王翠丽--数感训练的有效方式
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数感是指学生对数字数量、大小、位置、关系等方面的敏感度和理解能力，也是数学学习的重要基础。
在一年级阶段，通过合理的教学方法和活动，可以有效地培养学生的数感，提高其数学素养。
下面是几种有效的途径：一、游戏化学习游戏化学习是一种有趣的教学方式，能够激发学生的学习兴趣。
在数感培养方面，可以设计一些口算游戏、数学拼图、数字拼音等活动，让学生在玩中学习、在学习中玩耍，提高他们数感的发展。
二、数学童话数学童话是将故事情节和数学知识相结合，通过童话来解释数学的概念和原理。
在一年级的数学教学中，可以通过数学童话来让学生理解数学之美和趣味性。
比如，让学生听故事“两只小偷”，了解加减法的概念和应用。
三、实物教具在教学中使用实物教具，比如算盘、计数棒、数字卡片等，能够帮助学生更直观地感受数字的数量和大小，培养他们分析问题和解决问题的能力，提高数感的发展。
设计适合一年级学生的数学游戏，比如找数字、找规律等，可以让学生在游戏中掌握数学知识，提高数感的敏锐度。
通过游戏，学生能够通过自己的实践体验来感受数学，激发他们学习的兴趣和动力。
五、数学活动通过一些数学活动，如量筒比较、数字猜谜、数学奥数等，可以让学生在活动中感受数学的趣味和实用性，同时培养数学思维和创造性。
合理的数学活动能够激发学生的思维和创造力，促进他们数感的发展。
综上所述，培养一年级学生的数感有许多有效的途径。
教师可根据学生的特点和学情，选择合适的方法来提高他们的数学素养。
在这个过程中，要关注每个学生的学习情况，因材施教，给予不同的帮助和支持，让每个学生都有所收获。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径一年级是学生接触数学的起点，数学是一门重要的学科，而数感是数学学习中最基础、最重要的一环。
培养一年级学生的数感，不仅能够为他们打下良好的数学基础，也可以培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
由于一年级学生的认知水平、学习习惯等方面还不够成熟，因此培养数感需要特别的方法和途径。
本文将探讨一些有效的途径，帮助一年级学生培养数感。
1. 游戏化教学一年级学生天性好动，喜欢玩耍。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，也是他们学习的有效途径。
将数学教学与游戏结合起来，可以吸引孩子们的兴趣，激发他们对数学的学习欲望。
可以设计一些数学游戏，例如数字拼图、数学接龙、数学问答等，通过这些游戏让孩子们在玩中学，在学习中玩，培养他们的数感。
2. 实际教学一年级学生的数感培养需要结合实际生活情景，让他们在实践中感知数学的存在和数学的应用。
可以通过出示一些真实的物品或场景让学生去数物品的数量、街道上的汽车数量、学校里的花朵数量等，让学生在实际中感受数学，理解数学。
老师可以带领学生到校园花坛中数校园里不同种类花朵的数量，或者到操场上数操场上人数的多少，这些都是培养数感的有效实践。
对于一年级学生来说，图形对于理解数学是非常重要的。
教师可以将数学知识通过图形化方式来展示和讲解，例如通过图形来让学生感受几何、数学、量的概念和数量关系。
可以用图画给学生讲解算术题，用图形来解决实际问题，这样能够帮助学生更加直观的感受数学的存在，培养他们的数感。
情境教学是指通过创设一定的情境，来帮助学生学习特定的知识和技能。
对于培养一年级学生数感来说，可以通过情景化教学的方式来让学生更好地理解数学的概念和规律。
可以设计一些情景来让学生在实际操作中感受数学，比如设计一个购物情景，让学生模拟购买东西并计算总价。
这样能够让学生在实际操作中理解数学，培养他们的数感。
5. 激发学生的探索欲望一年级学生的好奇心和求知欲都非常强烈，因此教师要善于激发他们的探索欲望。
培养数学第六感提高学生领悟力
培养数学第六感提高学生领悟力【中图分类号】g424作为一名数学教师，笔者在课堂教学中发现，学生对于数的感觉越来越淡薄，简单的数据计算都要用上“牛刀”——计算器。
经过一两年的熏陶后，学生对数的敏感性降低，从而导致对于数学的敏感性随之降低。
日积月累中，学生的数学感悟能力也得不到相应的提高。
在关于这个问题的思考探索中，我总结出，我们需要加强学生的“数感”。
一、数感的概念介于对以上问题的探索，数感一词在我脑中逐渐形成，通过查阅书刊杂志和网络资源，发现中外学者研究探讨过数感问题的大有人在，也不乏对其的理论性阐述和实践性探索。
早在2001年我国颁发的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中就已提出“课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力”，同时描述了数感的主要表现。
并且将“建立初步的数感”列入数学四个学习领域的思考目标的首项要求，可见，数感在现阶段数学教育中有着极为重要的地位与作用。
但是他们对于数感的精确的研究和鞭辟入里的阐述和我脑中的“数感”还是存在一定差距，他们强调的数感归根到底是对数和运算的直观感觉，我脑中的数感应该是对数学的感觉。
换言之，我认为数感，应该是学生在长期的数学教育中，，对数学信息加工的快速反馈，对数、形产生的本能反应，类似于语文英语中的“语感”。
数感教育的结果应该是学生在形成对数学的条件发射，应用于新知识的理解与接受，从而进一步升华为解决数学问题时的“想法”，即思维。
所以我在标题中将其命名为“数学第六感”，而非数感，实际是对数感领域的一个拓展，从更为广义的角度来定义。
二、数感在教学中的表现与影响每个数学老师应该都会有这样的体会，不管多简单的计算，学生都会拿出计算器来按，请看下面两个教学片断：片断一、1. 计算：112 ，122 ，132 ，142，152，162，172，182，1922. 下列各数有没有平方根？如果有，求出它的平方根；如果没有，请说明理由。
培养数感的三种方法
