教育学特岗高频考点
教师招聘特岗复习教育学知识点总结第95期
教师招聘特岗复习教育学知识点总结第95期最近，教师招聘特岗考试日程已经公布，许多应考者也开始着手有计划地复习教育学相关的知识点，以备参加考试之用。
为了帮助考生们更好地准备考试，本期将总结教育学中常考的知识点：一、教育学基础知识点教育学是与教育相关的一个领域，涉及从教育历史、教育理论、学校管理等方面探讨教育工作的理论。
其中，教育历史是教育学中最重要的一部分，它涉及对教育发展及变迁的研究。
考生在复习时，需要重点了解教育史上的重大事件、教育思想家及他们的重要著作等。
二、学校管理知识点学校管理指的是学校的管理工作，主要包括学校的成立及解散、学校管理和治理、学校设施及教学资源的使用和管理等工作。
学校管理一直都是教育学中的重要部分，考生在准备考试时，需要重点突出这方面的知识点，例如学校管理的基本原则、学校组织架构等内容。
三、教育政策知识点教育政策指的是政府对教育的制定的政策和措施，主要包括教育改革、教育体制改革、教育支出、教育资金的调整等等。
考生在准备考试时，应当充分了解当地政府教育政策，以及教育政策实施的过程，以及政策对教育发展产生的影响。
四、教育技术知识点教育技术是教育过程中不可缺少的一部分，它指的是将一系列工具、技术和方法用于管理和改进教育活动的工作，例如教室管理、多媒体教学技术、心理教育技术等。
考生在准备考试时，应当充分熟悉常用的教育技术，了解技术的基本原理和应用。
以上就是教师招聘特岗复习教育学知识点总结的内容，希望这些知识点的讲解能够帮助大家更好地准备教师招聘特岗考试。
除了上述几个方面的知识点外，考生还需要熟悉更多教育学知识点，例如：教育研究方法、教育统计学、教育评价等，以期更好地应对考试。
实践证明，用心复习，积极而有计划地进行练习，能有效地提升考试成绩。
事业单位、特岗教师招聘、教资考试《教育学》全册知识点汇总大全整理复习
特岗事业编教师招聘教资考试《教育学》知识点整理三乐也。
二、教育的属性（1）本质属性：有目的培养人社会活动（2）教育的社会属性：①教育具有永恒性；②教育具有历史性；③教育的阶级性；④教育具有相对独立性（教育具有质的规定性；历史继承性；不平衡性）一、“教育” 一词的起源 人物：孟子著作：《孟子•尽心上》 古文：得天下英才而教育之,五、原始社会教育的特征1.自发性、广泛性、无等级性和阶级性2.教育是在生产劳动和社会生活中进行的3.教育内容简单，教育方法单一六、学校产生的条件1.社会生产水平的提高2.脑力劳动和体力劳动的分离3.文字的创造4.国家的产生七、西周时期教育的特征①教育场所：国学：在王城和诸侯国都内；乡学：设置在地方②教育内容：“六艺”，礼乐教育是中心③教育特征：学在官府，官师合一八、稷下学宫朝代：战国官家举办，私家主持，学术自由，待遇优厚，尊师重道，不治而议论十一、西欧中世纪教育的内容及特点1.教会学校：僧院学校+大主教学校（教育内容：三科四学）、教区学校2.骑士学校：（“骑士七技”，即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）十二、近代社会教育的特征①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；②初等义务教育的普遍实施（国家：德国；社会：资本主义社会）；③重视教育立法，倡导以法治教；④教育的世俗化；⑤形成了较系统的近代学校教育制度；出现了双轨制。
十三、洋务运动指导思想：“中学为体，西学为用”兴办学堂：外国语学堂；工业技术学堂；军事学堂留学教育：留美和留欧十四、维新运动设立“京师大学堂”废除八股考试，改革科举制度十五、维新运动代表人物：梁启超：最早论述师范教育的文章《变法通议》；趣味教学的倡导者；推动第一个女子学堂经正女学的建立。
严复：最早从德智体三要素构建教育目标体系；体用一致的文化教育观十六、（现在）20世纪以后教育的特点：1、教育的终身化2、教育的全民化3、教育的民主化4、教育的多元化5、教育的现代化十七、关于终身教育代表人物：耶克斯利、保罗朗格朗及四部文献：1、最早的终身教育专著：耶克斯利《终身教育》2、概念化体系化标志：保罗朗格朗《论终身教育》3、提出学习型社会和终身教育概念的：《学会生存-教育世界的今天和明天》4、终身教育体系的最终形成：《教育-财富蕴藏其中》四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存五大特点：1、终身性（最大特征）2、全民性3、广泛性4、灵活性5、实用性一些古文①孔子：”吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩学而不已，阖棺而止”②庄子：吾生也有涯，而知也无涯③荀子：学不可以已④陶行知：出世便是破蒙，进棺材才算毕业十八、教育现代化教育现代的核心：实现人的现代化教育制度现代化：教育现代化的基本内容和重要保障教育现代化的着力点：教育内容的现代化反映教育教学水平的一个重要标志：教育条件设备的现代化教育现代化的关键：教师队伍的现代化十九、教育民主化一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等。
河南特岗教师招聘考试《教育学》常备知识点
河南特岗教师招聘考试《教育学》常备知识点教育学中“教育与人的发展”这一节无论在我们的教师招聘考试还是全国教师资格证考试中用的都是比较多的一节内容。
客观题，主观题这部分都很容易出题，所以要熟记这部分知识。
常备知识点一：人的身心发展的一般规律这个考点常考客观题，选择题为主。
一般有两种考查方式，一种是考成语、俗语体现了哪个规律，这种考查方式就需要大量积累成语或俗语。
另一种是通过一个现象来考查这个知识点，这种考查方式就需要学生掌握各个规律的实质含义。
（一）顺序性1、成语、俗语的积累循序渐进，拔苗助长、陵节而施这两个都违背了顺序性。
最近发展区维果斯基、跳一跳、摘桃子2、关键词：方向不可逆（二）阶段性1、成语、俗语的积累一刀切，儿童成人化2、关键词：年龄特点（三）不平衡性1、成语、俗语的积累关键期狼孩的故事2、关键词：速度（四）互补性1、成语、俗语的积累扬长避短、长善救失2、关键词：身身互补（常考残疾人的例子）身心互补（常考身残志坚的例子）（五）个别差异性1、成语、俗语的积累因材施教、聪明早慧、大器晚成、一把钥匙开一把锁、人心不同，各如其面等2、关键词：每个人都是不同的。
常备知识点二：关于影响人的身心发展因素的主要观点（一）内发论主要观点：先天因素、遗传、成熟机制主要代表人物：孟子复活迅高歌。
复—弗洛伊德活—霍尔一两的遗传胜过一吨的教育迅—威尔逊高—高尔登—优生学歌—格赛尔—双生子爬梯实验—成熟机制（二）外铄论主要观点：外在因素影响，诸如环境、教育等主要代表人物：外婆寻找落花生外—铄论寻—荀子落—洛克—白板说花生—华生—环境决定论代表人更多河南教师招聘考试信息点击河南招教网。
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特岗教育学(重点)
