支玉恒教学实录——可爱的草塘

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可爱的草塘教学实录(三)

可爱的草塘教学实录(三)

可爱的草塘教学实录(三)一、以亲切平和的语气与学生商榷,选择喜欢的旅行方式。

师:同学们,在这花红柳绿、草长莺飞的季节,我们继续走进北大荒,走进-- 生:(齐读课题)可爱的草塘。

师:我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢?我想先听听同学们的意见。

生:可以从题目入手。

生:可以从重点段入手。

生:可以从重点句入手。

生:可以从重点词入手。

生:可以从问题入手……师:假如我们从重点句入手的话,那你认为可以选择哪些重点句呢?我还想听听同学们的意见。

生:这草塘真美啊!生:棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里。

生:我生怕弄坏了这幅美好的画卷。

师:在这些重点句中,你最喜欢哪一句呢?我还是想听听同学们的意见。

生:我最喜欢棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里。

师:喜欢这句话的同学请举手。

(生举手)师:尊重同学们的选择。

今天我们就从同学们最喜欢的具有汉语言特色的俗语入手去学习课文,可以吗?生:可以。

二、以自读自悟的学习方式,紧扣俗语去感受丰富物产。

(一)初读俗语(点击课件:俗语棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里。

)师:请同学们一起读读这句俗语好吗?生:(齐读)棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里。

师:谁来说一说:初读了这句俗语以后,你感受到些什么呢?生:这句俗语概括地写出了草塘的物产很丰富。

师:你透过字面感受到了俗语本身的意思,真会读书!请你上来把物产丰富四个字写在黑板上,好吗?生:(在黑板上书写:物产丰富)生:这句俗语主要说了三件趣事:逮狍子,瓢舀鱼,拔野鸡。

师:你的理解能力真强!生:读了这句俗语,我心中产生了很多疑问:为什么用棒子能打到狍子?为什么用瓢能舀到鱼?为什么野鸡会飞到饭锅里?师:你真会动脑筋,提出了这么多有价值的问题,这非常可贵!谁来帮助他解决这些问题呢?生:我知道这句俗语用夸张的手法写出了北大荒的物产很丰富。

师:你能从修辞手法的角度来理解,很有创见!生:在我的心目中,狍子、野鸡必须用枪才能打倒,鱼也要钓才能得到,这里用瓢就能舀到鱼,用木棒就能打到狍子,野鸡也不用逮就自己飞进饭锅里去了。

《可爱的草塘》第二课时教学实录

《可爱的草塘》第二课时教学实录

《可爱的草塘》第二课时教学实录第二课时:观察草塘中的生态系统在第一课时中,我们带领学生们来到了草塘边,观察了草塘中的各种生物。

今天,我们将继续深入探索草塘的生态系统,让学生们更加全面地了解这个生态环境。

1. 观察水生植物首先,让学生们仔细观察草塘中的水生植物。

他们可以看到各种形状各异的水草在水中摇曳生姿,为草塘增添了生机。

请学生们记录下观察到的不同种类的水生植物,并描述它们的特点。

2. 探寻水生动物接着,让学生们用放大镜仔细观察草塘中的水生动物。

他们可能会看到小虾、蝼蛄、蜻蜓幼虫等各种水生生物在水中穿行。

请学生们用手持放大镜观察这些水生动物的特征,也可以让他们尝试抓捕一些小型水生生物进行仔细观察。

3. 分析草塘生态链在观察了水生植物和水生动物之后,我们可以和学生们一起分析草塘中的生态链。

让学生们思考,草塘中的植物和动物是如何相互依存、相互制约的。

他们可以根据自己的观察结果,画出简单的生态系统图,指出不同生物之间的相互关系。

4. 学习保护草塘环境最后,我们将引导学生们讨论如何保护草塘的环境,确保其中的生物能够生长繁衍。

可以和学生们一起提出一些简单的保护草塘环境的方法,比如不乱扔垃圾、不污染水源等。

鼓励学生们从身边小事做起,积极参与到保护环境的行动中。

通过本节课的学习,学生们对草塘的生态系统有了更深入的了解,也培养了他们对环境保护的意识。

希望学生们能够在日常生活中,积极保护身边的自然环境,让我们的地球变得更加美好。

愿我们的行动,为可爱的草塘带来更多的生机和希望。

《可爱的草塘》第二课时教学实录_教案教学设计

《可爱的草塘》第二课时教学实录_教案教学设计

《可爱的草塘》第二课时教学实录[教学思考]:散文借景抒情,作者在描绘景物时渗入了自己的真情实感。

描绘北大荒的美丽可爱笔触优美,通篇洋溢着对祖国这片土地的深情,声情并茂。

加之“明线”——草塘可爱的特点,“暗线”——我对北大荒的感情变化有机融合在一起,思路清晰,行文富有变化。

[教学目的]:1、理解课文内容,了解北大荒不但景美,而且物产丰富,激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。

2、体会文中含义深刻的句子。

3、继续练习朗读课文。

[教学流程]:(投影出示草塘图片)师:这就是北大荒的草塘,你想怎样赞美它呢?生1:草塘一片绿色,太美丽了!生2:草塘长满了芦苇和蒲草,有一望无际的绿色,而且颜色是发生变化的,我真想去看看。