培养数感的三种方法培养数感是指通过学习和实践，培养出对数学问题的感觉和直觉。
数感的培养不仅可以提高数学的学习成绩，也能够在日常生活中更好地应用数学知识。
下面将介绍三种培养数感的方法。
一、多做数学题多做数学题是培养数感的基本方法之一。
通过不断地练习数学题，可以提高对数学问题的敏感度和把握能力。
在做题的过程中，我们可以尝试不同的解题思路和方法，从而培养出一种灵活的数学思维。
同时，通过反复练习，我们能够更好地理解数学概念和原理，加深对数学知识的理解。
二、参与数学竞赛参与数学竞赛是培养数感的有效途径之一。
数学竞赛题目通常涉及到一些难度较大且与日常学习中不太相关的问题，需要灵活运用数学知识和解题技巧。
通过参与数学竞赛，我们可以接触到更多的数学问题，拓宽数学思维的边界。
在竞赛中，我们还可以与其他参赛者进行交流和切磋，从中学习到不同的解题方法和思路，进一步提高数感。
三、运用数学知识解决实际问题数学知识并不仅仅局限于课本中的内容，它们在现实生活中也有广泛的应用。
通过将数学知识应用于实际问题的解决过程中，我们可以更好地理解和掌握数学知识，并培养出对数学问题的感觉。
例如，在日常生活中，我们可以运用几何知识解决测量问题，运用代数知识解决方程问题，运用概率知识解决统计问题等等。
通过实际问题的解决，我们可以不断地巩固和拓展数学知识，培养出更深入的数感。
总结起来，培养数感需要通过多做数学题、参与数学竞赛和运用数学知识解决实际问题等方法。
通过这些方法的实践与学习，我们可以提高对数学问题的感觉和直觉，加深对数学知识的理解和应用能力。
在培养数感的过程中，我们应该保持积极的态度，勇于尝试和探索，不断提高自己的数学素养。
只有不断地学习和实践，我们才能真正培养出扎实的数感，成为数学领域的佼佼者。
培养数感的三种方法
培养数感的三种方法
数感是指人们对数字和数量的敏感度和理解能力。
在现代社会中，数感是非常重要的一种能力，它不仅能够帮助我们更好地理解和应用数学知识，还能够帮助我们更好地处理日常生活中的数字和数量。
那么，如何培养数感呢？下面介绍三种方法。
方法一：多做数学题
数学是培养数感的基础。
通过多做数学题，可以提高我们对数字和数量的敏感度和理解能力。
在做数学题的过程中，我们需要不断思考和分析，从而加深对数字和数量的理解。
此外，数学题还可以帮助我们锻炼逻辑思维和解决问题的能力，这些能力对于培养数感也非常重要。
方法二：多接触数字和数量
除了做数学题，我们还可以通过多接触数字和数量来培养数感。
比如，在购物时，我们可以注意商品的价格和数量，从而加深对数字和数量的理解。
在日常生活中，我们还可以注意时间、距离、重量等方面的数字和数量，从而提高对数字和数量的敏感度和理解能力。
方法三：多使用数学工具
现代社会中，有很多数学工具可以帮助我们更好地理解和应用数学知识。
比如，计算器、尺子、量杯等工具都可以帮助我们更好地处
理数字和数量。
通过多使用这些数学工具，我们可以更加直观地理解数字和数量，从而提高数感。
培养数感是一个长期的过程，需要我们不断地学习和实践。
通过多做数学题、多接触数字和数量、多使用数学工具等方法，我们可以逐渐提高对数字和数量的敏感度和理解能力，从而更好地应对现代社会中的各种数字和数量问题。
培养成年人数感的几基本方法
培养成年人数感的几基本方法培养成年人数感的几个基本方法概述成年人数感是指一个人对自己能够正确理解和处理数字的能力。
培养成年人数感对于个人发展和生活中的各种决策至关重要。
本文将介绍几个基本方法来培养成年人数感。
方法一：数学技能训练数学技能是培养成年人数感的基础。
成年人可以通过参加数学课程、阅读数学书籍和利用数学应用程序等研究数学知识和技巧。
这些训练方法可以提高个体在数字运算、统计分析和逻辑推理方面的能力，进而培养其数感。
方法二：实践应用数字将数字与现实生活联系起来有助于培养成年人的数感。
个体可以尝试进行财务规划、预算制定和购物比价等实践，这些活动可以锻炼个体对数字的理解和运用能力。
此外，个体还可以通过做题、解谜和玩数字游戏等方式加强对数字的感知和理解。
方法三：创造研究机会创造研究机会是培养成年人数感的有效途径。
个体可以主动参与各种研究活动，包括数学竞赛、研究研讨会和网络课程等。
这些研究机会提供了一个良好的研究平台，让个体能够不断研究和应用数字知识，并且与他人交流分享经验。
方法四：互助合作研究与他人一起研究可以促进成年人数感的发展。
个体可以加入研究小组或参加研究社区，与他人一起分享研究资源和经验。
通过合作研究，个体可以相互激发研究兴趣，提高理解能力，培养有效的数感。
方法五：持续实践和反思持续实践和反思是培养成年人数感的关键。
通过不断应用数字知识，并对自己的思考和行为进行反思，个体可以不断提升自己的数感水平。
同时，个体还可以通过与他人分享自己的研究经验和应用技巧，从中获得反馈和改进的机会。
结论培养成年人数感是一个持续的过程，需要个体不断努力和研究。
通过数学技能训练、实践应用数字、创造研究机会、互助合作研究以及持续实践和反思，个体可以有效地培养自己的数感，并在生活和工作中更好地理解和运用数字。
参考资料：- Smith, J. (2018). ___ Studies, 45(3), 271-290.- Richards, M. (2019). Building Numeracy Skills: ___. nal Centerfor the Study of Adult Learning and Literacy.。
小学低段学生的数感,我这样培养
小学低段学生的数感，我这样培养一、简介数感是指孩子对数字的敏感度和理解力，是数学学习的基础，也是孩子未来发展数学能力的重要因素。
培养小学低段学生的数感具有非常重要的意义。
下面我将介绍一些方法和技巧，帮助家长和教师培养小学低段学生的数感。
二、通过实物教学培养数感1. 与孩子一起使用实物进行数学操作，比如用小石子、玩具等进行加减法运算，让孩子通过实物感受到数学的实际意义。
2. 利用水果、蔬菜等进行数学计数，让孩子感受不同数量的重量与大小之间的关系，培养孩子对数量的直观感受。
三、通过游戏培养数感1. 数字游戏是培养数感的最佳途径之一。
