读出语文早读课的精彩

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如何高效地上好语文早读课

如何高效地上好语文早读课摘要:早读课是语文学习的一个重要环节，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的黄金时间，也是决定学生语文成绩好坏的关键。

为了让语文早读课发挥最大效益，必需提高学生对早读重要性的认识，然后通过明确早读目标、丰富早读内容、采用多种形式等方法，激发学生早读积极性，取得最好的早读效果。

关键字:高效早读明确早读目标多种形式朗读检查早读效果“早读课”，顾名思义，就是早晨的朗读、阅读。

著名特级教师于永正曾经说过:“书不读熟不开讲。

”言外之意，学生惟有将文本读熟，才能走进课堂与同学对话，与老师对话，与文本对话，才有思想碰撞和心灵交流的体验，才能更进一步理解文本，获得更多的知识与能力!由此可见，早读课是语文学习的一个重要环节，是课堂教学必不可少的补充与延续，也是决定学生语文成绩好坏的关键。

但遗憾的是目前的早读课常见这种现象:有的学生抓起课本就读，读来读去是同一篇课文，没有重点没有针对性;有的学生读书如小和尚念经，有口无心，读了老半天记不住东西;有的学生提不起精神，死气沉沉。

语文早读课存在着单调、乏味、无序、低效等现状。

主要有:1.目标不明很多老师对早读课的目标缺乏整体的构建，也未对每学期的早读课目标进行深入思考，甚至对每节早读课目标也缺乏明确的认识。

对于学生而言，随心所欲朗读就更成为常态，究竟读什么，达到什么目的都不很清楚。

2.内容不定早读课究竟读什么，老师没有具体的引导，学生自己也不很清楚。

朗读处于无序状态，盲目性和随意性很大。

3.形式单一大家都明白早读在于“读”，但怎样读，却是许多老师没有认真研究的。

一节早读课下来，基本上是学生独自朗读。

长时间单调朗读，会让人觉得枯燥乏味，产生厌倦情绪，自然，早读课堂也会显得沉闷。

久而久之，早读课的声音越来越低小，同学们越来越不喜欢早读。

那么，形成语文早读课无序低效的原因是什么呢?1.管理措施不到位很多老师把主要精力放在课堂上，很少去关注早读课，更不必谈提高效率;从老师指导层面来看，主要表现在:迟到，中途退场，对学生违规行为视而不见，借早读处理班务等;从学生层面来看，主要表现在:自制能力差，不出声等，甚至做小动作、睡觉、上厕所等。

早读课书声琅琅，学语文事半功倍

早读课书声琅琅，学语文事半功倍摘要：语文学习事关一个学生的终身发展，学好语文可以提升学生的文化素养和道德品质，语文在所有学科中占据着重要地位，影响着学生的整体成绩，因此，学好语文非常关键，关系到一个学生的各方面发展。

而在语文学习过程中，阅读又是一个至关重要的模块内容，学生的阅读能力直接关乎语文科目的整体成绩，阅读能力强的学生在做阅读理解类型的题目时往往会更有优势，他们对文字的理解很透彻，能够更快地抓住文章的中心意思，从而准确完成题目。

本文就初中生早读时间如何提升阅读能力这一论题进行探讨，以期提高初中生早读效率。

关键词：语文学习；早读；阅读能力引言：早读时学生可以复习旧的知识，同时还能够预习新课，把课上没来得及掌握的知识再加以巩固，从而达到温故知新的效果，因此很多语文学科教师都非常重视早读时间的利用。

但是，由于早读时间开始得较早，学生容易睡眠不足，学习效果不够理想，反而滋生了很多问题，本文就语文早读存在的问题进行分析，从而找出应对策略，提高学生对于语文早读的积极性。

一、语文早读的重要性（一）温故知新一日之计在于晨，早晨时间最为宝贵，经过一夜的睡眠休息，此时记忆力最好，记忆效果最佳，并且学生一旦进入早读状态，就能够全身心地沉浸在阅读与朗诵语文课文的过程中，能够很好地为当天的语文学习做好准备。

同时，在早读的这段宝贵时间里，学生可以合理地进行任务分配，把学过的知识点有计划地复习、巩固，同时预习新的知识点，达到温故知新的效果。

（二）培养学生的语文学习习惯“播下一个习惯，收获一种命运。

”一个好的习惯可以让孩子受益终生。

当学生在进行语文早读时，他们的精神注意力会达到很高的境界，这时候无论是识记还是理解，学生的学习效果都是最佳的，如果一个学生能做到合理利用好早读时间，学习语文就会达到事半功倍的效果，好的学习习惯也会渐渐培养起来。