特岗教育学部分第一章教育与教育学1.教育的社会属性表现在哪些方面？（补充[口诀：“永继历长，相对民生”）答：（1）永恒性；（2）历史性；（3）继承性；（4）长期性；（5）相对独立性；（6）生产性；（7）民族性。
2.近代社会教育的特征有哪些？（易混）答：（1）国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起；（2）初等义务教育的普遍实施；（3）教育的世俗化；（4）教育的法制化；（5）出现了双轨制；（6）形成了较系统的近代学校教育制度。
3.20世纪后期教育改革和发展的特点主要有哪些？答：（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化；（6）教育全球化；（7）教育信息化；（8）教育具有科学性。
4.简述实用主义教育学的主要观点。
（补充）——杜威的思想属于实用主义教育学答："实用主义教育学是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出来的,其基本主张有：（1）教育即生活,教育的过程与生活的过程是合一的；（2）教育即学生个体经验持续不断的增长；（3）学校是一个雏形的社会；（4）课程组织应以学生的经验为中心；（5）师生关系以儿童为中心；（6）教学过程注重学生的独立发现和体验,尊重学生发展的个体差异。
"5.简述学习教育学的意义。
（补充、了解）答：（1）有利于树立正确的教育观,掌握教育规律,指导教育实践；（2）有利于树立正确的教学观,掌握教学规律,提高教学质量；（3）有利于掌握学生思想品德发展规律,做好教书育人工作；（4）有利于构建教师合理优化的知识结构,提高教育理论水平和实际技能；（5）培育创新精神,积极投身教育改革,教育学总结教育实践中成功的经验和失败的教训,并从理论上加以概括,因而对教育改革有很强的指导意义。
此外,学习教育学有助于了解教师职业及其工作环境。
6试述教育基本要素之间的关系。
答：（1）教育者、受教育者(学习者)和教育影响是教育的三个构成要素。
教育学特岗高频考点
教育学特岗高频考点高频考点1.教育学学科的建立（夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克）①培根一首次提出把教育学作为一名独立的学科，提出归纳法为教育学的发展奠定方法论基础。
②夸美纽斯一一《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，近代第一本教育学著作。
提出了“泛智教育”思想。
主张“把一切事物教给一切人的艺术”、教育适应自然。
系统论述班级授课制，提出论证教学原则（直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性）。
③卢梭一一《爱弥儿》，主张“性善论”认为教育的任务应该使儿童“归于自然”他被誉为“教育上的哥白尼”其自然主义教育思想被誉为旧教育和新教育的分水岭。
④康德——《康德论教育》认为“人是唯一需要教育的动物”是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。
⑤裴斯泰洛齐一一《林哈德与葛笃德》第一个明确提出“教育心理学化”的口号教育家，“小学各科教学法奠基人”，提出要素教育论。
⑥洛克一一《教育漫话》提出“白板说”名言：“我们敢说日常所见的人中十分之九都是由他们的教育所决定的。
”提出“绅士教育论”高频考点2.规范教育学的建立（赫尔巴特、杜威）赫尔巴特——《普通教育学》，“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，传统教育学派（旧三中心：课堂中心、教材中心和教师中心）的代表人物《普》标志着规范教育学的建立，同时被认为第一本现代教育学著作。
他提出的观点有：a.教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学。
b.教育的最高目的是道德和性格的完善。
c.教育性教学原则。
在西方教学史上第一次提出了“教育性教学”的概念。
d.教学四阶段论。
即明了、联合（联想）、系统、方法。
杜威——《民主主义与教育》，现代教育学派（“新三中心”：儿童中心、经验中心和活动中心）的代表人物。
认为教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造。
学校即社会（教育即生活的进一步引申），提出“教育无目的论”。
同时主张“从做中学”。
该教学方法分为五个步骤：创设疑难情境—确定疑难所在—提出解决问题的种种假设—推断哪个假设能解决这个困难—验证这个假设。
特岗教师招聘教育学必背简答题
教育学1.简述20世纪后期教育改革和发展的特点（简述当代社会的教育特点）。
（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化（6）教育全球化（7）教育信息化2.简述政治经济制度对教育的影响。
3.简述生产力对教育的影响。
4.论述教育对生产力的促进作用。
（1）教育再生产劳动力①教育使潜在的劳动力转化为现实的劳动力；②教育可以提高劳动力的质量和素质；③教育可以改变劳动力的形态，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者；④教育可以使劳动力得到全面发展。
（2）教育再生产科学知识教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识在较短的时间内为更多的人所掌握，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。
（3）教育直接生产科学技术教育，尤其是高等学校通过创造和发明新的科学技术从而发挥再生产科学技术的功能。
（4）教育是提高生产管理水平的手段现代化生产必须通过教育提高生产管理者、组织者的管理水平，培养专业生产管理人员，教育是提高生产管理水平的重要手段。
5.论述教育的文化功能。
（1）教育的文化传递、保存功能通过传递文化，教育以自己的独特的方式影响着文化的发展。
（2）教育活化文化的功能从存储形态的文化转变为现实活跃形态的文化，这一过程就是文化活化的过程。
（3）教育的文化选择功能教育作为一种特定的文化，它必须对浩瀚的文化做出选择。
教育的文化选择形式总体上有吸收和排斥两种。
（4）教育的文化批判功能教育的文化批判与选择是密切联系的，批判的过程也是一个选择的过程。
（5）教育的文化传播、交流、融合功能互派留学生等教育交流活动，有利于文化的传播、交流、融合。
（6）教育的文化更新与创造功简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。
6.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。
（1）学校教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
（2）学校教育是由专门从事教育工作的教师来完成的。
特岗考试资料整理 (教育学部分)
