高中化学教学论文 怎样才能学好化学
高中化学教学中如何培养学生的学习能力论文
高中化学教学中如何培养学生的学习能力化学是一门以实验为基础的学科，在高中化学的学习中，要使学生主动构建自身发展所需的有关化学基础知识和基本技能，进一步了解化学课的特点，加深对物质世界的认识，更关注化学实验，注重方法和实验过程，以培养学生的科学态度，提高分析问题和解决问题的能力。
就得培养学生的学习能力。
如何培养学生的学习能力呢？一、传授科学的学习方法，指导学生学会学习，培养学生的学习能力。
学习是一种“自我导向，自我激励，自我监控”的过程。
它具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。
在探究学习的过程中，学生可以获得情感体验，构建知识，感受解决问题的过程和方法，培养学生创新精神和实践能力。
在这个过程中，教师要根据具体的课程内容和化学学习任务，灵活运用教材的各种栏目，选择学习方式，教给学生学习的方法，转化成学生学习的能力。
作为教师，教给学生怎样学习的方法才是最重要的。
针对传统的课堂教学存在的弊端，以改革教学模式、教学观念为突破口，加强直观教学，加强学生的合作意识，通过对化学实验探究，让学生获得知识、训练技能、发展智力，走出一条提高教学质量的新路。
重点是通过互动教学，教给学生应用已有的知识分析和解决问题的方法。
上好观察讨论课，比如在上金属的用途之前，首先分组讨论“列举你家中有哪些金属制品？”然后教师在归纳总结，就是基础很差的学生也能够说出一些金属制品，于是整个课堂非常活跃，在此过程中既给予学生充分发挥个性的机会，又培养学生归纳总结的能力，同时在此活动中使学生愉快地掌握金属铁的用途的有关知识。
二、开展“一题多变、一题多思”的训练方式。
在上化学习题课时，传统的教法是就题论题，一讲到底，尽管老师不厌烦，可学生无动于衷，其效果太差。
为了增强教学的灵活性，充实教学的信息量，培养学生的发散思维，在课堂教学中针对教材及教师设置的疑难问题，引导学生从不同角度、方面、层次进行思考，加强对问题的剖析，使认识不断深刻、全面。
提高学生的学习能力。
如何增强高中化学课堂教学有效性论文
浅谈如何增强高中化学课堂教学的有效性【摘要】化学是一门很有魅力的学科。
但由于高中化学具有“繁，难，乱”的特点，所以不少同学对学习高中化学感到困难。
那么如何才能学好高中化学呢？关键是给予学生更多的自主活动的机会，重点考虑相关的因素，利用高中化学课本上的相关知识板块安排学生活动，才能确保学生活动的有效性。
要想弄清楚这些问题，就必须探索化学世界的奥妙。
而我们通过学习化学，掌握化学知识，就可以揭开化学世界的奥妙。
【关键词】高中化学，课堂教学，有效性1.培养学习兴趣学习兴趣并不是一种学习方法，但是如果离开了这一点而去谈学习方法，那岂不是无本之木，无源之水？有积极的学习态度，加之平时的刻苦努力，学习上就会屡见成绩。
这样就能够不断的领略到学习带来的愉快，有一种收获般的喜悦感，这就更促使我们精神振奋，乐此不疲地去学习，越学越有兴趣，越学越有信心，如此一来就能形成一种良性循环，天长日久，学习就成了一种乐事、一种必须了。
那么，如何培养学习兴趣呢？这里有三种建议：1.1 正确对待学习的内容。
正如道路有直有弯一样，学习的内容也有易有难。
遇到容易的题的时候，不要骄傲；遇到难题的时候也不要气馁。
1.2 营造一个自我突出的环境。
如果周围同学能做到的事我也能做到，那么我自信心就能很好的保持下去；如果我能做的事，而其他的同学不一定能做，那么我的自信心就会更加强烈了。
1.3 接受赞扬。
别人的赞扬是自己比别人更胜一筹的客观评价，是自我价值存在的社会性、外在性的表现。
对于所学的东西能够理解，自己常常比别人显得优秀一些，别人明白地承认这一点，赞赏这一点，还有比这些更能激起自己的学习兴趣的事情吗？有了浓厚的学习兴趣，只是万里长征的第一步，还要有好的学习方法。
2.注意教学方法2.1 给予学生更多的自主活动的机会，增强学习的自主性在高中化学课堂中教师要多创造机会让学生参与自主活动、亲身实践、亲身体验。
这样学生在参与当中拥有了更多的直接体验和感性认识。
让高中学生学好化学策略[论文]
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让高中学生学好化学的策略摘要学生刚由初中步入高中，信心十足，求知欲旺盛，而实践证明，经过一段时间的学习，他们普遍感觉到高中课程并不像初中课程那样简单易学——知识内容变多了，且更加枯燥、抽象。
入学伊始，同学们发现：初中化学知识与高中化学知识存在比较明显的脱节现象，同时高中化学知识在广度和深度上都有较大的提高，导致不少学生进入高中后对化学科目的学习有较强的不适应感，为此，本文探讨了初高中化学衔接的方法，并总结出学习高中化学的方法，使刚刚迈入高中的学生能顺利完成初高中化学的过渡。
关键词高中化学教学方法学习方法中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-0074-02实行新课改以来，很多高中学校在高一开学初都有开设“初高中知识衔接”的课程，但教学资料及教学方法很多都不完善，致使很多学生对化学的学习失去信心和兴趣。
那么，如何使初高中化学较好的衔接、使高一学生更有兴趣学习化学，这是课程制定者、学校、一线老师所共同关注的问题，可始终没有很好的解决。
为何会出现这样的现状？虽然衔接教学是一个十分复杂的问题，但解决问题的根源还在于实践者的认识。
笔者认为初、高中化学衔接应做好下面几点：一是初高中教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。
一、初高中教材的衔接1.初、高中化学教学目标的差别从课程目标角度看，初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防知识的某些应用，其知识层次则以要求学生“知其然”为主。