师:作者用真情实感描写了草塘的可爱。

同学们现在读书,看看课文从哪些方面写了草塘的可爱呢?(板书:可爱)生朗读课文。

生:老师,我想用两个词来概括草塘的可爱——景色优美,物产丰富。

师:你概括得太棒了。

(板书:景色优美物产丰富)师:再次看课文,找到自己喜欢的段落有感情地朗读,并在小组中说说你的感受。

生自己练读,并和小组讨论。

生1:我最喜欢第5自然段。

(生朗读,但读得不大好)我觉得它写出了草塘的大、绿,而且非常美。

(板书:大绿)师:哪句话写出了草塘的大、哪句话写了草塘的绿呢?生1:(朗读)生2:老师,我也喜欢这段。

(说理由时很全面,语言组织很好)(这地方应再多找几位学生朗读,使之通过朗读体会更深刻一些,而且应适当指导朗读)生3:我比较喜欢7至9自然段,因为它写了那里有许多好玩的。

(生朗读)师:到底有什么好玩的呀?你说给大家听听。

生3:冬天可以逮野鸡,我真想去逮。

师:谁可以为他补充?生4:那里鱼多、狍子多、野鸡多。

(板书:鱼多、狍子多、野鸡多)师:你是从哪看出来的,为大家朗读一下。

生4:读“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里。

”(这地方读得过少,讲得不够细,没有进行字斟句酌。

)生5:我喜欢第14自然段,这段给人的惊喜太大了。

最新可爱的草糖教学实录-word文档

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可爱的草糖教学实录1.了解北大荒草塘的优美景色,激发学:生热爱祖国,建设祖国的思想感情。

2.有感情的朗读课文。

教学重点:了解草塘的优美景色。

教学准备:幻灯片,录音机。

教学过程:第二课时一.激情导入,学生自定学习目标、师:上节课我们初学了〈〈可爱的草塘〉〉这篇课文,谁愿意看着板书说说通过学习,你弄明白了哪些问题?生:通过学习,我弄明了作者是从景色优美和物产丰富这两个方面来描写草塘的。

生:我知道了作者出到北大荒一切都不习惯,觉得呆腻了。

师:那么,同学们想通过这节课的学习弄明白哪些问题呢?生:我想知道北大荒景色优美在那里?生:作者初到北大荒感觉呆腻了,后来他的思想感情是否发生了变化?师:那咱们就赶紧随着作者和小丽一同走进可爱的草塘去看一看,听一听,玩一玩,体会一下作者的感情。

