第2课《中国古代的土地制度》教案
中国古代的土地制度教学设计
中国古代的土地制度教学设计教学设计（中国古代的土地制度）一、教学目标1.了解中国古代土地制度的基本概念和构成要素；2.掌握中国古代土地制度的演变和发展过程；3.理解土地制度对中国古代社会经济文化的影响；4.培养学生的分析和批判思维能力。
二、教学内容1.中国古代土地制度的概念和基本要素；2.中国古代土地制度的演变和发展；3.土地制度对中国古代社会经济文化的影响。
三、教学方法1.讲授：通过讲解教师介绍土地制度的概念、基本要素和发展过程；2.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内共同探讨土地制度的演变和对古代社会的影响；3.视频观看：辅以相关历史纪录片或教学视频，帮助学生更直观地了解土地制度。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）通过展示中国古代的农村景观图片，引导学生思考农村土地是如何组织和分配的。
让学生发表自己的看法。
步骤二：讲解土地制度的概念和基本要素（15分钟）1.通过讲解和举例的方式介绍土地制度的概念和基本要素，如土地所有权、土地流转和种植方式等。
步骤三：分组讨论土地制度的演变和发展（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个特定的历史时期（如秦朝、汉朝、唐朝等），通过资料查询和讨论，总结该时期的土地制度特点。
2.每个小组派代表进行汇报，其他小组进行提问和讨论。
步骤四：观看视频（10分钟）观看合适的历史纪录片或教学视频，进一步了解土地制度的演变和对古代社会的影响。
步骤五：总结土地制度对古代社会经济文化的影响（15分钟）教师与学生一起总结讨论，引导学生思考土地制度对古代社会经济文化的影响，如农业生产发展、社会阶级分化等。
步骤六：小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并引导学生回顾学习的重点和难点。
五、课堂评价1.小组讨论表现：根据小组汇报和讨论表现评价小组的学习能力和团队合作能力；2.学生作业：布置学生针对本课内容的作业，如写一篇关于中国古代土地制度的文章；3.课堂讨论：观察学生在课堂讨论中的参与度和质疑程度，评价学生的思维能力和批判能力。
必修2第2课中国古代的土地制度教学案
第2课中国古代的土地制度教学案【课标要求】1．知道中国古代的土地制度。
2．了解中国古代农业经济的基本特点。
【自主学习】一、土地所有制的演变1.土地公有制：原始社会。
2.土地国有制;井田制（主要存在于奴隶社会：商周时期）（1）性质：是一种以为名的贵族土地所有制。
（2）内容：①“公田”：占有，由集体耕种。
②“私田”：是村让成员的份田，只有。
（3）演变：①出现：时期。
②瓦解：春秋时期A原因：a.根本原因：的发展。
b.直接原因：各国先后进行的改革。
B表现：“公田”被，“私田”逐渐成为使用者的土地。
③废除：战国时期，秦国的商鞅变法从上废除了井田制，对土地私有制给予全面的肯定。
3.土地私有制（封建社会）（1）形式①私有土地：由宫廷控制，主要用于君主私人开支。
②私有土地：只限于一家人自己耕种。
③地主私有土地：是其扩大地产的主要途径。
（2）发展①宋初“田制不立”，“”，两极分化加剧。
②明清时期，经济繁荣，推动私有制发展。
（3）后果：导致土地兼并日益严重。
①危害：严重影响了国家的，引起社会。
②对策：北魏至唐初统治者实行均田制：内容：（见课本）前提：政府手中有大量无主荒地实质：土地国有制结果：出去具有积极作用；但不能从根本上解决土地兼并问题，（改变不了封建地主土地所有制）二、租佃关系日趋普遍化1.租佃关系的含义：地主把土地出租给别人耕种，收取作为收益，称为租佃土地经营方式，他们与佃农新形成租佃关系。
2.租佃关系的发展历程（1）产生：早在时代，租佃方式就已经出现。
（2）发展：汉代“或耕豪民之田，见税什五”的现象已比较。
（3）普及：自开始，租佃关系日益普遍化，成为仅次于自耕农形式的重要经营方式。
（4）深化：时期，租佃关系进一步深化。
3.租佃关系发展的原因（1）根本：封建土地私有制的发展。
（2）直接：土地兼并。
（3）推动因素：商品经济的发展和农民身份地位的提高。
4.租佃关系的影响（1）消极：佃农要遭受较重的地租剥削。
（2）积极：在租佃关系下，佃农对地主和的人身依附关系相对；生产积极性提高，有利于农业的稳步发展。
中国古代的土地制度
第2课中国古代的土地制度新课标解读一、知识与能力：●了解土地制度中耕佃制及其瓦解,土地私有制的形成●掌握租佃关系形成的原因，演变过程及影响二、过程与方法：通过归纳土地私有制及租佃的演变历程，培养梳理历史发展线索的能力。