而高中化学新课程对学生在知识技能目标维度方面的发展要求，更加关注化学核心概念的学习、核心观念的建构、实验方法和实验技能的学习，同时有相当一部分化学知识要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。
2.初、高中教材中知识要求的差别高中化学比初中化学提出了更高、更深、更广的要求。
以化学反应为例，初中学生学习的化学反应知识是非常粗浅的，要求的水平也是比较低的，即便被认为很重要的复分解反应，初中仅定位为“初步认识”的水平，不要求拓展深化。
高中化学学习方法策略论文
高中化学学习方法策略摘要：化学是一门很重要的基础课程，被称为“理科中的文科”，其特点是知识点纷乱繁多面广、横向纵向联系多、疑难点密布，且识记内容很多。
让学生头疼，而且因为掌握不了正确的学习方法，在考试时很难得高分。
从而影响了学习化学的信心。
这些都体现了许多同学在学习化学的过程中，对化学学科的特点理解不够，学习方法不是十分妥当。
关键词：巩固知识总结规律学习方法0引言化学是自然科学的基础学科,对化学学习的浓厚兴趣是学好高中化学的一项必要条件,其次就是要有良好的学习方法。
但由于高中化学具有“繁,难,乱”的特点,所以不少同学对学习高中化学感到困难。
那么如何才能学好高中化学呢?1认真阅读化学课本化学课本是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书，抓住课本，也就抓住了基础知识，应该对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。
同时还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要。
因为它能提高学习的思维能力。
看化学书的程序一般分三步。
1.1全面看全面看一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中形成一个初步整体印象，要做到能提纲挈领地叙述出教材中的重点、难点、关键和本质的问题。
1.2抓关键在全面看的基础上，抓住教材中的重点、难点和关键用语重点看，认真反复琢磨。
1.3理思路看书时要积极思考，重点知识要掌握，难点知识要逐步突破。
总之，看书的程序可概括为：“整体-部分-整体”，即整体感知，部分探索，整体理解。
2听课阶段：三要素——恭听、思维、记忆课堂听讲，是高中阶段学生获取知识的主要来源。
因为在课堂教学中，教师要启发学生的思维，系统地讲解化学概念和规律，组织讨论、探索新知识，指导学生实验或演示实验，解答疑难问题，点拨思路，纠正错误，并在科学方法的运用上作出规范。
所以，学习成绩的优劣，固然取决于多种因素，但如何对待每一堂课则是关键。
科学的方法其实很简单，就是上课认真听讲，怎样才能听好课？要注意听课三要素：恭听：上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度，专心听讲，全神贯注，参与课堂内的全部学习活动，做到眼、耳、手、脑并用，自觉遵守课堂纪律，高度集中注意力，才能提高听讲的效率。
学好高中化学十法论文
学好高中化学十法摘要：化学是一门重要的基础学科，在中学教育体系中占重要的地位，不少同学认为化学知识较难掌握，成绩提高慢。
与其他科目相比较，同时，化学还是一门自然科学，知识点多，具有繁、乱、难的特点，涉及的知识点多而散，要求学生既有严密的逻辑推理能力，又要有理解记忆能力，学生学起来觉得比较困难。
要求学生既有严密的逻辑推理能力，又要有理解记忆能力。
在教学中，要使学生对化学有一个清晰的认识，知道学习化学重点和难点，树立他们学习的信心，提高他们的学习成绩。
下面主要讲述学好高中化学的十种方法，望大家批评指正。
一、自主预习，做到心中有数每节课前都养成预习的习惯、知道老师上课要讲什么，自己有什么不懂、模糊不清的问题，带着问题去听课，心中有数，课堂听课有的放矢，避免盲目的听，盲目的记，只有认真预习才能提高课堂听课效果。
二、认真听课，做好笔记上课认真听讲，积极思考，学会听课，如老师讲化学反应方程式，听老师分析反应过程，不能只记结果。
老师做演示实验，细心观察老师的演示实验操作方法，实验现象。
老师讲计算，要听解题思路，掌握解题方法，学会规范解题步骤，一时未听懂的暂时放下接着听，等下课后，再找老师解决遗留问题。
化学知识点多而零散，课堂记笔记很重要。
书上有的简单记，书上没有的详细记。
重点、难点、详细记。
兼顾记笔记和听课，不能只听不记笔记，也不能只记笔记而忽略听讲，顾此失彼。
三、及时复习复习并不仅仅是对知识的简单回顾，而是在自己的大脑中考虑新旧知识的相互联系，并进行重整，形成新的知识体系。
所以，课后要及时对听课内容进行复习，做好知识的整理和归纳，这样才能使知识融会贯通，避免出现越学越乱的现象。
比如学习了so2的漂白性就跟氯水的漂白性进行比较，找出两者的不同之处。
四、规范解题，保证作业质量在写作业时，首先要先看书，整理好笔记，然后再写作业。
作业要认真规范，按要求格式去做，不要马虎大意。
做完后还要仔细检查有无错误，自觉严格要求，最后总结一下所答题目类型，在解题中培养严谨的学习态度。
化学教学论文范文六篇
化学教学论文范文六篇【篇一】随着我国新课程改革的不断深入发展。
为了减轻学生的学习负担，每门学科的学习课时都做了相应的减少和调整。
但教学内容和教学要求并没有减少。
这就意味着原有的教学方法和进程无法在现有的时间内完成授课，如不改革势必会降低学校教学的质量。
高中化学亦是如此。
所以实现高中化学教学的有效性进行具有十分重要的意义。
本文将从高中化学的教学现状和如何提高高中化学教学的有效性两方面进行深入的研究。
1、高中化学教学的现状课堂是学生接收知识的主要信息渠道之一。
化学课堂更是如此。
