(完整版)信息化教育概论总结整理

第一章

1．名词解释：信息化教育、教育技术（aect94定义）

2．了解信息时代的主要特征

3．阐述信息化教育的基本特征

4．阐述信息化教育的功能和作用

5．了解世界教育技术的发展

6．了解我国教育信息化的发展阶段

7．阐述信息化教育的理论基础（四种学习理论，四种教学理论，四种传播理论）8．阐述戴尔的经验之塔理论（四种学习理论补充）

第二章

1．名词解释；信息、媒体、教学媒体2．了解教学媒体发展的四个阶段（教育史上的四次革命）

3．了解教学媒体的分类

4．了解教学媒体的符号理论

5．了解教学媒体编制的效果原理

第三章

了解各种信息化教学方法含义及应用步骤

第四章

1．名词解释：教学设计

2．掌握教学过程设计的分类3．基于自主学习的教学设计的要素分析

4．教学评价量规的设计（补充）

5．了解Webquest教案设计

6．英特尔未来教育教案设计

第五章

1．掌握信息化教育硬件环境的几种分类方

法

2．了解典型的信息化教育硬件环境基本情

况

第六章

1．了解录音教学软件的设计

2．了解电视教学软件的设计

3．掌握多媒体教学软件的类型

4．掌握多媒体教学软件的设计与制作及评

价方法

5．了解网络课件的特点与类型

6．掌握教育网站的开发、管理、维护与评

价方法

7．教育主题网站的建设（补充）

第七章

1．名词解释：

信息技术与课程整合、信息素养、课件、积

件（学习对象）、课程包、blog（补充）

2．理解信息技术与课程整合的意义及原则

3．掌握信息技术与课程整合的三种基本模

式

4．了解信息技术与课程整合的资源

5．了解信息技术与课程整合的案例

第八章

1．名词解释：现代远程教育、混合学习

2．了解远程教育的发展历史以及中国现代

远程教育的发展

3．了解远程教育的学习资源建设

4．了解现代远程教育的学习服务体系

5．掌握现代远程教育的常用教学模式

6．掌握混合学习的分类

第九章

1．名词解释：实验研究、行动研究、质的

研究、叙事研究

2．掌握信息化教育研究的对象（aect94定

义,aect2005新定义）

3．掌握信息化教育研究课题设计的基本原

则

第十章

1．名词解释：信息化教育管理

2．描述信息化教育管理的基本内容

3．分析在信息化教育管理过程中如何体现

以人为本的思想

第一章信息化教育概论

1.信息化教育的含义：

信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。

教育信息化，即在教育领域全面深入地运用现代信息技术，促进教育改革和教育现代化，使之适应信息社会对教育发展的要求。

教育技术（AECT94、05定义）

AECT94定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计，开发，利用，管理和评价的理论和实践。

AECT05定义：教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合理论道德的实践。2.信息化教育与教育技术是两个不同的概念，主要区别为：

（1）“教育技术（education technology）”一词，是20世纪70年代末由美国引进的；“信息化教育”一词，是21世纪初随着教育信息化建设的开展、网络教育的兴起，在我国出现的。

（2）教育技术的研究对象是学习过程和学习资料的设计、开发、利用、管理与评价；信息化教育的研究对象，是在现代信息技术媒体和现代媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程；是与信息化教育资源自然地交织在一起的那些学习资源，而不是一切学习资料的设计、开发、利用、管理与评价。

（3）信息化教育要求必须运用现代信息技术媒体和现代媒传教学法，必须进行教学系统设计；而教育技术没有这个要求。

（4）信息化教育要求必须在现代教育思想和理论的指导下进行，而教育技术则没有这个要求。

3.信息化教育的基本特征（大致可归纳为“五化三性”）、功能和作用

（1）特征之五化：①教育信息显示多媒化。②教育信息处理数字化。③教育信息存储光盘化。④教育信息传输网络化。⑤教育信息管理智

能化。

（2）特征之三性：①开放性。它能超越时空，使教育向所有需要和愿意学习的人开放，并实现资源共享。②非线性。它的学习内容和方式，都打破了传统的线性条框，在电子课本和网上教材中，知识间的连接不再是线性的，而是网状的、发散性的、板块的，可以有多种组合和检索方式，它是一个因人施教的系统，照顾着每一个学习者的需求。③交互性。它能实现人——机之间的双向沟通和人——人之间的远距离交互学习，促进教师与学生、学生与学生、学生与其他人之间的多向交流。