三、情感态度及价值观：●土地制度是社会的基础，认识土地制度演变对社会发展的重大意义。
●租佃是封建社会特征的基本内容之一，对社会经济发展有着深远的影响。
教材重点：土地私有制和租佃关系的演变过程难点：认识土地制度演变对社会发展的影响导学结构；一、奴隶社会的土地国有制度———井田制1、形成2、特点3、瓦解4、土地私有制确立二、封建社会的土地私有制：1、君主土地私有制2、自耕农土地私有3、地主土地私有制4、土地兼并三、租佃关系日趋普遍化：1、田庄经济2、租佃关系的演变：①产生②特点③发展重点、难点解析：1、井田制和封建土地所有制（1）井田制是一种形式上的土地国有制，开始实行于夏、商，盛行于西周，瓦解于春秋，废除于战国。
其主要内容是：一切土地属于国王所有。
周王把直接控制之外的土地封赐给诸侯臣下，但不得转让和自由买卖，受田者只享有土地的使用权，并且向周王交纳一定贡赋。
诸侯卿大夫强迫奴隶和庶民在井田上集体耕种，榨取他人产的劳动。
（2）战国时期，封建土地所有制确立。
战国时期，在土地国有制，已大部分被封建土地私有制所代替的情况下，各国通过变法废除井田制，确立了封建土地所有制。
封建土地所有制，一直延续了两千多年。
成为封建专制统治的经济基础。
例题：下列有关西周井田制的叙述，不正确的是：A. 奴隶社会的土地国有制度B.诸侯臣下只能世代享用C.土地不得转让和买卖D.直接耕种土地者要交纳租税答案：D规律方法总结要认识井田制的性质，其中有“公田”和“私田”之分，“租税”是封建土地私有制和租佃关系发展的产物。
2、土地兼并问题土地私有制的发展必然导致土地兼并问题。
土地的高度集中，一方面使农民失去土地，流离失所，激化了阶级矛盾，往往酿成农民起义；另一方面，土地高度集中也往往影响封建国家的赋税收入，激化封建国家同大地主的矛盾。
中国古代的土地制度 教案
中国古代的土地制度教案教案标题：探索中国古代的土地制度教学目标：1. 了解中国古代土地制度的起源、演变和特点。
2. 理解中国古代土地制度对社会经济发展和政治权力分配的影响。
3. 分析中国古代土地制度与现代社会的联系和启示。
教学重点：1. 中国古代土地制度的起源和演变。
2. 不同朝代土地制度的特点和影响。
3. 分析土地制度与社会经济、政治权力的关系。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿或其他多媒体工具。
2. 学生用书或相关资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：介绍中国古代的土地制度，并与学生讨论土地在社会中的重要性。
2. 提问：学生是否知道中国古代的土地制度是如何运作的？他们对此有哪些了解？二、知识讲解（15分钟）1. 使用多媒体工具展示中国古代土地制度的起源和演变过程。
2. 解释不同朝代土地制度的特点和影响，如夏商周时期的封建制度、秦朝的均田制、唐朝的均田制等。
3. 引导学生思考土地制度与社会经济、政治权力的关系。
三、讨论与分组活动（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就中国古代土地制度的特点和影响展开讨论，并提出自己的观点。
2. 小组展示：请每个小组派代表分享他们的讨论结果，并与其他小组进行交流和辩论。
四、案例分析与思考（15分钟）1. 提供一些案例，让学生分析土地制度对社会经济和政治权力分配的影响。
2. 引导学生思考中国古代土地制度与现代社会的联系和启示。
五、总结与评价（5分钟）1. 总结：对中国古代土地制度的起源、演变和特点进行总结。
2. 评价：学生对本课所学内容进行评价，提出自己的观点和问题。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步阅读与研究中国古代土地制度的相关资料，并进行写作或口头报告。
2. 组织学生参观相关博物馆或历史遗址，深入了解土地制度的实际运作和影响。
教学资源：1. 中国古代历史教材或相关资料。
2. 多媒体工具。
3. 案例分析材料。
评估方式：1. 学生小组讨论和展示的表现。
历史必修2岳麓版第2课中国古代土地制度教案
课题：第二课中国古代的土地制度课型：讲授新课教学目标：1.通过电子课件的展示使学生掌握中国古代土地制度的演变过程以及井田制度下公田与私田的本质区别。
2.通过教师的讲述和引导学生分析，让学生了解春秋战国时期土地私有制取代井田制的过程和形式。
3.通过课堂分析与讨论，让学生明白我国古代土地制度对社会发展的重大影响，让学生认识到我国古代先民的智慧，增强学生爱国主义情操，以及对中华民族的历史认同感。
