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《基本逻辑门电路》教学设计

ZEUS 25/12

一、教材分析

教材充分考虑中职教育培养应用型人才的实际需要，一改以往教材的编写模式。首先从实际应用出发，用通俗、易懂的语言阐述相关概念和方法，然后用实训

项目来加深理解。而《基本逻辑门电路》该节内容对贯穿整个数字电路的知识起

到关键作用，学生需通过自主学习来掌握与、或、非三种基本逻辑门的功能及完

成电路的应用探究。

二、学情分析

《电子技术基础》的教学对象是二年级中职学生。他们已有的认知水平比较差，在上课时学生虽然不睡觉和说话，但是根本没听老师在讲什么，根本不知道这堂课该学习什么内容。对于学习没有一点紧张感，对专业知识毫不关心。因此，要把内容适当整理再让学生去掌握，在内容安排上，可以将理论知识的讲授、作业与技能训练有机地融为一体。每章都有习题和技能训练，可边讲边练，以充分调动学生学习本课程的主动性和积极性。

三、教学目标

1、知识目标：能说出与、或、非三种基本逻辑门电路的逻辑功能，并能解

释其现象及简单应用。

2、能力目标：识电路图及画电路图的能力；观察和解释与、或、非基本应

用现象并对其实例进行判断推理的能力。

3、情感目标：培养学生主动思考、突破思维定势的创新精神。

四、教学方法

按照生本教育理论，先做后学，学在讲之前，讲在关键处。

中职教学必须树立以全面素质教育为基础，以能力为本位的教学指导思想，

突出学生的主体作用，着重培养学生的学习能力、实践能力和创造能力。故本课以学生演练讨论、主动思考为主，教师启发引导为辅来组织课堂教学，充分体现

师生互动的教学模式，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，

体地位。

突出学生的主

五、教学过程设计

教学活动

一、提出目标

探究与、或、非门电路的逻辑功能及其现象。教

二、引导

十字路口红绿灯、万年历的数字跳动视频演学

示。

三、任务探究

过

（一）、任务介绍

任务一：与逻辑及与门功能探究

程任务二：或逻辑及或门功能探究

任务三：非逻辑及非门功能探究

（二）、任务实施

●与门电路

教学理念

激发学生

兴趣

提出疑问

带着问题

进入情境

各小组成

员“做”中

观察、思考

讨论

创设教学

情景，培养

学生自主

学习习惯

目标达成

学生全员参

与，体验学

习乐趣

导入新知

培养观察、分

析能力

培养学生发现

问题、提出问

题和敢于质疑

的学习精神

教师引导：不同的门电路如何连接与门该怎样连接

学生分析：选择器材

电路特点：学生根据电路图分析并连接线路。日常应用：

A. 打开电脑、显示器时得同时打开，否则电教脑不能工作

聊天时登陆密码必须全部写全才能打开。C.

银行金库门上的两把钥匙必须同时插入才能

打开。

学

A B Y

00

0 1

过

10

1 1

（三）、与门电路功能探究

程

（1）小组讨论并进行电路连接成果展示；

（2）组员说出与门电路功能；

（3）组员填写真值表；

（3）组员举例；

（4）教师归纳。

●或门电路

或门电路功能自主探究及演示解说并设计一

应用实例

●非门电路

非门电路功能自主探究及演示解说并设计一

应用实例

联系实际

既能巩固锻炼学生的所学知识，主动性和参又能展开与性

应用

“做”中发

现，“做”

充分发掘学中思考，

生潜力，开动“做”中讨

脑筋论，讨论中

收获

学习评价：

小组编号 1 2 3 4 ...

小组代表谭 XX

得分85

是否先进小组是

获表扬锦囊个数 5

锦囊指导次数 1

六、板书设计

1、与逻辑及与门电路

逻辑功能：见 0 出 0，全 1 出 1；表达式： Y=AB；

逻辑符号：

2、或逻辑及或门电路

逻辑功能：见 1 出 1，全 0 出 0；表达式： Y=A+B；

逻辑符号：

3、非逻辑及非门电路

逻辑功能：见 0 出 1，见 1 出 0；表达式： Y=A

逻辑符号：

七、教学反思

本节内容通过任务来驱动学生发现问题和分析问题，并联系实际来应用刚

学到的知识。教学过程由浅入深，并在课堂上通过学生的反馈适当调整教学过程。大部分学生落实了前置任务，在课堂的讨论中也积极活跃。只有小部分同学，由于没有去执行教师布置的任务，在课堂教学中明显跟不住学习的步伐，导致对本节课知识的掌握有所欠缺。

我们应该把课堂还给学生，提倡有效教学理念与学生为主体的教学理念，让他们能够更好的学习。