浅谈教师在师幼关系中的作用

浅谈教师在师幼关系中的作用
在幼儿园里幼儿与教师是分不开的，他们之间的关系密切，幼儿每天与教师在一起的时间比他们与父母在一起的时间还要长，所以，教师对幼儿所具有的特殊应响力，幼儿与教师之间结成的人际关系---师幼关系对幼儿身心各方面的发展发挥着重大影响。

师幼关系是指教师在教育教学和交往过程中形成的比较稳定的人际关系。

与亲子关系、同伴关系等幼儿的其他关系相比，师幼关系的特殊之处在与它蕴涵着教学的因素，具有“教学关系”这个侧面。

不过，师幼关系从根本上来说仍是一种“人”与“人”之间的具有情感色彩的人际关系。

所以，师幼关系不但影响着教育教学活动的过程的效果，对幼儿的学习和和学校适合造成影响，而且还会通过与幼儿之间的情感交流和行为交往对幼儿自我意识情绪情感等社会方面的发展产生重大影响。

虽然师友关系是幼儿与教师之间建立的关系，但是这种关系是互相的也是要幼儿与教师一起创建的。

幼儿的各种行为影响着师幼关系的发展，但是在幼儿园里还是以教师为主要的关系支持者。

因为教师在幼儿园里起着引导者、观察者、参与者、支持者的主导作用。

所以教师的一举一动都在影响着幼儿的发展，因为教师是影响幼儿发展的重要他人，所以幼儿的认知与学习，价值与信念，社会性与个性以及情感和心理等个方面均产生着深刻的影响。

师幼关系的好与坏直接影响着幼儿的发展，所以教师在师幼关系中的作用是非常重要的。

一、和谐的师幼关系对幼儿发展的影响
和谐的师幼关系是高质量教学的基础和前提条件。

它能够为幼儿提供良好学习情感氛围，让幼儿的心情愉快，情绪饱满，学习的积极性提升，从而对其学习活动和认知发展产生积极的影响。

和谐的师幼关系还有助于幼儿良好身心素质的发展。

幼儿都是天真烂漫的，他们需要的是一个活泼，轻松的生活环境，也只有在这样的环境下幼儿才能积极地去探索求知；才能培养活泼开朗的性格。

二、不和谐的师幼关系对幼儿发展的影响
如果和谐的师幼关系给幼儿带来的是良好的发展空间，那反之不和谐的师幼关系给幼儿带来的则是相反的效果。

如果一个人每天都在一个紧张、压抑的空
间里生活，那他的身体和心理都将受到极大的影响，不但精神上会感到害怕、紧张，身体上也会出现一些不良的症状。

一个大人都无法承受这样紧张的生活境，更何况一个天真活泼的幼儿呢？因为他们的身心都尚未成熟，承受水平也都还很弱，在紧张的空间里幼儿将无心去求知探索，就可能出现消极的情绪，产生反抗的心理态度，以及逆反的心理，最终出现抵制学习的心理态度。

所以不和谐的师幼关系会使幼儿产生否定的内心感受与体验，使其情绪沮丧、低落，学习的积极性主动性降低，不利于学习活动的正常实行和学习成绩的提升。

三、创建和谐的师幼关系，促动幼儿身心健康发展
和谐的师幼关系给幼儿提供的是支持，而不和谐的师幼关系给幼儿提供的却是压力，由此可见给幼儿创建一个愉快，轻松的师幼环境是何等的重要，所以和谐的师幼关系对幼儿的身心发展起着极大的作用，
所以教师如何去创建一个和谐的师幼关系是关键所在。

㈠、教师与幼儿的地位必须是平等的
教师必须将幼儿作为一个真正的“人”来看待，尊重幼儿，与幼儿建立平等的师幼关系。

在我国的幼儿教育中，即使教师的教育观点与过去发生了很大的变化，但是要具体落实到教育行为中还存有着诸多问题。

其中一个明显的问题既是教师对幼儿控制过严，幼儿被教师牵着鼻子走的现象还很普遍。

在组织教育活动时教师考虑最多的往往是如何达到教育目标，如何完成全面发展的任务。

当然，教师的出发点是好的，
唯恐一个活动下来幼儿学不到知识与技能。

但是，随之而来的问题是教师很少去想幼儿需要的是什么？注重的是什么？幼儿对活动的体验是什么？幼儿希望的是什么等等。

教师在活动费尽心思地使用各种方式、
方法启发幼儿，而幼儿则被动地跟着教师的想法走，完全没有了自己的想法和自由，所以教师与幼儿之间也很难达到真正的平等。

教师一般情况下都习惯与以自我为中心，想怎样做就怎样做，完全不考虑幼儿的想法。

所以教师要尊重、信任、热爱幼儿才能与幼儿建立一个和谐的师幼关系。

㈡、注重师幼互动
师幼互动是指教师与幼儿之间的互动，师幼互动不但仅是表现在展开教育活动中，只要幼儿一来到幼儿园师幼互动就已经存有了，在一般情况下师幼互动的开启者是教师，教师在师幼互动过程中起着主导的地位，师幼互动是需要双方共同去创建的缺一不可，所以教师要积极地去创造师幼互动几机会，并在互动中与幼儿一起分享他们的快乐，发现他们存有的问题。