课时：一课时教学重点：本课重点在于中国古代社会土地制度的演变过程，以及从井田制到土地私有制转化的原因，还有私有制土地形态下的租佃关系的普遍化发展趋势。
教学难点：中国古代土地制度为什么会从开始的井田制演变为土地私有制，井田制怎么会失去了它所存在的土壤呢，这是教学的难点，教师必须讲清楚。
教学方法：本课主要以教师讲解为主，采用谈话法的方式，启发学生思考，同时还采取讨论法、阅读法和角色扮演法。
教学手段：采用电子课件。
教学过程：师：随着我国城市化进程的不断加快，人类已从古代社会单纯地对土地的需求转化为今天对住房的需求。
这是一张有关现代“房奴”的漫画。
（课件显示：一组漫画和各地房价表。
）这组漫画反映了当前我国人地矛盾十分尖锐的问题，事实上这种人地矛盾并不是今天才出现的，而是古已有之，那么在古代我们国家的统治者要如何解决人和土地之前的矛盾呢？又会制定怎么样的土地制度呢？今天就让我们一起来学习第二课——中国古代的土地制度。
（电子课件展示一幅原始社会的图景）在原始社会时期，由于生产力及其低下，所以大家采取集体劳动、集体分配的生产方式，土地是公共所有的。
随着国家的出现，阶级的分化，在商周时期，土地公有制被破坏，井田制开始出现。
井田就是以沟洫将现有耕地分割成面积大致相等的方块天，构成“井”字形态。
甲骨文中的“田”字，就写作“田”，甲骨文是什么时代的文字啊？生：商代。
师：对，是商代。
这就证明了商代就有了井田制，而西周是井田制度最鼎盛的时期。
中国古代的土地制度 教案
中国古代的土地制度【课标要求】知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度了解古代中国农业经济的基本特点。
【三维目标】1、知识与能力识记井田制的特点及其崩溃，理解土地私有制的逐步确立过程；识记土地私有制的发展和表现，理解土地兼并的趋势及危害；识记租佃关系普遍化的历史过程，理解租佃关系普遍化所带来的影响。
探讨中国古代社会人们基本的生活状况2、过程与方法通自主学习适当引导，理清古代土地制度的几种形态。
通过材料分析，合作探究，使学生真正理解井田制瓦解的深刻背景。
体验学习，体会土地兼并所带来的危害。
即情境营造法，讲述法，引导法，学生合作探究法，多媒体教学法。
3、情感态度价值观让学生了解决定中国古代社会发展的根本问题，在此基础上了解中国古代社会人们基本的生活状况，深化对中国国情的了解。
【教学重点与难点】重点：中国古代土地制度的演变和演变的主要原因，中国古代土地所有制形式及其所处的地位。
难点：土地兼并与租佃关系的普遍化。
【课程分析】土地制度随着社会发展而不断变化。
商周时期井田制是一种以国有为名的贵族土地所有制。
从春秋战国起，土地私有制逐渐取而代之，成为中国古代土地制度的基本形态。
大土地所有者通过多种途径、特别是土地兼并获得土地。
为了保护自耕农经济、抑制兼并，政府常实行“均田”、“限田”措施。
土地私有制发展和经济发展，导致农民对地主的依附关系逐渐减弱，租佃关系日益普遍化。
【学情分析】学生通过初中历史的学习，学生对本课知识已有简单了解。
对本部分历史有相当的兴趣。
但由于初中要求不高所以大家基本知识掌握不好，并且理解分析、思考联系更是不足。
在课前的调查中发现，只要学生认真参与学习活动，基本知识能自己很好的解决。
且了解到有些知识有必要作较为详细深入的分析，针对基本学情采用“诱其趣、导其疑、倡其辩、促其思”的方法，激发学生的兴趣，使其成为学习的主人，同时学生也逐渐养成分析问题，思考问题的思维习惯。
【联系现实】土地制度是反映人与人、人与地之间关系的重要制度。
第二课中国古代的土地制度教案
第二课中国古代的土地制度新授课1课时2013.2.27 周三一、学习目标知识与技能掌握中国古代土地制度的演变过程，了解土地兼并、租佃关系、商品经济之间的关系，培养整合教材主线及深入挖掘历史名词的能力。
过程与方法学案和多媒体相结合，宏观整合与案例分析情境创设相结合，师生合作探究，从他土地制度的发展变化中把握人与土地的关系。
情感态度价值观认识生产力的发展是推动社会发展，生产关系变革的根本原因，从土地制度的角度了解中国古代人们的基本生活状况，培养对本民族农业文明的温情。
二、学习重难点重点：中国古代土地制度的变化，土地私有制确立的原因及表现难点：土地兼并的原因、危害，尤其是对商品经济的阻碍作用，统治者的措施、目的。
三、教学方法史论结合、创设情境、讲授法四、教学过程复习回顾：1、中国古代农业经济的特点？2、中国的原始农业最早出现在什么地域，其中南北各具特色，分别以种植什么作物为主，有无交流？3、商周时期的主要耕作工具？铁器出现的时间？牛耕出现及普及的时间？耦犁出现的时间？曲辕犁出现的时间、地点、意义？4、古代主要的灌溉工具及水利设施？5、自耕农经济/小农经济/自然经济的含义、最主要的特点、评价？导入：第一课主要从生产力（工具、技术）的角度介绍了中国古代农业的发展情况，第二课则主要是从生产关系的变革（土地制度）的角度出发，现在请大家阅读导言部分，找出里面所包含的历史信息，这就是我们本节课学习的主线。