二.品读第五自然段,欣赏草塘的大与绿(依次出现草塘的图片,师配乐描绘,生欣赏)瞧,咱们已经来到了草塘边上了,多么大多么绿的草塘呀!茫茫的和蓝天相接。

走近仔细瞧一瞧,进处的芦苇呈鲜绿色,远处的呈墨绿色。

风吹草动激起朵朵浪花,层层浪花嬉戏着,欢笑着,一层赶着一层涌向远方。

)师:同学们刚才你们看到了什么?能不能说给大家听听?生:我看到了草塘的草随风起伏。

生:我觉得风吹草动时的景色很美,就像大海里的朵朵浪花。

生:草塘草的颜色实在是太美了,有不同的颜色,很有层次。

师:是啊,天涯碧草,美如画卷!作者是用怎样生动的文字来描绘他所见到的壮美景色呢?请同学们打看书默读五自然段,用()划出有关语段。

生:作者是这样描写的:“这么大……茫茫的与蓝天相接。

”师:请同学们自由地读这一段话,然后挑选你最感兴趣的一个句子作为你学习的重点。

你可以采用作批注的方式来学,也可以采用读的方式来学,更可以在想象的方式来帮助你们理解。

(学生自学)师:请同学们在四人小组内互相交流你们的学习成果。

(生交流)师:现在有谁愿意向我们大家展示你的学习成果?生:我最喜欢这个句子“这么大、这么美的草塘……大海中一样。

[可爱的草糖教学实录]可爱的草塘 教学实录

[可爱的草糖教学实录]可爱的草塘 教学实录

《[可爱的草糖教学实录]可爱的草塘教学实录》摘要:)生答密风吹浪还没另浪又接上了所以用了,师体会得多这画面真美作者突然见到这条清澈河心情()生作者心情很激动,)这美丽草塘</.了北荒草塘优美景色激发学生热爱祖国建设祖国思想感情.有感情朗课教学重了草塘优美景色教学准备幻灯片录音机教学程二课.激情导入学生定学习目标、师上节课我们初学了〈〈可爱草塘〉〉这课谁愿看着板说说通学习你弄明白了哪些问题?生通学习我弄明了作者是从景色优美和物产丰富这两方面描写草塘生我知道了作者出到北荒切都不习惯觉得呆腻了师那么学们想通这节课学习弄明白哪些问题呢?生我想知道北荒景色优美那里?生作者初到北荒感觉呆腻了他思想感情是否发生了变化?师那咱们就赶紧随着作者和丽走进可爱草塘看看听听玩玩体会下作者感情二.品五然段欣赏草塘与绿(依次出现草塘图片师配乐描绘生欣赏)瞧咱们已到了草塘边上了多么多么绿草塘呀茫茫和蓝天相接走近仔细瞧瞧进处芦苇呈鲜绿色远处呈墨绿色风吹草动激起朵朵浪花层层浪花嬉戏着欢笑着层赶着层涌向远方)师学们刚才你们看到了什么?能不能说给听听?生我看到了草塘草随风起伏生我觉得风吹草动景色很美就像海里朵朵浪花生草塘草颜色实是太美了有不颜色很有层次师是啊天涯碧草美如画卷作者是用怎样生动描绘他所见到壮美景色呢?请学们打看默五然段用()划出有关语段生作者是这样描写这么茫茫与蓝天相接师请学们由地这段话然挑选你感兴趣句子作你学习重你可以采用作批方式学也可以采用方式学更可以想象方式助你们理(学生学)师请学们四人组相交流你们学习成(生交流)师现有谁愿向我们展示你学习成?生我喜欢这句子这么、这么美草塘海样我是用作批方式学习作者把草塘比作海让我感受到草塘非常师你理很能把这句让人听就感觉草塘吗?生我是用方式学习这句(生)我完我深刻感受到茫茫草塘没有边际像海般广阔师这草塘真很咱们快这句话师继续交流生我对三句子感兴趣我是用方式学习我我感觉到这草塘草绿有变化有层次生我是有作批方式学习这句话我从茫茫这词还体会到草塘很没有边际师你可真认真呀我们起把这句话吗?生(有感情)生我对二句话感兴趣我是用方式学习我感受到了草塘草很绿很绿生我是用作批方式学习我从发光和鲜亮这两词感受到草旺盛生命力生机勃勃生我也对这句子感兴趣特别欢笑和翻滚这两词把草塘草当人写写出了草塘动态把草塘写活了师你体会得真你能这句话吗?生他声音很响亮但他赶没有强调出没有出活泼感觉师你评得很有性是啊草塘里草很()生接多而且非常()生答密风吹浪还没另浪又接上了所以用了?生赶师这赶用得妙极了老师想听听学们是否把赶得像刚才那位学说那样有活泼感觉生(句子)师老师也喜欢这句子想这句话行吗?师师有谁比老师得更?(指名评议再齐)师学们刚才通谈体会再弄明白了这几句话写出了草塘就像是翠绿()绿得()又绿得()是那样生机勃勃那样可爱咱们起这三句话连起(生齐)师品着这精彩语句体会着这里行流露出感情学们定感受到作者感情发生了怎样变化?生作者已喜欢上了这可爱草塘三.学习十八然段欣赏如画美景师草塘美景何只这处让我们紧跟着丽继续往前走看看有没有更惊喜发现请快速默课十八然段出你认精彩你想学语段放声地生我认十八然段啊明白了精彩师那咱们就块学习这语段吧(出示幻灯)请学们由地这段话看看有没有什么问题想问?生我不明白这段话什么连续用了三清凌凌?生是因强调说明河水非常清澈透明生正因河水清凌凌草才会更绿天空才会更蓝云朵才会更白师体会得多这画面真美作者突然见到这条清澈河心情()生作者心情很激动生作者会很惊喜师老师想听听学们是否把作者惊喜心情和河水清凌凌感觉出生齐师()生再师置身海般绿色草塘享受这风儿轻拂欣赏着绿草、蓝天、白云倒映清澈河水里所呈现出美景谁能无感怀无动衷呢?学们这般妙不可言奇异境界里你想做些什么呢?生我想把这美丽景色录下生我想把都叫欣赏并叫保护这你生我想把这美丽草塘画下生我想作首诗师那就两句吧生今日到北荒风光让人便舒爽生我想我们四课学得希望田野上这首歌我觉得这首歌气氛很活跃而这北荒就像我们祖国这片希望田野上师是呀这般美景陶冶着他身边每人老师相信学习到了这里学们都像作者样()这美丽草塘。

《可爱的草塘》教学实录_教案教学设

《可爱的草塘》教学实录_教案教学设

《可爱的草塘》教学实录一、导入师:同学们好。

以前我们曾经去过许多地方,浏览过许多美丽的景色。

大家看这是什么地方?(出示课件:草原美景)生:xx。

师:对,这就是辽阔的大草原。

师朗诵:在天底下,一碧千里,而并不茫茫……师:大家看,这又是什么地方?(出示课件:xx美景)生:迷人的xx。

师:对,这就是张家界中金鞭溪的美景——清澈见底、纤尘不染的碧水中,鱼儿欢快地游动,红、绿、白各色卵石在水中闪亮。

阳光透过林隙,在水面上洒落班驳的影子,给人一种大自然安谧静美的享受。

今天,老师带同学们再到一个地方去游览。

愿意吗?生:愿意。

(出示草塘美景)师:这是哪里?生:可爱的草塘师:对,这就是可爱的草塘。

想去看看吗?生:想。

二、学习“风景优美”1、学习“草”(出示有关描写“草塘美景”的文字。

)师朗诵:这么大这么美的草塘,我还是第一次看到,走了进去,就像置身于大海中一样,浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方……茫茫的跟蓝天相接。

师:我想,这时候同学们已经走进了草塘里面,对吗?那么,你们看到了什么呢?生:xx的天。

生:看到了草塘里颜色有不同的层次。

生:看到了绿色的xx。

师:听到了什么?生:我们仿佛听到小草在欢笑。

生:听到万马奔腾的声音。

生:听到了草塘里风吹草动时发出的哗啦哗啦的声音。

师:哦,那是在唱歌,唱着非常欢快的歌。

多么美丽神奇的地方呀!那么,你能把看到的和听到的通过读表达出来吗?请同学们先自由轻声读一读。

(生自由轻声读。

)师:谁能试一试?好,你来读读吧。

(生有感情朗读。

)师:读得怎么样?什么地方读得好?生:“这么大,这么美”强调了一下。

师:他是怎么强调的?为什么要这么强调?你知道吗?生:这样就把草塘的大和美体现出来了。

师:谁能把草塘美景读出来,让大家仿佛也好像看到草塘的美丽景色。

好,请你来读。

(生读)师:这两位同学都读出了草塘的美景。

谁还想读。

好,你来试一试。

(生读)师:“……茫茫的跟蓝天相接。

支玉恒-可爱的草塘课堂实录

支玉恒-可爱的草塘课堂实录

支玉恒:可爱的草塘课堂实录各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢篇一:新课标人教版小学语文四年级下册《可爱的草塘》教学实录新课标人教版小学语文四年级下册《可爱的草塘》教学实录课前谈话,寻找默契师:同学们,我们今天上课和原来有什么不同?生:以前在教室上课,今天在电教室。

