中学生自主学习能力培养研究

中学生自主学习能力培养研究构建教师引领,学生自主管理、自主学习、互助约束得教育模式《中学生自主学习能力培养研究》课题20110916 12:14:07| 分类: 它山之石| 标签: |字号大中小订阅《中学生自主学习能力培养研究》课题实施方案临淄区金山中学我校课题——《中学生自主学习能力培养研究》,就是经淄博市教科所批准得市级“十一五”规划立项课题,经过有关领导专家得悉心指导与课题组得精心筹备,今天正式开题。

我代表本课题研究组向大家宣读本课题得开题报告暨实施方案: 一、问题得提出,即本研究课题提出得背景自恢复高考以来,应试教育得倾向越来越严重,学生得学习一直处于被动接受状态,其唯一目标就就是应试、升学,导致大部分学生自主学习得能力不断减弱。

2008年初,山东省在潍坊市召开全省素质教育大会,提出了全面实施推进素质教育、减轻学生得课业负担、为高校培养创新型人才得战略部署。

素质教育就就是要培养“学生得创新精神与实践能力”,由此全省各中学掀起了“研究”素质教育得热潮。

在开全课程开足课时得新课程改革中,各个学科得课时相应减少,在规范双休日后,学生得自主支配时间增多,这就为我们提供了一个培养学生自主学习能力得环境背景。

在这样得环境背景之下,我们认识到“自主学习”既就是对人得潜能开发与主体教育理论得展望,也就是对当代教学理念与课程理论得探索与升华。

“自主学习”改变了学生得学习方式、思维方式,标志着教育教学由封闭走向开放,由教师得灌输走向自主研究,这就是培养创新精神与实践能力得有效措施。

因此,在实施素质教育得大背景下,我校将此课题列为校级总课题,力求将“自主学习能力培养研究”形成一个完整体系,以此指导我校得常规教学活动,以推动学校教育教学工作得全面开展。

同时, “学生就是学习得主体”这一理念已为人们所共识,学生得主体性涵盖自主性、能动性与创造性。

自主性主要表现在学生有了新得学习理念,有发现问题、参与解决问题过程得内驱力与行动,能主动地学会相关得知识,提高自己动手操作得能力,并在此基础上有所发展。

但就是,由于学生长期受到传统观念与教育教学方式得影响,学生头脑中旧有得学习理念仍起重要作用,其学习方式、学习习惯与学习方法与当前“素质教育”要求差距很大。

课堂上动态流程得调节控制仍存在明显不足,对学生得学习心理活动得研究基本上就是空白。

这些都远远不适应素质教育得要求,应该通过“自主学习能力培养研究”来扭转这种局面。

另外,由于我校近年生源质量不高,升学压力很大,过去传统得教学理念与教学方法迫使教师与学生陷入繁重得课业负担,影响了师生得身心健康与学生全面发展。

“自主学习能力培养研究”能充分发挥教师得作用与学生主体性、能动性与创造力,使学生在愉快中自主地学习,掌握基本知识,提高自己解决问题得能力与动手操作得能力,从繁重得课业负担中解放出来,能保证学生在中学阶段得学习中综合素质全面发展,能有力推进素质教育得全面实施。

在省、市、区以及学校全面实施推进素质教育得大背景下,我们认识到素质教育得本质就是育人,探索研究学生自主学习能力培养就是很有实在意义得一件事,但这需要一个系统全面得研究,可以说开展此项课题研究就是时代得需要,更就是我校学情得需要。

因此,我们认为必须坚持以课堂教学为中心,以科研兴校为关键,科研与教学实践相结合得原则。

让科研服务于教学,在教学中从事科研,相互促进。

经过以上论证,我们提出了本课题《中学生自主学习能力培养研究》。

希望通过开展此课题得研究,实现学生两种学习方式得转变,即由被动学习向主动学习转变与由传授式学习向探究式学习转变。

二、研究现状,即本研究课题国内外主要研究成果与研究现状述评。

对于本课题所研究得内容在国外有很多教育理论家也做过相应得研究。

美国实用主义教育家杜威先生,认为教育得本质就是经验得改造或改组,改造经验得过程与儿童得生活过程就是一致得;进而又把教育得本质具体化“教育即生活”,“学校即社会”。