如果说学生的语言能力，文学知识，写作水平等还能通过课外的阅读和自我的积累不断提高和完善。
那么学生对化学知识的理解主要还是通过课堂上教师的传授来实现的。
所以化学的课堂教学工做相比其他的学科而言需要教师付出更多的努力才能使化学教学在短暂的课时之内充分实现有效性的教学目标。
目前很多的高中化学课堂距离实现化学教学的有效性进行还有一定的差距。
主要存在的问题包括以下几个方面。
1.1教学形式单一大多数学校的化学教学模式并没有在新课改以后得到真正的改善，教学的形式还是以课堂上教师的知识灌输为主。
没有能够将理论知识结合实际生活，充分利用起社会中的教学资源。
致使化学理论知识学起来生硬无趣。
1.2教学思维单一在现有的教学模式下，教师的教学只是片面的注重学生对于高中化学知识点的掌握情况，课堂教学生硬死板没有创造性和灵活性，学生只能被动的接收教师灌输的知识，缺乏主动学习的兴趣，对于高中学生综合能力方面的提高教师还不够重视。
1.3应试教育模式从上文中提到的我国目前普遍存在的教学形式和教学思维可以看出。
学校的教学主要还是让学生以应付考试为主的。
在很多地区，高考仍然是判断一个学生化学学习能力好差的唯一的硬性的标准。
化学教师还是比较偏爱考试分数高的学生，而忽略了对学生化学能力的培养。
这与当前我国重点强调的绿色化学思想理念是背道而驰的。
因此，针对上文中提到的现有的化学课堂教学的不足之处，学校和教师都应该进行反思。
江苏省江阴市长泾中学高中化学教学论文：浅谈高一学生如何学习化学
浅谈高一学生如何学习化学现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。
因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生能够主动学习、善于学习、学会学习，使学生的学习具有独创性。
笔者认为，这就要求教师在教学活动中充分发挥自己的主导作用，根据学科、教材和学生的特点灵活运用教学方法和手段，努力做到：1、培养学生的问题意识，调动学生学习的积极性问题是科学探究的出发点，是孕育新思想、新方法、新知识的种子。
我国伟大的教育家、思想家孔子就主张“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
”把审问作为一定阶段的学习方法，认为“博学而笃志，切问而近思”。
现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，一是通过问题来进行学习，把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；二是通过学习来解决问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不能激发学生的求异思维和创造思维，而问题一旦成为学生感知和思维的对象，就能在学生心理上造成一种悬而未决但又必须解决的求知欲望，必然会高度集中地、积极地投入到学习中，还可以激发学生勇于探究、创造和追求真理的科学精神。
总之，问题意识是学生进行发现学习和探究学习的重要心理因素。
因此，在教学过程中，首先，教师可慢慢向学生渗透提出问题的途径，如：（1）在异常中发现问题（如为什么氢气不能从硫酸铜溶液中置换出铜？）（2）通过比较发现问题（如为什么铁跟氯气、盐酸反应生成不同的氯化物？）（3）从实际中发现问题（如为什么热“碱”水去污染能力比冷“碱”水强？）（4）从拓展中发现问题，等等。
其次，适时提出问题，创设问题情境，并引导学生发现问题，培养学生的问题意识。
2、发展反思能力，使学生学会策略性地学习反思，即反思认知，是一种反省思维，也就是对认知的认识，对自己思维、言行的剖析。
化学教学论文5篇
化学教学论文5篇浅谈高中化学教学论文篇一一、多媒体催化高中化学教学的措施1.1探索微观世界，培养学生的求知欲望兴趣是学习的动力，将多媒体与高中化学结合起来能够提升学生的求知欲望，使他们更加积极主动的在化学课堂中畅游，在教学过程中，教师可以应用录像、幻灯片等将抽象的教学内容直观化，让学生可以愉快的投入学习。
如果教师还是采用传统教学模式，是难以将微观的化学世界直观的传递给学生的，在多媒体教学模式中，教师可以通过模拟化学直接将化学世界明晰的展示在学生眼前，培养学生学习化学的兴趣。
1.2扩展教学容量，让学生深刻的理解化学知识将多媒体技术应用在高中化学教学中可以减少不必要的板书时间，扩展化学课堂的容量，在保障教学效果的前提条件下能够将大量信息传输出来，高密度的开展讲解工作，达到优化教学效率的目的。
应用图片可以将教学内容直观的展示出来，该种教学模式更加的丰富、形象、生动，可以刺激学生的听觉与视觉，提升化学学科对于学生的吸引力。
例如，在开展关于化工生产的教学内容时，多采用板书、挂图与模型，直观性与真实性不足，无法激发出学生学习化工生产的积极性。
如果应用电脑模拟功能来编写出化工生产图式，为学生展示出化工生产的物质转换与流动性，就可以让学生对化工生产产生更加感性的认知。
因此，利用多媒体技术开展化学教学不仅可以扩大教学容量，还能够对学生的感官产生更深刻的刺激，让学生可以集中注意力，提升他们的学习效率。
1.3应用多媒体技术培养学生的分析能力与理解能力在传统化学教学课堂中，教师都将主要的精力放置在了难点与重点知识的讲解上，很容易导致学生出现厌烦情绪，这是不利于学生学习新知识的，更无法让学生突破重点与难点。
应用多媒体教学技术能够选择大量活泼、鲜明的动画与图片，让教学内容变得更加丰富、生动、饱满，这对于提升1.4利用多媒体模拟实验教学活动在高中化学活动中，有大量的实验，利用实验教学可以让学生深刻的理解化学变化过程，虽然化学实验对于安全操作以及操作步骤有着非常严格的要求，但是如果稍有疏忽，还是有引发安全事故的可能性，这种后果往往是非常严重的，这就导致一些学生对化学实验产生了畏惧心理。