（三）可以培养学生的高尚情操学生专心认真地早读，不仅可以帮助学生掌握科学文化知识，还可以培养学生的高尚情操和文化修养。

让早读成为激情语文的华彩乐章

让早读成为激情语文的华彩乐章
早读是学生每天早晨必须完成的一项任务，早读是学生学习中非常重要的一环。

而在
早读中，语文作为学生学习的重要科目，更是至关重要。

让早读成为激情语文的华彩乐章，对于学生的语文学习有着重要的意义。

早读是学生学习的起点，也是学生一天学习最为清醒的时间。

在早晨的时光里，学生
的大脑是最为清晰、头脑是最为活跃的。

这个时候，通过早读来激发学生对语文学习的热情，对于提升学生的语文学习效果有着非常重要的作用。

如果能够让早读成为激情语文的
华彩乐章，无疑是为学生的一天学习奠定了良好的基础。

早读不仅是对学生知识的回顾，更是对学生学习兴趣的培养和激发。

在早读中，如果
能够设计一些富有创意、富有情感的语文内容，比如优美的诗歌、引人深思的文章等，将
会吸引学生的兴趣，促进学生对语文学习的热爱。

语文学习需要情感的投入，而早读正是
一种很好的情感投入方式。

能够让学生在早读中感受到语文的魅力，激发学生的阅读兴趣，对于提高学生的语文素养具有非常重要的作用。

让早读成为激情语文的华彩乐章，需要教师的精心设计和指导。

教师在早读中要善于
发现语文内容中蕴含的美，善于引导学生去感受语文的魅力，善于在早读中给予学生深刻
的思考和启示。

只有教师的精心设计和指导，才能真正做到让早读成为激情语文的华彩乐章。

让早读课春色满园——浅析小学语文早读指导

让早读课春色满园——浅析小学语文早读指导摘要：对早读时间充分利用有助于提升小学语文教学质量，早读对学生良好语文学习惯培养有着积极意义，在强化学生记忆力和语感方面有所帮助。

同时，还能帮助学生积累语文知识，将他们的语文素养切实提升上来。

所以，对小学生开展有效的早读指导对他们语文水平提升具有积极意义。

关键词：小学语文；早读；指导读，在语文知识获取中属于一个重要手段，所以，必须强化学生朗读能力的训练。

早读作为一种提升学生朗读能力的有效路径，有利于学生大脑和身心的发育，有助于学生阅读习惯的规范和培养，能够促进学生汉语语感的强化，在学生语文知识积累方面发挥着重要作用。

一、早读在小学语文教学中的意义1、有利于学生学习习惯的规范笔者在多年教学中发现在早读课堂上，尤其是每周一和周二的早读课堂上学生们所表现出来的积极性明显不足，甚至有学生存在精神不振的问题。

这就要求教师对早读时间予以充分利用，进而将学生们不佳状态矫正过来，促进他们学习兴趣的提升。

通过教师的有效引导可以使学生们学习状态迅速调整过来，潜意识里认识到周末的休息时间已经结束，应该全身心进入到学习时间之中。

笔者以为可以通过有效的早读来规范小学生的语文学习习惯。

在新课标中已经明确指出小学语文教学期间一定要对学生独立阅读能力和情感体验的培养，强化学生知识积累，帮助学生形成良好的语文语感。

注重对学生良好朗读习惯的培养有利于学生的自身发展和课堂纪律的打造。

2、利于小学生记忆力的锻炼结合过往经验来看，多数学生在早晨的记忆能力最佳。

通过多读多背可以有效地锻炼学生们的记忆力，对学生思维能力的训练有着积极意义。

学生经过休息之后，早读的时候头脑格外清晰，思想再没有束缚，这个时候记忆材料的效果也更为理想。

按照艾宾浩斯遗忘曲线分析，人们的遗忘速度呈现先快后慢的规律。

许多教师在课时减少而课程量增加的情况下往往更为注重教学进度，对于教学质量很可能会有所忽视，这种情况导致那些学习能力弱一些的学生甚至跟不上教学进度，进而导致成绩受到不利的影响。