教育学1．教育：广义，泛指一切能增进人的知识技能、发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动。
狭义，指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有计划、有目的、有组织的对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。
2.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响3．教育的本质：有目的的培养人的社会活动。
即教育的质的规定性。
4．教育的功能：①从作用的对象来看，教育的功能可以分为个体功能和社会功能②从作用的方向来看，教育的功能可以分为正向功能和负向功能③从作用的呈现方式来看，教育的功能可以分为显性功能和隐性功能5．原始社会教育特点：①教育是在生产中进行的②教育没有阶级性③教育水平低下6.“成均”是古代学校的萌芽。
西周以后学校教育制度已经发展到比较完备的形式，形成了“学在官府”“政教一体”“官师合一”，有“国学”和“乡学”之分，此时形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。
7.“以僧为师”“以（书）吏为师”是古埃及教育的一大特征。
8.古代学校教育的特征：①古代产生了学校，教育成为社会专门职能，成为统治阶级的工具。
为统治阶级培养所需要的人才。
②古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
③古代教育适应古代经济、政治发展的需要，具有115阶级性和等级性④古代教育适应古代思想文化发展的需要，具有传统性、刻板性、专制型和象征性。
9.现代教育的特点（20世纪以后）教育的终生性、全民化、民主化、多元化、现代化、全球化、信息化、教育具有科学性10.现代教育的发展趋势：①重视学前教育，并加强学前教育与小学教育的衔接。
②普及义务教育，并延长义务教育年限③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展④高等教育的类型多样化⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑥各国教育交流日益频繁，教育国际化凸显11、教育学：是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
12.孔子的教育目的是培养君子，这是德育方面的要求13.孔子教学的原则和方法：乐学与立志、学、思、行并重、启发诱导、因材施教、谦虚笃实14.《学记》中论教学原则：教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩（豫是预防、时是及时、孙是循序、摩指观摩）启发诱导、长善救失、学不躐（教学要遵照学生心理发展特点、循序渐进）15，当代教育学发展的基本趋势：①教育学研究的问题领域急剧扩大②教育学的研究基础和研究模式呈现多样化③教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学体系④教育学发挥与教育学改革的关系更加密切16、赫尔巴特的传统教学观：①强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学②强调教材的重要性，主张学生以间接学习为主，注重书本知识的传授③强调教师在教学过程中的核心及权威地位，教师在教学过程中处于主导地位17.生产力对教育发展的影响和制约①决定交于的发展规模和速度②决定教育的结构和人才培养③促进教学内容、方法及组织形式的变革和发展18.政治经济对教育发展的影响和制约①决定教育的领导权②决定这受教育权③制约着教育目的的性质和思想道德教育的内容④决定着教育体制19. 文化对教育发展的影响和制约①影响教育的价值取向②影响教育目的的确立③影响教学内容的选择④影响教学方法的使用20. 科学技术对教育发展的影响和制约①能够改变教育者的观念②影响受教育者的数量和教育质量③影响教育的内容、方法和手段④对教育技术的影响21.人口对教育发展的影响和制约？①影响教育的规模、结构和质量②影响教育质量③影响教育结构22.教育对生产力发展的作用？①再产生劳动力②再生产科学知识③促进现代经济的发展23.教育对政治经济制度发展的作用①为政治经济制度培养人才②可以促进民主③一种影响政治经济的舆论力量24.教育对文化的作用①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用②教育具有传播、交流和融合文化的作用③教育具有选择、提升文化的作用④教育具有更新和创造文化的作用25.学校文化：致学校全体成员或者部分成员习得且共同拥有的思想观念和行为方式x校园文化：是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。
河南特岗教师招聘《教育学》高频考点解析：教学工作的基本环节(二)
河南特岗教师招聘《教育学》高频考点解析：教学工作的基本环节（二）教育学是特岗教师招聘笔试中必考的知识，为了帮助广大考生能够深入理解教育学的每个知识点，中公河南教师网小编特整理了教育学的高频考点。
下面是高频考点-教学工作的基本环节。
教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。
下面主要讲解后三个环节课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。
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【高频考点——教学工作的基本环节】三、课外作业的布置与反馈1.课外作业的意义课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分。
课外作业对于培养学生独立思考、勤学苦练、克服困难的品质和自觉完成作业的习惯，都有重要的意义。
2.课外作业的形式课外作业的形式有许多种：第一，阅读作业，如复习、预习教科书，阅读人文和科学读物；第二，口头作业，如口头回答、朗读、复述、背诵；第三，书面作业，如演算习题、作文、绘图；第四，实践作业，如观察、实验、测量、社会调查等。
3.布置课外作业的要求作业内容符合课程标准的要求；考虑不同学生的能力需求；分量适宜、难易适度；作业形式多样，具有多选性；要求明确，规定作业完成时间；作业反馈清晰、及时。
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四、课外辅导1.课外辅导的内容课外辅导的内容包括给学生解答疑难问题，指导学生做好作业；为基础差和因事、因病缺课的学生补课；给成绩特别优异的学生做个别辅导；对学生进行学习方法上的辅导；对学生进行学习目的和学习态度的教育。
2.课外辅导的意义课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。
