中学教师专业标准(试行)
中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)并梳理
中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)并梳理中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）是根据中小学教育教学改革的要求和实际需要，对中学教育专业师范生教师的职业能力进行规范和评价的指导性文件。
下面是根据该标准梳理出的主要内容：一、教育思想和职业道德1. 掌握教育思想和理论，具备正确的教育观念和职业道德；2. 深入了解教师的角色和使命，积极践行师范生教师的职业责任和精神；3. 培养学生的思维品质、道德品质和创新精神。
二、教学设计与组织能力1. 运用教学设计理论和方法，制定教学目标和教学计划；2. 设计和组织多种教学活动，确保课堂教学的有效性和学生的主体性；3. 借助现代教育技术和多媒体手段，提高教学效果。
三、教学方法与技能1. 熟悉多种教学方法，善于引导学生探究和思考；2. 运用适当的教学技巧，提高学生的学习兴趣和参与度；3. 创新教学模式，开展多样化的教学实践。
四、教育评价与反馈能力1. 掌握学生评价理论和方法，能够科学评价学生的学业和综合素质；2. 准确把握学生的学习动态和特点，提供个性化的学习反馈；3. 运用评价结果指导教学，促进学生的进步和发展。
五、班级管理与教育指导能力1.掌握班级管理理论和技巧，能够有效组织班级教育活动；2.指导学生健康成长，提高学生的自律和自我管理能力；3.建立和维护良好的师生关系，塑造良好的班级氛围。
六、学科知识与教育研究能力1.熟练掌握本学科的基本知识和教学内容；2.了解学科前沿动态，能够进行相关教育研究；3.不断提高学科教学水平，积极探索创新教学方法。
七、综合素质与个人发展1. 注重自身综合素质的培养，包括身心健康、人际交往、自我管理等方面；2. 积极参与教育实践和社会实践，提高社会责任感和公共服务意识；3. 不断学习和专业发展，不断完善自己的职业能力和素质。
根据以上的梳理，中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）为中学教育专业师范生教师提供了明确的职业目标和要求，有利于提高教师的教育教学能力和专业素养，推动中小学教育教学的不断发展和创新。
中学教师专业标准
三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。
根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。
制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中学教师培养培训的主要依据。
重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。
完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）中学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。
制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。
中等职业学校参照执行。
（四）中学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。
制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价。
小学教师专业标准（试行）（征求意见稿）为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
2020年中小学教师专业标准.pdf
三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。
根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。
制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中学教师培养培训的主要依据。
重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。
完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）中学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。
制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。
中等职业学校参照执行。
（四）中学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。
制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价。
小学教师专业标准（试行）为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
中学教师专业标准(试行)研读笔记
中学教师专业标准(试行)研读笔记研读笔记应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
中学教师专业标准(试行)研读笔记一、前言《中学教师专业标准（试行）》是教育部为落实教育规划纲要，促进教师专业发展，建设高素质教师队伍而制定的法规。
该标准是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
二、中学教师专业标准的核心理念中学教师专业标准的核心理念包括：以学生为本、师德为先、能力为重和终身学习。
这些理念体现了现代教育思想和教师职业道德的要求，旨在培养具备高尚师德、良好教育能力的优秀中学教师。
三、中学教师专业标准的主要内容中学教师专业标准的主要内容包括专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度。
其中，专业理念与师德包括教育观、学生观、教师观等；专业知识包括学科知识、教育教学知识、通识性知识等；专业能力包括教学设计、教学实施、班级管理与教育活动组织、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展等。
