小学生作文教学点滴谈
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考小学作文教学是教育教学工作中非常重要的一环，它关系到学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及美感和审美能力的培养。
在小学作文教学中，教师需要有一系列科学的教学方法，引导学生写出优秀的作文。
下面，笔者将就小学作文教学的点滴思考进行一些探讨。
小学作文教学需要注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的基础，一个人只有掌握了丰富的词汇和准确的语法，才能写出具有表现力的文章。
教师可以通过词汇教学、语法训练等各种方式，帮助学生提高语言表达能力。
在词汇教学中，可以通过谜语猜词、造句等形式来扩大学生的词汇量；在语法训练中，可以通过举例分析、练习操纵等方式来加深学生对语法知识的掌握，从而为他们写作提供良好的语言基础。
小学作文教学需要注重培养学生的思维逻辑能力。
好的作文不仅要有清晰的语言表达，还要有严密的逻辑推理。
教师可以通过启发性问题、辨析题材等方式，培养学生的思维逻辑能力。
在启发性问题中，可以通过提出各种有趣的问题，引导学生进行深入思考和探究；在辨析题材中，可以通过对比分析不同题材的特点，引导学生进行逻辑推理和归纳总结，培养他们的思维逻辑能力。
其三，小学作文教学需要注重培养学生的美感和审美能力。
作文不仅是语言的表达，更是对美的追求。
教师可以通过欣赏名家作品、培养学生的阅读爱好等方式，培养学生的美感和审美能力。
通过欣赏名家作品，可以让学生感受到优秀作文的魅力，从而激发他们对作文的兴趣；通过培养学生的阅读爱好，可以让他们接触到更多优秀的作品，从而提高他们的审美能力，为他们的作文写作提供更多的灵感和素材。
小学作文教学需要注重激发学生写作的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作有着浓厚的兴趣，才能写出优秀的作文。
教师可以通过举办作文比赛、开展写作活动等方式，激发学生写作的兴趣。
可以组织学生参加各种作文比赛，让他们感受到写作的乐趣和成就感；可以开展写作活动，让学生在写作中得到快乐和满足，从而培养他们的写作兴趣。
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考作文是语文教学中非常重要的一环，它既能提高学生的语言表达能力，又能培养学生的写作思维和逻辑思维能力。
小学作文教学是整个语文教学中的一个重要组成部分，也是培养学生综合语言能力的基础。
在小学阶段，作文教学既要满足学生语言表达的需求，又要培养学生对写作的兴趣和积极性。
如何对小学生进行有效的作文教学，是每一位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。
小学作文教学要注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的基础，所以小学作文教学首先要注重学生语言表达能力的培养。
语言表达能力包括语言文字的运用能力和语言文字的表达能力。
在教学中，老师可以通过课堂教学、作业批改等方式，引导学生学习和掌握各种语言表达技巧，提高他们的语言表达能力。
可以通过朗读、默写、背诵等方式，让学生熟悉各种语言表达形式，提高他们的语言表达能力。
在作文教学中，老师还可以通过示范写作、角色扮演等方式，激发学生的语言表达兴趣，帮助他们提高语言表达能力。
小学作文教学要注重培养学生的写作思维能力。
写作思维是指学生在写作过程中的思维活动。
小学生的写作思维能力相对较弱，所以在作文教学中需要老师通过一定的方式和手段，来引导学生提高写作思维能力。
在教学中，老师可以通过讲解写作技巧、分析范文等方式，帮助学生理清逻辑思维，提高他们的写作思维能力。
在教学中，老师可以通过分析范文的结构、逻辑关系等，引导学生掌握写作的基本规律，提高他们的写作思维能力。
老师还可以通过开展写作训练、组织写作比赛等方式，培养学生的写作兴趣，帮助他们提高写作思维能力。
小学作文教学要注重培养学生的审美情感和情感交流能力。
审美情感是指学生对文学作品情感的欣赏和体验能力，而情感交流能力是指学生在写作过程中表达情感的能力。
培养学生的审美情感和情感交流能力，可以让学生在写作中更加深入地去体验生活，表达情感。
在小学作文教学中，老师可以通过诵读经典诗词、分析文学作品等方式，培养学生的审美情感和情感交流能力。
小学作文教学点滴体会
浅谈小学作文教学的点滴体会作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。
因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
以下是我在作文教学中的一点体会。
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。
引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。
因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。