3.课外辅导的要求课外辅导的要求有两个：一是从辅导对象的实际出发，确定辅导内容和措施；二是明确辅导只是对课堂教学的补充，不能将主要精力放在辅导上。
五、学业成绩的检查与评定1.学业成绩检查与评定的意义学业成绩的检查与评定是教学工作的一个重要环节，它对教学工作的顺利进行和教学质量的提高具有十分重要的意义。
特岗《教育学》复习资料
特岗《教育学》复习资料特岗教师招聘《教育学》核心考点速记一1.教育概念(1)我国最早把“教导”和“嘏”联系在一起就是孟子；《孟子.尽心上》对教育的认知“得天下英才而教育之三乐也”。
(2)东汉许慎《说文解字》对教育解释：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也。
”。
(3)19世纪末20世纪初，“教育”才被正式宣布用以言说教育。
2.教育定义广义：指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
广义包括：家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义：指学校教育，就是教育者根据一定的社会建议，存有目的，存有计划，存有非政府地对受教育者的身心施加影响，把们们培育沦为一定社会或阶级所须要的人的活动。
3.学校教育的构成要素有哪些？学校教育：就是社会这个小系统中的一个相对单一制的子系统，包含三个要素：教育者、受教育者和教育影响。
4.简述各构成要素在教育活动中的地位？教育者：就是专门从事学校教育活动的人，包含学校教师、教育管理人员以及出席教育活动的其他人员。
其中教师就是学校教育者的主体，就是轻易的教育者，在教育过程中充分发挥主导作用。
受教育者：是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象。
他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。
教育影响：就是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，它就是教育课堂教学活动的工具，就是教育者和受教育者相互作用的中介。
5.为什么说教师在教育过程中发挥着主导作用？(1)教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；(2)教师受过专门的职业训练；(3)青少年处在身心迅速发展的时期。
6.简述学校教育各构成要素之间的关系？从教育者的角度：教育的过程就是教育者挑选教育影响并向受教育者施予教育教育影响的过程。
从受教育者的角度来看：教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程。
7.学校教育制度概念？学校教育制度：简称“学制”，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
特岗考试重点
（一）教育学1. 教育的概念、教育的构成要素、教育的功能、教育的本质、教育的起源与发展、教育学的研究对象、教育学与教育方针政策、教育实践经验及教育科学的关系、教育学的发展概况、学习教育学的意义2. 教育与政治经济制度、教育与生产力水平、教育与科学技术、教育与文化、个体身心发展的概念、个体身心发展的特殊性、个体身心发展的动因、影响个体身心发展的主要因素、人的发展对教育的制约、教育对人类地位的提升、小学教育促进儿童发展的特殊任务、普通中等教育促进青少年发展的特殊任务3. 教育目的的概念、教育目的的层次结构、教育目的的意义、确立教育目的的依据、有关教育目的确立的理论、我国教育目的的基本点、我国中小学教育目的、教育制度的概念、建立学制的依据、我国现代学制的沿革、我国当前的学制改革、教育制度的发展趋势4. 教师的概念、教师的任务、教师劳动的特点、教师的作用、教师的威信、教师的职业素养及发展、学生的特点、学生的发展阶段、现代学生观、师生关系的概念、师生关系的内容、师生关系的类型、我国新型师生关系的特点、良好师生关系的建立与发展5. 课程的分类、制约课程的主要因素、课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系、课程目标的依据、什么是课程设计、课程文件的四个层次、课程实施的概念、课程实施的结构、课程评价的概念、课程评价的主要模式、课程评价的过程、我国小学阶段课程的性质、我国现行小学课程设计、我国小学课程改革的发展趋势、初中课程设置、教学的本质和特点、教学的作用和地位、教学过程的基本概念、教学过程的本质、教学过程的基本规律、教学过程的基本阶段、教学原则的概念、教学原则与教学规律的区别与联系、我国目前小学主要的教学原则、教学方法的概念、教学方法的意义、两种对立的教学方法思想、常用的教学方法、教学方法的改革、教学方法的选择与运用、教学手段的概念、教学手段的演变、现代化教学手段的发展趋势、现代化教学手段在教学中的作用、班级授课制、个别教学、分组教学、复式教学、现场教学、教学模式的概念、教学模式的结构、教学模式的特点与功能、教学模式的历史与发展、各种教学模式综述、教学工作的基本环节、教学评价6. 中小学德育概述、中小学德育内容、中小学德育过程、中小学德育原则、中小学德育的途径与方法、我国新时期的德育改革、前苏联的德育理论和当代西方道德教育思想7. 班级管理的意义、班级管理的几种模式、当前我国学习班级管理中存在的问题、良好班集体的培养、班主任工作8. 课外、校外教育的概念与意义、课外、校外教育的内容与形式、课外、校外教育的特点与要求、学校、家庭、社会三结合教育、小学少先队工作、中学共青团工作9. 教育研究概述、教育研究的基本过程、研究方法的选择、常用的教育研究方法（二）（二）心理学1. 心理学的研究对象、心理的实质、西方主要心理学流派2. 注意、感觉与知觉、记忆、想象、言语与思维3. 情绪、意志4. 需要与动机、能力、人格、气质与性格5. 社会态度、印象形成、人际关系、群体心理（三）新课程理念1. 课程的基本概念与理论、国内外课程改革的趋势及情况2. 新课程改革的目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理3. 素质教育、新的教育观念4. 课程资源、综合实践活动课程、校本课程、信息技术教育5. 新课程改革中教师面临的挑战、新课程改革中教师专业发展的途径（四）担任义务教育阶段学校教师应具备的相关知识本部分重点复习相关的法律法规，如：义务教育法等。
河南特岗知识点总结
河南特岗知识点总结河南特岗考试是许多有志于投身教育事业的朋友们所关注的重要考试。
为了帮助大家更好地备考，下面就来对河南特岗的一些重要知识点进行总结。
一、教育综合知识1、教育学（1）教育的本质和功能：教育是有目的地培养人的社会活动，具有个体发展功能和社会发展功能。
（2）教育目的：我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（3）教育制度：学制的类型、我国现行的学制等。
（4）课程：课程的类型、课程设计的模式、课程改革的趋势等。