高中化学如何进行有效教学论文
浅谈高中化学如何进行有效教学【摘要】在现阶段，新课改下的高中化学课程面临着内容多、课时少，学生刚刚从初中升入高中，一时难以胜任高中阶段要求掌握的知识点多，方程式多，题型灵活多变，加之科目又多，花在化学课堂上的时间有限，每天都疲于忙于完成作业，难以有时间进行消化巩固的矛盾。
为解决矛盾，应从备课、和谐师生关系、合理安排课堂时间、实验中进行探究、有效合理提问、灵活利用各种教学手段，重视多媒体运用、精心设计各种练习环节，布置作业精巧，提升学生兴趣等方面进行有效教学。
【关键词】高中化学有效课堂有效教学所谓“有效教学”是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。
也就是说，有效教学的评价主体是学生而非教师。
美国学者鲍里奇教授认为，有效教学包括至关重要的五种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学习成功率。
我国学者叶澜教授认为，扎实、充实、丰实、平实、真实的课就可以算是好课了。
有效课堂之所以有效可以分为班有效、课有效、时有效。
班有效，就是指教师能有效地同时对整个班集体进行同样内容的教学；课有效，就是指教师能有效地运用教学手段、教学方法来展开教学活动，让课与课彼此连续并完整；时有效，就是指教师将这些教学活动能有效地控制在每一课所规定的统一的单位时间内进行。
有效课堂最主要的是高效性，使学生在固定的时间和学段内学到更多的知识和提高分析问题的能力。
简单地说，有效教学就是追求用最少的教学时间获得最好的教学效果。
因此我认为想要进行有效教学应做到以下几点：一、从有效备课入手1 把握教材是有效备课的前提新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，要求教师进行有效备课。
新课改后，我们要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。
在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解全册教材编写的指导思想、主要特点、结构体例，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标、重点难点，建立起知识之间的联系。
关于高中化学小论文
关于高中化学小论文在高中化学的教学中注重学生学习兴趣的培养,不仅可以提高课堂教学的效率,而且有利于促进学生的个性发展。
下面是店铺为大家整理的关于高中化学小论文，供大家参考。
关于高中化学小论文范文一：高中化学实验有效教学策略一、高中化学实验的有效教学策略(一)把较难的理论知识转变为实验进行在高中学习化学知识，必定会遇到较难理解的知识概念和内容，对于学生而言，思维体系构建得不是很完善，很难去理解并记忆这些难点知识。
如果教师能够通过实验将这些抽象的知识形象地表示出来，就会加深学生的理解并进行记忆。
比如“硫酸铜溶液的颜色变浅”的知识点，硫酸铜溶液本身是天蓝色的弱酸性溶液，就是日常生活中所说的胆矾，可以用在药物中，用来制作催吐剂，但是如何将原本天蓝色的液体颜色变浅，如果只是让教师进行讲解，学生不一定会明白这个现象的化学原理，这时就可以通过化学实验进行形象展示，在装有硫酸铜的量杯中加入一根干净的铁钉，因为铁钉表面有红色依附物质，就会使硫酸铜溶液颜色逐渐变浅。
让学生观察整个实验过程，使学生很容易理解教师所要教授的知识内容。
(二)增加化学实验的次数实施高中化学教学，需要加大开展化学实验的力度，从而增强学生使用化学实验的能力以及提高化学实验的教学效率，可以适当地增加化学实验的次数，让学生有更多的机会进行实验操作，加强学生的实际操作能力。
比如，教师讲解乙醛与一种物质相融合，可以产生另外一种新物质的知识点，就可以开展实验，指导学生在装有乙醛的试管中加入银氨溶液，让学生进行观察，发现干净的试管内壁附着一层光亮如镜子的物质，还原课本上的实验，让学生自己进行实验，可以培养学生的实际操作能力，加深知识点的记忆。
(三)开展课外化学实验实践是检验真理的唯一标准，可见进行实践是非常重要的，教师需要指导学生将知识内容在实际的化学实验操作中进行应用，同时，还应该组织课外化学实验的开展。
知识离不开生活，知识又来源于生活，所以在现实生活中开展化学实验，能够更好地开展教学目标，促进学生对化学知识的学习，以及拓展学生的知识面和思维。
如何让学生更好地学习高一化学论文
如何让学生更好地学习高一化学[摘要]：教学经验告诉我们，如果学生在高一年有某个学科落后了，那么这个学科就可能成为他整个高中阶段的薄弱科目，他可能从此对这个科目的学习丧失信心与兴趣。
如何让学生赢在起跑线上？如何培养学生的学习产生兴趣与信心？本人结合教学实践探索出了几点指导高一新生学习高中化学的做法，即做好初高中衔接、重视课前的预习、重视课堂的实验教学、重视课后的知识巩固、重视习题的精选及讲评。
[关键词]：衔接预习实验复习习题面对新的环境，新的生活，新的老师同学朋友，他们肯定满怀憧憬与激情。
学生如果有憧憬与激情，那么他们就会有学习与探索的欲望。
我们若能抓住学生的这股劲，让学生感觉到学习高中的化学是很有趣的、只要用点心思也是很容易学好的，让他们喜欢上高一的化学，学好高一的化学，让他们赢在起跑线上。
如何使学生尽快适应高中化学教学特点和学习特点，学好高一的化学呢？下面我就此问题谈谈自己的一点看法：一、做好初高中衔接初中化学从启蒙开始到毕业参加中考，时间仅有短短一年。
而现行初中化学教材中的许多知识点与高中化学的内容紧密相联，如：初中的原子结构的初步知识和高中的元素周期律。
初中的酸、碱、盐、单质、氧化物间的相互变化与高中的元素及化合物的性质。
初中的各反应物、生成物间的质量比与高中的各反应物、生成物的物质的量之比等等。