教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。
小学作文教学点滴体会
小学作文教学点滴体会略阳县黑河镇黑河坝小学张蓉作文教学是很多老师头疼的一个问题，也是很多学生害怕的一个问题。
到底应该怎样进行作文教学，现谈一点自己的体会：一、作文教学应从小培养我们很多小学低段的老师，总认为作文教学跟我们无关，是中高年级语文老师的事，其实不然，作文能力是小学生在语文方面最主要的一种能力。
作文能力应该从小培养。
一年级的作文实际就是写话。
刚上一年级的学生，好奇心强，表现欲望强。
这是他们没有掌握多少文字符号，就是想表达。
这是我们应抓住这个时机，渗透作文的能力，如每节课给几分钟说两三句自己最想说的话。
第二学期学生已掌握了一些简单的汉子，课堂上时适利用教材文本引导学生进行说话训练，老师耐心倾听。
看到一幅图说话，既锻炼了学生的想像力，又锻炼了学生的组织语言的能力。
有时间还可以让学生把自己想说的话写下来。
经常这样坚持，学生说话，写话能力会逐步提高。
二、从学生的情感体验出发，引导学生有表达的欲望，激发学生作文兴趣。
语文是感性的，我们应该用感性的方法来教语文，用感性的方法来学语文。
那么我们的作文教学也应以感性为主。
也就是说要引导学生表达自己所见所闻所感，引导学生在作文中说真话，吐真情。
小学阶段的学生他们的心理发展处于感性时期。
想象再现强于实证推理，情感体验胜于理性把握。
这时我们要以学生的情感体验为基础，引导学生真实的表达。
让学生感到原来写作文其实很简单。
曾经有这样一个学生，特害怕写作文，记得那次我要求同学们写一篇写人的文章，题目是《我为你竖起大拇指》，是写一写你身边的人有什么优点，值得你为他竖起大拇指。
作文布置下去，半节课过去了，我走到她座位跟前，他只写了一个题目，然后她小声地说：“老师，我不知怎么写”我说“你身边谁有优点，而且你还特别了解。
”她说“我特别了解李雪婷，她爱逗别人笑。
”“她是怎样逗别人笑得，都说了什么，做了什么，你观察过吗？”她说“把经过写出来就行了吗？”“当然！”之后她就开始写了，一节课以后，他把写好的作文拿来让我看，她把那个同学怎样逗她笑得过程写的很清楚，只是某些用词不恰当，我给她又修改了一下。
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考【摘要】小学作文教学在培养学生写作兴趣、激发写作潜力、提高写作能力、注重表达个性化和引导文学创作等方面发挥着重要作用。
通过不断改进教学方法和策略，可以帮助小学生巩固写作能力，提高写作水平。
重视学生的个性化表达和引导他们进行文学创作，是培养小学生写作能力的有效途径。
小学作文教学的重要性不容忽视，需要持续改进和强调。
只有通过细致的指导和激发兴趣，学生才能在写作中展现出更好的表达能力和创造力。
这样的教学方式能够让学生在写作中得到更多的乐趣，从而更好地提高他们的写作水平和能力。
【关键词】小学作文教学、学生作文水平、培养兴趣、激发潜力、提高能力、个性化表达、文学创作、持续改进、巩固能力、重要性再强调。
1. 引言1.1 小学作文教学的重要性小学作文教学的重要性在培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力方面起着至关重要的作用。
通过作文教学，学生可以提升自己的文字表达能力，培养写作习惯，以及锻炼逻辑思维和批判性思维能力。
在写作过程中，学生不仅能够表达自己的思想和情感，还能够激发自己的想象力，提高自己的写作技巧。
作文教学也可以促使学生更加全面地了解自己，提高自我认知，从而更好地发展自己的个性和潜力。
作文教学还有助于培养学生的批判性阅读和思考能力，提升他们的跨学科学习能力。
小学作文教学的重要性不言而喻，它对学生的成长和发展具有深远的影响，是教育教学中不可或缺的重要组成部分。
1.2 学生作文水平的现状学生作文水平是小学阶段语文教学的重要内容之一。
当前的学生作文水平存在一些普遍问题。
部分学生缺乏写作兴趣，对于写作活动缺乏积极性和主动性，仅将写作视为一种任务，缺乏对于文字的热爱和追求。
一些学生的作文内容较为平淡，缺乏新颖的观点和独特的想法，缺乏独特性和创造性。
部分学生缺乏写作技巧和表达能力，语言表达能力较差，句式结构单一，显得乏味。
一些学生在写作过程中存在思维混乱、逻辑不清等问题，难以表达清晰的观点和想法。
作文教学点滴谈
作文教学点滴谈一、前言作文教学一直是教师教学中的难点之一，不仅要开展好学生的作文教学，更要做到让学生爱上写作文。
因此，本文将围绕作文教学展开，提出一些点滴的教学方法和策略，以期能够对广大教师有所帮助。
二、阅读培养语感俗话说得好，“读书不仅能够开阔视野，更能够提高写作水平。
”因此，在作文教学过程中，我们应该培养学生的阅读风气，让每一位学生都爱上读书。
1.建立图书馆建立一个图书馆，收集各种优秀的文学作品，让学生自由阅读。
不仅可以满足学生的兴趣爱好，还可以培养学生的爱读书、读好书的习惯，从而提升学生的写作水平。
2.阅读笔记要求学生在阅读笔记中，记录下自己读过的优秀文章的段落、语言特点、情感优美之处等等。
这样的习惯不仅可以让学生提高语感，还可以促进学生的阅读理解和启发思考能力。
三、让作文教学更有趣在作文教学中，如果让学生感觉枯燥乏味，就很难让学生真正地投入到写作中。