比如“找错误”游戏，家长或教师在一串数字中故意放入一个错误的数字，让孩子找出错误的数字，从而培养孩子对数字的敏感度。
2. 数字追踪游戏也是培养数感的有效方法。
比如让孩子在一个散落的数字中找出一串数字，让孩子锻炼观察能力和数字辨认能力。
四、通过数学绘本培养数感1. 选择适合小学低段学生的数学绘本，让孩子通过绘本的故事情节和图画，感受到数学的趣味性和实用性。
2. 在阅读数学绘本时，家长或教师要与孩子一起探索其中的数学问题，培养孩子的思维能力和逻辑思维能力。
五、通过数学活动培养数感1. 利用游戏和活动进行数学计数和排序，比如让孩子帮助家长在超市购买物品时数一数购物车中的物品数量，或者让孩子将玩具按照大小进行排序等。
2. 利用季节和环境进行数学活动。
比如在春天的花园里，让孩子观察花瓣的数量，帮助孩子感受到数学与生活的关联。
六、通过数学游戏软件和网站培养数感1. 选择适合小学低段学生的数学游戏软件和网站，让孩子在游戏中进行数学学习。
这样不仅能够培养孩子的数感，还能够增加孩子对数学学习的兴趣。
2. 家长和教师要关注孩子在数学游戏中的表现，并及时引导孩子思考和总结，帮助孩子加深对数学知识的理解和记忆。
七、通过数学题目和解析培养数感1. 家长和教师可以准备一些适合小学低段学生的数学题目，让孩子在解题的过程中培养数感。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径【摘要】培养一年级学生数感是数学教育中至关重要的一环。
通过引入游戏活动、故事情境等多元化的教学方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣，从而激发兴趣和挖掘潜能。
结合实际问题和教具如数字卡片、算珠等，可以让学生更直观地理解和应用数学知识，培养他们的数感。
数学实验也是提升数感的有效途径，让学生亲身参与实验探究，将抽象概念具象化。
培养数感需要多种方法结合，贯穿于教学全过程，不仅促进学生对数学的兴趣和理解，更是数学教育的重要任务。
一年级教师应在教学实践中灵活运用各种手段，共同致力于数感的全面培养，以促进学生数学学习的持续进步。
【关键词】培养数感, 一年级学生, 数学学习, 游戏活动, 故事情境, 实际问题, 数学应用, 数字卡片, 算珠, 教具, 数学实验, 教学过程, 数学教育, 关键任务1. 引言1.1 数感在学生数学学习中的重要性数感在学生数学学习中的重要性是不可忽视的。
数感是指对数量和数学概念的敏感度和感知能力。
它不仅是学习数学的基本能力，也是培养学生数学思维和解决问题能力的重要基础。
在学生学习初期，数感的形成将直接影响他们对数学的态度和学习效果。
一个良好的数感可以帮助学生更快地理解数学概念，更轻松地解决数学问题。
数感还能激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习动力和自信心。
1.2 培养数感的意义培养数感的意义是多方面的，数感是数学学习的基础，是学生理解和掌握数学知识的前提。
通过培养数感，可以帮助学生建立对数学概念的直观感受，从而更好地理解和运用数学知识。
数感培养可以提高学生的数学解决问题的能力。
数感可以帮助学生快速准确地把握问题的本质，找到解决问题的有效方法，培养学生的逻辑思维和分析能力。
数感培养还可以提高学生的数学学习兴趣和自信心。
通过丰富多样的数感培养活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣，激发他们学习数学的积极性和主动性。
培养数感对于学生全面发展和数学学习能力的提升都具有重要意义。
数感培养的方法和策略
数感培养的方法和策略
数感培养是现代社会中非常重要的能力之一。
掌握数学知识不仅可以帮助我们更好地理解科技产品和学术文章，还可以在日常生活中带来很多便利。
但是，很多人并不擅长数学，甚至对数字感到恐惧。
以下是一些数感培养的方法和策略，希望能够帮到大家。
一、数学游戏和谜题
玩数学游戏和解数学谜题是培养数学能力的一种有趣的方法。
这种方法不仅能锻炼你的逻辑思维能力，还能增强你对数字的理解和应用能力。
例如数独、快速计算、猜数字等等。
二、数学模型建立
数学模型建立是一种将实际问题转化为数学问题来求解的方法。
常常需要将实际问题用数学语言去描述、分析和求解。
通过数学模型的建立和求解，可以帮助我们更好地理解实际问题，并且培养我们的数感和逻辑思维能力。
三、阅读数学类书籍
阅读数学类书籍不仅可以帮助我们加深对数学知识的理解，还可以提高我们的数感和对数学思维的认识。
对于初学者，可以选择一些针对初学者编写的书籍，逐步建立数学思维的基础。
四、与他人交流
和他人交流可以将各自的数学知识和技巧进行对比和补充，有助于发现不足之处并加以改进。
同时，与他人交流也可以激发灵感，让我们更加深入地理解数学。
五、培养数学兴趣
只有对数学感到兴趣才能够真正地去探索、去学习和去应用。
培养数学兴趣可以从自身出发，例如尝试用数学方法解决实际问题、欣赏数学美感以及参与数学竞赛和交流等等。
总之，数感的培养需要长期的积累和坚持。
以上提到的方法和策略只是其中一部分，还有很多其他的方法和策略。
希望大家可以根据自身情况选择适合自己的方法，慢慢地探索和提高。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数感是指学生对数字的感觉、理解和认识能力。
在学生的数学学习过程中，数感是非常关键和基础的能力。
培养一年级学生数感的有效途径对于他们未来的数学学习和发展至关重要。
那么，如何才能有效地培养一年级学生的数感呢？下面将从教学方法、课外活动和家庭教育等方面介绍一些有效的途径。
一、利用多种教学方法培养数感1. 游戏化教学法在一年级学生的数学教学中，可以利用游戏化的教学法来培养他们的数感。
教师可以设计各种趣味性的数学游戏，包括数字拼图、数字游戏等，让学生在玩中学、在学中玩，培养他们对数字的感觉和认识。
通过图画、图表等形象化的教学方式，让学生直观地感受数字的大小、关系和变化。