土地制度的变化土地兼并租佃关系（一）、中国古代土地制度的演变1、原始社会公有制生产力水平低下2、商周时期井田制材料一：溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。
——《诗经·小雅·北山》材料二：井田的土地名义上为国家所有，由周王将全国土地层层分封给各级贵族。
通过以上二段材料结合教材分析商周时期土地制度的名称、性质、特点并分析井田制与分封制的关系。
1)性质以国有为名的贵族土地所有制。
2)特点公田——贵族占有，农夫耕作，收获全部归贵族。
《中国古代的土地制度》教学设计
《中国古代的土地制度》教学设计课程名称：中国古代的土地制度课程目标：1.了解中国古代土地制度的历史演变过程；2.掌握中国古代土地制度的基本内容和特点；3.能够分析中国古代土地制度对社会经济发展的影响；4.培养学生的历史思维和研究能力。
教学内容：1.中国古代土地制度的基本概念和分类；2.周朝和春秋战国时期的土地制度；3.秦汉时期的土地制度；4.隋唐宋时期的土地制度；5.宋明清时期的土地制度；6.土地制度对中国古代社会经济的影响。
教学方法：1.设计由教师讲解、学生自主学习和小组讨论相结合的教学模式；2.利用多媒体技术展示图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣；3.组织实地考察和调研活动，让学生亲身体验中国古代土地制度的实际情况；4.鼓励学生进行独立研究和课堂展示，提升学生的自主学习能力和表达能力。
教学过程：第一步：引入通过展示一幅古代农田分配图或古代土地制度的简介视频，引起学生对中国古代土地制度的兴趣。
第二步：讲解1.中国古代土地制度的基本概念和分类；2.周朝和春秋战国时期的土地制度，包括封建土地制度和公田制度；3.秦汉时期的土地制度，讲述秦始皇的“井田制”和汉武帝的“屯田制”；4.隋唐宋时期的土地制度，介绍均田制和农田水利制度的实施；5.宋明清时期的土地制度，分析三世两田制度和草莽田制度的特点。
第三步：讨论组织学生分成小组，讨论古代土地制度对中国社会经济的影响，比如土地兼并对农民的影响、土地税收对国家财政的作用等。
第四步：实地考察组织学生到当地的农村或历史遗迹进行实地考察，了解古代土地制度在实际中的运作情况，并撰写考察报告。
第五步：总结由学生汇总考察报告，展示自己的研究成果，并总结中国古代土地制度的发展脉络和影响因素。
评价方式：1.参与度：包括课堂表现、小组讨论和实地考察活动的积极程度；2.学习成果：评价学生的独立研究成果、报告展示和总结能力；3.知识掌握：通过笔试、口头答辩等形式对学生对中国古代土地制度的理解和应用能力进行考查。
高中历史第2课中国古代的土地制度教案岳麓版必修2
第2课中国古代的土地制度错误!教学目标1．课标要求知道古代中国的土地制度。
2．三维目标教材分析在人类发展进程中,经济活动是人类赖以生存和发展的基础，它与社会生活息息相关，并在社会政治、文化的发展中起决定作用。
学好这一课，学生可以更好地理解中国古代自然经济的封闭性和分散性，也可以为以后学习中国近代前夜经济发展的迟滞和中国近代社会经济的艰难发展打下基础。
本课分三目内容。
第一目“废井田，开阡陌"，讲述中国古代土地制度随社会发展而不断变化的情况;第二目“多种形式的土地私有制",介绍封建社会土地制度的多种形式,并讲述不同时代土地兼并的情况和政府的对策；第三目“租佃关系日趋普遍化”,讲述租佃经营方式的产生和发展以及农民对地主依附关系的逐渐减弱。
教学重、难点错误!中国古代土地制度的演变。
处理方法：通过多媒体创设情境,辅以视频、图片材料等,运用问题教学法，了解中国古代土地制度的演变和封建社会土地制度的多种形式.错误!土地兼并与租佃关系的普遍化。
处理方法:通过展示文字材料和学生合作探究的方式来理解土地兼并的不可避免性、造成的严重后果以及政府的对策。
教学方法1．情境探究学习法：创设历史情境，穿越时空,回归历史，激发学生思考的积极性,让学生在情境中获得知识、提高能力、升华情感，充分突出学生的主体地位.2．自主学习与问题引导的教学方法：层层设问，突出本课内容的线索性和重点、难点的突破性,调动学生参与的积极性，培养学生的自学能力，并较好地控制课堂气氛。
3．史论结合的教学方式:指导学生阅读原始材料,从中捕捉相关的历史信息，拓宽学生的历史视野,丰富人文内涵.错误!第2课中国古代的土地制度设计一：设计二：中国古代土地制度的发展线索错误!导入设计设计一:多媒体课件播放《末代皇帝》片段。