因此，我们需要让作文教学更加有趣，提高学生的兴趣和积极性。
1.语言游戏可以利用各种语言游戏来降低学生的抵触心理，让学生在轻松愉快的氛围中开展写作练习。
2.观察社会现象教师可以引导学生去观察周围的社会现象，并要求学生在日记、小作文等文字表达中加以反映。
这样的教学方式不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生的思考和观察能力。
四、写作技巧培养作为语文教师，我们不仅要关注学生的写作内容，还要注重培养学生的写作技巧。
1.多写多练作文养成需要时间的积累和经验的积累，最好的方法就是写作。
可以留出一些时间，让学生自由发挥，写出自己的思考和体验，不仅可以帮助学生提高写作能力，还可以让学生从中找到自己的感觉。
2.写作指导在写作过程中，教师必须积极参与，提供指导和建议，帮助学生排除写作中的障碍和困难，同时也可以对作文进行点评和修改。
五、总结通过培养学生的语感、提高学生的写作兴趣、以及技巧的培养，我们可以让学生更好地投入到写作当中。
同时，教育者在这个过程中也需要不断地进行探索和改革，尝试更加符合学生需求的教学方式，以此来满足学生在语文教育方面的需求。
小学生作文指导点滴谈
小学生作文指导点滴谈小学生作文写作是通过写出自己的想法、感受和体验来表达自我内心世界的一种形式，同时也是学习者获得书面表达能力的重要途径。
对小学生而言，作文写作能力可以帮助他们提高思维能力、发展独立思考能力，增进对语言文字的把握能力，甚至是感受生活般的深刻感受。
作文编写，前期的谋篇布局是最根本的，首先要清晰地明确写作的主旨，随后考虑拟用的语言及思路，同时要考虑会给读者造成的意向新闻效果等，特别是要注重整理和细节，让文章衔接及连贯起来，把文章内容细化，避免文章中流水账的现象或要点未能清楚述说出来。
小学生拟定写作主题时，可选择本身身边的观察、感受，反思和抒发自己的意念来作为写作主题，努力走出自己有个性特色的文体表达，受益于生活中的细微暗角，在博大精深生活景象中探索触觉，以细腻新颖的语言把自己的深切感受滴水般呈现出来，以一颗活泼好奇的心去思考世界的真相，给自己的思想空间，给文稿更多的思想深度空间。
此外，小学生要大量接触文字文本，积极参与其中，根据文章材料，仔细理解、思考、总结，慢慢形成一种自己深刻的人生见解和心境，尽自己最大能力，熟悉自己擅长的语言，多看多写，学会善加利用，多积累一些心灵的创意灵感，把自己的想法通过字句、句子、段落体现出来。
另外，要提高小学生的写作水平，家长要关注孩子的写作，多谈话，拿出时间多多引导孩子学习写作，给予他们指导和帮助；把孩子的爱好和特长纳入写作计划；教师要注重小学生作文基础知识学习，多多练习，养成小学生勤于思考，积极主动，能灵活运用词语、句式结构，培养学生对细节的神秘性及其文学性的感受，把他们的表达能力发挥得淋漓尽致。
提高小学生作文写作能力，需要教师和家长共同努力，定期给予反馈，不断比较和评估，及时培养学生的写作习惯，努力营造良好的学习气氛，让学生真正感受到写作的乐趣，激发出自信和写作内外耐心，使小学生在作文写作中越发优秀。
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它对培养学生的思维能力、表达能力和语言表达能力有着重要的作用，但教师在教学过程中也会遇到许多问题。
本文就小学作文教学中存在的问题进行了一些思考，并提出了一些解决方法。
一、学生写作兴趣不高小学生的写作兴趣相对较低，往往觉得写作太难、太枯燥。
如何激发学生的写作兴趣，是当前需要解决的问题。
解决方法：1. 增加趣味性教师应通过多种形式，例如语言幽默、图片、动漫、特别的题目等方式增加趣味性，从而激发学生的写作兴趣。
2. 引导学生平时要经常引导学生发挥自己的想象力，通过好奇心调动起学生的积极性和主观能动性，让他们喜欢写作。
3. 薰陶诗文引导学生常常接触经典的散文和诗歌，让他们沉浸在其中，从而在学习中获得足够的写作灵感。
同时教师也应该引导学生结合自己的学习和生活经历积累更多虚构的素材。
二、学生词汇量有限小学生的词汇量相对较少，无法构思出更加丰富、生动的句子。
如何扩大学生的词汇量，提高写作的表现力，是学生与教师都需要思考的问题。
1. 开展词汇积累活动通过开展词汇积累活动，教师可以让学生通过日常的阅读、收集和实践，积累更多的词汇，比如课文导读、单词积累和课外阅读等。
2. 掌握常用表达教师应该教给学生一些常用的表述方式，让学生掌握一些句式，比如形近词、固定说法、头尾语等，让学生能够熟练的运用在写作中。
3. 用好生字典让学生在写作中不懂的词语通过生字典及时查找，逐步提高词汇量。
三、学生审题意识较低许多学生在写作过程中，不能很好的理解题目，从而无法正确地运用语言表述要点。
怎样提高学生的审题能力，成为了老师在教学中也需要解决的问题。
1. 搞清文体结构教师要让学生通过学习不同种类的文体，如记叙文、说明文、议论文等，学会分析文章结构，从而更好的理解文章主旨。
2. 培养学生阅读习惯通过多阅读老师推荐的文章或书籍，让学生形成好的阅读习惯，在阅读中获取相关知识，在平时学习中不断提高。
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考1. 引言1.1 小学作文教学的重要性小学作文教学的重要性在于它对小学生的整体语言能力和思维能力的提升起着至关重要的作用。