（3）功能：信息化教育的基本功能是优化教育教学，使教育教学工作力求做到高效能、低消耗，以较小的代价，得到较大的收获。

（4）作用：提高教育质量、提高教学效率、扩大教育规模、促进教育改革

4.我国信息化教育的发展阶段：

20世纪80~90年代，是信息化教育萌芽起步阶段，也可以说是从视听教育到信息化教育的过渡阶段。

20世纪后期以后，是信息化教育迅速发展阶段。以计算机和网络为核心的多媒体网络系统在教育中的应用是信息化教育的主要标志。

信息化教育是电化教育发展新阶段使用的名称。

电化教育的发展，大致经历了两个阶段：20世纪90年代中期以前，是前发展阶段，使用的名称是电化教育或视听教育，视听教育就是电化教育，两个名称同一个意思，可以相互换用；20世纪90年代中期以后，是后发展阶段，使用的名称是电化教育或信息化教育。也可以说，视听教育是工业时代的电化教育，信息化教育是信息时代的电化教育。

5.信息化教育的理论基础和基本理论：

第一层次，最里层，最直接层次，是学与教理论和传播理论。

第二层次，中间层，是人文社会科学和自然科学相关学科的理论，如教育学、心理学、生理学、物理学、工艺学、社会学、管理学，以及

文学、艺术，等等。

第三层次，底层，是哲学和作为一般科学方法的系统论、信息论、控制论。

这是最根本的理论基础。

信息化教育的基本理论，主要是三种理论：现代教育媒体理论、现代媒传

教学理论和现代教学设计理论。

6.戴尔的经验之塔：

美国视听教育家戴尔1946年写了一本书《视听教学法》，其中提出了“经

验之塔”的理论，对经验是怎样得来的，认为经验有的是直接方式、有的

是间接方式的来的。

有目的的直接经验→演戏的经验→语言的经验→室外旅行的经验→观察

示范的经验→参观展览的经验→电视电影的经验→静态图画录音

无线电→视觉符号→词语符号。

7.了解信息时代的主要特征：

（1）现代信息技术的广泛应用是信息时代的最显著特征（2）知识是信息

时代最重要的生产要素（3）适应变化与创新是信息时代的生命线（4）合

经验之塔

作/协作是信息时代的主要生存与发展方式（5）科学范型走向非决定论

8.了解世界教育信息化的发展：

（1）实施国家教育信息化行动计划(美国的信息化教育一直走在世界前列。1996年，美国提出了“教育技术行动”。20世纪90年代初期，欧盟发布了一个题为《信息社会中的学习：欧洲教育创议行动规划（1996—1998）》。欧盟各国先后制订了各自的学校信息化发展计划。

（2）全方位推进中小学教育信息化的进程

（3）加速全社会网络远程教育发展(随着计算机和网络技术的发展，远程教育成为世界各国教育信息化发展中的一个热点。美国的远程教育主要表现：一是实现了以视频会议系统为主的实时远程教育，二是实现了以Internet为主的自主式远程教育。英国是世界上最早开展远程教育的国家，近年来，他们充分发挥网络远程教育的优势，把传统的开放大学推向一个新的发展阶段。)

9、现代教育思想（素质教育教育观、终身教育观、双主体教育观、创新教育观、情商为主教育观、四大支柱教育观）

10、4种学习理论（新行为主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论、折中主义学习理论），补充“经验之塔”。

11、4种教学理论（赞可夫的发展教学理论、布鲁纳的结构---发现教学理论、巴班斯基的教学最优化理论、加德纳的多元智能理论）

12、四种传播理论（贝罗的传播过程4要素理论、罗密佐基的双向传播理论、宣韦伯的传播效果理论、罗杰斯的创新推广理论）