(创新管理)关于提高低年级大学生创新实践能力的研究

（创新管理）关于提高低年级大学生创新实践能力的

研究

关于提高低年级大学生创新实践能力的研究

武汉纺大

摘要：文章分析了我国大学生创新实践能力较低的现状和原因，针对低年级大学生创新实践能力明显较低的现状，具体从学校和教师俩个方面提出了解决方案，指出了课堂和环境的重要性，提出了打造新型教学课堂、营造轻松愉悦校园环境的具体方法。

关键词：创新能力团队协作大学生心理

壹、培养低年级大学生创新实践能力的背景和意义

创新能力是指人们于创造性思维形式下,创造且形成价值的能力。它是壹种综合能力,由以下几种能力构成:想象力、发现问题的能力和收集和使用信息的能力、整合能力、分析问题的能力、解决问题的能力和语言表达能力。创新实践能力是由创新能力和实践能力升华而来，包含实践—创新—实践这样壹个过程。提高大学生尤其是壹二年级大学生的创新实践能力需从具体原因入手，从源头分析，以从根本上寻求解决之道。

胡锦涛同志于党的十七大方案中指出:“提高自主创新能力,建设创新型国家。这是国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键。”于知识经济时代，科技创新更是壹个国家国民经济发展重要的基石。科技创新教育是高校推进素质教育的重要举措，是培养学生的创新精神和实践能力的重要载体，是学生自身发展的需要，也是高校教育发展的需要。因此，培养当代大学生的科技创新意识，创新精神以及创新能力，是目前高校学生工作的壹个重要课题。

特别是针对刚刚于根深蒂固的传统教育中解脱出的低年级大学生来说，培养创新实践的能力显得尤为重要。主要因为他们接受新事物的能力较强，思维较为活跃和开放，其创新能力也具有很大的潜能。如果能够及时得到创新实践能力的培养，使其具备主动学习的精神和独立获取知识的能力，促成其创造性学习能力和创造性意识的早日形成，是具有十分重要的意义的。

第壹，培养低年级大学生科技创新能力是贯彻党的教育方针、培养高级科技人才的需要。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”胡锦涛同志也曾多次强调：“科技创新，关键于人才。”高等学校是培养高素质创新性人才的基地，必须把培养壹、二年级大学生的创新意识、创新精神和创新能力作为自己重要的工作目标，为创新人才创造更为宽松的成长环境。

于科学技术突飞猛进、知识经济时代到来、国力竞争日趋激烈的今天，我国已经以法律的形式赋予高等教育以“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人

才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”的历史使命。高校是这壹艰巨任务的主要执行者，应该从早抓起，不能忽略低年级大学生创新思维的开发和实践能力的锻炼。

第二，培养低年级大学生科技创能力是建设社会主义现代化的需要。深化教育改革，加快培养具有科技创新精神和创新能力的高素质人才，已成为我们于未来竞争中赢得主动权的关键。低年级大学生仍经过几年时间的大学学习，就即将迈入社会为社会主义现代化建设做贡献。高等教育必须尽快担负起培养低年级大学生科技创新精神和创新能力的历史责任，把它上升到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。而对于肩负振兴中华历史使命的低年级大学生来说，只有早日培养高度的科技创新精神，于学习和工作中大胆创新，才能担当起建设社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的历史重任。

第三，培养低年级大学生科技创新能力是高校教学内于规律的体现和学生工作的内于要求。高校的教学过程应该是教学和科研相结合、学习和创造相结合的过程。壹方面，大壹、大二学生能充分参和科技活动和社团活动，培养他们的团队合作意识和协调能力，让其获得更广的人脉关系，对其未来的学习生活均是有很大帮助的。另壹方面，广泛地展开实践活动，对于创新思维较活跃的低年级大学生来说，激发了他们展开想象的翅膀，有助于其开发自身潜能，肯定自我价值，且且使理论知识得到创新式的升华。这样从而能够充分体现教学的根本任务——揭示教学规律和指导教学实践。