教师早读观摩心得体会

近日，我有幸参加了学校组织的教师早读观摩活动，这是一次难得的学习机会，让我对早读教学有了更深刻的认识和体会。

在观摩活动中，我看到了老师们充满激情的早读课。

他们用生动有趣的语言，引导学生深入理解课文内容，激发学生的学习兴趣。

在课堂上，老师们注重培养学生的阅读能力和表达能力，让他们在早读中感受到语文的魅力。

首先，早读观摩让我认识到早读教学的重要性。

一日之计在于晨，早读是学生一天学习生活的开始。

通过早读，学生可以巩固所学知识，提高语文素养。

同时，早读还能培养学生的自律能力和团队协作精神。

在观摩中，我看到学生们在早读中认真朗读，积极互动，充分展现了早读的积极作用。

其次，观摩活动让我学习到了一些有效的早读教学方法。

在观摩的课堂上，老师们运用多种教学手段，如小组合作、角色扮演、朗读比赛等，使早读课变得生动有趣。

此外，老师们还注重培养学生的阅读兴趣，通过推荐优秀读物、分享阅读心得等方式，激发学生的阅读欲望。

再次，观摩活动让我明白了早读教学的关键在于激发学生的兴趣。

在观摩中，我看到老师们善于运用鼓励、表扬等手段，让学生在早读中找到自信，从而提高他们的学习积极性。

同时，老师们还关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导。

最后，观摩活动让我认识到早读教学需要教师具备较高的专业素养。

在观摩中，我看到了老师们深厚的语文功底和丰富的教学经验。

他们能够准确把握教材，灵活运用教学方法，使早读课达到最佳效果。

总之，通过这次早读观摩活动，我对早读教学有了更深刻的认识。

在今后的工作中，我将努力提高自己的专业素养，借鉴优秀教师的经验，为学生们打造一堂堂精彩的早读课。

同时，我也将关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，让他们在早读中收获知识，快乐成长。

奏响清晨第一音,精彩早读也纷呈

奏响清晨第一音,精彩早读也纷呈作者：沈井香来源：《读与写·上旬刊》2014年第06期摘要：语文早读课是语文学习的一个重要阵地，是语文课堂必不可少的延续与补充。

俗话说："一日之计在于晨"，从心理学的角度看，早读心静，容易记牢，是记忆的黄金时间。

高效的早读应当是有趣而有序的，有利于语文课堂教学内容的补充、巩固、深化和拓展，有利于学生语文素养的全面提高。

关键词：语文早读；有效策略；目标管理；科学合理；兴趣提高中图分类号：G633.33 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0053-01新课程标准明确指出："语文教学要重视朗读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

"为适应新课标的要求，改变早读课的单调与无序，增强"目标管理"意识，我尝试从以下几方面来改变，效果比较明显。

1.改变形式单一性，力求多样化1.1 声情并茂的范读。

心理学告诉我们，学生易受榜样的激励和鼓舞，并产生模仿、学习、追求的情绪和动机。

范读可以是老师声情并茂的范读，也可以是名家的诵读录音。

在范读的过程中，学生欣赏着书中的一切，欣赏着老师、名家的声音，欣赏着老师的表情，感受名家声情并茂的朗读，这更能活跃课堂气氛，带动学生更有激情地朗读。

而且范读，有助于避免学生读错字、读破句，引导学生正确处理重音、停顿、语调、语速等，有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美，引导学生通过语言得到美的熏陶。

1.2 个性鲜明的分角色朗读。

由于性别、性格等因素的差异，学生对于朗读的内容有着不同的理解，在朗读过程中，教师可以根据具体情况，安排学生进行角色扮演，让学生在理解的基础上朗读，在朗读中加深理解，这势必会调动起学生的积极性和主动性，彰显学生的个性。

此法适用于那些表演色彩浓郁、角色性格分明的课文，例如，戏剧、剧本特别适合此类朗读方式，此种朗读表演，如见其人，如闻其声，如临其境,学生兴趣高涨，参与度高，气氛热烈，既锻炼了"读"的能力，也能引导学生更深入地理解课文。

如何上好语文早读课

的朗读内容，层次安排应该由浅：件。早读课上，以背需要背的在可可也入深，由拼音、语、段到古代：优秀诗文，以读优美的语段，词片诗歌及浅显的文言文阅读，序可以记当天所学的字、、等。循词句渐进，步增加知识积累。逐：当然绝不能放任让学生自己去早读课最主要的任务当然是：背，教师应该充当引导者、解疑朗读与背诵，那么读什么，背什者、与者、究者等多重角色，参研么，完成多少任务，值得好好研：高屋建瓴，让学生在早读课把前究。任务要定的适中，让多数学：后所学知识相联系，会贯通，要融举
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别强的时候进行复习旧知、预习新课而采用的一种学习方式。一般用时间２～０分钟。充分重视０３语文早读、努力提高早读效率已成为广大有识之士的共识。但在实际的教学中，我们仍然有不少同仁对早读课重视不够，在着早读目标不明，读的存早内容与形式过于单一，不是齐读就是自由读，甚至听凭学生一读了之等现象。导致一部分学生不愿开口读，开口却不能放声读，或很难听到一片琅琅的读书声，结果必然是收效甚微。还有的教师干脆利用早读时间开始讲课，更是浪费了极好的时光。这主要是多数教师未能在思想上引起足够的重视，仅把早读当作学校布置的任务来完成，结果势必造成学生厌恶读书、恶语文，至使全厌甚天的学习生活一开始就陷入沉闷或低效。早读课是语文学习的一个重要阵地，是每天最早和学生见面的一节 “ ” 。然时间不长，小课虽但确实比较重要。 “ 日之计在于一晨 ” 一天当中，晨的学习效率，早相当高，我们一定要充分利用好。早读课不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，还可以完善知识结构，增强语感，激发学习兴