2、心理学（1）认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
（2）情绪情感与意志：情绪和情感的分类、意志的品质等。
（3）个性心理：需要、动机、兴趣；能力、气质、性格。
3、教育心理学（1）学生的心理发展：认知发展理论、人格发展阶段理论。
（2）学习理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论。
（3）学习动机：学习动机的分类、学习动机的激发与培养。
（4）学习策略：认知策略、元认知策略、资源管理策略。
4、教育法律法规（1）教育法：教育法的体系、教育法律责任。
（2）教师法：教师的权利和义务、教师的资格和任用。
（3）义务教育法：义务教育的性质、管理体制、经费保障等。
二、学科专业知识1、语文（1）汉语拼音：声母、韵母、声调、整体认读音节。
（2）汉字：汉字的结构、笔画、笔顺、偏旁部首。
（3）词语：词语的理解、积累、运用。
（4）句子：句子的类型、句式转换、修改病句、修辞方法。
（5）阅读：记叙文、说明文、议论文、古诗词的阅读方法和技巧。
（6）写作：记叙文、议论文、应用文的写作方法。
2、数学（1）数与代数：整数、小数、分数的概念和运算；方程、不等式的解法。
（2）图形与几何：平面图形、立体图形的性质和周长、面积、体积的计算。
（3）统计与概率：数据的收集、整理、分析；概率的基本概念和计算。
（4）综合实践：数学在实际生活中的应用。
3、英语（1）语音：音标、重音、连读、语调。
特岗教师考试《教育综合知识》必背考点集锦
特岗教师考试《教育综合知识》必背考点集锦一、教育的定义和特点教育是社会的重要组成部分，是一种有意识的、有目的的社会行为。
其定义可概括为：通过一定形式的活动，对个体进行思想、品德、知识、技能等方面的有计划的培养与发展。
教育具有以下特点：1. 社会性：教育是社会行为，必须在社会中进行。
2. 整体性：教育是对个体全面发展的一种有计划、有目的的引导和培养。
3. 持续性：教育是一个长期的过程，不是一时的行为。
4. 个性化：教育应根据个体的特点和需要进行个性化的培养。
5. 自由性：教育应尊重个体的自由，以促进其自主发展。
二、教育学的基本理论1. 教育学的定义和功能教育学是研究教育现象及其规律的学科。
其功能主要包括：研究教育的目标、内容、方法和组织形式，为教育实践提供科学的指导；培养教育工作者，提升其教育教学能力。
2. 教育学的基本问题和方法教育学的基本问题包括：教育目标的确定、教育内容的选择、教育方法的运用等。
教育学的研究方法主要有实证研究方法和理论分析方法等。
三、教育的发展阶段与特征1. 古代教育古代教育主要以家庭教育和师徒传授为主，注重传统价值观的传承和道德品质的培养。
2. 现代教育现代教育以学校教育为主，注重知识科学化、学科分化和个体能力的培养。
3. 当代教育当代教育面临多元化、个性化的需求，注重培养学生综合素养和创新能力。
四、教育思想与教育理论1. 孔子教育思想孔子的教育思想主张以道德修身为核心，以教育为内在的修养。
2. 杜威教育思想杜威提出了体验学习、合作学习和项目学习等教育理念，注重培养学生的实际操作能力和社会适应能力。
3. 马克思主义教育理论马克思主义教育理论强调社会历史条件对教育的影响，主张劳动教育和全面发展教育。
五、教育学科基本理论1. 教育学科的基本内容和特点教育学科的基本内容包括教育目标、教育内容、教育方法等。
其特点在于与其他学科相互渗透，具有应用性和实践性。
2. 教育学科的学科体系教育学科的学科体系主要包括教育哲学、教育心理学、教育社会学等。
教育学特岗专区复习精要知识点
教育学特岗专区复习精要知识点绪论1、什么是教育学？教育学有哪些基本任务？答：教育学是研究教育事实和教育问题，提示教育规律的一门科学。
教育学的基本任务：① 发展教育理论；② 解释教育问题；③ 改造教育实践；④提高教师素质。
2、教师职前学习教育学有何意义？答：教育学是教师职前培养和职后培训的一门必修课，对从事教育工作具有特别重要的意义。
教育学为中小学教师形成教育思想、教育智慧、专业精神、专业人格奠定基础，帮助学生打造未来教师的教育素养。
⑴ 教育学有助于形成教育思想。
教育学的学习既可以解决教育认识、教育观念问题，更主要的是可以形成教育理念，为将来的工作提供坚定而足够的动力；⑵ 教育学有助于提升教育智慧。
教育学的学习有助于未来教师领会教育智慧，并提高自身的教育智慧。
⑶ 教育学有助于塑造专业精神。
现代教师应具备三咱专业精神：敬业精神、人文精神、科学精神。
⑷教育学有助于形成专业人格。
教师的专业人格包括良好的人性（性格）和高尚的品德（品格）3、简述实验教育学的主要观点？答：实验教育学（Experimental Pedagogy）是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的相关的理论经。
其代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学纲要》和拉伊的《实验教育学》。
实验教育学的主要观点是：第一，反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辩的教育学，认为这种教育学对检验教育方法的优劣毫无用途。
第二，提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”。
第三，把教育实验分为三个阶段：就某一问题构成假设：根据假设制定实验计划，进行实验；将实验结果应用于实际，以证明其正确性。
第四，认为教育实验与心理实验的差别在于心理实验是在实验室里进行的，而教育实验则要在真正的学校环境和教学实践活动中进行。
第五，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。
特岗教师考试的考点
特岗教师考试的考点一、特岗教师考试考点之教育综合知识教育学原理教育的概念很宽泛呢，它是一种有目的的培养人的社会活动。
像学校教育就是很典型的啦。
教育的起源有神话起源说，这就比较古老啦，还有生物起源说，认为教育是生物现象，心理起源说又强调儿童对成人的无意识模仿，劳动起源说可是马克思主义的观点哦，认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
教育的功能有个体功能，像促进个体的社会化和个性化；社会功能又包括政治功能、经济功能、文化功能等。
比如教育能为政治培养人才，提高国民素质促进经济发展，传承和创新文化等。
教育目的我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
这就要求在特岗教师的教学中要注重学生各个方面的发展。
教育目的的理论有个人本位论，像卢梭就主张教育要从人的本性出发，还有社会本位论，涂尔干就强调教育的目的是为了社会的发展。
教师与学生教师的角色可多啦，是知识的传授者、学生的引导者、教学的研究者等。
教师的专业发展包括专业理想、专业知识、专业能力等方面的发展。
学生是发展中的人，有独特性和独立性，在教学中要尊重学生的主体地位。