师:噢,你是从上课的地点来说的,不错。

师:从你的眼神看得出你最想说,请你讲。

生:今天听课的老师特别多。

师:你是从听课的人数来谈的,很好!生:老师,您今天穿了一身新衣服,裙子特别漂亮。

师:你真会观察,赞美的语言总会让人的心中充满了暖暖的惬意,我也有这种感觉,谢谢你!带着这种愉悦的心情,让我们准备出发。

一、导入新课,激发兴趣师:今天,老师将和大家一起去一处我们从未到过的地方。

(老师用绿色粉笔板书:草塘)通过课下的预习和查阅资料,谁来描述一下草塘的样子?师:你已经跃跃欲试了,请你先来。

生:草塘里面有草,很大很绿,茫茫无边,一望无垠。

师:“茫茫无边”和“一望无垠”都是说明草塘很大,两个词用在一起就重复了。

所以,你只用一个就可以了,你的知识很丰富,如果说话时再注意一下严密性,那就更好了!师:你已经举起了手,请你谈。

生:我通过查阅《科学杂志》知道草塘是长满草的洼地。

师:查阅工具书,的确是学习的有效方法,你很会学习。

草塘就是洼地里长满了草,无边无际的。

你知道我们今天要去怎样的草塘吗?(老师顺手在“草塘”二字的前面加上“可爱的”三个字。

)请同学们齐读课题。

生:读“可-爱-的-草-塘”。

师:聪明的同学,说话和做事都不是拖拖拉拉的,请你们再利索地读一读。

生:读“可爱的草塘”(读得很好)。

师:草塘在哪儿呢?同学们请看大屏幕。

(出示图)师讲解:这个可爱的草塘在我国东北部的北大荒,这儿曾是个荒凉的地方。

解放后,国家对北大荒进行了有计划地开垦,在千里沃野上建起了一座新型的国营农场。

如今,这里已成为全国重要的商品粮基地。

今天,我们一起坐上火车,路过济南、天津,经过沈阳、长春,便到了我国东北部北大荒的草塘。

支玉恒《可爱的草塘》课堂实录(3)

支玉恒《可爱的草塘》课堂实录(3)

支玉恒《可爱的草塘》课堂实录(3)各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢=“6”>支玉恒《可爱的草塘》课堂实录(三)_寒武纪作者:佚名转贴自:本站原创点击数:10支玉恒《可爱的草塘》课堂实录(三)第二课时第二部分师:嗯,差不多了,我告诉你们一个词儿吧,这叫亲身体验,可以吗?生:可以。

(师板书“亲身体验”)师:谁来把他的体验读出来?生:(读)“往前没走多远……再往哪儿装呀?”师:读得不错,我建议再把他捉鱼的动作读得快一点。

为什么?生:读快一点表示他很忙,他一忙,手忙脚乱,就说明鱼很多,抓不过来了。

师:非常聪明,你光会说,会读吗?(该生读课文)师:由于“我”有了亲身体验,所以这次写物产丰富和刚才写棒打狍子一样吗?生:不一样。

刚才只是听说,他连见也没见过;这次他亲手抓到了那么多鱼,是实实在在的。

师:对,实实在在的感受。

肯定要比目睹耳闻怎么样了?生:更深刻了。

师:很对。

看下文,好好读读这条小河。

(学生练读)师:谁能以最高的朗读水平表现一下河水的清澈?(指一举手学生)生:(读)“我举目四望……显得更白了。

”师:读得好,大家跟着他一句一句学着读一次,看看读得小河清澈不清澈。

(该生一句一句带读)师:下面我找两个同学,合读这一段。

先请一位,谁还没有起来读过?(指一学生)你自己选,愿意和谁合读?(该生指一同学)好,你们俩一起读这一段。

第一句,两人齐读,第二句以后每人轮着读一句。

中间的分号,也按一句读。

明白了吧?开始。

生:(读)“我举目四望,茫茫的一片草海,哪里有什么河呀?”师:“茫茫”大不大?什么叫“茫茫”?生:很大,看不到边,也看不清。

师:因为太大了,看不清边界了,怎么读就能表现很大?(示范)“茫茫的一片草海”,读得浓重一些,甚至用点鼻音,你试一试。

生:(试读)“茫茫的……”师:有进步,两人重新开始。

(学生重读)师:大家一齐把这三个“倒映”读一下,女同学读第一个,男同学读第二个,大家齐读第三个,开始。

语文《可爱的草塘》课堂教学实录

语文《可爱的草塘》课堂教学实录

语文《可爱的草塘》课堂教学实录生:〔齐〕敢!师:那好,刚才说小丽给“我”讲了棒打狍子、瓢舀鱼和野鸡飞到饭锅里三个状况。

正好是刚才我们说的第7和第9两个主干段落的内容,是不是?生:是。

师:你们好好地读一下这两段课文,读好后我请你们上台来说故事,一人说一个,要求是既要符合书上的基本内容,又要有自己的描述。

这就需要制造性。

看谁说的好,我们要评出故事大王、故事二王、故事三王。

好,大家开始读书预备。

你想讲哪个故事,就重点预备哪个故事。

行,开始。

〔同学各自读书预备。

老师又提示,预备好了,先在小组内两人相对相互试着讲一讲〕师:好了,大家宁静,个人都预备了,有不少同学还在组内讲了一下。

现在我们全班讲。

谁来讲“棒打狍子”的故事?〔选一人〕谁讲“瓢舀鱼”?谁讲“野鸡飞到饭锅里”?〔各选一人上台前〕大家留意听,你们都是评委,他们说完了以后,大家要给他们亮分。

就用一只手,每个指头一分,最高五分,最低一分。

好,开始吧——你们讲故事的,讲之前先自报节目:我给大家讲××故事。

生:我给大家讲“棒打狍子”的故事,冬天更好玩,冬天来到了……师:〔打断〕啊!冬天先好玩一下,然后才来到了?〔笑声〕生:〔重说〕冬天来到了,北风遮天蔽日地刮来,大雪遮天蔽日地下着。