语文和英语,让精彩从早读课开始

语文和英语，让精彩从早读课开始语文和英语，让精彩从早读课开始柳栖士语文和英语，让精彩从早读课开始一、早读课的作用1．积累知识。

早晨是记忆的高峰期，虽然时间不长，但此时早读对积累知识很有帮助。

利用早读课可以系统完成字音、字形、字义的积累，词语的积累，成语的积累，写作素材等的积累。

2．培养朗读能力。

语文和英语教学主要培养学生“听”“说”“读”“写”能力，“读”在四种能力中价值独特，“读”是思的凭借,是悟的前提,是说的储备,是写的基础。

早读课倡导学生大声朗读，是提高学生上述四种能力，特别是“读”的能力的途径。

3．培养阅读习惯。

早读课是培养学生良好读书习惯的绝佳时间。

有效的朗读可以激发兴趣,燃起学生学习语文和英语的渴望和热情，帮助学生养成阅读的习惯。

4．预习功能。

“书读百遍，其义自见。

”早读课是学生及时巩固旧知、产生新知的宝贵时机。

当然，也可以利用早读课预习新课，为新授课奠定基础。

二、提高早读效率的措施1．从备课组的角度，把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。

早读最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，让学生心中有数。

2．挑选和培养“早读带头人”要打破早读无声、沉闷的状态，就需要有人带头读书。

首先挑选出一个发音较准、有胆量、责任心强的学生来担任英语科代表，让他做“小老师”进行领读。

在教师的参与、指导与帮助下，有这些基础好的学生的带动，早读课的读书气氛会慢慢形成。

待早读正常开展起来后，“小老师”就让学生轮流来当，让每个学生都有机会锻炼自己和表现自我。

3．评“早读之星”。

4．加强早读指导“一年之计在于春，一日之计在于晨”。

从记忆的角度来讲，早晨是人的记忆高峰期，这个时候的朗读、背诵效果也是最好的。

早读课是英语、语文学习的第二课堂，是英语、语文课的延续和补充。

无论是哪一种方式都应该要求学生大声朗读出来，只有通过眼、脑、耳、口的协同工作，才有利于激活学生大脑，让他们感知语言，增强语感。

如何上好语文早读课

如何上好语文早读课早读，顾名思义，即利用早晨的黄金时刻，在大脑的经历力专门强的时候进行温习旧知、预习新课而采纳的一种学习方式。

一样历时刻20—30分钟。

充分重视语文早读、尽力提高早读效率已成为广大有识之士的共识。

但在实际的教学中，咱们仍然有很多同仁对早读课重视不够，存在着早读目标不明，早读的内容与形式过于单一，不是齐读确实是自由读，乃至听凭学生一读了之等现象。

致使一部份学生不肯开口读，或开口却不能放声读，很难听到一片琅琅的念书声，结果必然是生效甚微。

还有的教师干脆利用早读时刻开始讲课，更是浪费了极好的光阴。

这主若是多数教师未能在思想上引发足够的重视，仅把早读看成学校布置的任务来完成，结果必将造成学生厌恶念书、厌恶语文，乃至使全天的学习生活一开始就陷入沉闷或低效。

早读课是语文学习的一个重要阵地，是天天最先和学生见面的一节“小”课。

尽管时刻不长，但确实比较重要。

“一日之计在于晨”，一天当中，早晨的学习效率相当高，咱们必然要充分利用好。

早读课不仅能培育学生的朗诵经历能力、审美能力，还能够完善知识结构，增强语感，激发学习爱好。

那么该如何上好早读课呢？早读，早读，第一要“读”起来，怎么才能让学生开口、放声念书，以至声情并茂？下面谈谈本人的一些观点。

一、明目标，定任务。

关于一样学生来讲，学习的自觉性和打算性都还不够，许多良好的学习适应尚未真正形成，这就需要教师不断地引导和帮忙，让每一个学生都融入到学习情境中，不舍弃不抛弃，不留给学生任何偷懒的机遇。

每一个学期，教师都要对早读内容有个整体打算安排，每节早读课都要有适当的朗诵内容，层次安排应该由浅入深，由拼音、词语、片段到古代诗歌及浅显的文言文阅读，循序渐进，慢慢增加知识积存。

早读课最要紧的任务固然是朗诵与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，值得好好研究。

任务要定的适中，要让多数学生有信心完成，早读课不能与语文课堂学习完全脱节，另弄一套。

教师必需结合自己的教学打算科学安排早读内容。

如何充分利用初中语文早读课

如何充分利用初中语文早读课作者：叶蓓来源：《考试周刊》2013年第31期“一年之计在于春，一天之计在于晨”。

早晨空气清新，学生们身心舒爽，思维活跃，记忆力强，是很好的读书时间。

人在早上的学习效率是相当高的，所以师生一定要充分利用这一黄金时段，千万不可放任自由。

首先，早读气氛要活跃、内容要丰富、形式要多样，从而提高学生的学习积极性和学习语文的兴趣。

其次，早读课要大声朗读。

读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。

让眼、耳、脑、口等多种器官相协作，更能培养学生审美情趣，加深对语言美的感悟与理解。

最后，早读可实现知识积累，有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。

一朗读是早读的最主要形式，具有以下益处。

一是有利于开发右脑。

因为大声读实质是朗读者在欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的培养。

二是能改变学生的性格。

性格内向者往往发出的声音很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其他文章、书籍，就可以使学生变得爱讲话，性格也会随之而变。

三是有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是实现更好地、高质量地发展的一种必备素质。

四是有利于改变后进生，大多数后进生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多后进生能在读的过程中，形成一定的思考力。