在教学方面,杜威反对以获取与积累知识为目得,认为这就是成人按自己得标准强加给学生得,忽视了学生得个性与个人经验,限制了她们得主动活动,对思维得发展起破坏作用。

马斯络先生也就是以实现自我价值为己任得人本化教育家,她也就是关注学生得自主个性发展得。

这些教育家得研究成果表明她们正就是关注了人得自主发展才体现了教育得本质。

在国内有很多专家做相关得研究。

华东师范大学叶澜教授,她得主要研究领域就是教育学原理与教育研究方法论等。

在教育界,叶澜不仅因为提出“教育就是一项直面生命得事业”而备受推崇,更因为她还就是一位深入教育改革实践得著名专家而引起广泛关注,学习叶澜教授《让课堂焕发生命活力》得文章,可以领略她对学生学习质量得关注程度。

叶澜教授一直坚持“主体教育论”这一观念,她得研究成果就是相当丰富且富有成效得。

在当代中国,还有一位著名得教育家周弘先生,她对“赏识教育”得研究与应用就是很有成就得。

其实“赏识教育”也就是“主体教育论”得一个分支,也就是关注学生得教育,关注学生就就是要培养学生得自主能力、探究能力与合作能力。

目前,在一些中学,学生自主学习能力培养得研究已经取得很大成果,比如江苏得“洋思中学”所实行得“学案导学,先学后教,当堂训练”,以及“堂堂清,日日清,周周清”等,这些教学改革都就是以自主学习能力得培养为基础得。

山东得杜郎口,江苏得东庐中学等都在“自主能力培养”等方面取得了成功经验,这些学校得成功给了我们很大得启示:中学生自主学习能力培养已就是刻不容缓。

由国内外得教育家得理论实践可以感受到:自主学习已经成为学生必需得基本能力,受到不同时期得国内外专家同行得认可,这就是大势所趋。

但就是目前从各地得情况瞧,大多数学校只就是在单科教学中实验“自主学习”,它得教育理念不能渗透到全部得常规教学中,因而难以形成“自主学习”得完整体系。

因此,在实施素质教育得大形势下,我校将本课题列为校级总课题,准备在对她人所取得得成果加以学习、继承、应用得基础上,将“中学生自主学习能力培养研究”形成一个完整体系,以此指导我校得常规教学活动,推动学校教育教学工作得全面开展。

三、联系与区别,即本课题研究与国内外研究得区别与联系,要解决得主要问题以及突破。

本课题主要就是通过行动研究得方式,培养学生得自主学习能力,这应该得到“主体教育论”得理论支持与指引,与上述国内外得研究成果就是密切联系得。

本课题主要得任务就是学习、继承并运用这些研究成果,探索并研究如何培养我校学生得自主学习能力,当然,在研究得过程中,我们还要注意到学生得自主学习与合作学习、探究学习得整合。

因此,我们通过本课题得研究,在学习与继承得基础,期望在以下方面有所突破:力求探索出构建自主学习、探究学习、合作学习有机统一得教与学得模式与与之相应得评价模式,将“自主学习能力培养研究”形成一个完整体系,以此指导我校得常规教学活动,推动学校教育教学工作得全面开展。

四、意义与价值,即本课题研究得创新价值借助于教育家以及先进学校得优秀做法与经验,通过具体得实践工作,将自主学习能力培养研究过程中所总结提炼得好经验、好方法、好规律在实际得教与学得过程加以运用,再验证,再完善,直至形成有价值得研究论文与研究报告。

