新思维，教师可以引导学生进行一些有趣的数学游戏和挑战，激发学生的求知欲，鼓励学生勇于探索数学问题，培养他们的创新精神。
二、建立基于核心素养的小学生数学能力培育策略1. 培养学生的批判性思维和解决问题的能力作为数学学科的核心素养之一，批判性思维和解决问题的能力对于小学生的数学学习至关重要。
在教学中，教师应注意培养学生的批判性思维，包括发现问题、提出问题、解决问题等过程。
通过大量的实际问题训练，培养学生灵活应用所学知识解决问题的能力。
2. 培养学生的沟通交流和团队协作能力数学学科的学习需要学生具备较强的沟通交流和团队协作能力。
在教学中，教师可以通过小组讨论、合作解题等形式，培养学生的沟通交流和团队协作能力。
教师应鼓励学生勇于表达自己的观点，培养学生的自信心和团队合作意识。
3. 培养学生的信息获取和处理能力随着信息化技术的发展，学生需要具备良好的信息获取和处理能力，这对于数学学科的学习也是至关重要的。
教师应引导学生积极利用现代技术手段，如互联网、图书、期刊等多种途径获取数学相关知识，培养学生的信息获取和处理能力。
三、实施基于核心素养的小学生数学能力培育策略的途径1. 教学方法教师在教学中要灵活运用各种教学方法，如案例教学、探究型教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
2. 课外拓展学校可以举办一些数学知识竞赛、数学游戏活动等，吸引学生积极参与，拓展学生的数学知识面，激发学生的学习兴趣。
基于核心素养的小学生数学能力培育策略
基于核心素养的小学生数学能力培育策略
一、培养学生的逻辑思维能力
逻辑思维是数学学习的重要组成部分，也是数学能力的重要体现。
要培养小学生的逻辑思维能力，可以通过以下几个方面进行：
1. 注重启发式教学，引导学生通过问题解决的方式来培养逻辑思维能力，而不是仅仅传授知识和技巧；
2. 创设情境，让学生在实际生活中感知逻辑推理的必要性和重要性，如在日常生活中引导他们分析问题、比较选择等；
3. 运用数学游戏和趣味性的数学题目，让学生在游戏中锻炼逻辑思维能力，增加学习的趣味性和动力。
二、加强数学实践能力的培养
数学是一门实践性很强的学科，小学生的数学学习应该以实际生活为基础，加强实践能力的培养，可以通过以下方式来进行：
1. 引导学生通过实际操作，通过制作模型、测量等方式，培养他们的数学实践能力；
2. 加强与实际生活结合的数学教学，如让学生通过实际购物、计算实际支出来锻炼计算能力；
3. 提倡学生积极参与数学竞赛等实践活动，锻炼他们的实践能力。
四、深化数学学习内容和方法
要培养小学生的数学能力，还需要深化数学学习内容和方法，可以通过以下几个方面进行：
1. 根据学生的年龄特点和认知水平，设计符合他们认知发展规律的数学学习内容；
2. 结合现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，开展数学学习，增加数学学习的趣味性和活跃性；
3. 引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力，提高数学学习效果。
通过以上几个方面的策略，可以有效地培养小学生的数学能力，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
也需要教师、家长和社会各界的共同努力，共同呵护小学生的数学学习，帮助他们树立正确的数学学习观念，健康成长。
基于核心素养的小学生数学能力培育策略
基于核心素养的小学生数学能力培育策略数学是一门重要的学科，对于小学生的学习和发展具有重要的意义。
核心素养是指学生在解决问题、沟通和合作、思维和学习、社会和文化中所需的核心能力。
基于核心素养的小学生数学能力培育策略是指通过培养小学生的核心素养，全面提升他们的数学能力。
下面将详细介绍基于核心素养的小学生数学能力培育策略。
第一，培养学生的问题解决能力。
数学是一个需要解决问题的学科，培养学生的问题解决能力是数学教育的首要任务。