〔师插话:哈,都是遮天蔽日!众笑〕大地上一片白,处处都是雪,有没膝盖深的雪。

那些狍子在雪地上跑,原来它跑得挺快,可是没膝盖深的雪太深了,狍子跑一步,就掉到雪里面了,跑不动了。

人们就拿棒子一打,把它逮住了。

〔笑声,鼓掌〕师:讲完了,大家,各位评委亮分——大多数同学伸三个指头,那就是三分了。

你们为什么只给他评三分?生:他说得太罗嗦,光“没膝盖深”就说了好几次,有重复。

生:他讲得也不行,人家是狍子的腿陷到雪里拔不出来了,他说狍子掉到雪里面。

生:他也有优点,他说了冬天来到的景象,书上没有,是他的发现。

〔众笑〕师:冬天是他发现的?比爱迪生还了不得!〔众笑〕生:应当说他说的有一点制造。

《可爱草塘(+实录+说课)》教学案

《可爱草塘(+实录+说课)》教学案

《可爱草塘(+实录+说课)》教学案各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢《可爱的草塘5》教学案【第一课时】第二部分师:既然这样,我们学习这篇课文就不能用“美丽、富饶”这样的思路去研究课文,应该去研究作者的情感,这是学习抒情散文的一个很重要的方法。

要记住,要学会运用它。

现在我们就研究一下这篇课文的作者的情感是怎样发展变化的。

大家再读一下课文,想一想,作者一开始,初到北大荒时,他爱这草塘吗?(学生读书)师:好了,有见解可以说。

生:他开始不爱草塘。

因为第一段课文说得很清楚:不习惯、没意思。

小丽也说他呆腻了,这都是说他不爱草塘。

师:我同意你的看法。

(板书:“不爱草塘“)你能读一下第一段,把人物的情绪读出来吗?(生读课文)师:听我读一下(师范读),这段的第一句很重要。

他不爱草塘就是这一句说出来的。

再读一次。

(生再读)师:这回好多了。

大家再读一读。

他说“没意思“,你就得读得没意思。

(众笑)(生齐读,读得不错)师:很好,我想问一下,他为什么不爱这个草塘呢?生:他不习惯。

师:好像不是,为什么不习惯呢?生:他不知道草塘那么美,所以他不爱。

师:有点道理。

(板书“不知草塘“)他根本不知道草塘是什么样子的,当然不会爱这个草塘了。

可是他又为什么不知道草塘的样子呢?生:他没去过草塘。

师:你怎么知道他没去过呢?生:因为课文后面说他是第一次看到。

师:不用去后面找,第一段就有答案。

生:他到草塘以后,一直在家里看书,根本哪儿也没去,一下子看完了好几本书。

师:对啊,他只呆在家里看书,当然知不知道草塘的实际情况?生:不知道。

师:他离开实际情况远远的,这叫远离实际,可以这样说吗?生:可以。

(教师板书“远离实际“)(此时黑板上板书为“不知草塘不爱草塘远离实际”)师:挺有意思,课题是《可爱的草塘》,可他一开始先说他不爱,作者想干什么?生:想让读者大吃一惊。

生:想吊一吊读者的胃口。

(众笑)让读者接着往下看,看他的感情是怎样变过来的。

支玉恒《可爱的草塘》课堂实录(3)

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支玉恒《可爱的草塘》课堂实录(3)XX课件="">支玉恒《可爱的草塘》课堂实录(三)_寒武纪作者:佚名转贴自:本站原创点击数:支玉恒《可爱的草塘》课堂实录(三)第二课时第二部分师:嗯,差不多了,我告诉你们一个词儿吧,这叫亲身体验,可以吗?生:可以。

