英语科优秀课评课标准

英语科优秀课评课标准(初稿)英语科

一.教育观

把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，获得基本的语言运用能力，以符合新世纪人才素质的需要、信息时代的要求以及多元化社会的需要。开发智力，培养观察、记忆、思维、想象、创造能力，了解文化差异，增强世界意识，为学生的发展和终生学习打下良好的基础。既注重各种能力的培养，也重视语言知识的讲授，而且能准确把握语言知识教学的目标尺度，能将语法项目与交际功能项目的学习相结合。在教学中以学生为主，发挥教师的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性。课堂教学以听、说、读、写的技能训练为主，整体设计体现交际性原则并重视渗透学法指导。教学中充分发挥现代化教学手段和环境的作用，把社会当作学外语的大课堂。采用多样化的形式评价学生的学习效果，既要考查学生的语言知识，也要考查学生运用语言的能力，侧重考查学生实际运用英语的能力。

二、优秀课的主要特征

1．教学目标

1)完整(三项目标)

a.认知目标(识记、理解、应用及综合分析)

b.情感目标(动机、兴趣、意志、公共道德、爱国主义、价值观念等)

c.能力发展目标(观察、注意、记忆、思维、想象、自学及创新能力)

2)正确(符合大纲、教材要求及课型特征)

3)适度(符合实际)

4)具体(具有可操作性)

2．教学内容

1)内容设计合理，容量恰当。

2)重点突出，抓住关键和难点。

3．教学结构

1)教学体现课型特征。

2)教学步骤有序、相互联系流畅。

3)各个教学环节时间分配合理，准时上下课。

4．教学方法

1)使用英语组织教学，为学生提供良好的语言环境。

2)体现交际教学思想(创设情景，活化教材；激兴趣、重启发、促思维)。

3)发挥教师的指导作用，充分调动学生参与各种语言实践活动的积极性(精讲多练，控制好语言操练的广度和深度，鼓励全体学生积极、主动地参与个人、双人、小组、游戏等多种形式的教学活动)。

4)把准语言知识讲练的度和量。

5)注重学生学习策略的培养和学习方法的指导。

5．教学手段

1)从实际出发，积极运用各种教学媒体。

2)注重不同教学媒体的优化组合，讲求实效。

6．信息反馈

及时反馈，做好调控。

7．情感控制

师生关系和谐、合作、群体凝聚力强，学生参与学习积极性高。

8．教学效果

1)全体学生全情投入并学有所得，有成功感。

2)达成预定的教学目标(学生理解、运用知识的正确率在70%以上)。

三、英语课的课型特征。

1．分类：1)按教材的编写体裁分类，可以分为对话课和短文阅读课。

2)按语言知识分类，可以分为语音课、语法课、词汇课和句型课。

3)按技能培养目标分类，可以分为听说课、阅读课、写作课和综合技能课。

4)按教学过程分类，可以分为新授课、巩固课、复习课、测试课和测试分析课。 2．不同体裁的教学内容与各个教学环节的关系

对话课：对话课的主要形式是以听和说为主，同时渗透一些读和写的练习以巩固听和说。

对话课的教学目标为：

1)培养听说技能，掌握有关的语言交际功能项目的用语。

2)学习对话中的语言知识。

3)适当为阅读课做些铺垫工作。

对话课的基本教学步骤：

1)引入

2)呈现对话内容。

3)机械性操练(跟读、朗读等)。

4)意义性及交际性操练(问答、转述、自由对话等)。

阅读课：阅读课的主要形式是以阅读活动为主，同时渗透一些听、说、写活动以巩固课文的学习。

阅读课的教学目标为：

1)读懂内容，获取信息。

2)学习文章中的语言知识。

3)训练并不断提高阅读技能。

阅读课的教学步骤：

1)复习引入

2)默读课文，把握篇章信息分布及结构网络。

3)阅读效果检测(问答、填表、复述、表演等)。

4)交际性操练(讨论、辩论、采访等)

5)语言知识的适度讲解。

6)布置作业。

优秀的英语教师应具备的教学技能

1)以英语授，口语表达流利，语音、语调准确。

2)知识面广，熟悉教材的背景知识。

3)教学得法，灵活生动，依据反馈及时调控。

4)善于激励学生参与各种语言实践活动。

5)善于设计和指导交际性练习。

6)善于设计及运用情景和语境。

7)板书设计合理、美观。

8)掌握运用多媒体辅助教学的技能。

9)掌握指导学生开展课外英语活动的各种技能