在隆裕太后的教育下,面临清王朝行将灭亡的时代趋势，年幼的溥仪皇帝总是像念咒语一般地说：“溥天之下，莫非王土……”为什么年幼的皇帝要反复说这样一句话？这句话的背后隐藏着怎样的历史故事？这句话对封建王朝意味着什么?幼儿的呓语却代表了中国几千年来土地制度的演化，代表了中国几千年来封建制度的根基的演化。
第2课中国古代的土地制度教案(岳麓版必修2)3
第2课中国古代的土地制度一、课标要求：知道古代中国的土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。
二、教学目标：1、知识与能力：（1）掌握中国古代土地制度发展的一般情况，了解古代土地所有制形式的变化，土地的经营方式的变化，土地兼并问题（2）探讨中国古代社会人们基本的生活状况2、过程与方法：情境营造法，讲述法，引导法，学生合作探究法，多媒体教学法。
3、情感态度价值观：通过本课的学习，使学生了解决定中国古代社会发展的根本问题，从而深化对中国国情的了解。
三、教学重难点：重点：土地私有制确立的过程；租佃关系的日趋普遍化难点：土地兼并总问题教学过程：第2课中国古代的土地制度一、中国古代土地制度的演变1、战国前——井田制（商周）春秋——过渡期战国后——私有制2、井田制的性质是什么？公田与私田有什么区别？其发展历程又是什么？（1）井田制是一种以国有为名的贵族土地所有制；（2）“公田”是贵族占有的土地；“私田”是劳动者的份田，只有使用权，没有所有权（3）历程：产生——商；鼎盛——周；瓦解——春秋；废除——战国3、春秋战国时期土地私有制是怎样逐渐取代井田制的？其根本原因是什么？（1）春秋时期，大量“公田”被抛荒，部分“私田”逐渐成为使用者的私有土地。
随着土地私有制的发展，各诸侯国先后进行了税制改革。
这些改革在客观上承认土地的私有权，加速了井田制的瓦解。
（2）战国时期，商鞅在秦国大举变法，从法律上废除了井田制，并培植了一批新兴大土地所有者，对土地私有制给予全面的肯定。
（3）根本原因：铁农具的使用和牛耕的出现，生产力水平提高二、多种形式的土地私有制1、战国以来的土地私有制主要哪几种形式？三种：君主私有土地、地主私有土地和自耕农私有土地2、地主土地所有制主要有那些来源？一是原来的公卿贵族占有“公田“，并将其转化为私有土地；二是立军功者通过赏赐获得大量土地而成为地主；但是一些人通过买卖获得土地而成为地主。
3、地主扩大地产的主要途径是什么？土地兼并4、土地兼并给社会带来了什么危害？封建政府如何进行协调？能不能根本解决？（1）危害：①对农民而言：自耕农破产成为佃农，导致租佃关系的出现并普遍化；农民经济状况恶化，阶级矛盾激化，引发农民起义，导致社会动荡，危急王朝统治；②对地主而言：土地兼并使地方豪强势力壮大，影响中央集权；③对国家而言：自耕农是国家税收的主要承担者，土地兼并导致政府的税收减少，财政状况恶化（2）协调措施：“限田”、“均田”（均田是国家公田，农民只能使用，不得买卖。
2019-2020年高中历史必修二教案：第2课 中国古代的土地制度
5
分
钟
5．
目
标
检
测
导学案选择题
1、巡视学生作答
2、给出答案
3、互批
1、做题
2、订正
检查学生对本课所学知识的掌握情况
5分钟验收学习目标
6布置下节课
自主
学习
任务
1、用20分钟阅读教材第2课内容，复习课堂所学
2、完成第2课练习册，要求选择题要有做题痕迹（提前收齐，交给老师批阅）
3分钟让学生明确下课所学进行提前学习
1、核对自主学习任务中的填空题、选择题答案
2、学生提出的困惑
3、主体知识
一、废井田，开阡陌
1.井田制的出现：商周
2.井田制的内容
(1)土地名义上为国家公有，由周王将全国土地分封给各级贵族。
(2)井田制中有“公田”和“私田”之分。
(3)“公田”实际上为贵族占有。
(4)“私田”是劳动者的份田，只有使用权，没有所有权。
4、重点答案：
封建社会土地制度主要分为地主土地私有制、国有土地所有制、农民土地所有制三种主要形式。其中封建地主土地私有制占主要地位，是封建生产关系的基础。封建土地国有制的具体形式包括均田制等。农民土地所有制虽不占支配地位，但却广泛而分散，是专制主义中央集权制度建立和长期存在的基础。
封建租佃关系产生的原因
(1)土地兼并造成了大量的大土地所有者和无地少地的农民，提供了租佃的基本条件。
(2)农民的反抗斗争使人身依附关系减弱，有利于租佃关系的产生。
(3)商品经济的发展，土地买卖的加剧，进一步导致了人口的流动。
(4)生产力的发展是根本原因。
1、检测学生自主学习情况
2、讲解本课主体知识
中国古代的土地制度教案
中国古代的土地制度教案教案标题：探索中国古代的土地制度教案目标：1. 了解中国古代土地制度的基本概念和演变过程；2. 掌握中国古代土地制度对社会经济发展的影响；3. 培养学生的历史思维和研究能力。