(师板书亲身体验)师:谁来把他的体验读出来?生:(读)往前没走多远……再往哪儿装呀?师:读得不错,我建议再把他捉鱼的动作读得快一点。

为什么?生:读快一点表示他很忙,他一忙,手忙脚乱,就说明鱼很多,抓不过来了。

师:非常聪明,你光会说,会读吗?(该生读课文)师:由于我有了亲身体验,所以这次写物产丰富和刚才写棒打狍子一样吗?生:不一样。

刚才只是听说,他连见也没见过;这次他亲手抓到了那么多鱼,是实实在在的。

师:对,实实在在的感受。

肯定要比目睹耳闻怎么样了?生:更深刻了。

师:很对。

看下文,好好读读这条小河。

(学生练读)师:谁能以最高的朗读水平表现一下河水的清澈?(指一举手学生)生:(读)我举目四望……显得更白了。

师:读得好,大家跟着他一句一句学着读一次,看看读得小河清澈不清澈。

(该生一句一句带读)师:下面我找两个同学,合读这一段。

先请一位,谁还没有起来读过?(指一学生)你自己选,愿意和谁合读?(该生指一同学)好,你们俩一起读这一段。

第一句,两人齐读,第二句以后每人轮着读一句。

中间的分号,也按一句读。

明白了吧?开始。

生:(读)我举目四望,茫茫的一片草海,哪里有什么河呀?师:茫茫大不大?什么叫茫茫?生:很大,看不到边,也看不清。

师:因为太大了,看不清边界了,怎么读就能表现很大?(示范)茫茫的一片草海,读得浓重一些,甚至用点鼻音,你试一试。

生:(试读)茫茫的……师:有进步,两人重新开始。

(学生重读)师:大家一齐把这三个倒映读一下,女同学读第一个,男同学读第二个,大家齐读第三个,开始。

(学生按要求分合读)师:很好,谁能站起来,再用最高的水平有感情地朗读这段课文,然后大家跟他打擂台,谁能把他从擂台上读坐下,谁就是朗读状元!(师指名一学生主擂,读完后先后有五人朗读打擂,互有胜负。

可爱的草塘(人教版教案+实录+说课)_教案教学设计

可爱的草塘(人教版教案+实录+说课)_教案教学设计

可爱的草塘(人教版教案+实录+说课)6可爱的草塘目的要求1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产,激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。