课程课程的类型有学科课程，像语文、数学等；活动课程强调学生的直接经验，还有综合课程，是把两门或两门以上学科整合起来的课程。
课程设计包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等环节。
二、特岗教师考试考点之学科专业知识以语文为例字词方面一些易错字的读音，像“莘莘学子”的“莘莘”读“shēn shēn”。
字词的解释，“望其项背”是能够望见别人的颈项和后背，表示赶得上或比得上，不要误用为赶不上哦。
古诗词李白的静夜思，“床前明月光，疑是地上霜。
”表达了诗人客居他乡的思乡之情。
杜甫的春望，“国破山河在，城春草木深。
”反映了安史之乱时国家的破败景象。
现代文阅读要理解文章的主旨，比如鲁迅的祝福，主旨就是通过祥林嫂的悲惨遭遇，揭示封建社会的黑暗和封建礼教对妇女的迫害。
分析人物形象，像骆驼祥子中的祥子，从一个勤劳、纯朴、善良的青年逐渐变成一个自私、懒惰、狡猾的行尸走肉。
特岗复习知识点总结
特岗复习知识点总结一、教育教学理论1. 教育学理论：认识教育学、心理学、学校管理学、教育技术学等相关理论。
2. 教育学理论：包括教育学的基本概念、各种教育学理论、教育学的研究方法、伦理与教育等。
3. 教育心理学：包括教育心理学的基本概念、儿童心理学、青少年心理学、特殊儿童心理学、心理健康教育等。
4. 教育方法学：包括教学设计、教学过程管理、教学评价等。
5. 教育技术学：包括多媒体课件设计、教学软件应用等。
6. 教育社会学：包括教育社会学的基本概念、教育领域中的社会问题、教育与社会发展等。
二、教师职业道德1. 教师职业操守：包括教师的职业权利与责任、教师的道德修养、教师的职业形象等。
2. 教师职业道德规范：包括教师的职业操守规范、教师的职业道德修养、教师的职业操守等。
三、教师职业素养1. 教师的基本素质：包括教师的品德修养、教师的思想道德素质、教师的专业素养等。
2. 教师教育技能：包括教师的教育理论、教师的领导与管理、教师的教育技能等。
3. 教师的自我管理：包括教师的自身管理、教师的身心健康、教师的职业发展等。
四、教育政策法规1. 教育法律：包括教育法律法规、教育行为准则、教育管理条例等。
2. 教育政策：包括教育规划、教育改革、教育发展规划等。
3. 教育制度：包括教育行政管理、教育评估、教育莅政策等。
五、教学技能1. 教育教学方法：包括教学设计、教学过程管理、教学评价等。
2. 教学管理：包括课堂管理、学生管理、学校管理等。
3. 课程设计：包括课程目标、课程结构、课程实施过程等。
4. 教学实践：包括教学实践的准备、教学实践的执行、教学实践的评价等。
六、教师团队协作1. 教师的团队意识：包括教师的团队协作、师生家长合作、学校与社会合作等。
2. 教师的领导才能：包括教师的领导才能培养、教师的团队管理、教师的团队建设等。
七、科学的教学评价1. 教育评价：包括教育评价的基本概念、教育评价的原则、教育评价的方法等。
吉林省特岗教师考试：教育理论高频考点(一)
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考点1：教育与教育学广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展的活动。
二十世纪后期教育改革与发展呈现出新的特点：教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化。
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学的发展经历了萌芽阶段和独立形态阶段，其中代表人物有：孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，他的教育思想在《论语》中有充分的反映; 我国春秋末年出现了世界上第一部论述教育问题的文献《学记》 ;捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》，被看作是第一部系统论述教育问题的教育学专著，是教育学开始形为一门独立学科的标志;德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》的面世，标志着教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生;美国杜威和他的《民主主义与教育》以" 儿童中心主义" 著称;凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作;杨贤江的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作。
考点2：教育目的教育目的是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。
教育目的具有导向、激励、评价的作用。
我国教育目的确立的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。
马克思主义认为旧式分工造成了人的片面发展，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法。
为实现我国的教育目的，要求实施素质教育。
特岗教师招聘心理学、教育学易考点
心理学一、皮亚杰将儿童认知发展发展分为四个阶段,依次是?1．感知运动阶段：0～2岁。
这一阶段儿童只能凭感觉与动作以发挥其图式功能；由本能性的反射动作到目的性的活动；对物体认识具有物体恒存性概念。
2．前运算阶段：2～7岁。
这一阶段儿童能使用语言表达概念，但有自我中心倾向；能使用符号代表实物；能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面。
3．具体运算阶段：7～11岁。
这一阶段儿童能根据具体经验思维解决问题；能理解可逆性的道理；能理解守恒的道理。
4．形式运算阶段：11岁以上。
这一阶段儿童能抽象思维；能按假设验证的科学法则解决问题；能按形式逻辑的法则思考问题。
二、建构主义是当代学习理论的一场革命，其基本观点有：1.知识观：建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，而并不是问题的最终答案。
相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。
2.学习观：建构主义认为，学习中知识不是由教师向学生传递的，而是学生自己建构知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由他人代替。
3.学生观：：建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。
他们有自己的经验、观点、认知能力、解决问题办法和情感。
教师不能忽视学生而一味呈现知识，要做学生的合作者。
三、说明马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示？答：马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。