教案步骤：引入活动：1. 利用图片、视频或实物等教具，引起学生对中国古代土地制度的兴趣；2. 提出问题引导学生思考，如：“中国古代的土地制度是如何组织和管理土地的？它对社会经济有什么影响？”知识讲解：1. 通过讲解和讨论，介绍中国古代土地制度的基本概念和演变过程；2. 解释不同朝代的土地制度特点，如夏商周时期的封建土地制度、秦汉时期的均田制、唐宋时期的均田经营制等；3. 引导学生思考土地制度对社会经济的影响，如土地制度与农业发展、社会阶级关系、政治稳定等的关系。
案例分析：1. 提供一些具体的案例，如历史文献中的土地制度实践，或者某个朝代的土地制度改革，让学生分析案例中土地制度的特点和影响；2. 引导学生思考案例中土地制度的利弊，以及其对当时社会的影响。
小组讨论：1. 将学生分成小组，让他们讨论中国古代土地制度的优点和不足，并提出自己的观点；2. 鼓励学生就土地制度对社会经济发展的影响展开讨论，比较不同朝代的土地制度，分析其优劣之处。
总结与展望：1. 总结本节课所学内容，强调土地制度对中国古代社会经济发展的重要性；2. 展望下节课将继续深入探讨中国古代土地制度的演变和影响。
教学辅助手段：1. 图片、视频、实物等教具；2. 历史文献和案例资料；3. 小组讨论活动。
评估方式：1. 设计一份简单的选择题或填空题，测试学生对中国古代土地制度的理解；2. 观察学生在小组讨论中的参与情况和表达能力；3. 收集学生的讨论笔记和小组报告，评估他们对土地制度影响的分析能力。
拓展活动：1. 鼓励学生进一步阅读相关的历史文献或研究资料，深入了解中国古代土地制度的演变；2. 带领学生进行实地考察，参观具有历史意义的土地制度相关遗址或博物馆。
岳麓版高一历史必修2_《中国古代的土地制度》优教教案
第2课中国古代的土地制度名师说课课程标准分析本课的课标要求是知道古代中国的土地制度。
中国古代土地制度经历了由原始社会的土地公有向国王所有的贵族土地所有制转变，再由国王所有的贵族土地所有（井田制）向土地私有的转变，最终形成以土地私有为主的多种土地所有制并存。
随着地主经济的发展，使土地兼并问题日益严重，自耕农经济受到冲击。
随着租佃制占据主要地位，农耕经济更加成熟。
学情分析有关古代土地制度的内容，在初中教材中较少正面涉及，学生缺少这方面的知识，对有关问题理解起来比较困难。
同时有些概念和提法又有所变化，需要学生在学习本课前查阅相关资料，做好准备，以便老师讲授时能够接受与理解。
教学方法本课的理论性很强，距今时间久远，教学过程中宜采用复原历史情境，设疑引思、探究互研等学习方法，将难点化解，层层铺垫，帮助学生建构完整的知识体系。
同时通过利用一系列古今文字资料，展示我国古代土地制度原有的和详细的情况，使学生了解和掌握古代土地制度的相关内容。
同时指导学生收集、整理、解读历史资料，培养学习历史的良好习惯。
学习方法教学的主要目的是教学生学会自主学习。
在本课教学中，虽然较深奥的理论知识较多，但老师在讲解过程中还是应鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言来表达，主动地参与教学过程，进行自主探究式学习，让学生理解和参与知识的发生、发展和形成过程，充分体现学生的主体地位。
教学目标知识与技能1．识记的基础知识（1）原始社会的土地国有制。
（2）奴隶社会的井田制。
（3）井田制瓦解的原因。
（4）封建社会的土地私有制。
（5）土地私有制的形式及特点。
（6）租佃制。
2．理解和运用（1）学会运用生产力和生产关系的原理来理解中国古代土地制度演变的根本原因。
（2）理解由于生产力的进步促使了井田制的瓦解和私有制的产生。
（3）理解、掌握租佃关系是中国古代农业经济的一种主要的经营方式。
过程与方法1．布置学生分组课前预习：总结井田制的产生和瓦解的原因，土地私有制的主要形式，租佃关系的产生及其实质和作用。
岳麓版历史必修二第2课中国古代的土地制度历史教案
第2课中国古代的土地制度（教学设计）重点：中国古代土地制度的几种形态。
难点：土地兼并的原因及影响。
[教学方法]１、采用自主学习与适当引导的教学方法，调动学生参与的积极性，培养学生的自学能力，同时能够较好的控制课堂气氛。
２、问题情景探究学习方式，激发学生思考的积极性，让学生在情景中获得知识、提高能力、升华情感，充分突出学生的主体地位。
３、采用史论结合的教学方式，指导学生阅读原始材料，从而得出相关的认识，拓宽学生的历史视野，丰富人文内涵。
[教学资源]岳麓版课本和教师用书，收集相关资料，并制作成课件辅助教学。
[板书设计]第２课中国古代的土地制度原始社会：土地公有制商周时期：井田制春秋以后：土地私有制——土地兼并[教学过程]导入新课节选秦牧《土地》中一段材料，以此抓住学生的情绪，打开学生的思路，导入新课。