通过作文教学，可以帮助学生培养自己的写作兴趣和习惯，激发他们的创造力和想象力。
作文不仅是一种语言表达能力的训练，更是锻炼学生逻辑思维和批判性思维的重要途径。
在写作过程中，学生需要思考如何将自己的想法清晰地表达出来，这既对语言表达能力提出了要求，也促使了学生思维的深化和扩展。
作文教学不仅可以帮助学生提高自己的语文成绩，更重要的是可以培养学生的独立思考能力和解决问题能力。
在现实生活中，我们需要不断地进行思考、表达和交流，而这一切都需要良好的写作能力来支撑。
小学作文教学作为语文教育的重要内容之一，应该得到足够的重视和关注。
通过不断地练习和指导，可以帮助学生逐步提升自己的写作水平，为将来的学习和生活奠定良好的基础。
1.2 小学生写作能力的培养小学生写作能力的培养是小学作文教学中至关重要的一环。
通过写作，学生可以锻炼思维能力、表达能力和语言能力，提高他们的文字表达能力和逻辑思维能力，培养他们的创造力和想象力，培养他们的观察力和感知能力。
在写作过程中，学生不仅可以增加对语言的了解和掌握，还可以培养自己的抒情能力和敏锐感知能力。
写作是一种很好的表达方式，可以帮助学生更好地了解自己的内心世界，表达自己的情感和思想。
在小学作文教学中，培养学生的写作能力不仅是为了让他们学会写一篇优秀的文章，更重要的是为了提高他们的综合素质，让他们在未来的学习和工作中能够更好地表达自己，展现自己的才华。
小学生写作能力的培养是小学作文教学的一个重要目标，也是教师们一直在努力追求的目标。
通过不断的实践和指导，相信每个学生都可以在写作中找到属于自己的风采和声音。
2. 正文2.1 培养学生的写作兴趣和习惯培养学生的写作兴趣和习惯是小学作文教学的重要环节之一。
教师可以通过讲解有趣的故事、展示优秀的作品，引导学生对写作产生兴趣。
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考作文是语文教学中的重要环节，也是对学生语言和思维的全面考察。
对于小学生而言，作文教学应该从易到难、由浅入深，帮助学生坚定语言表达信心的同时，逐步提高语言的运用能力和创造思维能力。
本文就几点小学作文教学中需要关注的问题进行思考。
一、培养写作兴趣孩子们的兴趣是多样的，有点喜欢动物，有的爱好体育，有的热情于科幻、神话等等。
教师可以根据孩子的兴趣选取适合的素材，用生动、形象、有声有色的笔触描画出孩子们感兴趣的内容，给他们带来阅读的愉悦，激发他们的写作兴趣。
同时，还可以通过与孩子们的交流，获得关于孩子们阅读、写作、思考习惯的反馈意见，更有针对性地教授和指导他们。
二、注重语言表达与修辞训练作为语文的重要部分，作文的语言表达和修辞水平的高低直接影响到全篇作品的收获。
因此，教师应该在学生的作文中对其语言表达和修辞进行适当的训练。
教师可以用语言点小技巧，对学生进行语言填空、句型变换、标点符号、连词、词语应用等基础训练，使他们掌握基本表达方式；同时，在指导学生写作的过程中，引导他们思考切入点、运用夸张、反问、拟人、比喻等修辞手段，让他们的作品更具文采和思想深度。
三、从实际生活中提取素材小学生生活的世界是较为狭窄的，需要教师在日常生活中提供多样化的素材，让孩子们接受灵感的启发。
教师可以推荐优秀的文学作品、读物，让学生阅读，借鉴、学习其中精彩的语言表达和思想。
此外，教师还可以安排实际的体验活动，使学生能够在真实的情境中感受生活的丰富多彩，从中获取学习材料和写作素材。
四、多种写作形式相结合小学生的作文有小记叙文、小议论文、小说明文、小抒情文等多种形式。
作为教师可通过不同形式的作文，调动学生的不同思维方式，帮助学生提高语言表达和接受知识、思考问题的能力。
同时，也要给学生不同类型的作文作业，以便于不同学生综合开发能力的需求，从而更好地开发他们的潜力。
在小学作文教学中，教师可以根据学生的实际表现，运用多种教学方法，合理规划教学内容，帮助学生提高语言表达和创作能力。
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考小学作文教学是教育教学中非常重要的一环，它对于学生的语言表达能力、思维能力和创造力都有很大的影响。
在我多年的教学实践中，发现了一些小学作文教学中的问题和难点，也总结出了一些对小学作文教学的点滴思考。
下面就以此为主题，对小学作文教学进行一些探讨和总结。
首先要明确的是，小学作文教学的目的是培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
在教学中，我们要注重培养学生的语言能力和思维能力，让他们学会用正确的语言表达自己的想法，有独立思考和创造性的写作能力。
这就要求我们在教学中，要注重引导学生进行思维的训练。
小学作文教学要注重对学生进行范文的教学。
一篇好的范文可以给学生提供一个很好的写作模板，让他们有一个清晰的写作目标。
在教学中，我们要多给学生展示一些优秀的范文，让他们能够从中学习到一些好的写作技巧和方法，提高自己的写作水平。
小学作文教学还要注重对学生进行写作技巧的训练。
写作是一个技术活，需要一定的技巧和方法。
在教学中，我们要教给学生一些写作的基本技巧，例如如何构思文章、如何组织语言、如何展开内容等，让他们能够在写作时游刃有余。