通过图表展示不同数字的大小顺序，让学生通过直观的形象理解数字的大小关系，从而培养他们的数感。
在教学中培养学生对数学的情感认同，激发他们学习数学的兴趣和热情。
教师可以引导学生用数字表示自己的年龄、家庭成员的数量等与他们生活相关的问题，让他们通过亲身体验和情感投入来理解和认识数字。
二、丰富的课外活动1. 数学实践活动学校可以组织一些数学实践活动，比如数学拼图比赛、数学游戏嘉年华等，让学生在活动中感受到数学的兴趣和乐趣，从而培养他们对数字的感觉和认识能力。
2. 数学故事阅读在课外活动中，可以组织学生阅读与数学相关的故事书籍，比如《安娜的数学世界》、《小熊数学故事》等，通过故事中的角色和情节，让学生在情感上与数字产生联系，从而提高他们对数字的感觉和认识。
通过以上丰富的课外活动，学生可以在活动中体会到数学的有趣之处，增强他们对数字的感觉和认识。
三、家庭教育和指导1. 陪伴学生一起玩数学游戏2. 鼓励孩子进行日常生活中的数学实践家长可以在日常生活中，引导孩子进行一些与数字相关的活动，比如让孩子在购物时帮忙计算商品的价格，或者在做家务时帮忙计算时间等，让孩子在实践中感受到数字的意义和用处。
3. 培养孩子的思维能力在日常生活中，家长可以通过和孩子一起讨论解决问题的方法，培养孩子的思维能力，提高他们理解和认识数字的能力。
培养孩子数感的方法
培养孩子数感的方法嘿，咱来说说培养孩子数感这事儿哈！你想想，数感就像是孩子数学世界里的一把钥匙，能打开好多奇妙的大门呢！那怎么培养呢？咱可以从日常生活入手呀！比如带孩子去超市，让他帮忙拿几个苹果，这就是在不知不觉中让他对数有感觉呀。
就像孩子喜欢的游戏一样，这多有趣呀！让孩子帮忙分糖果给小伙伴们，这既能学会分享，又能锻炼数感，一举两得呀！还有呢，平时和孩子一起走路的时候，可以数步数呀，“一步、两步、三步……”这一路上不就把数给数了嘛！或者吃饭的时候，让孩子数数有几个碗几个筷子，这多自然呀！咱也可以通过玩游戏来培养呀！像搭积木，一边搭一边数，看看搭了几层，用了几块积木。
这可比干巴巴地学数数有意思多了吧！还有猜数字游戏，你心里想个数字，让孩子猜，大了小了，一点点接近答案，这过程中孩子对数的大小概念不就更清楚了嘛！讲故事的时候也能融入数的元素呀！比如三只小猪的故事，那就是三个嘛，多形象！这就像给孩子的脑袋里种下了数的种子，慢慢就会发芽长大啦！给孩子看一些有数字的图画书也是不错的办法哟！那些可爱的图画配上数字，孩子肯定喜欢看，看着看着不就对数有感觉了嘛！咱可别小瞧了这些小小的举动，就像滴水能穿石一样，一点点积累起来，那数感不就培养起来啦！你说是不是？孩子的成长不就是这样嘛，一点点地积累，一点点地进步。
要是咱一开始就逼着孩子去死记硬背那些数字，那多无趣呀，孩子能喜欢吗？咱得让孩子在快乐中学习，在生活中感受数的魅力呀！所以呀，家长们可别着急，别觉得培养数感是个多大的难事。
就从身边的小事做起，带着孩子一起玩，一起数，慢慢地，孩子对数的感觉就会越来越好啦！这就像是给孩子打开了一扇通往数学世界的大门，让他们能在里面尽情探索，尽情玩耍！你想想，等孩子对数感有了很好的把握，那以后学数学还会难吗？肯定不会啦！那咱们培养孩子数感的目的不就达到了嘛！。
一年级学生数感的培养共5页文档
一年级学生数感的培养长期从事数感研究的英国学者朱丽娅?安吉莱瑞在《如何培养学生的数感》一书中指出：“教师不仅要努力让孩子们学会灵活熟练地运用数字，而且要让他们意识到了解数字之间的联系，有助于他们根据已知的计算结果来理解新问题，我们把孩子们具有的这种对数字之间关联的意识以及灵活地解决数学问题的能力称为其对数字的‘感觉’或‘数感’。
”现在的数学学习素材越来越生活化，“生活”走进了课堂，数学知识更多地来源于生活，教师在教学中必须引导学生紧密联系生活实际，挖掘生活中的数学，使学生发现数学就在自己的身边，用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学的语言来表达与交流。
一年级是孩子智力发展的旺盛时期，以后逐渐减慢。
所以，一年级孩子的智力发展和思维能力等训练极其重要。
针对一年级学生的数感培养，我注重从以下几个方面进行：一、转变理念，从做“数学”到玩“数学”一年级学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，他们的注意力大概就是10-15分钟左右，而后大脑就会出现阶段性疲劳。
如果将他们的数学学习单纯变为老师讲，学生听、做的话，学生的学习兴趣将荡然无存，学习效果也无从谈起。
因此，在升学之初，我首先请学生家长为孩子们准备了三套学具：一是雪花片，二是正方体小木块，三是带有数字的长方体木块。
学习数数时，让学生把带有数字的长方体木块按数字顺序搭建起来，根据要求抽出数字，在这样的活动中，既训练了孩子们数数的能力，又训练了他们的专注力，在学生学习了100以内的加减法后，老师给出4个数字，如“1、4、7、9”，学生根据这4个数字利用加减法算出积木中自己想抽取的数字。
列式：1+4+7+9=21（这样就可以抽取21）列式：9-7+4+1=7（这样就可以抽取07）二、注重学具操作，培养心理意向从我多年从事数学教学的经历总结来看，很多学习困难的学生，他们不是反应迟钝，也不是理解力差，使他们感到学习数学很难的是：他们没有把数字与视觉材料相联系的心理意向，也就不可能根据“想象”的情境来解决数学问题。
在数数中培养数感
在数数中培养数感在数学中培养数感数学是一门普遍认为是充满挑战性的学科，许多人害怕数学。
数学并不只是一种需要死记硬背公式和算法的学科，它也应该被看作一种需要培养感觉和直觉的学科。
数感，即对数学的感觉和直觉，是数学学习中至关重要的一部分。
通过培养数感，学生可以更好地理解数学概念、解决问题以及应对数学困难。
本文将探讨如何在数学中培养数感，并提供一些实用的方法和技巧。
数感是什么？数感是指对数学的感觉和直觉。
它包括对数学概念的直观理解、对数学问题的直觉判断以及对数学关系的敏感感知。
拥有数感的人能够更快速、更准确地理解和解决数学问题，同时也能够更好地欣赏数学之美。
数感是数学学习和数学思维的基础，它可以帮助学生更好地应对数学的挑战，提高数学学习的效率和质量。