引导学生阅读本课导言，总结出中国古代土地制度变化的主要过程，使学生从宏观角度把握本课的重点。
一、中国古代土地制度的演变设计思路：这部分内容是本节课的重点内容，但是条理较为清楚，首先采用问题导学方式，组织学生阅读教材及相关材料，思考回答相关的几个问题。
首先出示原始社会图片并组织学生迅速浏览教材第一段的内容，思考问题：原始社会实行怎样的土地制度？商周时期，随着土地公有制的破坏，井田制出现。
展示图片及材料，通过设问，引导学生回答问题：设问从图片和材料中可以看出井田制应该是什么性质的土地制度？有何特点？设问由井田制的特点可以看出井田制和当时西周的哪项制度是密不可分的呢？两者有何关系？教师总结过渡：由此可见，经济上的井田制和政治上的分封制是密不可分的，从而共同促成了西周文明的繁荣。
然而随着生产力的发展，春秋时期井田制开始走向崩溃。
一方面表现为大量“公田”被抛荒，另一方面则是部分“私田”逐渐成为使用者的私有土地。
设问结合春秋时期的社会大背景，想一想为什么会出现这样的情况呢？设问面对这样的形势，当时的统治者采取了哪些措施了呢？产生了什么样的实际效果？教师引导学生分析春秋时的税制改革和战国时的变法，重点掌握其影响。
2中国古代的土地制度
授课时间历史课堂教学设计课题2中国古代的土地制度课时 1 课型新授教学目标知识与技能知道古代中国的土地制度，培养学生形成文明史观过程与方法通过归纳土地私有制及租佃的演变历程，培养梳理历史发展线索的能力情感态度价值观土地制度是社会的基础，认识土地制度演变对社会发展的重大意义。
租佃是封建社会特征的基本内容之一，对社会经济发展有着深远的影响。
重点掌握土地制度，租佃关系形成的原因，演变过程及影响难点认识土地制度演变对社会发展的影响教具课件板书设计第课教学流程教学内容教师调控学生活动设计意图组织教学创设情境导入新课新授过程例子：买什么性质的房子？现在我国的土地制度是公有制。
我国古代的土地制度也是公有制吗？一，生产关系的概念1.包含：生产资料所有制（土地制度）人们的关系地位（租佃关系）产品分配制度（赋税制度）2.生产力决定生产关系二，古代的土地制度和租佃关系1.原始社会：公有制—平等—平均2.奴隶社会：公有名义下的贵族土地所有制（井田制）—奴隶主强迫讲解概念阐述原理强调三者之间的关系奴隶集体劳动—贡赋1）概念2）与分封制的关系3.封建社会：私有制为主的多种土地所有制—地主剥削农民—赋税1）私有制：A形式：君主，地主，自耕农B原因：生产力（劳动效率）提高C结果：土地兼并①概念：②结果：产生租佃关系（四个时间）③影响：对国家，地主，农民2）公有制：均田制，屯田制A时间：北魏B目的：限制土地兼并C前提：政府掌握大量闲置土地D评价：不能根本上解决土地兼并问题（土地私有制的存在）举例解释概念指导分析“影响”的学法回忆必修一理解古代有两种农民：自耕农和佃农形成知识网络基本练习自我测评《历年高考真题》巩固应用材料阅读延伸拓展活动建议本课小结知识点多，但只要理解生产力和生产关系的关系，以及生产关系的三层含义，掌握它们之间的连带变化，知识体系就形成了作业《世纪金榜》课后反思土地兼并的影响学生较难理解，因此把班级学生都设定为“地主”，讲解变化过程，效果较好强调时间点便于学生记忆，减轻学生学习负担。
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第2课《中国古代的土地制度》教案
课题：第2课《中国古代的土地制度》【课标要求】知道古代中国土地制度。
【知识体系】
【知识体系】
【探究与点拨】
一．土地制度
．原始社会：
．奴隶社会：
发展：产生于，盛行于，瓦解于，废止于。
实质：名义上为，由周王将全国土地层层分封给，所以其实质是国家共有名义下的贵族土地所有制。
特点：
瓦解的原因和表现：
原因：
表现：
井田制废除的途径
①一是从上废除井田制。
②二是培植了一批新兴所有者。
．封建社会：
形式：
①君主土地私有制：是由掌握的那部分土地，其收入主要用于。
②地主土地所有制：成为大地主扩大地产的主要途径。
土地兼并严重影响了国家的，引起社会动荡不安，统治者经常采取的措施，限制土地的高度集中，保护。
③自耕农私有土地：他与地主的区别在于发展：宋初，“田制不立”，“”，使两极分化激烈。
明清时期，经济繁荣，土地私有制进一步发展。
影响：
①
②
二、租佃关系日趋普遍化
．租佃式经营的含义：2．发展
①战国：产生
原因：
②汉代：比较普遍：
的现象已比较普遍。
③宋代：日益普遍化
租佃经营成为仅次于的重要经营方式。
地租以实物为主，又有分成租和定额租的不同。
④明清时期：进一步发展
．影响：使佃农对地主的关系相对减弱；农民生产积极性得到提高，促进了农业的发展。