小学作文教学还要注重对学生进行写作兴趣的培养。
兴趣是学习的最好老师，只有对写作产生浓厚的兴趣，学生才会在写作中投入更多的精力和时间。
在教学中，我们要注重激发学生对写作的兴趣，可以通过一些有趣的题材和写作活动来引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
小学作文教学是一个非常重要的教学环节，它对学生的语言表达能力、思维能力和创造力都有很大的影响。
在教学实践中，我们要注重培养学生的语言能力和思维能力，注重对学生进行范文的教学，注重对学生进行写作技巧的训练，注重对学生进行写作兴趣的培养。
只有这样，我们才能够更好地开展小学作文教学，让学生在写作中收获更多的乐趣和成长。
【2000字】。
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考【摘要】小学作文教学对学生的写作能力和语言表达能力有着重要的影响。
目前小学作文教学存在着诸多问题，如过分注重规范化写作和缺乏趣味性等。
本文旨在探讨提高学生写作能力的方法、激发学生写作兴趣的途径、培养学生写作习惯的策略，以及小学作文教学中需注意的问题。
只有通过点滴积累和多方共同努力，才能促进小学生写作水平的提高。
小学作文教学的未来发展需要倡导多样化的写作形式，注重培养学生的创造力和思维能力。
小学作文教学不仅仅是一门课程，更是培养学生综合素养的重要途径。
小学作文教学的重要性不容忽视，我们需要共同努力，为学生的写作能力和表达能力的提升做出更多积极的贡献。
【关键词】小学作文教学、写作能力、兴趣、习惯、注意事项、发展、积累、共同努力、重要性、未来、引导、激发、培养、方法、策略、现状、研究对象、目的1. 引言1.1 小学作文教学的重要性小学作文教学在学生的整个学习过程中起着至关重要的作用。
作文作为语文教学的重要组成部分，不仅是学生语言表达能力的重要体现，更是培养学生思维能力、观察力、想象力和表达能力的有效途径。
通过写作，学生可以展现自己的个性和思想，培养自信心和独立思考能力。
作文还可以帮助学生更好地理解和运用语言知识，提高语文素养。
小学作文教学还可以促进学生的综合发展。
写作过程中，学生需要进行大量的思考和归纳总结，激发学生的思维活跃，提高他们的逻辑思维能力、思维深度和广度，并培养学生的表达能力和语言表达技巧。
通过写作，学生还可以培养自己的自学能力和团队合作精神，培养学生的独立思考和创造力，使他们在未来的学习和生活中更具竞争力。
小学作文教学的重要性不容忽视。
只有通过不断地培养学生的写作能力，才能使他们在未来的学习和生活中更加成功和自信。
小学教师和家长都应该高度重视小学作文教学，为学生提供良好的写作环境和指导，努力提高学生的写作水平和整体素质。
1.2 小学作文教学的现状小学作文教学的现状在当今社会中仍然存在一些问题。
小学作文教学点滴体会
浅谈小学作文教学的点滴体会一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写叶圣陶先生曾说过：”写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
1.打开学生心灵的窗户小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。
教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。
如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。
有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。
他们无拘无束，各抒己见。
教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
2.运用”迁移”培养兴趣。
为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用”迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。
如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。
教师灵活运用这件事，对学生进行引导：”新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。
在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。
如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。
孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。
在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
小学作文教学点滴谈
小学作文教学点滴谈在语文教学中，作文教学是融观察、思考、审美、创新一体的一种教学活动，是语文教学的重中之重，它的成功与否，直接影响学生今后的发展。