培养数感的重要性培养数感对于学生的数学学习至关重要。
数感可以提高学生对数学的兴趣和热情。
拥有数感的学生能够更好地理解和欣赏数学之美，从而更加热爱数学学习。
数感可以提高学生的数学素养和解决问题的能力。
数感可以帮助学生更好地理解数学概念和原理，从而更好地应对数学问题和挑战。
数感可以促进学生的创新思维和实践能力。
拥有数感的学生可以更好地运用数学知识解决实际问题，并且更容易创造性地发展数学理论。
方法与技巧培养数感需要一定的方法和技巧。
以下是一些实用的方法和技巧，帮助学生在数学中培养数感。
1. 多做数学思维训练数学思维训练是培养数感的基础。
学生可以通过做数学题目、解决数学问题和参加数学竞赛等方式进行数学思维训练。
在这个过程中，学生需要充分动脑筋，寻找解题的方法和技巧，从而培养数学思维和数学直觉。
数学思维训练可以帮助学生更好地理解数学概念、巩固数学知识和培养解决问题的能力。
2. 注重数学应用数学应用是培养数感的有效途径。
学生可以通过实际问题和情境来感知数学，从而更好地理解和应用数学知识。
在日常生活中，学生可以遇到许多有关数学的问题，如计算购物、测量距离、分析数据等等，这些都是培养数感的好机会。
培养数感的训练方法
培养数感的训练方法什么是数感？数感是指对数字和数量的敏感度和理解能力。
它不仅包括计算能力，还包括对数字的感知、理解和运用能力。
培养数感可以帮助人们更好地理解和应用数字，并在日常生活中做出正确的决策。
为什么需要培养数感？在现代社会，数字无处不在。
无论是在工作中还是生活中，我们都需要处理各种数字信息。
如果缺乏数感，我们可能会在计算、理解统计数据、评估风险等方面遇到困难。
培养数感是提高个人素质和适应社会发展的重要一环。
培养数感的训练方法1. 数字游戏和谜题玩数字游戏和谜题是培养数感的一种有趣方式。
数独、填字游戏、解谜游戏等都能够锻炼我们对数字的观察力、逻辑思维和问题解决能力。
通过参与这些游戏，我们可以提高对数字模式和规律的敏感度。
2. 数字化思维训练数字化思维是指通过数字和数据来思考和解决问题的能力。
培养数字化思维可以提高我们的数感。
我们可以通过以下方式进行训练：•学习数据分析和统计学知识，了解如何收集、整理和分析数据。
•学习使用电子表格软件，如Excel，进行数据处理和分析。
•学习编程语言，如Python，进行数据处理和可视化。
3. 数量估算训练数量估算是指在没有精确计算的情况下，通过对问题的观察和推理来近似计算答案的能力。
数量估算训练可以提高我们对数字大小和关系的感知能力。
我们可以通过以下方式进行训练：•练习在日常生活中进行快速估算，例如购物时估算总价、行走时估计距离等。
•参与数学竞赛中的数量估算题目，如“猜猜有多少颗糖果在罐子里”。
4. 数字阅读训练数字阅读是指理解和应用数字信息的能力。
我们可以通过以下方式进行数字阅读训练：•阅读新闻报道、统计报告等涉及数字信息的文章，并尝试理解其中的含义和关系。
•学习如何解读图表和统计数据，如柱状图、折线图、饼图等。
•参与商业模拟游戏，了解经济指标和财务报表的含义。
5. 实践应用数学将数学知识应用于实际问题是培养数感的重要方法。
我们可以通过以下方式进行实践应用数学：•解决日常生活中的实际问题，例如计算购物折扣、计划旅行路线等。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径【摘要】在数学学习中，数感扮演着至关重要的角色。
尤其是对于一年级学生来说，培养良好的数感可以为他们今后的数学学习打下坚实的基础。
本文通过设计有趣的数学游戏、利用实物教具进行教学、开展生活实际相结合的数学活动、利用多媒体技术辅助教学以及引导学生多方面感知数字的存在与意义等途径，来探讨如何有效培养一年级学生的数感。
强调了培养数感需要多种途径的结合、持之以恒的实践和反馈以及教师对数感培养的重视和技能的提高。
通过这些方法的实施，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，从而提高他们的学习兴趣和成绩。
培养一年级学生数感是一项重要而有意义的任务，值得我们共同努力。
【关键词】培养，一年级学生，数感，数学学习，重要性，数学游戏，实物教具，生活实际，多媒体技术，多方面感知，数字，结合，持之以恒，实践，反馈，教师，重视，技能。
1. 引言1.1 数感在学生的数学学习中起着至关重要的作用数感在学生的数学学习中起着至关重要的作用。
数感是指学生对数字的敏感度和认知能力，是学生理解和掌握数学知识的基础。
一个具有良好数感的学生，能够准确地感知和理解数字的大小、关系和意义，能够灵活运用数字进行计算和解决问题，能够培养自信和兴趣，从而更好地学习数学。
数感的培养不仅可以帮助学生提高数学学习的成绩，更重要的是可以促进学生对数学的兴趣和热爱，培养他们的思维能力和创造力。
在当今社会，数学已经成为一种基本的素养，而数感的培养则是学生数学素养的重要方面。
培养一年级学生数感是教育工作者和家长们共同的责任和使命。
只有重视数感的培养，才能帮助学生建立坚实的数学基础，让他们在未来的学习和生活中游刃有余，做到数学与生活的无缝衔接。
1.2 培养一年级学生数感的重要性数感是数学学习的基础，也是学生数学学习过程中至关重要的一环。
在学习数学的过程中，数感不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以提高他们的数学解决问题能力和逻辑思维能力。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数感是指学生对数量和数学概念的直觉和感知能力。
在学习数学的过程中，培养学生的数感是至关重要的，因为良好的数感能够帮助学生更好地理解数学概念，提高解决问题的能力。
尤其是对于一年级的学生来说，数感的培养更是至关重要的，因为这将为他们未来的学习奠定坚实的基础。
那么，如何有效地培养一年级学生的数感呢？下面将介绍一些有效的途径。
一、通过有趣的数学游戏来培养数感数学游戏是培养学生数感的一种非常有效的途径。