为了更好地学习高中的新知识，为了温习巩固初中的已有知识，我们选择了在进行高中化学教学之前对初中的以下几个知识点进行了衔接。
衔接内容如下：1、初高中学习方法的区别（2课时）教师介绍初高中在教材、学法、课时等方面的不同---1课时座谈会：请高三的化学优秀生与同学们进行交谈、经验传授---1课时2、化学基础知识（2课时）个体归纳与集体总结相结合3、化学反应及其规律（2课时）主要介绍初中的一些常见反应及类型4、化学实验（2课时）布置实验，学生自行设计方案动手操作5、化学计算练习（1课时）二、重视课前的预习“凡事预则立，不预则废，”预习是基础。
高中化学课堂有效教学论文
高中化学课堂有效教学的探讨随着新课程的实施，提高高中化学课堂教学效率对于全面提高教学、教育质量，提高学生素质具有重要的现实意义。
教师在教学中运用科学的教学策略，引导学生自己去发现问题、解决问题，使学生不断产生探究的欲望，获得成功的体验，身心得到发展、激情得到释放。
教材为学生更多地体验科学探究、形成严谨求实的科学态度提供新的平台。
因此，高中化学教学必须注重课堂教学的有效性，在教与学的方式改革上进行有效性思考。
为此，教师要树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略，构建有效教学的框架；学生要发挥自身学习主体作用，采取多种有效学习方式，在对教师有效教的基础上能够有效地学，从而整体提高教学有效性。
现就高中化学课堂有效教学作一简单探讨。
一、课堂有效教学要注重多环节激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”，好的教学课题导入方法，能激发学生的学习兴趣，凝聚学生的注意力，发挥较强的思维启发性作用。
例如，高二化学课程中“原电池原理及其应用”教学课题的导入，可从伏特发明电池的经过开始，从伏特用青蛙做实验，找到“动物肌肉里贮存着电”的秘密所在，再以伏特用两片不同的金属在自己的舌头上做实验、体味口中的滋味的事例为例证，以讲故事的方法引入课题，可以比较有效地激发学生的求知欲，使学生对后面的演示实验格外有兴趣，同时也真正理解了原电池产生电流的原理，这样使教学充满趣味性，在生动的演示与讲解中进行教学，就能引起学生的求知欲，以便提高课堂教学有效性。
教师要充分利用现代化教学工具，激发学生的学习动机。
现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，因此，课堂教学要根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备以图像、动画、影像、声音等多种媒体来辅助教学，逼真地表现事物的存在和动态变化，以吸引学生的听觉和视觉，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，达到激发学生学习动机的目的。
例如，在学习“原子结构”时，可以先播放一段原子弹爆炸的录相，然后引导学生：原子核能威力强大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的结构，之后用多媒体模拟原子及原子核的结构，再用动画模拟原子核外电子的运动，最后用动画方式模拟氢核聚变和重核裂变的过程。
高中化学教学方法论文
浅谈高中化学教学方法【摘要】教师的作用不仅仅是教给学生知识，更重要的是要教会学生如何学习，也就是说，要“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。
因为科学的学习方法是开启知识宝库的钥匙，使人受益终生。
【关键词】教学方法自学类比评价对比随着科技的发展，人类文明的不断进步，社会对人才的要求越来越高，对于教育工作者，最大的挑战就是要培养出适合社会需要的合格人才。
那么，教学过程中到底教会学生什么？是教会学生还是教学生会学？在教学中，我越来越感觉到教学方法的重要性。
一、自学能力的培养自学也是一种重要的学习方法，自学也是一种综合能力，让学生学会自习，也是一种重要的具有可持续发展的教学方法。
教学中教师要指导学生自习，教师要给学生在黑板上写出阅读提纲，提纲中一般包括重要的句子，化学概念，化学方程式的书写等内容。
让学生带着问题阅读教材，通过阅读、思考，独立完成提纲中的问题，所以自学是一种相对独立的学习方法，也是一种突出学生主体地位的教学方法。
比如，我们在学习煤、石油、天然气的综合利用时，就采用了让学生自学的教学方法，自学之前，我为学生拟定了自学提纲：1、煤的组成，包括组成物质和组成元素。
2、煤的干馏（也叫煤的焦化）、煤的气化、煤的液化的概念及其产品。
3、天然气的主要成分、用途；石油的组成4、石油的分馏、裂化、裂解的概念5、加聚反应等。
通过阅读，学生基本上能独立完成提纲中的问题，明确了本节内容的重点、难点，增强了学习化学的信心，使学生体验到学习的乐趣。
二、类比教学方法的应用类比法是很常用的教学方法，也是化学教学中的重要方法。
在元素化合物以及有机化合物的学习中，我们可以发现这样一个规律：这些章节中都选用一种典型物质作为代表，分别介绍其结构、物理性质、化学性质以及制取方法，紧接着，教材中就会介绍它的同主族元素或它的同系物。
如果我们能熟练掌握代表物质的结构特点及性质，就可以根据“结构相似性质相似”的化学原理，推断其同主族元素或同系物的性质。
高中化学教学论文范文10篇
高中化学教学论文范文10篇论文1：化学实验设计在高中教学中的应用在高中化学教学中，化学实验是非常重要的一环。
本论文将探讨化学实验设计在高中教学中的应用，包括实验的目的、步骤、材料和仪器的选择等方面。
通过合理设计实验，能够提高学生的实验操作技能和观察能力，以及培养学生的实验思维和科学精神。
论文2：有机化学知识的教学策略研究有机化学是高中化学中的重要内容，也是学生们普遍认为难以掌握的一部分。