四、中学教师专业标准的实施意义中学教师专业标准的实施意义在于促进中学教师的专业发展，提高中学教师的教育教学水平，保障中学教育的质量。
同时，该标准也是衡量中学教师职业素养的重要依据，有助于推动中学教育的改革与发展。
五、总结《中学教师专业标准（试行）》的研读让我更加深入地了解了中学教师的职业素养要求和教育教学能力标准。
作为未来的中学教师，我们需要不断提高自身的专业素养和教育能力，践行专业标准的核心理念，为学生提供优质的教育服务。
同时，我们也需要不断学习和探索新的教育理念和方法，以适应教育改革和发展的需要。
幼儿园、小学、中学教师专业标准(试行)2012.3
教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部署师范大学：为贯彻党的十七届六中全会精神，落实教育规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
并就有关事项通知如下：《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
当前和今后一个时期，各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制订工作方案，精心组织实施，务求取得实效。
各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。
充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。
通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。
各地、各校要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《专业标准》的具体措施。
要根据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学类课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。
将《专业标准》作为“国培计划”和“省培计划”等各级培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。
将《专业标准》作为中小学和幼儿园教师考核的重要依据，进一步细化考核的内容和指标。
教育部将组织编写《专业标准》解读，组织有关专家赴部分师范院校进行宣讲，并结合教师资格考试改革试点工作，适时修改完善教师资格考试标准和考试大纲。
教育部关于印发《幼儿园教师专业标准(试行)《小学教师专业标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》的通知
教育部文件教师[2012]1号教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学：为贯彻党的十七届六中全会精神,落实党的规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
并就有关事项通知如下：《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
当前和今后的一个时期，各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制定工作方案，精心组织实施，务求取得实效。
各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。
充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。
通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为发展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。
各地、各校要紧密结合实际，抓紧制定贯彻落实《专业标准》的具体措施。
要依据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。
将《专业标准》作为“国培计划”和“省培计划”等各级培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。
将《专业标准》作为中小学和幼儿园教师考核的重要依据，进一步细化考核的内容和指标。
教育部将组织编写《专业标准》解读，组织有关专家赴部分师范院校进行宣讲，并结合教师资格考试改革试点工作，适时修改完善教师资格考试标准和考试大纲。
最新中学教师专业标准(试行)全文
中学教师专业标准（试行）全文为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
（二）师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。
根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。
制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。
中学教师专业标准
《中学教师专业标准》学习心得《中学教师专业标准（试行）》包括了四个理念：学生为本，师德为先，能力为重，终身学习，这是中学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。
在各个维度下，又确立了若干个领域，在各个领域下，又提出了若干项基本要求。
通过学习，我充分认识到规范教师专业标准的重要性，以下是我的学习心得。
1、忠诚教育事业，安心从教志不移。
爱岗敬业是教师职业精神的重要内容。
爱岗，是对教师的工作岗位充满热爱之情；敬业，是对所从事的教育事业具有强烈的使命感和责任感。
爱岗敬业，既是教师坚持为人民服务的宗旨、具有高度政治责任感和职业责任的具体而集中的体现，也是教师实现自身价值、追求人生幸福的最现实和最可靠的途径2.热爱学生和谐发展热爱学生是教师的天职，教师的生命历程是伴随着学生的健康成长走完的。
作为一名中学教师，在教育教学过程中要尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
3、坚持终身学习，提高专业能力。
知识靠学习，能力靠培养。
当今世界，新的科学技术革命正在形成高潮。
伴随着“知识爆炸”，知识陈旧率也在加快。
研究表明，在师范院校学习的学生，只能获得他一生担任教师所需知识的20%，80%左右的知识要在岗位上通过不断进修来获取。