1.井田制的出现与瓦解，这两个历史现象哪个是历史的进步呢？试从生产力与生产关系的角度作简要分析。
2.土地兼并带来什么危害？面对土地兼并带来的危害，如果你是统治者你会采取哪些措施？有没有根治土地兼并的“灵丹妙药”？
【重难点解析】
土地兼并和均田制的关系:
土地兼并严重影响了国家的赋税收入，引起社会动荡不安，为限制兼并，保护自耕农经济和增加政府收入而实行均田制。
均田制一定程度上起到抑制兼并的作用。
但是未触动占田的大地主利益；而随着经济的发展、兼并的继续，政府掌握的土地越来越少，均田制也无法实行。
总之，土地兼并是均田制实行的原因，又是均田制被破坏的原因，均田制是为解决土地兼并问题而实行的，但是又无法从根本上解决它。
．租佃农民与自耕农的区别:
背景不同：前者是土地兼并的必然结果；后者是随着生产工具和耕作技术的进步以及私有土地的出现而产生。
身分、地位不同：前者是无地或少地的农民，往往靠租
种地主的土地为生；后者是拥有部分土地，以家庭为单位经营农业。
前途不同：前者在明清时期与地主的依附关系相对减弱，生产积极性有所提高，有了较大生产自主权，促进了农业的发展；后者由于生产规模小，生产资料有限，自耕农经济非常脆弱，严重阻碍商品经济发展。
【巩固练习】
一．选择题
．下列能够说明井田制实质的是
A．井田的土地归周王所有B．井田制中有公田与私田之分
c．公田由贵族占有，收获物交给贵族D．公田由得到份地的农民耕种
．春秋时期井田制瓦解的根本原因是
A.大量公田被抛荒，私田增加
B.生产力的发展
c.各国推行税制改革D.贵族争田现象严重
商鞅变法中“改帝王之制，除井田，民得卖买”措施的最重要意义是
A.从法律上确立了土地私有制
B.增强了秦国的经济实力
c.打破了原来的土地疆界和灌溉系统 D.扩大了农民的占田份额
史学家认为，公元前594年鲁国的“初税亩”是一次重大变革，因为
A.承认了私田的合法
B.扩大了作战的兵
c.争取了民众的支持D.扩大了井田制的规模
东晋时期，谢安家族有“田业十余处，僮仆千人”。
孔灵符“家本丰，产业甚广，又于永兴立墅，周回三十三里，水陆地二百六十五顷，含带二山，又有果园九处”。
这些最能说明
A.谢安与孔灵符贪污腐化
B.东晋时期大地产制进一步发展
c.贫富分化严重D.东晋经济发展迅速
统治者经常采取措施限制土地兼并，其最主要的目的是：
A.解决地主阶级和农民阶级的主要矛盾
B.安抚农民，保证国家税收，稳定统治
c.防止地方割据势力的发展
D.维护国家统一与稳定
均田制实行的基本原因是
A.大量无主荒地需要开恳
B.土地兼并严重影响国家财政收入
c.许多流民需要安置
D.保证国家兵源的需要
下列能反映秦汉时期已经出现租佃关系的是
A.“为田开阡陌封疆”
B.“耕豪民之田，见税十五”
c.“不抑兼并”D.“上米贸银，别以下中者抵租”
从宋代始，租佃经营已成为仅次于自耕农形式的重要经营方式，造成这种形式的主要原因
A.农民乐于接受这种经营方式
B.土地兼并造成大量失去土地的农民
c.封建人身领队关系的彻底废除D.商品经济的发展
0.史书记载：明万历年间，福建泉洲府“佃农所获，朝登垅亩，夕贸市廛”。
上述材料反映了①佃农对地主的人身依附关系相对减弱②佃农与商品经济发生了关系③农副产品投入市场④佃农的生产自主权扩大：
A.①②
B.①③④c.①②③④D.②③④
二．非选择题
1．阅读下列材料：
材料一：普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。
——摘自《诗经.小雅》
材料二：有煜萋萋，兴雨祁祁，雨我公田，遂及我私。
——摘自《诗经.小雅》
材料三：刑侯与雍子争田，雍子纳其女于叔鱼以求其直。
及断狱日叔鱼抑刑侯，刑侯杀叔鱼及雍子于朝。
——摘自《国语。
晋语九》
材料四：季孙欲以田赋，使冉有访诸仲尼。
仲尼曰：“吾不识也。
”
——摘自《左传.哀公十一年》
请回答：
材料一反映的是什么制度？从材料中可以看出这种土地制度有什么特点？
材料二与材料一相比，反映了一个怎样的变化？这一变化是如何发生和发展的？材料三说明了这一时期土地关系变化中的一个什么问题？材料四表明了一个什么问题？
这一组记载实质上反映了一个重要的历史进程，这一历史进程是什么？
【总结与反思】
第2课中国古代的土地制度
题号2
答案
A
B
A
A
B
B
B
B
D
c
11．
井田制。
奴隶社会的土地国有制度，一切土地归周王所有。
表明在公田以外，出现了私田，先是奴隶主驱使奴隶开垦而成为私田。
到春秋时期，铁质农具的使用，使私田的开垦数量越来越多。
在井田制度下，土地不得转让和买卖。
材料记载发生了土地争论，表明土地可以转让和买卖了。
表明出现了地租的剥削方式。
贵族掌握土地所有权的井田制日渐崩溃，土地私有制出现了。