它能够激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习数学。
对于一年级的学生来说，可以通过各种数字拼图、数字猜谜、数字相对大小等游戏来培养他们的数感。
通过这些游戏，学生可以在玩中学，潜移默化地提高他们的数感，使他们更加深入地理解数字的概念和意义。
二、借助实物教具来体验数学概念一年级的学生对数字的认识和理解往往是抽象的，让他们通过实物教具来体验数学概念可以更加直观地帮助他们建立数感。
通过小球、积木等实物教具，让学生感受数字的数量、大小、重量等特征，培养他们的数感。
还可以利用实物教具进行游戏，比如利用积木制作图形、用游戏中的玩具进行数学算术游戏等。
这样不仅可以培养学生的数感，还能激发他们的学习兴趣。
三、开展数学实践活动四、注重个性化教学，因材施教在培养一年级学生数感的过程中，需要根据学生的个体差异来实施个性化教学。
每个学生的数感发展水平是不同的，有些学生可能对数字很敏感，有些学生可能对数字的理解能力较弱。
需要根据学生的特点和需求来因材施教，针对性地开展数感培养活动。
对于数学能力较弱的学生可以采取更加直观的方式，对于数学能力较强的学生可以进行更深入的拓展。
五、与家长合作，共同培养数感在培养一年级学生数感的过程中，家长的参与也是非常重要的。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长的态度和行为对孩子的数学学习产生着重要的影响。
学校与家长需要紧密合作，共同为学生的数感培养努力。
学校可以组织一些家校互动的数学活动，比如家长参与孩子的数学游戏、家长讲述数学故事等，使家长更加重视并参与到孩子的数学学习中来。
谈如何在课堂教学中培养低年级学生的数感
谈如何在课堂教学中培养低年级学生的数感作者：林丽韫来源：《数学教学通讯·初等教育》2015年第09期[摘要] 培养学生的数感要从低年级开始，要让学生走进生活，去阅读身边的一些数字，并感受这些数字的不同意义，然后带着学生一起活动，让学生在活动中培养数感. 在课堂上，要让学生多说、多交流，以内化数感. 另外，还要加强估算训练，以更好地发展学生的数感.[关键词] 生活；活动；说话；估算数感是2011版《数学课程标准》中一项重要的教学内容，但在平时的数学教学中，却没有受到部分教师的重视. 许多教师把数学教学简单地理解为解题教学，总认为学生只要能把题目解答出来，那么就算完成教学任务了. 至于培养学生的数感，因为它是隐性的，轻易凸显不出效果，所以很难引起教师的重视. 即使是考试时安排题目让学生估算，也有部分教师先让学生把准确的结果计算出来，再用四舍五入的方法求它的估算值. 这样的教学不利于学生数感的培养.数感是学生数学素养的重要内容之一. 2011版的《数学课程标准》是这样定义的：“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟. 建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系. ”学生只要形成一定的数感，他们就可以迅速依据问题中的数据厘清它们之间的数量关系，并想到解决问题的策略. 所以，在平时的数学教学中，我们要从低年级开始努力创造条件以培养学生的数感.看身边数字，感受数感生活数学的教学理念已经深入人心，每一位教师在安排数学教学时，总会联系学生的生活实际来展开教学. 培养学生的数感也不例外，它离不开学生的生活经验. 特别是培养低年级学生的数感，往往要建立在他们的生活基础之上，因为低年级学生对数字的感觉是模糊的，没有意识的，我们只有联系生活中的具体事物，让学生在自己的生活环境中感受各种数，让他们感受数字，才能让他们体会出各种数的作用与意义，才能激活他们的生活经验，让他们感受到相同数字在生活中的不同运用.比如，教学认识数字“1”时，我让学生在生活中寻找“1”这个数字，感受它不同的意义. 有的学生说人民币中的1表示1元，它可以买到东西，而钟面上的1表示时间，温度计上的1表示1 ℃等. 这样，不仅培养了学生的数感，还让学生感受到了数学与生活的联系，让学生从小就感受到数字就在自己身边，从而培养学生的观察与分析能力. 再如，教学一年级上册中的“比一比”时，我让学生回家寻找身边的事物来比一比，有的学生是比较家人的身高，有的学生在吃饭时比一比谁碗里的饭多，有的学生是比较家人年龄的大小，还有的学生拿家中的人口数与邻居家的人口数进行比较. 这样，学生就可以在生活中感受到不同数字，初步形成数感的表象.带学生活动，培养数感让学生在生活中感受数字毕竟是零散的，不系统的，学生所获取的数感也是浅显的，不具体的. 所以，要想更好地培养学生的数感，我们还要带领学生进行专题活动. 由于这些活动是有意识、有目的组织的，所以可以系统地培养学生的数感. 但低年级学生的有意注意比较弱，他们的注意力受外界的影响比较大，一旦外界出现干扰，可能会把学生的注意力吸引过去. 所以，带低年级的学生活动时，需要一定的情境与氛围才能让他们保持持久的动力. 那么，带学生做什么活动可以让学生既感兴趣又不感到累，还能高效地培养学生的数感呢？低年级的学生喜欢游戏，所以笔者认为，带他们做游戏就是一个很好的办法——把培养低年级学生数感的教学任务融入游戏当中，在游戏的包装下，边游戏、边感受数字，学生就会在不知不觉中形成数感.比如，教学“认识11～20”时，我们可以组织“猜一猜这是几”的活动，先让一个学生在脑海中确定一个数，再让另一个同学猜一猜这个数是几. 当这个同学所猜的数比自己的数大或者小时，自己就要用大得多或少一点等语言进行提示，让学生最终猜到自己的数. 这样，学生在猜的过程中，不仅能感受到不同数的大小，培养学生的数感，还学习了“多一些”“多许多”等语言所描述的范围，能在脑海中建立比多、比少的概念. 另外，我还组织学生进行了“数字接龙”活动，即教师连续说出二到三个数字，然后让学生根据教师所说数字的规律接着说下面的数字，例如：（1）11，13，15…；（2）12，14，16…；（3）10，13，16…. 这样，学生就会在边说数字边思考的过程中形成数感. 