教师应该鼓励学生主动思考和提出问题，并指导他们运用不同的解决方法和策略来解决问题。
教师还应该教授学生基本的解题方法和技巧，帮助他们培养自信心和解决问题的勇气。
第二，培养学生的沟通和合作能力。
数学是一门需要沟通和合作的学科，通过与同学合作和交流，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教师应该组织小组活动和讨论课，鼓励学生互相合作，共同解决问题。
教师还应该引导学生学会倾听和表达自己的观点，培养他们良好的沟通能力。
培养学生的思维和学习能力。
数学是一门需要思考和探究的学科，培养学生的思维和学习能力对于他们在数学学习中的成绩和兴趣都有很大的影响。
教师应该引导学生学会独立思考和主动学习，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
教师还应该教授学生有效的学习方法和技巧，帮助他们提高学习效率和兴趣。
第四，培养学生的社会和文化素养。
数学不仅仅是一门学科，还与社会和文化密切相关。
培养学生的社会和文化素养可以帮助他们更好地理解和运用数学知识。
教师应该选择具有社会和文化背景的数学问题和例子，引导学生思考数学与社会和文化的联系。
教师还应该教授学生数学的应用知识和技能，帮助他们将数学知识运用到实际生活中。
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小学数学学科关键能力的培育策略
作者：刘质刚
来源：《新教育时代·教师版》2018年第20期
摘要：数学这一门学科一直在我们生活的方方面面发挥着作用，而小学数学学科关键能力的培育是儿童核心素养培养的重点内容。
据我们所知，小学数学学科的关键能力主要有六大方面，分别是数学学科中的理解与表征能力、建模能力、逻辑思维能力、问题解决能力、推理与论证能力、交流与表达能力。
我们可以通过以学科知识为基础，以学科问题为线索以及以数学建模为路径的方式去培育小学生的数学学科关键能力。
本文以小学数学学科关键能力为线索，谈谈培育策略。
关键词：小学数学学科关键能力学科知识与问题数学建模数学思维与认知
小学是我们知识启蒙的时期，在小学期间学到的知识很大程度上决定了我们以后获取知识的基础能力。
由此可见，在小学的相关学科教学中，学科关键能力的培育是非常重要的，其决定了我们科学能力的优劣。
一、小学数学学科关键能力中的六大类型
1.数学理解与表征能力
数学理解能力，顾名思义，简单来说就是指对数学学科知识的概念和逻辑知识以及数学思想、思维方式以及理性精神的理解能力。
比如，对“运算律”的理解，小学数学中也就是四则运算。
数学表征能力，指的是使用可视化形式以及结构化的方式关联化地表达概念、问题以及它们之间的关系，是一种简化问题与形式的能力。
2.数学建模能力
从大的方面来讲，数学中的概念、公式、法则、关系都属于数学模型，可以说数学实际上就是一种特殊的模型。
在数学学科的整个学习过程中，不难发现，在生活中可以找到数学概念原理、规律定律的原型。
笔者认为，学习数学就是发现数学原型和建立数学模型的过程。
而数学建模能力是一种获得数学思想经验、运用已有数学模型以及建立数学生活原型去解决现实中的实际问题的能力。
3.数学逻辑思维能力
逻辑思维是一种内在活动，知识的发现、分析、理解、论证等都是人们的逻辑思维形式。
数学逻辑思维能力指的是在一定的知识储备下、运用合理的步骤循序渐进式地进行“具象—形象—表象—抽象—模型”的逻辑思维思考，以达到表象、抽象模型建立的目的。
4.数学问题解决能力
数学问题解决能力，顾名思义指的是一种能运用数学知识去解决实际问题的能力。
能做到从实际情况出发，以数学问题为线索，寻找出具体可行的解决方法。
学生梳理已经掌握的知识，筛选出解决问题的规则公式，并且可以提出新的有价值的数学问题。
[1]
5.数学推理与论证能力
数学推理与论证能力指的是一种能通过对数学问题中的对象以及现象的观察分析、归纳演绎，从而实现论证以及提出新推论的能力。