这种情形的存在向教师提出了一个十分必要的问题：教师要适应时代发展的需要，做好教育教学工作，就必须通过在职进修来不断充实、完善和提高自己。
4.以身作则，为人师表俗话说，学高为师，身正为范,教师的模范作用非常重要，我要处处提高自身的道德素养，用自己的言谈举止去影响每一位学生，在对待学生时要有强烈的责任心，足够的耐心，还要有全面的审视学生的细心，因此教师要用仁爱之心和宽容之心对待每一位学生，尤其不要伤害学生的自尊心和人格。
用爱去教育学生，没有爱的就没有教育，爱学生是教师的天总之，通过这次的学习，我在思想上有了更多的认识，更大的进步，同时也更加坚定了我对教育事业的信心，我将更加严格的要求自己，认真从事教育教学工作，积极学习不断进步，促进学生全面快乐的发展。
中小学教师专业标准精选
中学教师专业标准（试行）（征求意见稿）为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
（二）师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。
根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。
制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。
中学教师专业标准(试行)基本内容
中学教师专业标准(试行)基本内容中学教师专业标准(试行)基本内容概述•中学教师专业标准是指对中学教师所具备的专业素养和能力的要求。
•本标准旨在提高中学教师的教育质量，促进教师个体及整体的专业发展。
专业知识与学科基础•全面掌握所授学科的基本知识和专业化知识。
•熟悉学科内容的前沿动态和发展趋势。
教育教学能力•具备教育心理学、教育学等相关学科的理论知识。
•掌握各类教育教学方法和技能。
•能够进行科学的课堂教学设计和教学组织。
教育管理与教师发展•具备教育管理学和教师发展的理论知识。
•具备组织、协调、领导教育教学工作的能力。
•积极参与教师培训和专业发展活动。
师德师风与教育研究•具备优秀的师德师风，言行端正，以身作则。
•具备进行教育教学研究的能力，积极推动教育理论与实践的结合。
社会责任与专业发展•关心学生全面发展，注重培养学生的创新思维和实践能力。
•积极参与学校和社会公益活动，为教育事业贡献力量。
•不断提升自己的专业素养，追求个人的长远发展。
结论中学教师专业标准(试行)的基本内容涵盖了中学教师所需要具备的知识、能力和品质，要求教师不仅要有扎实的学科基础，还要具备教育教学能力、教育管理和教师发展能力。
同时，也要求教师具备良好的师德师风，积极参与教育研究和社会公益活动。
通过遵守这些标准，中学教师能够更好地履行自己的社会责任，为学生和社会的发展做出贡献。
专业知识与学科基础•深入理解学科的核心概念、原理和理论。
•具备跨学科、综合学科的知识和能力。
•关注学科的前沿研究和发展趋势，持续提升自己的学科素养。
教育教学能力•灵活运用不同的教学方法和策略，适应不同学生的需求。
•设计和实施有针对性的教学方案，能够引导学生主动学习和思考。
•运用信息技术和多媒体手段提高教学效果，培养学生的信息素养。
教育管理与教师发展•具备学校管理和教育政策的理解和应用能力。
•能有效组织和管理教学活动，提升教学质量。
•积极参与教研活动和专业培训，不断提升自己的教育教学水平。
完整版中学教师专业标准试行全文
中学教师专业标准（试行）全文为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
（二）师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容维度领域基本要求1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
（一）职业理解与认识 3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。
中小学教师专业标准
中学教师专业标准（试行）（征求意见稿）为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
（二）师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。
根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。
制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。
(完整版)《中学教师专业标准》(试行)
(完整版)《中学教师专业标准》(试行)
完整版《中学教师专业标准》（试行）是由教育部于2017年
颁布的，标准共分为三个部分：第一部分为总则，包括了标准的范围、目的及适用对象等；第二部分为标准条文，共计11个章节，
涵盖了中学教师的职业素养、教学能力、备课教材能力、评价能力、组织能力、辅导能力、科学研究能力、外语能力、信息技能、教育
教学技术应用能力、安全与健康管理能力等多方面的内容；第三部
分为附录，包含了相关术语的定义、标准中使用的动词词义等内容。
该标准制定的背景是：“进入新时代，我国初中和高中教育担
负着更重大的历史责任和使命，要求中学教师的业务素质、教育教
学能力、教育教学敬业精神、综合素质等方面提出了更高的要求。
在这样的背景下，制定和实施《中学教师专业标准》符合培养有中
国特色、世界眼光的社会主义建设者和接班人的要求，更有利于推
动教师职业化建设。
”
该标准的实施，旨在推动中学教师的专业化、职业化发展。
学
校可以通过考评、评聘、聘任、教练、培训等途径，对中学教师的
岗位要求进行量化明确，并以此为基础，制定符合我国国情，反映
时代特征的中学教师职业发展路径，提升教师的职业水准。
此外，该标准的实施可以规范招聘、选拔中学教师的标准，确保中学教师的覆盖率和教育质量。
总之，该专业标准制定具有良好的推动作用，有助于引领中学教育教学的发展，对于提高教师的教育教学能力、促进学校教育教学的水平和质量都有着重要的意义。
中小学教师专业标准(试行)
三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。
根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。
制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中学教师培养培训的主要依据。