本论文将研究有机化学知识的教学策略，包括教学方法、教材选择和课堂互动等方面。
通过合理的教学策略，帮助学生理解和掌握有机化学的基本原理和反应机制。
论文3：高中化学教育中的实践教学研究高中化学教育中的实践教学是培养学生实际操作能力的重要手段。
本论文将研究高中化学教育中的实践教学，包括实验教学、实地考察和科研活动等方面。
通过实践教学，能够激发学生的研究兴趣和创新能力，提高他们在化学领域的实际应用能力。
论文4：高中化学知识的跨学科教学研究化学是一门多学科交叉的科学，能够与生物、物理、地理等学科相互关联。
本论文将研究高中化学知识的跨学科教学，探讨如何将化学知识与其他学科进行融合教学。
通过跨学科教学，能够帮助学生更好地理解和应用化学知识。
论文5：探索高中化学教学中的问题解决能力培养高中化学教学不仅要培养学生的知识和实验能力，还需要培养他们的问题解决能力。
本论文将探索高中化学教学中的问题解决能力培养，包括培养学生分析问题和解决问题的思维能力、引导学生进行实际问题的探索等方面。
通过培养问题解决能力，能够提高学生的创新能力和综合应用能力。
论文6：高中化学知识的创学方法研究创学方法是激发学生研究兴趣和提高教学效果的重要途径。
本论文将研究高中化学知识的创学方法，包括案例教学、讨论式教学和实验探究等方面。
通过创学方法，能够激发学生的思维活力和创造力，提高他们对化学知识的理解和应用能力。
论文7：高中化学教学中的示范实验研究示范实验是高中化学教学中非常重要的一部分，能够帮助学生理解和掌握实验操作技能。
增强高中化学教学效果方法论文
增强高中化学教学效果的方法探究摘要：为了适应新课程标准的要求，高中化学教师必须根据本班的学习情况通过研究影响高中化学教学效果的因素，明确提高高中化学教学效果的方法和途径。
良好的教学氛围，教师的过硬素质，学生充足的兴趣，对于教学效果的增强是不可或缺的保障力量。
关键词：高中化学；教学效果；方法化学课程是高中教育中一门十分重要的课程，它对于学生的高中学习和今后的发展都具有十分重要的意义。
新课程标准对高中化学教学提出了新的要求，因为高中化学的改革指明了方向。
为了适应新课程标准的要求，高中化学教师必须根据本班的学习情况通过研究影响高中化学教学效果的因素，明确提高高中化学教学效果的方法和途径。
一影响高中化学教学效果的因素1教学氛围。
教学氛围是影响课堂教学效果的重要因素之一，在高中的化学教学课堂上，往往有两种比较极端的教学氛围出现，其一是由于学习内容的极度抽象使得学生对其不能充分理解，致使学生的学习积极性不高，教学氛围低沉；其二是在实验课上，对于实验，学生一般都具有较高的积极性和学习兴趣，但是他们却忽略了预习的重要性，使得他们在实验课堂上表现得盲目而混乱，对于教学效果也有的十分不利的影响。
2教师的专业素质。
学生在化学教学中对于知识的接纳与理解程度，在很大程度上取决于化学教师的专业素质。
由于教师专业素质不够过硬而对教学效果产生不利影响的案例也有着相当的数量。
如若教师自己本身对于化学课的教学内容不能够做到准确的把握，根本无从提高学生的接纳与理解的程度，导致学生的学习效果无法达到理想的境界。
3学习兴趣。
俗语讲得好，“兴趣是最好的老师。
”学生如果具有充分的学习兴趣，就能使其在高中化学教学活动中具有充足的积极性和动力，使其能够积极认真地进行预习、学习以及复习能学习活动，还能够促使其在学习过程中进行主动的思考和探究。
由兴趣产生学习和探究的积极性，就能够在教学活动中使得教师和学生之间达成一种默契，从而推动教学效果的增强。
二增强高中化学教学效果的方法1建立良好的教学氛围。
高中化学教学方法论文
浅谈高中化学教学方法【摘要】基础教育是培养创造性人才的关键阶段，高中教师肩负着培养创造性人才的重任，因而高中教师应充分利用现代教育理论，现代教学手段，改变以应试考试为目的的教学方法，着力培养学生的自学能力，动手能力，以及创新思维，为学生能够适应未来的发展打基础，为国家培养出跨世纪的创造性人才。
【关键词】高中化学；教学一、坚持教学目标多元化是前提教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。
明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。
教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。
目前，受”应试教育”的影响，许多教师对教学的认知目标突出了，但对教学的非认知目标比较忽视。
如在教学的知识运用和发展阶段，把练习内容一步到位与高考”接轨”等，而较少考虑教学内容联系社会和生产生活的实际问题，较少考虑对学生科学态度和科学方法的指导及创造精神的培养等，在应试教育向素质教育转变的今日，我们应该自觉地坚持教学目标的多元化，让化学教学围绕提高公民素质的总体目标运作。
二、学生在学习化学过程中应该具备如下能力（1）观察能力。
观察要全面而广泛，有对实验的“观”，有对实物、图表、模型的“观”，还有对自然、生活、生产中化学现象的“观”。
但只“观”而不“察”，就是只看不想，“观”后必须对具体的表象进行初步加工，形成化学的初步结论，并运用结论解决化学问题，才能提升至能力。
为此，在高考化学试题中常常出现某些特征现象、曲线、图型等，它们都包含着大量的信息，且往往是隐含的，只有对观察结果进行思考加工，才能发现其反映出的规律，提取出有用信息来回答相关的问题。
（2）实验能力。
化学实验能力主要包含两部分，其一是基本操作能力，主要包括常见仪器的识别和使用、重要的基本操作，如加热、分离提纯、浓度配制等。
教师将重要的学生实验进行发展派生，培养学生观察和记录实验现象、分析实验结果、处理实验数据、得出正确结论的基本能力。
高中化学有效教学策略论文
高中化学有效教学策略探究摘要：新课标对高中化学教师教学效率提出了较高要求，实现这一要求的重要途径是实施有效教学。