2、练习理清课文的条理。

3、学习本课生字、新词。

4、有感情的朗读课文,并背诵部分段落。

教学重点1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产。

2、练习理清课文的条理。

教学难点练习理清课文的条理。

教具学具自制幻灯片鹏博士软件多媒体教学过程第一课时一、复习导入。

1、指名背诵去双龙洞的路上的景色、从外洞到内洞的特点。

2、指名说说《记金华的双龙洞》是按什么顺序写的。

二、检查预习。

1、本文写了什么地方的景物?对于北大荒,你了解哪些?2、课文写了北大荒的什么?3、出示幻灯片,检查字词读音。

三、再读课文,给课文分段。

1、学生自己练习,给课文分段。

2、讨论课文的分段。

四、指名逐段朗读,并说一说主要内容。

五、复习部分生字。

六、布置作业:读读课文,想一想草塘的可爱体现在什么地方。

第二课时一、指名分段朗读课文。

二、说说草塘的可爱体现在什么地方。

三、体会在草塘边上看到的美丽景色。

1、指名读读"说走就走---茫茫的跟蓝天相接"。

2、这一段中,哪句写了草塘的美?3、从这三句话中,你体会到的哪些特点?讨论分析。

4、有感情的朗读本段。

四、体会小丽介绍的草塘的春、冬两季的特有景象。

1、请两名同学朗读小丽和我的对话。

2、小丽介绍了哪两件事情?3、练习有感情的朗读。

五、体会草塘刀映在河里的美景。

1、自由朗读"我举目四望--显得更白了"。

2、多媒体显示思考练习四第二题。

3、体会美景。

六、练习背诵。

第三课时一、检查背诵。

二、体会我思想感情的变化。

1、提出要求。

这篇是按事情的经过叙述的,在事情的发展的过程中,我的思想感情也在一步一步的发生变化,你们能把我们思想感情的线索理出来吗?2、学生自学思考,同桌互相讨论。

3、集体讨论。

三、复习部分生字。

四、完成读读写写练习。

五、布置作业。

支玉恒可爱草塘课堂实录三寒武纪语文教学反思

支玉恒可爱草塘课堂实录三寒武纪语文教学反思

支玉恒可爱草塘课堂实录三寒武纪语文教学反思引言近年来,语文教育在我国受到了越来越多的重视。

教育界普遍认为,语文是基础学科,是培养学生综合素养和语言表达能力的关键。

然而,在实际教学过程中,很多老师仍然陷入传统教学模式,而缺乏创新和活力。

在这样的背景下,支玉恒老师在草塘小学开设了可爱草塘课堂。

他运用全新的教学方法和活动设计,带给学生不一样的语文学习体验。

本文将对支玉恒可爱草塘课堂实录三寒武纪语文教学进行反思和总结,旨在探讨如何更好地提高语文教学质量。

一、课堂教学设计支玉恒老师的可爱草塘课堂以活动为核心,通过游戏、趣味故事等方式激发学生的学习兴趣。

在实录的第三节课中,他设计了一个关于古诗词的游戏,在游戏中引导学生理解古诗的意境和情感。

这种启发式教学方法使得学生更加主动积极地参与到课堂中,增强了他们对课程的兴趣和学习动力。

值得一提的是,支玉恒老师充分利用了多媒体技术,将图像、音频和视频等多种形式结合起来,展示给学生。

通过这种方式,他能够通过多种感官的刺激来促进学生对课程内容的理解和记忆。

此外,在课堂中,他还积极引导学生自主学习,通过小组合作和讨论,培养学生的合作精神和团队意识。

二、教学效果评估支玉恒老师对学生的学习效果进行了细致的评估,他及时记录学生的表现和进步,并采用不同的评估方式进行综合评价。

在实录的第三节课中,他通过观察学生的表情、听取他们的回答等方式来评估学生对诗歌意境的理解程度。

此外,他还设置了小组讨论的环节,通过学生之间的互动交流,评估学生对课程内容的掌握情况。

通过这样的教学评估,支玉恒老师能够及时了解学生的学习情况,及时调整教学策略,并针对不同学生的不同情况给予个性化的指导和辅导。

这种个性化的评估和辅导方式有助于提高学生的学习效果和能力提升。

三、教学反思与改进尽管支玉恒老师的可爱草塘课堂取得了一定的成效,但在教学过程中仍然存在一些可以改进的地方。

首先,他在实录的第三节课中使用的游戏形式虽然能够激发学生的兴趣,但游戏设置的难度比较高,可能导致部分学生学习困难。

支玉恒教学实录——《可爱的草塘》

支玉恒教学实录——《可爱的草塘》

支玉恒教学实录——《可爱的草塘》【第一课时】第一部分师:今天在这里和大家共同学习《可爱的草塘》一课。

(板书课题,但把“塘”字故意写错)对我写的课题有意见吗?生:老师的“塘”字写错了。

师:哟,怎么错了?生:您的那个“塘”字,右边“唐朝”的“唐”字中间,您右边和下边都没有出头儿。

(教师在学生指出的地方修改)师:他说得很对。

汉字中有许多字都有这个结构(教师写“肀”)如严肃的肃、君子的君、建设的建、纪律的律等等。

大家记住,这也是一个小小的书写规律:凡是有一竖穿过这样结构中的许多横,那这个结构中间的一横,往往在右边出头,一竖下面也要出头。

要没有一竖穿过,中间这一横就不出头,如“雪”字的下面、“录”字的上面等。

(教师又在课题中“草塘”二字下面画圈)师:这个“草塘”是什么东西?(笑声)生:草塘就是草原。

师:啊,就我所知,这草塘可不是草原。

草原是在我国的内蒙古等一些地方。

广阔的原野上长满了牛马羊爱吃的草,牧民们骑着马在草原上放牧,搭蒙古包在草原上生活。

可这草塘,按课文里说的,可不像是这样。

生:草塘大概就是长满了草的池塘。

师:池塘我知道。

人们挖一个塘,灌满水,用它养鱼或是种荷采藕。

但你这个塘,一不养鱼,二不种荷,就让它长草,还要长满,这个主人是不是有点傻?(众笑)不过,多亏你发言中用了一个“大概”,可见你也不十分肯定。

对吗?生:是的。

生:我想草塘就是有一片草地,里面好像有不少水塘吧?师:你这个发言很聪明。

第一,你用问话的形式发言,最后答案等着我表态(笑声);第二,你避开了刚才那位同学说的“池塘”二字——池塘好像是人开的,“水塘”就不一定了,不会再跑出来一个傻子;(笑声)第三,从你的答话中可以听出来,你是读过课文后吸收了课文里的一些知识。

我说得对吗?生:(笑了)对。

师:这草塘其实就是人们常说的沼泽地。

我去过东北,从西边的齐齐哈尔坐火车一直往东走,到哈尔滨再往东走,过牡丹江还往东,这么大片的土地中,除了城镇,有许多地方都是大片大片的沼泽地,也叫湿地。

小学语文三年级教学实录《可爱的草塘》教学实录之二

小学语文三年级教学实录《可爱的草塘》教学实录之二

小学语文三年级教学实录《可爱的草塘》教学实录之二一、导题引疑触情1.根据前几个单元学习,我们要深刻地理解课文,阅读时就得注意些什么?2.从课题看,这篇文章写什么?关键词是什么?3.看到课题,你想知道些什么?生:想知道草塘有什么可爱?作者为什么要写可爱的草塘?(扣住课题,让学生一下子触到作者的感情。

结合训练重点,为深入理解课文内容和中心思想作了必要学法设置)二、初读课文,整体感知,搞清结构1.范读,在脑海中出现了哪些画面?2.按照事情发展的顺序,课文分哪几段?三、重点讲读,导学结合(一)指名读第一段。

1.作者初到北大荒是什么心情?为什么会这样?2.我还能怕?是什么意思?(二)默读第二段,思考:(出示小黑板)1.你觉得草塘有哪些特点?仔细体会表现特点的词句。

2.此时作者对草塘是什么印象?心情怎样?从哪里看出的?(抓住语言因素,引导学生理解课文)生:这一段写出了草塘大和美的特点。

从这么大这么美看出来的。

生:还可以从走了进去像置身于大海中一样看出来。

大海一望无边,草塘像大海,也一望无边,大得很。

生:浪花一层赶着一层涌向远方。

师:这一句全都是说草塘的大吗?生:一层赶着一层涌向远方才是说草塘大。

浪花翻滚着是说草塘美。

师:读书要仔细,准确地理解词句。

生:还有一层又一层跟蓝天相接也是写大。

师:茫茫是什么意思,想想在这里用它,好在哪里?生:茫茫是指一望无边,很辽阔。

生:向远看去,不清楚,模模糊糊一片绿色。

生:草塘里野草、芦苇很多,一直望去,望到和蓝天相接在一起,全都是绿的,眼睛也分辩不清是什么,只是一片绿。

说明草塘太大了,一望无边。

师:理解得好,茫茫这个词用得恰当。

草塘的美又是从哪里看出的呢?生:浪花翠绿翻滚着。

师:浪花的颜色是绿的,这是对事物的生(齐):静态描写。

师:浪花的绿色为什么能发光、鲜亮?生:太阳光照的。

生:蒲草长得很茂盛,阳光一照嫩绿发光,远处一片鲜亮。

师:那后半句是什么描写?怎样理解?生:后面是动态描写。

可爱的草糖教学实录

可爱的草糖教学实录

可爱的草糖教学实录2.有感情的朗读课文。

教学重点:了解草塘的精美景色。

教学预备:幻灯片,录音机。

教学过程:第二课时一.激情导入,同学自定学习目标、师:上节课我们初学了〈〈可爱的草塘〉〉这篇课文,谁情愿看着板书说说通过学习,你弄明白了哪些问题?生:通过学习,我弄明白是从景色精美和物产丰富这两个方面来描写草塘的。