重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。
完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）中学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。
制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。
中等职业学校参照执行。
（四）中学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。
制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价。
小学教师专业标准（试行）（征求意见稿）三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。
根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。
制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。
重视小学教师职业特点，加强小学教育学科和专业建设。
完善小学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视小学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事小学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
中学教师专业标准(试行)
中学教师专业标准(试行)
1、尊重社会公德，身心健康，无犯罪记录，拥有正规司法认定的专业职业资格
2、热爱学校，关心学生，坚持正确的教育理念，愿意接受新型教育理念和方法，关注当代青少年发展
3、能够熟练使用办公自动化软件及计算机网络，并了解与教育信息系统的相关技术原理
4、熟练掌握国家课程标准下的学科知识和实践技能，掌握科学的教学实践
5、具有较强的分析、思考和写作能力，能从学生的角度出发，有效的把握教学的重点
6、具有指导学生实践研究能力，能够综合运用多种教育手段和教学方法，能够教会学生有创见
7、拥有良好的心理学素养指导能力，能有效地指导学生解决心理问题，帮助学生科学解决成长遇到的问题
8、具有较强的组织协调能力，能够有效组织实施校本办学和课程改革，推动青少年文化活动
9、做事有逻辑性，有很好的组织、运作、协调能力，有一定的带头精神，在处理校内矛盾的时候能够保持理性
10、具有一定的业务培训、学历和职称背景，具有一定的科研能力，能够在学科教学和研究方面发挥带头作用。
中学教师专业标准试行解读
中学教师专业标准试行解读中学教师专业标准试行是为了提高中学教师的专业水平和教学质量，促进教师专业成长和发展，为学生提供更优质的教育服务而制定的标准。
本文将对中学教师专业标准试行进行解读，帮助教师更好地理解和应用这一标准。
首先，中学教师专业标准试行包括了教师的专业知识、教学能力、专业素养和发展能力等多个方面。
教师需要具备扎实的学科知识和教育教学理论知识，能够灵活运用各种教学方法和手段，能够根据学生的实际情况进行个性化教学，能够不断提升自身的教学水平和专业素养。
这些要求既是对教师的基本要求，也是对教师专业标准的具体体现。
其次，中学教师专业标准试行强调了教师的专业发展和成长。
教师需要不断学习和提升自己的专业知识和教学能力，积极参加各种培训和研修活动，不断改进教学方法和手段，不断反思和总结教学经验，不断完善自己的教育教学理念和教学风格。
只有不断提升自己，教师才能更好地适应教育教学改革的需要，更好地满足学生的成长需求。
再次，中学教师专业标准试行还强调了教师的专业责任和职业操守。
教师需要以身作则，做学生的楷模，做学生的引路人，做学生的朋友和伙伴，做学生的知心人。
教师需要尊重学生的个性，关爱学生的成长，激发学生的学习兴趣，引导学生的学习方向，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
只有教师尽职尽责，学生才能茁壮成长，学校教育事业才能蓬勃发展。
最后，中学教师专业标准试行需要教师根据自身的实际情况，结合学校的实际情况，制定个性化的发展规划和成长路径。
教师需要认真研读标准内容，深刻理解标准要求，积极探索符合自身特点和学校特色的教学模式和教学方法，努力提升自己的教学水平和专业素养，为学生提供更高质量的教育服务。
综上所述，中学教师专业标准试行是对中学教师的专业要求和发展方向的具体规定，教师需要全面理解和贯彻执行这一标准，不断提升自己，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
希望本文的解读能够帮助广大中学教师更好地理解和应用中学教师专业标准试行，提高教师的专业水平和教学质量，推动学校教育事业的蓬勃发展。
中小学、幼儿园教师专业标准
教育部文件教师〔2012〕1号教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部署师范大学：为贯彻党的十七届六中全会精神，落实教育规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
并就有关事项通知如下：《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
当前和今后一个时期，各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制订工作方案，精心组织实施，务求取得实效。
各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。
充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。
通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。
各地、各校要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《专业标准》的具体措施。
要根据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学类课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。