五是大声读，因为脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。

六是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。

七是大声朗读文章是语感形成的必走之路，没有真正地大声读文章，就不会真正形成语感。

八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。

每篇文章都有独特的美，都包含作者美的灵感，而大声读可以将这种美还原。

九是大声读有利于其他学科的学习，如数学解题，如果有了大声读，那么效果一定更好。

需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。

十是有利于提高写作能力。

大声读他人作品是学习过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。

浅谈如何让小学语文早读课“读”出效果

浅谈如何让小学语文早读课“读”出效果作者：温荫明来源：《广东教学报·教育综合》2021年第140期朗读是非常重要的语文学习方法，同时，也是班级语文素养的重要体现，老师们在提高班级朗读质量上花费了很多精力。

但一段时间以来，早读课并没有引起大部分语文老师的足够重视，没有把早读训练作为提高学生朗读水平的有效手段，早读课无目标、无效果的现象时有发生，语文早读课失去了它提振精气神、展示语言艺术、激发学生阅读热情的阵地作用。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一学段提出的朗读目标是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，本文以二年级为例，以加强“双姿”训练、字词训练、句子训练和激趣展示四个方面，浅谈如何让语文早读课“读”出效果：一、“双姿”训练这里的“双姿”指的是学生朗读时的姿势，早读课我们主要训练学生两种朗读姿势，一种是捧读坐姿，一种是捧读站姿。

捧读坐姿，要求学生头正，身直，脚放平;双手捧读课本立于桌面，双手拇指自然弯曲置于书页后方，其余手指自然并拢置于书页前方;身体与桌沿一个拳头距离。

捧读站姿，要求学生头正，身直，双脚直立、与肩同宽站立;双手捧读课本置于胸前，双手拇指自然弯曲置于书页后方，其余手指自然并拢置于书页前方。

在训练学生捧读坐姿和捧读站姿时，还要训练学生面部表情，让二年级的孩子学会两种表情的展现，一种是开心时的嘴角后拉，一种是不开心时的蹙眉半嘟嘴。

前期进行坐姿、站姿专项训练，后期进行坐姿加嘴角后拉、坐姿加蹙眉半嘟嘴、站姿加嘴角后拉、站姿加蹙眉半嘟嘴训练。

部编版语文二年级上册包括《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》等24篇课文，二年级下册包括《古诗两首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》等25篇课文，二年级共计49篇课文，大部分的课文都能带着欢快活泼的语气朗读。

学生学会了这两种表情的展现，基本能解决朗读这些课文时的情感基调问题，不管是坐着捧读，还是站着捧读，都能很好地呈现班级朗读风貌。

如何提高初中语文早读课的效率

如何提高初中语文早读课的效率俗话说得好：“一年之计在于春，一日之计在于晨”。

因此，提高语文早读课效率是提高整个语文教学质量的一个重要组成部分。

语文早读课效率一、明确早读的重要意义，使学生愿意读有人说，读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。

这句话很好地揭示了读的重要性。

让学生爱上早读，首先要教师改变早读课在学生心目中的印象，不要把早读当成一种任务，而是要将早读变成为一种自觉的行为，用心去读，读出情感，读出美感。

朗读的重要意义具体体现在以下三个方面：1、有助于深刻理解作品的内容。

朗读的过程实际上是探索文字语言“义蕴”的过程。

运用朗读，学生可以感受作品中语言的生动、布局的巧妙、优美的韵律，可以领略文章的精妙之处。

2、有助于丰富学生的口头语言，提高写作水平。

朗读可以培养学生敏锐的语感，锻炼口才，丰富、提高自己对文章的结构、表现手法、语言的运用等方面的认识，提高运用语言表情达意的能力，为自己的写作做好充分的准备。

3、有助于情绪的调整。

投入地朗读，可以将人带入作者创设的意境之中，读者会随着作者的感情而意兴遄飞、浮想联翩，进入物我两忘的境界。

心境开阔后，学生情绪得到了较好的调整，以轻松的心情，抖擞地开始一天的学习，收获自然就大了。

教师将这些意义在平时的教学中灌输给学生，让他们知道早读不是可有可无的，它是语文课堂的延续和补充，是全面提高学生语文综合素质和语文成绩的重要保障，从而使学生在思想上重视起来，为上好早读课做好准备。

二、提高初中语文早读课效率的策略1、教师观念的更新是早读课高效的前提如果教师仍采用旧的观念，把早读当做给学生布置任务，完全不参与到早读中，那么很难掌握学生的早读情况，也很难对学生的早读行为进行监督，那么早读的效果也就可想而知。

因此，只有教师更新观念，参与到早读中，才能实现高效的早读。

教师要改变传统放牧式的早读管理方法，不要把早读课上成自习课，而应亲自参与到学生的早读课中去，不要把早读课当成是学生自己的事，学生读读就算了，要注重对早读课读的内容、读的形式进行指导，把早读课当成一节语文课来上，提高学生早读的有效性。