因此，高中化学教师要结合学生实际情况和教学内容，采用相应的教学策略，提高教学效率。
本文主要结合自身教学实践，就高中化学教学中实施有效教学应采取的策略谈谈自己的看法。
关键词：高中化学有效教学策略0引言有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，采用各种方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果、有效率、有效益。
高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
1课堂教学中有效性策略探究1.1优化学生的学习方式新课程教学中需要教师深思的问题是如何组织实施探究性学习。
高中化学新课程目标由原来的一维（知识）变成了三维（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观），再加上教学时间有限，必然要求教师能够进行整合教学，发挥一种教学素材的多种教学功能，实施以探究为核心的多样化教学方式，即让学生通过探究活动获得物质性质的知识。
教师应选择学科中具有核心和基础地位的内容进行探究。
探究的问题，应该是课堂教学目标的主要内容。
在选定核心内容后，大胆地削枝强干，既突出主题内容，也为探究活动留下空间与时间。
1.2课堂评价是有效教学的催化剂课堂教学的有效性如何，教师的课堂即时评价起着很大作用。
不管教师运用什么样的教学方法，它都需要教师及时进行课堂即时评价，否则就会阻碍课堂的有效生成，甚至陷入“无效”。
课堂即时评价的形式可以是赞赏、批评或点拨。
赞赏或批评，能促进情感的生成；点拨，能促进能力甚至智慧的生成。
但是，应用即时评价要得当，要注意用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用具象的语言启迪学生打开思路。
新课程下高中化学有效教学论文
新课程下高中化学有效教学初探【摘要】文章从有效讲授和引导学生有效投入学习过程两个方面入手对高中化学有效教学策略进行探讨。
【关键词】高中化学有效教学效率“化学是一门中心、实用的、创造性的科学”，是科学教育的重要组成部分。
因此，对高中化学课堂教学进行科学地分析与设计，有针对性地选择和实施一些对化学课堂教学效果提高有效的教学策略，进行高效率的化学课堂教学，不仅能有效地促进学生发展，而且能最大程度地一步一步实现预期的教学目标、课程目标、培养目标，最终完成教育目的。
以下笔者结合自身教学实践对此进行探讨。
一、有效讲授策略讲授是教师运用口头语言向学生比较系统地传递教学内容的一种最基本的教学方法，也是高中化学教师经常表现出来的一种教学行为。
对高中化学教师而言，有效讲授是化学有效教学的一个重要方面。
所以，研究高中化学教师的有效教学必须探讨化学教师的讲授策略。
（一）讲授的清晰明了性策略化学教师清晰明了性讲授的策略具体如下:其一，保证化学用语及术语准确、清晰。
化学教师应该正确应用化学术语，确切地表达化学概念和命题;讲清关键的字、词、句，注意区分易于混淆的概念;不用日常概念代替科学概念;准确、深刻、形象地表达出物质的组成、结构和变化及其规律其二，运用有助于清晰明了的多种方法。
据美国约瑟夫·特雷拉曼研究测试:讲解15min，学生只记住讲解内容的410;讲解30min 学生只记住讲解内容的23%;讲解40min ,则只记住20%。
所以，讲授行为必须与其它教学行为有机地结合起来，才能达到讲授清晰明了性的效果。
高中化学教师可通过范例、说明、提示帮助学生掌握复杂的内容，教师也可以通过声调的变化、停顿以及精心设计的板书以达到讲授清晰明了的目的。
例如，高中化学教师在讲授卤素的活动规律时，首先要保证语言的简洁，再者可以结合板书设计达到最清晰明了的效果，具体如下:卤素原子:原子的最外层电子:都有7个，易得电子卤素原子的电子层:逐渐增多原子半径:逐渐增大原子核对外层电子的吸引力:逐渐减弱化学教师通过精练、清晰的讲授，并辅以一目了然的板书，有利于学生从卤素原子结构的变化规律理解并记忆卤素的活动变化规律，达到有效化学教学的目的。
高中化学学习方法“四步曲”论文
浅谈高中化学的学习方法“四步曲”古语云：授人以鱼，只供一饭。
授人以渔，则终身受用无穷。
学知识，更要学方法。
清华网校的学习方法栏目由清华附中名师结合多年教学经验和附中优秀学生学习心得组成，以帮助学生培养良好的学习习惯为目的，使学生在学习中能够事半功倍。
化学课的学习主要有以下几个阶段：（1）课前预习；（2）听课；（3）复习；（4）完成作业等四个阶段。
预习阶段——概括起来就是“读、划、写、记”。
“读”，要有课前预读的习惯，能根据预习提纲带着问题读懂课文，归纳含义；“划”，要划出重点、要点、关键词、句。
在课本上圈圈点点。
“写”，把自己的想法、疑点写下来，带着想不通的，不理解的问题去听课，“记”，要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。
古人说，疑者看到无疑，其益犹浅，无疑者看到有疑，其学方进。
教师要教给学生怎样发现问题，怎样提出问题，不断解决问题，认识能力就会提高，在预习中不仅要求学生能回答老师提出问题，能质疑问题，而且要指导学生逐步学会确定学习目标、学习重点，安排学习过程，掌握正确的学习方法。
听课阶段课堂听讲，在中学时代是学生获取知识的主要来源。
因为在课堂教学中，老师要启发学生的思维，系统地讲解化学概念和规律，指导学生或演示实验、组织讨论、探索新知识，解答疑难问题，点拨思路，纠正错误，并在科学方法的运用上作出规范。
因此在课堂上学生一定专心听讲，开动脑筋，在老师的诱导下，对所学知识深入理解。
同时还要学习老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法，这样可以使学生在学习中少走弯路。