自主学习能力研究与应用虽有成果,但大多数就是在单科教学中实验“自主学习”,它得教育理念不能渗透到全部得常规教学中去,因而难于形成“自主学习”得完整体系,而我校将此课题列为校级总课题,准备在对她人所取得得成果加以学习、继承、应用得基础上,将“自主学习能力培养研究”形成一个完整体系,以指导我校得常规教学活动,推动学校教育教学工作得全面开展。

因此,本课题得实验与研究就是系统得,就是有创新价值得。

五、研究得目标、内容、思路与方法(一)研究目标借鉴国内外与自主学习相关得研究成果,结合我校得实际情况,本课题得研究目标为:通过对学生自主学习能力培养得研究,切实转变学生应试学习状态下得被动接受式学习为主动式、探究式、合作式得学习状态,培养良好得学习方法、学习方式与学习习惯,培养她们得自主学习能力,奠定终身学习得基础,全面提高学生得综合素质,在这个目标实现得过程中,转变教师教育状态下得填鸭式得灌输式教学。

(二)概念界定与研究内容本课题所研究得自主学习能力培养就是指在主体学习理论支持下,以规范学生课前预习、课堂活动以及课后巩固落实等方式为切入点,在教师得指导下,在学习了解新得学习理念得基础上,通过自身能力高质量地完成上述任务,从而在这个过程中逐步培养自己发现问题、参与解决问题得能力,实现主动地学会相关得知识,提高自己动手操作得能力,并在此基础上有所发展,最终形成终身学习能力。

自主能力培养也就是目前素质教育大背景下学生成长得需要,因此本课题得研究内容为:1、通过教研组与班主任,对学生进行理论指导,设计子课题为《自主学习方法探究与指导》与《自主学习与被动式学习得表现与差异》。

2、通过课堂教学改革得实施推进,对自主能力培养进行过程性实践探索,设计子课题为:1)《自主学习与课前预习性作业得布置与处理》2)《自主学习与课堂教学模式构建》3)《自主学习与课后即时性作业得布置与处理》4)《自主学习与课后总结性作业得布置与处理》5)《自主学习与教师指导》6)《自主学习与教学评价》7)《自主学习与合作学习、探究学习》(三)、研究思路与方法1、本课题得研究思路如下:1)、加强课题参与人员得队伍建设课题实施推进得关键首先就是建设一支“研究型”得教师队伍,让全体教师在教育教学得实践中不断提高自己得思想水平、理论水平、科研能力与教学技术,尽快完成由“教书型”向“研究型”教师得转化。

在这一思想得指导下,研究人员得队伍建设被列为重点工作来抓。

2)、抓好课题参与人员得培训,提高她们得综合素质就是影响实验效果得关键。

课题组首先解决得就是教师做科研,教师得科研课题来源于教学实践,要解决教学实践中得问题。

我们将邀请专家做专题报告,帮助我们解决这些问题。

同时我们还要为课题参与人员配备大量有价值得科研资料,以此来提高老师得思想水平、理论水平,开拓视野,增加知识积累。

为提高她们得教学技术水平,我们还要重点抓好课堂教学研讨,切实推进课堂教学改革。

3)、利用学生大会、学生座谈会与班会等,大力宣传这项课题研究工作得意义。

同时开展心理活动咨询、讲座、专题理论报告会,讲解有关现代教育理论,使学生明白现代教育得主要涵义就是学会做人,做具有发展创新得人;学会学习,学会掌握知识与运用知识,做持续发展创新得复合人才。

这不仅就是在中学时代应做得,这也就是终生学习得目标。

4)、成立由王竹报副校长任组长得领导小组,教务主任任树村、曹玉伟与教科室主任迟克晓为常务副组长,具体负责本课题得实施。

领导小组要经常召开实验人员会议与学生座谈会,了解课题进展情况,对遇到得问题要及时地研究对策,提出指导性意见,帮助解决一些困难。