让早读课春色满园——浅析小学语文早读指导

让早读课春色满园——浅析小学语文早读指导摘要：在新课标背景下，教师应当注重培养学生们的语文素养。

对于大部分学校来说，开设早读课是提高学生们学习能力一个主要措施。

早读由于缺乏系统的指导，而大多数学生也都处于懒散的状态，导致早读没有取得显著的效果。

所以文章依据如何指导小学高年级语文早读课来进行分析，以此来提高早读的效果，提升学生的综合素质。

关键词小学高年级；学生早读；语文；指导措施现阶段在小学语文教学过程中，其教学的主要目的是为了培养学生们听、说、读、写的能力，并且读也是学生们获取知识的一条重要途径。

因此，教师们在教学过程中应当加强学生们阅读能力的提升。

尽管人们已经充分的认识到了朗读的重要性，但是对于部分学生来说，并没有真正的理解朗读的意义，以至于学生们在早读的时候，只是听从教师的指导大声的读书，但是没有将所读的知识记到脑海中，从而使得早读过于形式化，没有任何实际意义，学生们的朗读能力得不到实质性的提高。

1.小学高年级学生早读现状现阶段，在早读教学方面主要存在以下两个方面的问题。

首先对于学生来说，在进行早读的时候只是听从老师的话，将课本翻开进行朗读，并没有用心去仔细阅读，从而使得阅读效率较低，质量较差，没有真正的发挥早读的真正意义。

对于部分班级，每一次早读课的时候刚开始声音很大，但是随着早读课的进行，声音变得越来越小，甚至部分学生在早读课期间无所事事。

这种情况不仅不能提高学生们对语文的学习兴趣，反而会使学生们更加厌烦学习语文。

其次对于教师来说，大部分教师对早读的理解存在偏差，教师们在上早读课的时候只是单纯的给学生们布置任务之后让学生们去做，在这个期间教师只负责在教室指导检查，并没有制定严格的早读执行计划，并且甚至部分教师还没有规定学生们要读什么，以及如何去读，从而使得学生们早读效率较低。

2.小学语文早读指导策略2.1明确早读目标在小学语文教学过程中，教师们教学的主要目的是为了培养学生们的学习能力，利用早读帮助学生们复习学过的知识，并进一步提高学生们的学科素养。

语文早读课重要性之我见

语文早读课重要性之我见随着大关县的提质减负的推行与落实,2009年3月我县的课程有了根本性的变化:由原来的三节正课一节早读课变成了四节正课,早读课就这样在减负声中消失了。

《新课标》规定语文教学的中心任务是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力,所谓理解语言,就是听读能力;所谓运用语言就是说写能力。

听读是吸收,说写是倾吐,它们互相依存,互相渗透,听读能力的提高有助于说写能力的发展,说写能力的提高又能促进听读能力的进步。

听说读写互相促进原则,是语文教学区别于其它教学的重要原则之一。

早读课是语文学习的一个重要阵地,是课堂必不可少的延续与补充,是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间,也是决定学生语文成绩好坏的关键环节。

我从事语文教学十二年一直在利用早读课,可是今年早读课一下没有了我的语文教学也就找不着北了。

一直以来,我们都把学习称为“读书”,足见“读”在传统教学中的地位。

宋代陆九渊说:“读书切戒在慌忙,涵咏工夫兴味长”,强调读的重要性。

为什么我们一直叫早读课为“晨读”、“早读”而不叫“晨看”呢?原因也正在于此。

朗读的最佳时间应该是早读时,虽然课堂上也可以让学生朗读,也可以展开朗读教学,但毕竟时间有限,而长达半个多小时的早读课却可以让学生尽情地读,反复地读。

可是这最佳时段却在减负声中消失了。

特级教师王崧舟还说:“感人的文字找出来是不够的,你得用全部的感动去品味它们,咀嚼它们,不要放过其中的一句话、一个词,甚至一个标点符号。

”因此,语文教学应重视“早读课”。

著名特级教师孙双金老师在谈到对文本解读的重要性时指出:“上好语文课,解读文本是第一步”。

其中朗读是早读课的重要内容和主要形式之一,《新课标》赋予“朗读”更深刻的内涵。

朗读是对文本的再创造,朗读是深层思考后的感悟,朗读是个性化理解的表达。

教者运用多种策略,引领学生倾听、揣摩、看图、想象,或教者直接用语言渲染,学生就能有感情地朗读,把文本诠释得淋漓尽致,学生真正读进文本之中,从而丰富了学生的生命体验,全面提高学生的语文素养,使课堂呈现勃勃生机。