生理需要是最基本的需要，自我实现的需要是最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。
启示：人们进行学习就是为了追求自我实现，学生缺乏学习动机可能是因为其低级需要没有得到满足。
所以要使学生用心学习先要满足其低级需要。
四、简述最近发展区概念及其意义答：前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
特岗教育学知识点总结
特岗教育学知识点总结如下：
1. 教育学的发展历史：代表人物及重要观点。
2. 课程的类型：根据固有属性分为学科课程和活动课程。
3. 教学原则：直观性、系统性、量力性、积极性、巩固性、因材施教。
4. 教学方法：讲授法、演示法、谈话法、练习法、实验法、实习作业法、成对比较法、综合法。
5. 教育心理学的发展历史：代表人物及重要观点。
6. 心理发展的规律：连续性、阶段性、顺序性、不均衡性、个别差异性。
7. 学习的类型：知识学习、技能学习、行为规范学习。
8. 学习的动机：内在学习动机、外在学习动机。
9. 学习迁移：水平迁移、垂直迁移、一般迁移、具体迁移。
10. 教育评价：诊断性评价、形成性评价、终结性评价。
以上是特岗教育学的主要知识点总结，涵盖了教育学的历史、课程类型、教学原则、教学方法、心理发展规律、学习类型、学习动机、学习迁移以及教育评价等方面。
这些知识点是特岗教育学的基础理论和实践操作的核心内容，对于特岗教师的教育教学工作具有重要意义。
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教育学特岗高频考点高频考点1. 教育学学科的建立（夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克）①培根—首次提出把教育学作为一名独立的学科，提出归纳法为教育学的发展奠定方法论基础。
②夸美纽斯——《大教学论》，是教育学开始形成一门独立学科的标志，近代第一本教育学著作。
提出了“泛智教育”思想。
主张“把一切事物教给一切人的艺术”、教育适应自然。
系统论述班级授课制，提出论证教学原则(直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性)。
③卢梭——《爱弥儿》，主张“性善论”，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。
他被誉为“教育上的哥白尼”，其自然主义教育思想被誉为旧教育和新教育的分水岭。
④康德——《康德论教育》认为“人是唯一需要教育的动物”，是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。
⑤裴斯泰洛齐——《林哈德与葛笃德》，第一个明确提出“教育心理学化”的口号教育家，“小学各科教学法奠基人”，提出要素教育论。
⑥洛克——《教育漫话》，提出“白板说”，名言：“我们敢说日常所见的人中十分之九都是由他们的教育所决定的。
”提出“绅士教育论”。
高频考点2. 规范教育学的建立（赫尔巴特、杜威）赫尔巴特——《普通教育学》，“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，传统教育学派（旧三中心：课堂中心、教材中心和教师中心）的代表人物《普》标志着规范教育学的建立，同时被认为第一本现代教育学著作。
他提出的观点有：a. 教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学。
b. 教育的最高目的是道德和性格的完善。
c. 教育性教学原则。
在西方教学史上第一次提出了“教育性教学”的概念。
d. 教学四阶段论。
即明了、联合(联想)、系统、方法。
杜威——《民主主义与教育》，现代教育学派（“新三中心”：儿童中心、经验中心和活动中心）的代表人物。
认为教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造。
学校即社会（教育即生活的进一步引申），提出“教育无目的论”。
同时主张“从做中学”。
该教学方法分为五个步骤：创设疑难情境—确定疑难所在—提出解决问题的种种假设—推断哪个假设能解决这个困难—验证这个假设。
高频考点3. 当代教育学理论的新发展赞科夫（布鲁纳、瓦·根舍因、皮亚杰、保罗·朗格朗、苏霍姆林斯基）①赞科夫——《教学与发展》把学生的一般发展作为教学的出发点提出了发展性教学理论的五大原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解教学过程、使所有学生包括差生都得到发展的原则。
②布鲁纳——《教育过程》提出了结构主义学说和发现法。
③瓦·根舍因(德)——创立了范例方式教学理论。
④苏霍姆林斯基——《给教师的一百条建议》《把整个心灵都献给儿童》阐述了他的和谐教育思想，认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。
高频考点4. 个体身心发展的规律，理解每个规律的含义及教育启示高频考点5. 教育目的的意义教育目的指整个教育工作所要达到的最终结果，是整个教育系统所要培养的人才规格和质量标准。
简而言之，教育目的所要回答的是“培养什么样的人”的问题，是对理想中的人的素质结构进行总体性的规划和预期。
教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。
高频考点6. 我国全面发展教育的基本构成，五育的内涵、地位。
（1）德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。
（2）智育：传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和学习有关的非认知因素的教育。
（3）体育：传授给学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体制，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
体育的基本任务包括：指导学生身体锻炼，促进身体正常发育和技能的发展，增强学生体质（根本任务），提高健康水平；使学生掌握运动锻炼的科学知识和基本技能，掌握运动锻炼的方法，增强运动能力；使学生掌握身心卫生保健知识，养成良好的身心卫生保健习惯；发展学生良好品德，养成学生文明习惯。
（4）美育：培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。
（5）劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
高频考点7. 素质教育的内涵，理解各个内涵的意思素质教育的内涵：面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性发展、培养创新精神和实践能力为重点（应试与素质的根本区别、素质教育的时代特征）。