如学生能通过独立思考，不断探索图形的变化，以及通过实验，对图形进行实际的测量，循序渐进地论证以及理解图形的面积原理以及公式联系。
[2]
6.数学交流与表达能力
数学交流与表达是指学生将自己理解和掌握的数学概念、方法、思想等通过书面或者口头的形式表达出来。
通过书面表达、口头表达、口头表达与书面表达相结合等方法，能够做到清晰表达出数学模型。
二、培育小学数学学科关键能力的关键策略
1.以学科知识为基础
任何一个学科的目的都是要使人们掌握学科知识，这就要求我们在进行学科关键能力培育时要以学科知识为基础，培育小学数学学科关键能力也是如此。
我们不难发现，数学学科发展至今，数学学科的核心知识体系早已不是分散的，而是有着系统而完整的结构体系。
作为过来人，我们可以体会到，小学数学的教学是分单元进行的，这样就会产生知识的分离与断层。
为了培育数学学科关键能力，在学生学习数学学科知识的时候，引导学生以数学知识为基础，不断分析融合各个单元的知识，构建知识模块和知识联系，以至于构成知识网络，从而部分与整体相结合，使学生认知数学的程度有质的飞跃。
以学科知识为基础，学生通过思维记忆、问题解决，使学习数学变得充满一致性与连贯性。
小学阶段的数学学科知识主要包括数学概念、规律原理、关系、平面几何与空间几何的特点以及数学思想等，以上知识的培育，是培育学生数学学科关键能力的重要基础和基本前提。
2.以学科问题为线索
不耻下问是我们从小就被教育的基本学习方法。
小学数学学科关键能力的培育对象正是小学生，少年儿童的学习接受能力是非常强的，我们需要以数学问题为线索营造充满探讨的“问题教室”，形成互相提问探讨的“思维教室”，并且积极结合生活举例，培育学生运用所学知识解决生活问题的能力。
在数学问题解决的过程中，引导学生学会收集整理、筛选组织各种信
息，鼓励学生提出生活场景的数学问题，并通过自己的观察推理尝试解决问题；以数学问题为线索，不断地培养学生发现问题、提出问题、解剖问题和解决问题的能力，以及加强构建数学模型、积累数学经验的能力。
以数学学科问题为线索，引导学生从现实生活中提取有趣的问题以及有用的信息数据，从而加强学生的实践探索能力、多人合作能力和解决问题能力。
此过程还会使学生的自主性与成就感得到提升，从而直接间接地培育小学生的学科关键能力。
3.以数学建模为路径
仔细分析众多教材可以发现，每一种教材都是按照“情境问题—模型建立—模型解释—模
型求解—模型应用与拓展”的模式来编写并排版的。
举个例子，教师向学生授教“长方体”几何
模型时，首先教师必须充分领会并理解透彻“长方体”数学模型，然后再引导学生通过“观察—
简化—抽象—检验修改—建立模型”，进而一步一步地理解和领会“长方体”数学模型。
在此过
程中，学生通过观察、制作、设计数学模型，以至于符号化和模型化数学知识成分，其间使得学生的思维进行观察分析、比较综合、归纳推理等思考活动。
由此可见，数学建模的整一个过程下来，学生的学科关键能力会得到很不错的锻炼。
4.以数学思维与认知为宗旨
数学这一门学科是一门理性的学科，需要注重数学思维的养成，以及加强数学学科和现实生活相结合的认知。
教师在展开数学教学时，需注重学生数学思维的锻炼，从数学精神和分析问题角度以及解决方法等方面着手加强引导学生。
如在讲授图形的面积计算知识时，教师可以从学生已学知识点入手，进行类比推理。
锻炼学生的数学思维与认知，使得学生在处理问题时，做到从个别到类别、一般到特殊、分类到整理的系统分析运用。
结语
小学数学学科关键能力的培育关乎少年儿童数学潜力的挖掘，是人们数学学科素养提升的关键培育措施。
基于数学学科的特殊性，小学数学学科关键能力的培育要求教师积极探索和总结教学经验以及数学学科的规律，以至于能正确地引导学生建立相应的数学解题思想。
学生形成坚实的学科关键能力，才能得心应手地应用数学知识解决实际问题。
参考文献
[1]庄惠芬.小学数学学科关键能力的培育策略[J].教育理论与实践，2015，35（35）：59-60.
[2]禄莲.试析小学数学学科关键能力的培育[J].青少年日记（教育教学研究），2017（03）：111.。