高中语文早读课辅导艺术论文

浅谈高中语文早读课的辅导艺术早读课是高中语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节。

早读效率的高低直接影响到我们语文课堂教学的效果。

但早读课却很容易被忽视。

因为早读课时间不长，且早读自由性大，一些学生本来就不愿意读，即使读了也坚持不了多久，疲劳和厌烦之情油然而生。

对于这部分学生而言，早读形同虚设。

究其原因，那是因为早读内容单一枯燥，没有充分调动学生的积极性。

那么，如何激发学生早读的兴趣，提高高中语文早读的效率呢？下面谈谈我的一些浅陋的看法。

一、早读目标要明确教师在早读之前要把本次早读的具体任务和需要达到的目标写在黑板上，如背诵宋词时，需做到默写准确无误。

学生们有了明确的目标，就有了努力的方向，读时就热情高涨。

目标的设置不是随意的，那么，确定怎样的目标才适宜呢？首先要遵循学生的认知规律。

所确定的目标不能过高，也不能过低，应该使绝大多数学生通过努力可实现。

过高的目标，经过努力很难达到，这样会使学生形成过度焦虑，进而会挫伤他们的积极性；过低的目标，不费吹灰之力就能达到，这不能激起人的兴奋，同样也会使他们的积极性削弱。

二、早读安排要长远古人云：凡事预则立，不预则废。

早读课是一种特殊的课型，它需要像其它的课一样，在每一学期或一定的阶段根据教学内容制定较为详细的计划，以便在上课时老师心中有数，临而不乱。

如安排泛读内容时，最好是在学年初或学期初就制订出计划，并分解到各周各天的早读课上指导落实，循序渐进，厚积薄发，形成一个完整的阅读系统。

可抓住诗歌朗读这一环节，教师收集浅显的著名诗歌，在每次早读课时抽出五分钟左右时间，让学生自主朗读、背诵，逐一过关，从而达到培养学生的炼字能力，文学鉴赏能力，形象思维能力及熏陶其思想感情的目的。

一年下来，少说心里也装有一百多首古诗，试问能背诵一百多首诗的人，他的语文素养会怎样吗？古语曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这就是语感的功效，与其让教师不厌其烦的肢解文章内容，还不如让学生自主去领悟感受语言。

提高高中语文早读课效率的实践与思考

提高高中语文早读课效率的实践与思考摘要：近年来高中课程改革不断深入，在教学当中要求教师突出学生的主动性作用，同时要求教师不断自我学习提高教学能力，落实语文早读课教学的教学效率的目标，提高语文核心素养培养任务，发展高中学生的语文学习能力和思维能力。

基于此，我从以下三个方面进行教学实践，提高了语文早读课的整体教学效率：1.改革教学理念，设计高中语文早读目标；2.丰富教学内容，活跃高中语文早读氛围；3.引导教学参与，提升高中语文早读效率。

关键词：高中语文；早读课；效率语文学科作为我国各阶段教育中的核心学科，在课程体系中占据着至关重要的地位。

通过学习语文可以扎实学生基础、培养阅读写作能力和积累人文素养。

针对语文早读教学内容，教师需要多方考虑不断进行改进和优化，从而逐步达到大力提升早读课教学效率的目标，落实核心素养培养任务。

《义务教育高中语文新课程标准》中强调在高中语文教学过程中开展早读课的重要性，不仅可以培养学生的语感扩展课堂深度，还可以逐步发展高中学生的自主学习能力和思维能力，针对我国现阶段高中语文早读课教学中存在的问题，教师需要明确教学任务丰富早读内容来开展形式多样的教学活动，大力提升我国高中语文学科早读课的整体教学质量。

1.更新高中语文学科教学理念，凸显早读课必要性早读课是高中语文学习的重要阵地，关系着学生情感的激发和视野的开阔，作为新时期的教师必须顺应新课程改革的要求，引入全新的早读教学模式化，一改以往放任自流、效率低下和学生参与能动性不足的局面，充分利用零碎的时间对优美文章或者其他文本进行阅读，杜绝在开展语文早读课中的盲目性、单一性、低效性特点，科学有效安排早读课程要切合学生的具体情况，逐步形成一套完整的高中语文早读课指导方针，以提高语文早读课的整体教学效率。

例如，针对高中三个年级学生水平各不相同的实际情况，教师可以针对性开展早读课教学，高一、高二阶段的学生侧重于培养良好的早读习惯，要求每周抽出3～5个小时的时间进行早读，教师需要收集高考常考的名篇打印成册分发给学生，在每次的早读课抽出一半时间进行朗读、背诵，长此坚持下去高中学生的语文成绩会得到质的飞跃；对于高中三年级学生教师可以进行文言文片段的鉴赏、背诵和分析教学，片段长短和文言文的内容决定了早读时间的长度，注重培养学生的语感能力，为高考做好扎实的准备，使得我国高中学生的阅读理解能力实现快速提升。

浅谈语文教学中早读课的重要作用

浅谈语文教学中早读课的重要作用【摘要】有效利用早读课是语文教学过程中一个重要的环节。

在小学语文教学中，早读课可以起到规范小学生学习习惯的作用，更有助于学生对汉语语感的把握，以及提高学生记忆力的作用。

【关键词】早读课语文教学规范学习增强语感提高记忆力早晨，无论是在人们的日常生活、学习以及工作上都有至关重要的作用。

对于一个农民来说，早晨是播种最佳的时节；对于一个工人来讲，早晨是生产的黄金期；对于一个学生来说，早晨是朗读的美好时间。

科学研究发现，人们的大脑的清醒度在早晨是最高的，早晨开始朗读会激发大脑皮层的兴奋，从而产生朗读效果。

宋代陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长。

”这显然强调了“读”的重要性。

古人常说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也能吟。

”这句话则强调了熟读是学习的基础。

大声朗读可以排泄胸腹中的郁闷之气，使人心神气爽，在新的一天调整一个良好的状态。

所以，对于一个大脑、身心等各方面发育正在进行时的小学生来讲，早读课是规范学生的习惯、增强对汉语语感的把握、锻炼记忆力一个相对理想的手段。

多年的小学语文教学告诉我，早读课不容忽视，它是学生学习语文的最重要、最关键的环节。

一、早读能规范小学生的学习习惯《课程标准》总目标中明确要求，语文教学要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累,形成良好的语感。