学生在课堂上听讲，还要做到边听、边想、边记。
主要精力放在听和讲上，必要时也可标标，划划或写写。
听好课的三要素：（1）恭听：上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度，全神贯注，做到眼、耳、手、脑并用，自觉遵守课堂纪律，高度集中注意力，才能提高听讲的效率。
（2）思维：听课时要积极开动脑筋思维，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求。
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怎样才能学好化学
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然学科，掌握和应用化学科学，对于工农业生产、科技、能源、社会、环境及人类的生活都起着十分重要的作用。
那么，怎样才能学好化学呢？
一. 理解双基，掌握化学用语
所谓“双基”即指化学基本概念和基本理论，是化学基础知识的重要组成部分，也是学好化学的基础。
它们一般都是用简明精炼的词句表达出来，具有一定的科学性、严密性和逻辑性。
学习时不要只局限于熟记，要善于抓住其中的关键“字”、“词”，准确无误地去理解。
如催化剂概念的关键词为“能改变”、“反应前后”“质量和化学性质”、“不变”；质量守恒定律重点理解“参加反应”、“质量总和”、“相等”，抓住“三个守恒”（元素、原子、质量）。
对双基不仅要正确理解，更重要的是应用。
所谓“化学用语”是指化学科学在交流、描述及表达物质变化过程中常用到的一些化学术语，如元素符号、化学式、化学方程式等，要能熟练掌握，灵活运用。
二. 立足结构，了解物质性质
化学研究的对象是物质，物质的组成和结构决定了物质的性质，而物质的性质又制约了物质的存在方式、制法和用途。
因此在学习元素化合物性质时，应抓住其结构来了解物质性质。
如学习氧气时，须思考：氧气是由许多氧分子组成的，而一个氧分子又是由二个氧原子构成的，氧原子最外层6个电子，易得电子，所以氧气的化学性质较活泼，许
多物质在常温、点燃或加热时均能与氧气发生化学变化且放出大量的热。
在学习了许多物质后，要善于将相关物质构建成知识网络，使知识条理化，以便于牢固掌握。
三. 重视实验，培养动手能力
化学是以实验为基础的自然学科。
在研究元素化合物的有关化学性质，进行物质的分离与提纯、鉴别与鉴定等定性定量分析时，一般都要以实验为手段加以验证或探究完成而得出结论，因此要学好化学必须重视实验。
从简单的常用仪器的使用、基本操作的训练到复杂实验的设计都要认真操作、大胆试验。
在设计实验时要做到科学合理，即装置简单、操作方便、程序合理、现象明显。
对老师在课堂上的演示实验要细心观察积极思考，掌握实验的原理、步骤、现象和要领，课本中安排的学生实验和家庭实验是培养动手能力的最好机会，要积极参与认真去做。
四. 注重学法，提高学习效果
初三化学是启蒙化学，基础知识点多而杂，随着知识的积累，有些学生会因学习方法不当而导致化学成绩下滑甚至产生厌学情绪。
因此学好化学必须注重学法，提高学习效果。
常见的有效学法有：
（1）对偶知识对比记。
如化合与分解、氧化与还原等。
（2）物质性质网络记。
如对含碳元素的相关物质可构建碳链知识网络系统记忆。
（3）类似知识归类记。
如H2和CO的性质，H2和CO2的制备装置等。
（4）化学用语分散记。
如元素、原子、分子、化合价、化学式及化学方程式等按知识阶梯分散到各章节记忆。
（5）交叉知识切点记。
如物化知识切入点为密度、压强、浮力、重力、杠杆原理、电学等；生化知识切入点为光合作用、呼吸作用、温室效应、臭氧空洞、赤潮现象等。
五. 及时反馈，精练习题
学完每一章节要及时巩固所学知识，检查学习上的薄弱环节，适当选做一些经典习题，但必须克服盲目做题而陷入题海。
在做题时不要只就题论题，要尽量拓展思维。
如在做计算题时，注意精选一些与日常生活相联系、与探究性学习相结合的好题。
在解法上尽量一题多解、一题多变或寻求一解多题规律，培养分析问题、解决问题和创造性学习的能力。
六. 拓展知识，阅读课外读物
为了拓展知识视野、归纳知识内容、提高解题技巧和掌握解题方法，订一份质量高、导向性准、实用性强的同步辅导材料很有必要。
如《中学生理化报》设有学法指导、知识
归纳、概念辨析、解题技巧、章节训练、竞赛辅导、趣味化学、生活化学及科技动态等栏目，是教与学的良师益友，值得一读。
化学是一门自然科学，知识点多，具有繁、乱、难的特点，涉及的知识点多而散，要求学生既有严密的逻辑推理能力，又要有理解记忆能力，学生学起来觉得比较困难。
如何才能学好高中化学是每个学生都非常关心的问题。
我觉得学好高中化学的三大法宝是兴趣、方法和自信。
一、培养兴趣
浓厚的学习兴趣能使学生学习处于积极的精神状态，观察就会敏锐，理解就会迅速，记忆就会牢固，想象就会丰富，同时产生积极的探索热情。
学习化学的兴趣，是学好化学的动力，对化学的兴趣是学好化学的前提。
兴趣是最好的老师。
二、具有良好的学习方法，形成良好的学习习惯
1.做好预习，心中有数
每节课前都养成预习的习惯、知道老师上课要讲什么，自己有什么不懂、模糊不清的问题，带着问题去听课，心中有数，课堂听课有的放矢，避免盲目的听，盲目的记，只有认真预习才能提高课堂听课效果
2.认真听课，做好笔记
上课认真听讲，积极思考，学会听课，如老师讲化学反应方程式，听老师分析反应过程，不能只记结果。
老师做演示实验，细心观察老师的演示实验操作方法，实验现象。
老师讲计算，要听解题思路，掌握解题方法，学会规范解题步骤，一时未听懂的暂时放下接着听，等下课后，再找老师解决遗留问题。
化学知识点多而零散，课堂记笔记很重要。
书上有的简单记，书上没有的详细记。
重点、难点、详细记。
兼顾记笔记和听课，不能只听不记笔记，也不能只记笔记而忽略听讲，顾此失彼。