下面就从小学作文教学中的两个方面谈一谈我的体会。
一、正确引导、分类启发对小学生来说，作文是一种新事物，能不能让学生尽快适应并积极参与教学活动需要有一个接受、适应过程，主要看学生的心理接受和适应能力。
因此小学作文教学首先要掌握学生的适应情况，然后区别对待，对症下药。
我通过谈话方式，发现一部分学生在初开始做作文时感到无所适从，根本不知道如何下手，迫于老师的压力硬着头皮凑字，不能主动参与。
掌握了这种情况后，我通过集体教学与个别引导，启发学生多角度地观察生活，发现生活是丰富多彩，捕捉事物的特征，五彩斑斓的生活会让作文有了真正的源泉之水，让学生做生活的有心人，随时随地的留心观察人们的一言一行，一举一动，用耳朵去聆听，用身体去感受、用手去创造，更重要的是用心灵去感受、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。
如：在辅导谢自己喜欢的植物时，以《荷花》为例文，在课堂上，我用一盆海棠花，分别让学生仔细观察到它的茎、枝、叶、花等颜色，并让学生把观察到的先说一说，然后用自己的语言写下来。
在写春天的景物时把学生带到郊外，让他们由近及远的顺序观察景物，首先要学生明确观察目的，做到观察有序，对草、树、田园、阳光、天空进行仔细的观察并说出四季景物突出的变化，在回答一个个变化的同时让他们感受春天是“绿的组合”、“万物复苏的美好时刻”。
这样经过一段时间的引导与训练情况发生了变化，学生从心理上接受了新事物，并把他们当作倾吐心声表现自己的工具，使学生即注意了全面观察、又不忽视有特点的部分，这样写出的文章不仅言之有序，而且言之有物。
以前一听到作文就愁眉苦脸的学生变得异常活跃，完全通过了不适应的阶段。
在日常的教学中，我告诉学生，语言文字的积累，靠训练获得，真正扎实的训练，是学生投入了感情，表现出兴趣的训练才能产生“效益”，才有收获。
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和写作能力。
作文教学在小学阶段尤为重要，因为这个时期正是学生语文基础打下的关键时期。
在小学作文教学中，教师需要注重培养学生的写作兴趣，激发他们的写作潜能，引导他们良好的写作习惯。
也要注重教育学生写作的技巧，提高他们的写作水平。
下面，我们就来探讨一下对小学作文教学的一些点滴思考。
培养学生的写作兴趣是小学作文教学的重要任务。
学生对写作的兴趣是写作的动力，只有让学生喜欢上写作，他们才会愿意付出时间和精力去写作。
教师在作文教学中应该注重激发学生的写作兴趣，让他们认识到写作的重要性和乐趣。
在教学中可以通过讲解一些好的作文，让学生欣赏优秀的作品，激发他们的模仿欲望；还可以通过开展一些有趣的写作活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到写作的乐趣；也要注重表扬学生的优秀作品，激发他们的写作动力。
引导学生良好的写作习惯同样是作文教学的重要任务。
良好的写作习惯能够让学生养成积极主动的写作态度，提高写作的效率和质量。
教师在作文教学中应该引导学生养成良好的写作习惯，比如养成每天写作的习惯，可以让学生每天在规定的时间段内写一段自己的所见所闻所感，逐渐提高写作的功底；还可以引导学生注意观察和思考，让他们用心去感受生活，用笔去描绘生活，从而培养他们的写作素材；也要引导学生认真修改自己的作文，让他们懂得写作是需要反复推敲的。
教育学生写作的技巧也是小学作文教学的重要内容。
写作技巧对于提高写作水平有着至关重要的作用，教师需要在教学中向学生讲解一些写作技巧，比如如何构思文章、如何展开内容、如何合理安排篇章结构等。
教师还要引导学生积累一些好的表达方式和修辞技巧，让他们在写作时丰富自己的语言表达能力。
在教学中，可以通过讲解一些写作案例，让学生学会从别人的作品中获取灵感和经验；还可以通过一些写作练习，让学生在实践中领悟各种写作技巧，提高他们的写作能力。
小学生作文指导点滴谈[论文]
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小学生作文指导点滴谈作文是一种高难度的脑力劳动，而写作过程又是一种极其抽象的难以解说的思维过程，何况是小学生。
那么，如何才能快速提高小学生的作文水平呢？从三个方面对此进行了探讨。
作文教学读者意识学生教师在作文教学中，由于学生的生活经历不同、活动的环境不同，感受不同、思维的差异、表达事情的方式也不尽相同。
因此，教师指导学生真实地写自己生活中的所见、所闻、所想，变作文内容的千篇一律为五彩缤纷，充分地体现出学生在作文方面的个性来。
叶圣陶先生在《对于小学作文教授之意见》中指出：“小学生练习作文之要求，惟在理真情切而意达”。
“心有所思，情有所感，而后有撰作”。
我在小学作文教学中，对此深有感受，我认为要提高学生的写作能力，让学生写出好作文，除了教给学生各种文体的写作方法外，更主要的是必须在教学中让学生积极参与活动，写真人真事，这样写出的文章才有真情实感。
一、学生作文缺乏读者意识1.缺乏读者的关注在传统的教学方式中，只有老师批改学生的作文，而老师的批改往往又是在一种封闭式的环境下进行的，读者只有老师，好与坏只有老师去作评价，这样的模式提不起学生写作的兴趣，因而也提不高学生的写作能力。
学生的作文由于缺乏读者关注，学生写作时对自己要求不严，很难形成严肃认真的写作态度和持续的写作动力。