将《专业标准》作为“国培计划”和“省培计划”等各级培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。
将《专业标准》作为中小学和幼儿园教师考核的重要依据，进一步细化考核的内容和指标。
教育部将组织编写《专业标准》解读，组织有关专家赴部分师范院校进行宣讲，并结合教师资格考试改革试点工作，适时修改完善教师资格考试标准和考试大纲。
教育部中小学幼儿园教师专业标准(试行)2012.2
教育部文件教师〔2012〕1号教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部署师范大学：为贯彻党的十七届六中全会精神，落实教育规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
并就有关事项通知如下：《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
当前和今后一个时期，各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制订工作方案，精心组织实施，务求取得实效。
各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。
充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。
通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。
各地、各校要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《专业标准》的具体措施。
要根据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学类课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。
将《专业标准》作为“国培计划”和“省培计划”等各级培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。
将《专业标准》作为中小学和幼儿园教师考核的重要依据，进一步细化考核的内容和指标。
教育部将组织编写《专业标准》解读，组织有关专家赴部分师范院校进行宣讲，并结合教师资格考试改革试点工作，适时修改完善教师资格考试标准和考试大纲。
教师专业标准解读(中学)+中学教师专业标准
教师专业标准解读2012年2月教育部颁布: 《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》主要内容：一、背景与作用•二、性质与理念•三、内容与要求一、背景与作用（一）背景1. 基础教育改革与发展的需要基础教育质量提高的需要——在全面普及义务教育，高中教育获得快速发展之后，基础教育面临的首要问题：提高质量。
——而要提高基础教育质量，关键是教师质量的提升。
而教师质量的提升需要有一个标准可以参照。
——我国基础教育在城乡之间、地区之间、学校之间存在发展的不均衡问题。
•——促进基础教育均衡发展，根本措施是合理配置教育资源，尤其是教师资源。
——教师资源的均衡配置需要一个可以比较参照的标准。
2. 教师教育改革与发展的需要从20世纪90年代中期开始，我国开始构建以独立设置的师范院校为主体，综合性高等院校共同参与的、开放的教师教育体系，且已取得初步的成效。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》也再次确认了这一改革与发展的方向。
教师教育在开放化过程中出现了质量问题：——一些不具备培养中小学师资资质的综合性高校，盲目“上马”教师教育项目；——一些师范院校在转型为综合性高校之后，教师教育在一定程度上受到了削弱——为追求规模和效益，一些院校盲目扩大师范专业招生数，导致质量受到忽视。
开放的教师教育体系必须有完善的质量保障体系为保障，而保证体系的建立和实施需要有相应的标准（机构标准、课程标准等）。
在众多标准中，教师专业标准是基础和前提：它是制定教师教育机构标准、课程标准和质量标准的重要参考和依据，是教师教育质量保证体系的核心。
3. 教师队伍建设的需要细化“高素质专业化”教师队伍建设目标的需要：《规划纲要》提出要努力造就一支“高素质专业化”教师队伍。
但“高素质专业化”只是对教师队伍的一种概括性、原则性的描述，判断教师个体和群体是否达到高素质专业化的期待和要求，需要有更具体的教师专业标准。
推进教师专业化的需要——集体的地位提升：制定教师素质标准，确保教师队伍质量，可以提高教师职业专业服务的整体水平，从而也就可以提高教师职业的社会地位和专业声望——个体的专业发展：引领和促进教师个体的发展（二）作用1. 有关部门进行教师队伍建设的基本依据教师是一种特殊的职业，是一种专业化的工作。
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中学教师专业标准（试行）
为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根捱《中华人民共和B教师法》和《申华人民共和国义务教育法》,
特制定《中学教师专业标准（试行））〉（以下简称《专业标准》），中学教师長履行中学教育教学工作职责的专业人员，需要经过严卷的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识
和专业技能。
《专业标准》是国家对合格申学教师的基本专业要
求，是中学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领申学教师
专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工
作的重要依据。
一、基本理念
（一）师德为先
热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教，关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（二）学生为本
尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性：遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合
领域 基本要求
1•贯彻党和国家教育方针政萊，遵守教育法律
2 •理解中学教育工作的意义，热爰中学教育事
业，具有职业理想和敬业精神。
3•认同中学教师的专业性和独侍性、注重自身
专业发展.