但是在实际当中绝大部分的教师却很难做到这个点。

如以前在一幼儿园里看到的一个例子，一名幼儿在户外活动中捉到了一只小虫子，然后兴致勃勃地拿给老师看，不过教师却只顾着和别的教师聊天，仅仅淡淡地应了该幼儿一声，且表情冷淡，最后幼儿由原来的兴致勃勃变成了垂头丧气。

导致这样的结果是因为教师没能热情地回应幼儿，幼儿抛过来的球教师接住了，不过却没有抛回给幼儿，教师的这种行为有可能伤害幼儿，使幼儿产生了消极的情绪。

因为教师没能把握好实行师幼互动的机会，所以一次与幼儿沟通的机会就这样遛走了，一次能促动师幼关系发展的机会就这样消失了。

所以只有和幼儿打成一片，才能走进幼儿的世界，才能知道他们在想些什么，也只有这样才能促动师幼关系的发展。

所以师幼互动是和谐的师幼关系发展的基础。

㈢、注重与幼儿之间的情感沟通
师幼关系是一种蕴涵着情感因素的人际关系，情感交流是师幼互动的重要内容之一。

教师不但需要与幼儿有认知上的交流，更需要情感和心灵上的互动，特别是情感和心灵上的互动，才可能使幼儿对教师产生亲近感，对与教师的交往和互动产生愉悦感，这对与和谐的师幼关系的形成是十分有益的。

首要条件就是教师必须真诚的接纳每一个幼儿。

在一日的生活中，幼儿或多或少地都会犯一些错误，对于犯错误的幼儿，特别是犯错比较严重的幼儿，教师往往都会给予批评，而教师在批评幼儿时的态度及采取的方法会影响实际的教育效果，而且还会影响已经建立的师幼关系。

以前见过这样一个例子就很好的说明了这个点。

一名幼儿在上绘画课时，把彩色笔的墨水弄到了头上、脸上、手上，洗也洗不干净。

教师发现后非常的生气，就严厉的批评责骂了该幼儿，并当众抓着幼儿的双手用力地让其自己打自己的手，到了最后该幼儿还被罚站，整件事情下来该幼儿被吓得从头哭到尾。

不但是当事人被吓到了，连班上所以的幼儿都被教师的行为给吓到了。

这
个例子说明了教师在对待幼儿犯错的情况下，处理的方法不恰当，不能心平气和地去面对，且态度过于严厉，没有理解宽容幼儿犯错的心。

所以使幼儿产生害怕、紧张的情绪。

教师的行为最终会导致师幼关系的恶化和导致师幼关系无法向和谐的方向去发展。

那么教师应如何去对待幼儿所犯的错误呢？教师首先要了解事情的前因
后果，了解幼儿为什么会犯这样的错误。

要与幼儿实行一定的沟通，心平气和的协助幼儿分析错误的原因。

用理解宽容的心态对待幼儿所犯的错误。

幼儿才能心悦诚服地接受教师的批评。

所以由教师的理解所引发的师幼之间的情感沟通也有助于师幼关系向积极的方向发展。

㈣、教师自身的问题对师幼关系的影响
1、对幼儿的爱心。

这是作为一名幼儿教师必须具备的拳条件。

关心幼儿、热爱幼儿，这是教师体现爱心的最基本方面。

因为爱是儿童健康成长的最基本前提和需要，也是教师与幼儿培养良好师幼关系的桥梁。

2、责任心。

这是每一个人都必须有的，教师作为一个专门化职业，本身就要求教师尽力做好自己的工作。

对工作有高度的责任感，对幼儿有高度的责任感，对每一个幼儿都要负责到底。

只有这样幼儿才会对教师产生安全感，并且相信教师，依赖教师。

所以教师的责任心在每时每刻都必须存有，对待每一件事也都要存有。

这里的这个例子就证明了教师高度的责任心。

在一次户外活动时，一名幼儿去抢另一名幼儿的皮球，教师看见后，制止了抢球幼儿的行为并批评了他，该幼儿因不服而生气地哭了。

接着教师耐心地给该幼儿讲解他犯错的原因，并讲一些道理给该幼儿听，让其明白自己错在哪里。

这虽然是一件很小的事，在幼儿园里也经常会发生这种幼儿之间互相抢东西的事情。

不过，又会有几个教师能做到耐心地去引导幼儿呢？所以这就是责任心的一种表现，对每一个幼儿都应该有一份责任心去教育他、引导他，让其能得到发展与进步。

例子里的教师就做到了这个点，能认真地与幼儿沟通、引导幼儿向积极的方向发展。

这样的谈话能够让幼儿更加信任、依赖教师，更有利于良好的师幼关系的发展。

3、教师的态度。

教师的态度是亲切热情还是冷漠严肃、这对幼儿的发展也是很关键的。

一个简单的微笑会给幼儿带来一个愉快的心情，因为教师的微笑会让幼儿觉得教师亲切得像妈妈，幼儿园像温馨的家，这
样愉快宽松的环境更容易建立良好的师幼关系。

反之教师冷漠的态度会给幼儿的心理造成一定的影响，对师幼关系的发展也是不利的。

所以教师对幼儿的态度也是很重要的。

综上所述，可见教师在幼儿园里的地位是重要的，而且对幼儿的发展也起着重要的作用。

所以教师要清楚自己的师幼关系中作用，才能更好地把握和处理师幼关系中的问题，才能改进实际当中师幼关系存有的问题。

以便更好的促动师幼关系和谐发展，真正起到教师在师幼关系中的作用。