2.缺乏读者的评价交流李渔在《闲情偶寄》中提到，“文章出己手，无一非佳，诗赋论其初成，无语不妙，迨易日经时之后，取而观之，则妍媸好丑之间，非特人能辨别，我亦自解雌黄矣”。
产生这种现象的原因，就是作者初稿即成之时，还未脱离写作的激情兴奋，以此种情态来检查在此种情态下产生的文字当然不易发现问题；而一旦冷静下来，再加审视，毛病便会不指自知。
作为初学写作的学生来说，他们写完往往很少能回过头来再对作品加以审视。
因此，除非有其他评价者的参与，否则他们很少能自己发现文章中的问题。
二、培养老师的读者意识要让学生懂得写作文不是自己一个人的事，作文是写给读者的，是为了读者而写作的。
小学作文教学点滴谈
小学作文教学点滴谈作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文质量的好坏，直接、综合地反映出学生语文水平的高低。
但是，在实际工作中，往往是教师感到难教、学生感到难写，作文教学就是教师找，学生抄、学生背。
究其原因，一是所写内容脱离实际，学生无兴趣；二是学生平时不注意积累，缺乏可写的材料；三是教师指导缺乏针对性。
要改变这种状况，教师必须讲究方法，从学生生活实际出发，充分利用文本，加强指导。
在近三十年的语文教学中，根据小学作文的年段要求和学生的认知规律，我从以下几个方面作了一些尝试，收到了良好的效果。
一、与日常生活联系，随笔练习，积累材料随笔练习就是在没有条件限制的情况下，学生随时随地将自己的所见、所闻、所读、所感真实地用文字表述出来，所写之事都与学生的日常生活密切相关：一次有趣的游戏、一个动听的故事、一件喜欢的物品、一只可爱的小动物、一篇小美文、一段好词佳句……都是可写的内容。
随笔练习没有内容限制、体裁要求、范围较广，学生自由发挥，降低了难度。
长期坚持，不仅能培养学生认真观察、勤动笔墨的好习惯，还能积累丰富的语言材料。
随笔练习的方式很多：有结合课文随笔练习，生活情景随笔练习，还有课外阅读中随笔练习……在这些练习中，既有知识的积累，又有生活的储备。
日积月累，头脑中就有一定的储存，看到作文题目时，材料就像泉水源源不断地涌出，写起来就能得心应手。
二、根据课文内容，范文仿写，学习方法对于初学作文的小学生来说，怎样认识和描写周围的事物，他们没有现成的经验和方法可用，但他们具有较强的模仿能力。
叶圣陶先生也说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。
”这个凭借就是教材。
“重视文本”也是新课标的要求。
小学语文教材中如《桂林山水》《我的弟弟小萝卜头》《我爱故乡的杨梅》《三味书屋》《一次科技活动》等，都是学生仿写得很好凭借，它们为学生的仿作提供了样板，使学生学有榜样，同时也对学生的作文起着诱发、促进和渗透作用。
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考作文是小学语文教学中重要的组成部分，其教学内容涵盖了表达能力、思辨能力、创造力等多个方面，因此，小学作文教学必须谨慎思考和有效实施，以培养学生良好的语言表达能力和思维能力。
一、立足实际，以学生为中心教育教学以人为本是教学活动的核心理念，小学作文教学也不例外，要以学生为中心，注重学生的实际需要和情感体验。
教师需要关注学生的兴趣点、学习需求等，为学生量身打造作文教学方案，通过引导、启发和激励等方式激发学生的思考和创造力，使学生在写作过程中真正感受到成长和快乐。
二、注重多元素素养，培养全面人才小学作文教学应该注重多元素素养的培养，而不仅仅是一味追求文学造诣。
学生除了要具备好的语言表达技能外，还应该具备丰富的知识背景、深厚的思想品质、特别是创造力和创新意识等多方面的素质，这都需要在作文教学中得到培养和促进。
三、积极引导，充分启发小学生的作文素材来源广泛，但在作文教学中，教师的角色不是简单地批改错别字和标点符号，而应积极引导和启发学生的思考和想象。
教师应该帮助学生学会如何用不同的方式表达自己的感受和思考，激发学生的想象力和创造力，让他们的思考和表达变得更加精彩和生动。
四、合理布置作业，注重过程评价小学作文教学的目标在于培养学生写作能力，而非简单的文学审美修养，因此，需要让学生在实践中不断提升和成长，而不是单纯地注重作品表现。
教师应该合理布置作业，通过作业反馈、自我反思和自我评价等方式帮助学生发现自己的优点和缺点，并针对性地进行指导和练习。
此外，教师需要注重过程评价，重视学生作文过程中养成的写作习惯、思考方式等，从而提高学生的写作技能和素质。
五、充分利用多种教学资源，开展多元化教学目前，多种教学资源已经成为小学作文教学的重要内容。
教师可以利用多媒体资源、网络资源、图书阅读等多种形式，充分开展多元化教学，帮助学生更好地了解和掌握写作技能，同时，激发学生的兴趣和创造力，让他们在不同的环境和形式中获得成就感和满足感。
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小学生作文教学点滴谈
小学语文是基础教育阶段的一门基础学科，培养学生写作能力又是语文教学中一项重要任务，这也是小学语文教学的难点。
那么，作文教学究竟难在哪里？如何才能提高小学生的作文水平呢？几