教学“克与千克”时，我让学生回家，分别用自己的手掂量一下家中各种物品的重量，然后让学生感受克与千克的区别. 比如，学生用手掂一袋盐（500克）与两袋盐的重量，让学生掂一掂洗衣粉、洗衣液、矿泉水、各种调料的重量，然后看它们包装上的重量，感受不同数字，从而培养学生的数感.说学习过程，内化数感当前，许多学生只会做题不会说题. 许多学生可以把一道数学题解答出来，但让他说一说为什么要这样解答，他们往往说不出来，这样不利于学生数学思维条理性的培养. 所以，在数学教学中，我们要让学生多说学习过程，让学生多交流. 培养数感也一样，只有让学生说出各种数据之间的关系，才能内化数感.首先，可以让学生说一说题目所表达的意思. 学生只有弄清了题目的意思之后，才能理顺题目中各个数量之间的关系，才能对题目中的数字产生感觉，并形成数感. 但是，在平时的教学中，许多教师往往没有做到这一点，只是让一位学生读一下题目，然后让学生独立解答，最后再来订正. 在这一过程中，有一部分“学困生”还没有理清题目的意思，就已经进入交流环节了. 学生对题目中的数字只存在于表面上的感悟，而没有真正形成数感. 如果我们让学生说一说题目的意思，那么“学困生”就可以在听的过程中理解题目的各个数字，从而形成数感. 其次，要让学生在交流过程中说一说自己的解题思路，不能只交流自己的解题方法与算式. 在各版本的数学教材中，编者都安排了许多让学生合作交流的内容，其目的就是让学生学会用数学语言表达自己观点的能力. 这样，学生就可以在交流过程中不断修正、强化自己的数感，最终内化到自己的知识系统当中. 再次，在教学小结时，我们也可以让学生自己总结，这样可以培养学生的概括能力，还可以发展学生的数感.比如，还是教学“认识10～20”，在课堂上，教师出示数字17，让学生用小棒来表示这个数. 结果，有的学生是一根一根地把17根小棒摆成一排，有的是两根两根、四根四根地摆，还有的先数10根小棒，捆成一捆，再摆出7根小棒. 这时，我让学生先说一说自己为什么要这么摆，然后让学生交流哪一种摆法更能让人一眼就看出是17根. 最后，学生通过交流，都认为把10根小棒捆成一捆的方法最容易让人看明白，从而让学生在脑海中形成17是由10与7组成的概念，让学生对17这个数的组成与意义有一个更深刻的认识，数感也就会在学生说的过程中无形地内化.另外，在2011版的《数学课程标准》中关于培养学生估算能力的论述多达13处之多，所以培养学生的估算能力也是数学教学的重要任务之一. 而且，估算也是培养学生数感的重要途径之一. 在低年级数学教学中，培养学生的数感，还要增加估算内容，让学生经常进行估算训练. 这样，学生才能在估算过程中发展自己的数感.总之，培养学生的数感不单是中高年级的数学教学任务，我们应从低年级开始，有意识地通过各种途径培养学生的数感，增强学生对数字的感受能力，从而更好地感受数量之间的关系，为发展学生的数学素养奠定基础.。
王翠丽--数感训练的有效方式.doc
数感训练的有效方式——我谈低段学生的数学数感培养临汾市第五小学王翠丽根据多年的教学经验，老师们一致公认：学生的数感的强弱直接影响着学生的数学学习效率。
尤其是小学低段儿童要学好数学，就需要具备良好的数感。
数感，顾名思义，就是指人对数及其运算的感觉、感受乃至感情。
在《数学课程标准》中也对数感做了以下说明：“数感的具体体现是：理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体情境中把握数的大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选用恰当的算法；能估计计算交流的结果，并对结果的合理性做出解释。
”由此可见，新课标中对学生数感的培养也是非常重视的。
要培养数感，要经历以下几个过程：一、找数《数学课程标准》中强调：“要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表达和交流的作用，初步建立数感。
”许多小学数学知识比较抽象，儿童头脑中不能很好地建立表象，更不能真正理解知识的内涵和概念的本质属性。
因此，在教学中应充分利用现实生活的资源，创设有利于儿童理解数学的教学情境，让学生在情境中找数，唤醒学生已有的生活经验，再现数概念的现实来源和实际应用，达到让学生把握数概念的实质，真正理解数的意义，建立良好的数感。
例如，教学“数一数”时，可以引导儿童观察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给儿童对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热切向往。
由于一般都有幼儿园里的学习基础，小朋友们会兴致盎然地去找数：1个滑梯，2个秋千，3只木马，4架飞机……这一切无一不是他们生活中常见的东西，数学就是这样的无处不在，数完了，学生之间就要互相说一说图中有些什么。
于是“数”成为学生之间进行交流的必不可少的工具。
因为如果没有数，想说清图中有些什么几乎是不可能的。
联系了学生的生活实际，数学变得看得见，摸得着，又有着实实在在的作用。
又比如：教学认识“0”时，启发学生在日常生活中找“0”，学生的积极性一下高涨了起来，“在温度表上见过0”；“手机上有0”；“我的直尺上有0”；“遥控器上有0”……使学生直观体会“0”除了表示没有以外，在温度表上、方向图上表示分界点；在尺上表示起点；在日历上表示日期；在电话、车牌上与其他数字一起组成号码。
在课堂教学中如何培养小学生的数感
在课堂教学中如何培养小学生的数感
王珊珊
【期刊名称】《新课程（教研版）》
【年(卷),期】2012(000)010
【摘要】《义务教育数学课程标准》把数感作为义务教育阶段的一个重要学习内容.数感是人对数与运算的一般理解,这种理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断,为解决复杂问题提出有用的策略,它是一种主动、自觉或自动地理解数和运用数的态度与意识.教师在教学时,应根据小学生具体形象思维为主导的特点进行教学,用生活实际和学生的经历、体验帮助他们理解抽象的概念,建立数感.