”还指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”所以，培养学生良好的朗读习惯，于学生自身发展还是于课堂纪律都非常重要。

小学生的学习习惯养成是一人令人头疼的问题，在这个阶段最易受到其它各个方面的影响。

因为，他们多动、爱玩的的天性，使他们无法很快集中注意力到一件事情上来。

“学习的五个环节：预习、听讲、复习、做作业、检测。

学习最容易忽略的是预习、复习这两个十分重要的环节。

早读时间强化了这两个环节，使这两个环节落到了实处。

同时，早读时间激活了学生朗诵、表演、讨论课文内容的热情，他们或扮演角色，或摹拟人物语言，或交流情感体会，往往笑声不断、掌声不断，受益匪浅。

【初中语文】如何上好初中语文的早读课

【初中语文】如何上好初中语文的早读课早读是语文学科教学的重要环节，新的《语文课程标准》明确指出“初中语文教学要重视朗读”。

因而初级中学的语文早读课一般每周是两次或两次以上，每次时间在30―50分钟。

上好早读课对于一个老师来说也是至关重要的，那么如何上好初中语文的早读课。

笔者指出必须从几个方面抓起：一、早读课要争分夺秒。

“一日之计是晨”；“书念百遍，其义自见”，可知“早操”对于自学来说就是相当关键。

心理学说我们：人的大脑在清晨最冷静，精力旺盛，记忆力不好，所以语文早读课就要利用这个“黄金时间”，做为老师尽量不要说道更不要搞与早操没关系的事情。

使学生加紧每分每秒大声略去，提振大脑，加强记忆，从而达至事半功倍的效果。

二、早读课要目标明确。

朗诵和诵读就是早操的主要内容。

很多学生早操时随心回去念，甚至随手翻读，没明晰的目标。

做为老师在早读课前必须给学生精心安排不好早读课的目标，并使学生晓得念什么，腰什么。

七年级应抓住诗歌朗诵，通过积累达到培养学生的文学鉴赏能力。

八年级学生可抓住文言片段阅读，培养学生的语言感知能力。

九年级学生可选些美文、时文佳作让学生诵读，从中学习体会作者的人生观、世界观、价值观，为写作提供溯源。

三、早读课必须加强指导明确了目标之后，作为教师还要加强指导，教给学生科学的读书方法，要能调动学生的多种感官，做到眼到、口到、手到、心到。

除此之外，还可以针对具体课文，采用分段、分组、分角色比赛等多种形式朗读，也要要求学生随时根据情况做笔记，既活跃早读课的气氛，又为孩子以后的写作积累了素材，从而使早读的效率也大大提高了。

总之，学生的主体性、教师的主导性在教学中无处不在，教师在早读课中努力做到了以上几点，不仅可以强化学生的主体性，也可以并使早读课精彩出来，使学生欢乐地掌控科学知识，培养能力！。

读出语文早读课的精彩

讲究课堂问题策略
《语文课程标准》出：提倡在学生读书思：指 “ 等的学生提出意想不到的话题．老师和同学都无法回让
■ 辽宁省阜新市海州区西华园小学朱丽颖
通过教师的指点．围绕重点展开讨论和交流．励学生独立答。何驾驭和利用这些时机．师首先应该冷静．可以巧鼓如教还
见之后，总结：进行作者写伤心事，是想起到一个衬托的作用，是想通过伤心衬托出快乐虽然作者在养花时遇到伤心事．但
与养花带给他的益处和快乐相比．根本不值得一提．课文中把它写出来．为了更好地突出这种乐趣来之不易作者这种就是
乐趣是他全身心投入后体会到的．没有伤心就不能很好地体及的，于是教师说：大家说得有道理． “ 你们觉得不合适．怎么会到快乐。就让学生在生活中、实践中享受乐趣。劳动
改更符合实际呢？” 大家经过讨论后认为：乌鸦飞累了， “ 停歇
这样的问题．生一追问．打开了广阔的思维空间．学就搭在半路的一棵树上．很高兴一只狐狸跑过来 …… ” 事建了生动的互动平台．而使信息在此会聚、心里故从热情在此燃烧，是想象出来的．当学生认为不符合他们的想象时．让学生心智在此充实、就能力在此增长。老师要善于把握教学疑点，把试一试改课文，学生的兴趣自然浓了，力丰富了想象
四、进生活。走引导探究