J •具有良好职业道德傷养.为人师表。
5•具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
的教育，天进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个 性地发展・
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人 实践能力；研究中学生，遵循中学生成*规律.提升教育教学专 业化水平；坚持实践、反思.再实践.再反思，不断提高专业能
（四）终身学习
学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发畏的 经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持 续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
（一）职业理解
与认识
的知识学习、能力发展与品鶴养成相结合、1 视中学生的全E 发展U 11.<1教育规律和中学生身心发展规律、为每 一位中学生提供适合的教育。
12•激发丰学生的求知欲和奸奇心，培养中学生
的态度与行为 13•引导中学生自主学习.自强自立.培养良好
的思维习惯和适应社会的能力n
14•尊4和发挥好共奇团.少先队组织的教育引
导作用。
10•挨立育人为本.隐育为先的理念-将中学生 师
（三）教育教学
学习兴趣和爱好，营造自由探索.勇于创新的
15•富有爱心、责任心、耐心和红心。
16•乐观向上、热惜开朗.有亲和力。
19•衣着整洁得体.语言规范健康、举止文羽礼
20•掌握中学教育的基本原理和主5方法C
21•掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原
则与方法。
22•拿握敎育心理学的基本原理和方法.了解中
过程及其教育方法＞
24•了解中学生思维能力、创新能力和实践能力
发展的过程与特点,
25•了解申学生群体文化特点与行为方式。
26•理解所教学科的知识体系、基衣忌想与方
27•掌握所教学科內容於基本知识.基本原理与
29•了解所教学科与社会实践及共青团.少先队
活动的取系。
（四）个人修养 17•善于自我调节惜绪•保持平和心态*
与行为 1&勤于学习.不断进取。
（五）教育知识
営生妻心发展的一般规律与特点。
23•了解中学生界观、人生观.价值观形戌的
（六）学科知识
技能。
28. 了解所教学科与其它学科的联系。
38. 科学设计教学目标和教学计划C
39. 合理利用教学资源和方法设计教学过程。
41•营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中 学生
的学习兴趣。
42•通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多 种方
式-有效实旌教学。
43•有敷调揑教学过程，合理处理课堂偶发¥ 件。
44. 引发中学生独立思考和主动援究.发展学生 创
新能力。
45•发挥好共青0、少先队组织生活、集体活动、 信
思传播等教育功能。
46•将现代教育技术手段整合应用到教学中， （七）学科教学 知识 30. 掌握所教学科课程标准，
31. 掌握所教学科课程资源开发与校本课程开 发的主
要方法与策略.
32. 了解中学生在学习具体学科内容时的认知 特点。
33. 掌握针对具体学科内容进行教学和研究性 学习的方法与策略.
（八）a 识性知
识 34. 具有相应的自然科学和人文社会科学知识.
35. 了解中国教育基本情况。
36. 具有相应的艺术欣赏与表现知识，
37. 具有适应教育内容、教学手段和方法现代化 的信
思技术知识。
（九）教学设计 （十）教学实施
47-建立畫好的师生关系，帮助中学生建立良好 的同
伴关系。
4S.注S 结合学科教学进行育人活动。
49•根据中学生世吳观、人生观、价值观形成的 特
点，有针对性地组织开展德育活动。
50.针对中学生青春庶生湮和心淫发戾特点，有 针对性地组织开展有盖身心健康发展的教育活 动。
51•指导学生理想、心理、学业等多方曲发展.
52•有效管理和开展班级、共奇团、少先队活动。
53•妥菱应对突发S 件.
54.戒用评价工具、拿a 多元评价方:'去、多视角、
全过程评价学生发展'
育教学工作'
57.了解中学生.平等地与中学生进行沟通交
流.
丸•与同事合作交流，分M 经验和资源，共同发
发黙
60.协助中学与社区建立合作互助的良好关系.
（十三）沟通与 展。
合作 59.与家长进行有效沟通合作.共同促进中学生
（十一）班级管
理与教育活动 学评价
55.引导学生进行自我评价。
56.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。
根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专
业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质
量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。
制疋中学教师准
入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考
核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学
教师队伍管理和轻导机制。
（二）开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中学教师培养培训的主要依据。
重视中学教师职业特点，加强中学教
育学科和专业建设。
完善中学教师培养培训方案，科学设置教师
教育课程，改革教育教学方式：4视中学教师职业道德教育，重
视址会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建
设，建立科学的质量评价制度。
（三）中学要将《专业标准》作为教师管瑾的重要依据，制
定中学教师专业发展规划，注4教师职业理想与职业道德教肓，增强教师育人的责任感与使命感：开展校本研修，促进教师专业
发展：完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学教师绩效管
理机制。
中等职业学校教师參照执行。
（四）中学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。
制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性;
大胆开展教育教学实践，不断创新：积极进行自我评价，主动参
加教师培训和自主硏修，逐步提升专业发展水平。