【总页数】1页(P25)
【作者】王珊珊
【作者单位】浙江省衢州市衢江区全旺镇中心小学
【正文语种】中文
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数感训练的有效方式
——我谈低段学生的数学数感培养
市第五小学王翠丽根据多年的教学经验，老师们一致公认：学生的数感的强弱直接影响着学生的数学学习效率。
尤其是小学低段儿童要学好数学，就需要具备良好的数感。
数感，顾名思义，就是指人对数及其运算的感觉、感受乃至感情。
在《数学课程标准》中也对数感做了以下说明：“数感的具体体现是：理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体情境中把握数的大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选用恰当的算法；能估计计算交流的结果，并对结果的合理性做出解释。
”由此可见，新课标中对学生数感的培养也是非常重视的。
要培养数感，要经历以下几个过程：
一、找数
《数学课程标准》中强调：“要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表达和交流的作用，初步建立数感。
”许多小学数学知识比较抽象，儿童头脑中不能很好地建立表象，更不能真正理解知识的涵和概念的本质属性。
因此，在教学中应充分利用现实生活的资源，创设有利于儿童理解数学的教学情境，让学生在情境中找数，唤醒学生已有的生活经验，再现数概念的现实来源和实际应用，达到让学生把握数概念的实质，真正理解数的意义，建立良好的数感。
例如，教学“数一数”时，可以引导儿童观察书上的主题图，欢
快、温馨、富有童趣的画面带给儿童对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热切向往。
由于一般都有幼儿园里的学习基础，小朋友们会兴致盎然地去找数：1个滑梯，2个秋千，3只木马，4架飞机……这一切无一不是他们生活中常见的东西，数学就是这样的无处不在，数完了，学生之间就要互相说一说图中有些什么。
于是“数”成为学生之间进行交流的必不可少的工具。
因为如果没有数，想说清图中有些什么几乎是不可能的。
联系了学生的生活实际，数学变得看得见，摸得着，又有着实实在在的作用。
又比如：教学认识“0”时，启发学生在日常生活中找“0”，学生的积极性一下高涨了起来，“在温度表上见过0”；“手机上有0”；“我的直尺上有0”；“遥控器上有0”……使学生直观体会“0”除了表示没有以外，在温度表上、方向图上表示分界点；在尺上表示起点；在日历上表示日期；在、车牌上与其他数字一起组成。
这些都是学生身边的事，学生很容易理解和接受。
这样，在生活中体会了数的含义，在现实中初步地建立了数感。
二、说数
在小学低年级，要使学生建立良好的数感，就要让学生学会用数及其关系来表达和交流。
“说”即用语言表达思维。
这不仅是简单的语言表达，还是数学思维在脑的抽象凝结，对凌乱知识的梳理，然后以语言为载体将其表达出来。
学生，特别是低年级的学生，都有强烈的表现欲，教师可以抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们有足够的时间来用语言表达和交流信息。
例如，学习10以数的认识中，在认识：“1”时，先请学生说出生活中用“1”表达的事物。
学生列举出：1只小鸟，1本书，1棵树，1根小棒，1个国家，1串葡萄，1捆小棒，……随后教师出示书上的主题图，引导学生说说图中几粒葡萄是一串？几根小棒是一捆？帮助学生理解“1”可以表示1个个体（1根小棒），也可以表示这类个体的1个集合（1捆小棒）；可以表示很大的物体（1个国家），也可以表示很小的物体（1粒葡萄）。
既而渗透了“1”的思想。
学生通过动嘴说，加深了对概念的理解，同时对数与数之间的联系也进行了深化，在不知不觉中体会了数的含义，建立了数感。
三、做数
著名瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。
”数感的培养和发展，离不开实践活动。
数学实践活动是学生主动发展的自由天地，动手操作是儿童学习过程中的一种重要方式，它能激发学生的兴趣，启迪学生的思维。
低年级学生好奇心强，活泼好动，教师要根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点，在教学中设计安排一些富有情趣的操作活动，创设多种数学活动的平台，帮助学生在活动中用数来表达和交流信息，从中领悟、体验和发展数感。
例如，在教学“认识11到20的数”时，让学生数出16根小棒，数的过程就是一个尝试探索的过程。
有的学生是1根1根地数；有的学生是2根2根地数；有的学生是5根5根地数：有的学生是先数10根捆成一捆，再数6根。
通过活动，学生们不仅体验了探究性学
习的乐趣，而且对“10个一是十”有了真正意义上的理解，为以后认识更大的数打下了扎实的基础。
在教学中给学生提供分一分、量一量、称一称等动手操作的空间是帮助儿童发展数感极为重要的一条途径。
学生通过动手、动脑、动口等多种感官参与学习。
这样就把数感的培养落实到具体的活动中，与学生的现实生活相联系，使学生真正理解和感悟数学知识，建立起良好的数感。
四、猜数
猜想是对研究的对象或问题观察、实验、分析、联想、类比、归纳等，依据已有的材料和知识作出推测性想象的思维方式。
牛顿说：“没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现。
”在数学教学中，我们应当鼓励学生大胆合理地猜想，在定量刻画中建立数感。
例如：在教学《100以数的认识》中，我设计了这样一个“猜数字”的游戏。
教师手里准备几数字卡片，让学生猜上面的数字，再用“多一些、少一些、多得多、少得多”这样的词来提示学生。
这样在慢慢的猜想中，学生判断出了数字。
教师也可以让猜对了的学生上来当“小老师”说给大家猜，同时也让学生掌握了“多一些、少一些、多得多、少得多”这4个词的意思，并且会运用这4个词来表达。
如此的“猜数字”游戏, 既锻炼了学生把握数的大小比较的本领,又培养了学生的估算能力。
五、用数
数学是和现实生活联系最密切的学科之一，许多数学知识都来源
于生产，生活实际，又都应用于实际。
在教学中，我们要创设运用数学知识的条件，给学生提供应用和实践的时间和空间，使学生积极主动地把所学知识应用于周围的日常生活中，体现数学知识的应用性，以展现数学本身的魅力，使学生的数感得到进一步的培养。
学生通常对于一个数的认识，读写，顺序，组合等掌握的非常到位，但对于这个数的意义，特别是这个数在现实生活中的应用了解的不够。
教师若是能在教学中，联系数意义的现实应用，创设情境，让学生在具体情境中把握数的意义，将有助于加强学生数感的培养。
例如，学习了“四舍五入”之后，教师可以设计这样一个情境：某商场在搞春节促销活动，每袋大米卖60元。
小现在1600元钱，问小最多可以买多少袋大米？让一个学生做销售员，另一个学生做小。
这样一来，调动了学生参与学习的积极性，认识到虽然1600÷60=26.666……，四舍五入为27，但在具体情境中只能是1600÷60=26（袋）……40（元）。
因此，小最多可以买26袋大米还余40元钱。
学生在头脑中一旦形成对数的意义的理解，就会有意识的运用他们理解和认识有关的问题，从而逐步强化数感。
又例如，让学生估计一下：星期天，王老师带着二年级得48名学生去儿童公园玩，每人门票20元，王老师带了1000元钱去买票，请问够用吗？学生试着估算：每人门票20元，50个人只要1000元，48个人肯定够了。
再比如，春光小学446名学生去参观自然博物馆，每辆大巴车限乘52人，问：租9辆大巴车够吗？学生想：如果50人一辆车的话，9辆车就可以做450人了。
所以52人一辆车，9辆车做
446人肯定是够的。
总而言之，数感的培养不是一天、两天、一节课、一单元的教学就能完成的，而是一个逐步体验和发展的过程，需要通过每一学段、每一学年的数学教学循序渐进的培养。
教师必须把培养学生的数感作为一个长期的任务，长抓不懈。