年来，以素质教育思想为指导，我在小学作文教学方面进行了探索，收到了较好的效果。
下面就谈一下我的一些具体做法。
1.激发学生写作兴趣
在作文教学中，有不少学生提起写作就头疼。
经了解有几方面的情况：（1）觉得无啥可写；（2）语言积累少，即使有啥可写，也写不出来，写不具体，写不生动；（3）题材千篇一律，没有真情实感。
每到写作文时，学生不是照抄作文选，就是东拼西凑，结果要么千人一面，万人一腔，要么文不对题，东拉西扯。
久而久之，不但不能提高学生的写作能力，而且会造成学生人格的扭曲。
形成这种现状的原因，主要是学生对作文缺乏兴趣。
随着作文教学改革的不断深入，让学生感受生活，从生活实际中获取写作素材，成为作文教学的主流。
我在作文中，利用各种途径为学生写好作文创造条件，使学生觉得，发生在自己身边的人和事都可以作为写作的素材。
例如，周五下午放学时，我对大家说：”双休日有何打算？准备去哪儿玩？希望你们玩得开心，玩得痛快！”等到下周作文课上，我又问：”同学们，双休日玩得开心吗？都玩了些什么？能讲给大家听听吗？”大家争先恐后地讲述着他
们的经历。
我先找两个学生讲述后，然后说：”大家玩得都很愉快，
但现在不能一个个具体地讲给老师听，你们可以写出来，让我慢慢分享你们的快乐，好吗？不过你们可能做了许多事，但要把你认为最有意思的写具体、写清楚，其他内容可以略写或不写，题目自己定。
”结果学生跃跃欲试，思路开阔，很快就写出了声情并茂的文章。
因此，老师的有效指导是激发学生写作兴趣的关键。
另外，我抓住少年儿童天真、好动，对事物充满好奇心这一年龄特征和心理发展规律，经常采用新颖别致、动静结合的方法激发他们的兴趣。
例如，我组织学生做”两人三条腿”、踩气球、贴鼻子、表演课本剧等活动，每次组织比赛后，学生总是兴致勃勃，情绪激昂，思维活跃，有一种不吐不快的写作欲望。
这个时候让学生把活动写下来，学生因为喜欢，因为刚刚经历过，感受深刻，所以写起来得心应手。
2.引导学生积累素材
学生写作文光有兴趣还不行。
俗话说：”巧妇难为无米之炊”，大作家尚且需要体验生活，何况涉世不深，缺乏生活经验、阅历甚少的小学生。
“生活是写作的源泉”，只有接近生活，深入生活，才会”有米下锅”，才能写出清新流畅的作文。
因此，我努力开设第二课堂，帮助学生积累写作素材。
例如，组织学生春秋游，植树，扫墓，饲养小动物，种植植物，观察日月星辰，搞小制作，小实验等，让学生确实走进社会，把社会生活请进课堂。
其次，指导学生多读一些有益的书刊杂志。
为了扩大阅读量，我
鼓励学生把家中书籍带来，在班级建立图书角，互相交换着看。
通过阅读学生可以欣赏到一些好的作品，领略到一些高超的写作技巧，更重要的是能够建立自己的写作仓库。
每学期，我要求学生建立一个摘录本，摘抄书中好词、好句、好段及典型材料，并分类认真整理好。
定期全班展览交流。
这样，即培养了学生阅读的兴趣，又在长期积累中把别人的东西内化为自己的东西，从而写作时有啥可写。
另外，我还注重课内外结合，巧用课前三分钟。
每天正式上课之前，学生按座次表抽五名学生登台表演，或背诵诗词，或背诵名篇名段，或讲成语故事，或讲新近发生的国内外大事......这样既锻炼了学生的胆识和口才，又迫使学生去读、去背、去看、去积累知识，丰富了语文素养。
如此坚持三年五载，学生”读书破万卷，下笔如有神”也不是不可能的。
3.注重作文的修改和评价
写作能力的提高在于笔耕不辍，更在于对文章的不断修改。
培养学生自己修改作文的能力，也是培养学生主动学习的一种有效方式。
在教学实践中，首先要引导学生每完成一篇作文后，自己要认真读，修改其中的字、词、句等，再组织学生把水平相当的互相修改，或几个人一小组，共同讨论修改一个同学的作文，在互改中，发现别人的优点，指出缺点，从而取长补短，同时，也提高了自身的修改能力、表达能力。
对于写作有困难的学生要当面指导修改。
其次，要重视教师的评价。
教师的评价对学生十分重要。
评价得
当，能激励学生敢于写作文，乐于写作文。
教师的评语要有针对性。
翻开学生的作文本，常可见到这样的评语：”主题明确”、”语句通顺”、”条理清楚”、”书写认真”等，这些千篇一律的批语，没有针对性，很难激起学生研读的兴趣，又怎能让学生从中受益呢？因此，作文评语应不用或少用套话，努力做到内容实在，有针对性。
比如，一位学生写《第一次包饺子》，文中”怎样包饺子”应是重点，可他仅几句话就过去了，而把包饺子前”商量吃饺子”、”买菜”等准备工作罗哩罗嗦写了很多。
对此，我没有写”详略不当，重点不突出”这样的套话，而是这样写的：”怎样包饺子”是文章的重点，，而你只几笔带过，实在可惜。
假如你能把包饺子时看到的、听到的、想到的，还有包饺子的一系列动作写出来，就好了。
这样的评语，学生愿意看，能够明确努力的方向，自然能从中受益。
教师还要根据学生的写作水平，给予不同的要求评价。
对于基础好的学生要有较高的要求；对于基础较差的学生，哪怕用了一个好词，一个佳句，也要及时鼓励、表扬，增强他们的自信心。
而坚决不能出现”写得太差”、”错字连篇”、”病句百出”、”离题万里”、”乱写一通”等断语。
只有从学生的实际出发，多给他们一些鼓励，他们才会感到作文并不可怕，就有写好下一篇的动机，从而努力进取。
总之，作文教学不是件容易的事。
教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。