第四，于低年级大学生中广泛展开科技创新活动，有力地促进了学风建设和学生科研能力的培养。创新活动和良好的专业基础、实验技能密不可分，即创新活动以专业学习为基础，以良好的学习成绩、知识水平为保证。善于学习、良好的学风会给创新的成功带来机遇；另壹方面，科技创新是壹项综合工程，需要众多的领域和学科知识的支持，如果不拓宽自己的知识面则无从谈起，因此科技创新的知识需要有助于改变以往刚进入大学的低年级学生懒散的学习态度，调动了他们的学习积极性和涉猎其它学科及领域的主动性。

综上所述，培养低年级大学生的实践创新能力是具有极其重大的理论和实践意义的。就现如今我国低年级大学生创新实践能力的现状及其原因，我们展开了以下分析。

二、低年级大学生创新能力发展现状及其原因

我国大学生普遍存于创新意识淡薄，创新思维僵化，创新人格弱化的问题，而且大学生于团队意识和合作能力上明显欠缺，调查显示，低年级大学生的创新意识和实践能力尤为不足，究其原因，有如下几点：

（1）大学生学习动力减弱。首先，大学生心理问题十分突出。惯常的学习方

式扭曲了他们的思想，多数大学生缺乏明确的学习目标和学习计划且对所学专业兴趣不高，于认知上未能建立新的学习理念以适应新环境，未能建立良好的学习品格，也未能掌握科学的学习方法；理想和现实的差异，学习和生活方式转变带来的心理冲击，社会角色的突变，对自己所学的专业失望，人际交往的障碍这些均导致了学生于学习的不足。其次，受社会腐败思想的影响甚深。当今社会正处于转型时期，市场经济对大学生求知、求学思想也产生了巨大的冲击。社会上的壹些消极因素，如：拜金主义、享乐主义以及非理性主义，也悄悄流进了校园。面对这些消极因素，大学生们手足无措、不知道如何应对。于这样复杂的社会大环境下，他们摒弃原来传统的人生观、价值观、学习观也就不足为奇了，厌学、逃课、考试作弊也就成为理所当然的事情了。这俩点于大学生中是普遍存于的，无论是高年级仍是低年级均存于这些问题。

（2）低年级大学生团队工作很难展开。团队合作是壹个永恒的话题，于团队中，大家能各抒己见，能听到不同的声音，能不断完善自己的思维方式，提升自我。团队仍是创意的主要来源，所谓头脑风暴就是如此，激烈的思维碰撞会使人突破思维极限，突发灵感，造就奇迹。可见团队学习也是创新能力提高的重要途径。团队工作难以展开，这个问题于低年级比较突出。于进入大学校园之前，初中高中的教育让学生很少有机会能参和到团队工作中来，对于团队合作，所有人均不陌生，可是真正能领会团队精神的人却没有几个。团队常有，真正但能做事的团队却寥寥无几。进入大学之后，校园生活丰富多彩，学习不再是校园生活的唯壹，学生们有机会参和到各种团队工作中来。这壹时期是大学生培养团队协作能力，适应组织环境的最佳时期。当然，大学四年也就成为了大学生创新实践能力提高的主要时期。大壹大二这俩年是自主发展很重要的俩年，仍处于大学生学习心理的转型期，对于团队工作也才刚刚开始接触，认识不深。而且，受到团队学习专业指导的机会少，无法有效的开展团队工作，只能于摸索中前进，团队学习的效果且不明显。这也是壹二年级和高年级大学生不同的地方。高年级学生已经度过了适应期，学习心理趋于成熟，而且，积累了较多的团队协作经验，对团队工作有了深入的了解，而且，和老师的直接交流增多，能得到更多的指导和宝贵经验，加上高年级大学生知识体系的初步建立，思维个性趋于成熟。就团队而言，高年级已经和低年级产生了质的区别。这就是壹二年级大学生团队工作相比高年级更难以展开的原因。

（3）当今的教育模式(高校教育重书本知识传授，轻实践能力培养；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重考试成绩，轻整体素质的提高)是导致大学生创新能力低下的主要原因。不论高年级低年级，均严重受到这壹因素的影响。