高频考点8. 教师劳动的特点，各个特点的含义及其代表名言教师劳动的复杂性和创造性①教师劳动的复杂性：①教育目的的全面性；②教育任务的多样性；③劳动对象的差异性。
②教师劳动的创造性：①因材施教；②教学方法上的不断更新；③“教育机智”。
③教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
（2）教师劳动的连续性和广延性（3）教师劳动的长期性和间接性（4）教师劳动的主体性和示范性（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性（6）系统性高频考点9. 教师的职业素养，各个素养的内涵职业道德素养（导向作用）：对待事业—忠于人民的教育事业；对待学生—热爱学生；对待集体—团结协作；对待自己—为人师表。
知识素养：政治理论修养、精深的学科专业知识（本体性知识）、广博的学科文化知识、必备的教育科学知识（条件性知识）、丰富的实践知识。
（3）能力素养：语言表达能力、组织管理能力、组织教育和教学的能力、自我调控和自我反思能力、较高的教育机智。
（4）职业心理健康：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。
高频考点10. 教师专业化的实现教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。
（1）教师专业发展内容专业理想的建立、教师的专业人格、专业知识的拓展与深化、专业能力的提高、专业态度和动机的完善和专业自我的形成。
（2）教师专业发展的阶段“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段和“自我更新关注”阶段。
（3）教师职业发展的途径师范教育、新教师的入职辅导、在职培训、自我教育（教师个体专业化发展最直接最普遍的途径）（4）教师职业专业化条件精深的学科知识、广博的科学文化知识、教师的教育专业素养和教师的人格素养。
（5）教师专业化的实现①国家和政府对教师专业化的促进与保障②教师个人为实现专业化应做的主观努力（善于学习、恒于实践、勤于反思和勇于实践）高频考点11. 良好师生关系建立的途径与方法（1）教师方面①了解和研究学生②树立正确的学生观③提高教师自身的素质④热爱、尊重学生，公平对待学生⑤发扬教育民主⑥主动与学生沟通，善于与学生交往⑦正确处理师生矛盾⑧提高法制意识，保护学生的合法权利（2）学生方面①正确认识自己②正确认识老师（3）环境方面高频考点12. 我国新型师生关系的特点，各个特点的含义我国新型师生关系的特点：尊师爱生、民主平等、教学相长和心理相容。
高频考点13. 教学过程的基本规律（1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）①学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径。
②学生学习间接经验要以直接经验为基础。
③贯彻直接经验和间接经验相统一的规律，要防止两种倾向。
（2）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）①充分发挥教师的主导作用。
②充分发挥学生主体参与教学的能动性。
③教师和学生的作用是不可分割的。
④教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。
⑤彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向。
（3）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）①知识和智力是两个不同的概念。
②传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的。
③要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的。
④贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向（形式教育论和实质教育论）。
⑤智力与非智力活动。
（4）传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）①知识是思想品德形成的基础。
②思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。
③贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题。
高频考点14. 我国目前中小学主要的教学原则（1）思想性（教育性）与科学性相统一的原则思想性和科学性相统一的原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
这是培养德、智、体全面发展的人的要求，是建设社会主义物质文明和精神文明建设的要求，体现了我国教育的根本方向。
贯彻要求：①教师要保证教学的科学性；②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。
（2）理论联系实际的原则理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。
这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。
贯彻要求：①重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际；②重视引导和培养学生运用知识的能力；③加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力，进行“第三次学习”；④正确处理知识教学与能力训练的关系；⑤补充必要的乡土教材。
（3）直观性原则直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
这一原则的提出也是由学生的年龄特征所决定的。
直观手段：实物直观、模像直观和言语直观。
贯彻要求：①正确选择直观教具和教学手段；②将直观教具的演示与语言讲解结合起来；③重视运用言语直观。
名言：不闻不若闻之，闻之不若见之夸美纽斯：“让学生去看看、摸摸、听听、闻闻。
”乌申斯基：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的。
”（4）启发性原则启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻要求：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际；④发扬教学民主。
名言：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
不愤不启，不悱不发。