生:我知道了出到北大荒一切都不习惯,觉得呆腻了。

师:那么,同学们想通过这节课的学习弄明白哪些问题呢?生:我想知道北大荒景色精美在那里?生:初到北大荒感觉呆腻了,后来他的思想感情是否发生了改变?师:那咱们就抓紧随着和小丽一同走进可爱的草塘去看一看,听一听,玩一玩,体会一下的感情。

二.品读第五自然段,观赏草塘的大与绿〔依次涌现草塘的图片,师配乐描绘,生观赏〕瞧,咱们已经来到了草塘边上了,多么大多么绿的草塘呀!茫茫的和蓝天相接。

走近认真瞧一瞧,进处的芦苇呈鲜绿色,远处的呈墨绿色。

风吹草动激起朵朵浪花,层层浪花玩耍着,欢乐着,一层赶着一层涌向远方。

〕师:同学们刚才你们看到了什么?能不能说给大家听听?生:我看到了草塘的草随风起伏。

生:我觉得风吹草动时的景色很美,就像大海里的朵朵浪花。

生:草塘草的颜色实在是太美了,有不同的颜色,很有层次。

师:是啊,天涯碧草,美如画卷!是用怎样生动的文字来描绘他所见到的壮丽景色呢?请同学们打看书默读五自然段,用〔〕划出有关语段。

生:是这样描写的:“这么大……茫茫的与蓝天相接。

”师:请同学们自由地读这一段话,然后选择你最感爱好的一个句子作为你学习的重点。

你可以采纳作批注的方式来学,也可以采纳读的方式来学,更可以在想象的`方式来援助你们理解。

〔同学自学〕师:请同学们在四人小组内相互沟通你们的学习成果。

〔生沟通〕师:现在有谁情愿向我们大家展示你的学习成果?生:我最喜爱这个句子“这么大、这么美的草塘……大海中一样。

”我是用作批注的方式来学习的。

把草塘比作大海,让我感受到草塘特别大。

《可爱的草塘》课堂实录-文档资料

《可爱的草塘》课堂实录-文档资料

《可爱的草塘》课堂实录师:同学们,请你们根据老师的提示猜两个字,提示一:中国南部;提示二:中国的教育家李宗仁;提示三:自治区;提示四:歌海。

生:广西。

师:同学们真是太厉害了。

我给大家背段课文吧!师背桂林山水。

师:老师通过这两天的所见所闻,已经开始喜欢上桂林了,谁能给我夸一夸广西。

从人文上,景色上,各方面都可以夸夸。

生:北海号称银滩第一滩。

生:广西是绿城。

师:南宁被称为绿城真是名不虚传。

刚才同学们夸了广西,老师也认为广西山美,水美,人更美,刚才有一个同学他的家乡比广西更美。

齐读课题。

我让大家查了资料,查了吗?生:查了。

师:好,请同学们展示一下你查到的资料。

生:通过读资料,我知道北大荒在黑龙江,北大荒是荒芜地区。

师:这位同学知道了北大荒的位置。

你来标一下。

生在地图上标出北大荒的位置。

生:我通过查资料知道北大荒气温寒冷,最冷的时间达到零下四十六度。

师:老师也查了资料,但我没注意到这一点。

你真棒!生:我知道北大荒有媒,矿物等,有许多植物,还有人参。

生:通过查资料我知道那里以前是一个很贫穷很荒凉的地方,现在变成了美丽富饶的地方。

生:通过查资料,我知道了北大荒名字的来由。

北大荒地处东北,而且荒凉,因此得名北大荒。

师:你是怎么知道的?生:我是上网查到的。

师:你还上网呀,真棒!生:我知道那里盛产小麦,亚麻,产量全国第一。

师:南宁的孩子真令我佩服。

下面我们打开书学习这一课。

昨天让大家把课文读通顺,现在检查一下。

我们请一个同学来读。

其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后,你对北大荒留下了怎样的整体印象?五位同学读课文。

师:感谢这五位同学的朗读。

谁能评一下,他们的字音读得准吗?生:他们读得很好,就是读得太快了。

生:最后一个同学太快了,好像没有标点,一口气读完的。

生:有个同学读音不准,我想给他提个建议,读翘舌音时要读准。

师:我想他一定会虚心接受的。

我来出一些词语,考一下大家,看看大家读得准确吗?投影出示:情不自禁模样似的水泡子没膝盖清凌凌师:谁来谈一谈你对草塘的整体印象。

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支玉恒教学实录——《可爱的草塘》【第一课时】第一部分师:今天在这里和大家共同学习《可爱的草塘》一课。

(板书课题,但把“塘”字故意写错)对我写的课题有意见吗?生:老师的“塘”字写错了。

师:哟,怎么错了?生:您的那个“塘”字,右边“唐朝”的“唐”字中间,您右边和下边都没有出头儿。

(教师在学生指出的地方修改)师:他说得很对。

汉字中有许多字都有这个结构(教师写“肀”)如严肃的肃、君子的君、建设的建、纪律的律等等。

大家记住,这也是一个小小的书写规律:凡是有一竖穿过这样结构中的许多横,那这个结构中间的一横,往往在右边出头,一竖下面也要出头。

要没有一竖穿过,中间这一横就不出头,如“雪”字的下面、“录”字的上面等。

(教师又在课题中“草塘”二字下面画圈)师:这个“草塘”是什么东西?(笑声)生:草塘就是草原。

师:啊,就我所知,这草塘可不是草原。

草原是在我国的内蒙古等一些地方。

广阔的原野上长满了牛马羊爱吃的草,牧民们骑着马在草原上放牧,搭蒙古包在草原上生活。

可这草塘,按课文里说的,可不像是这样。

生:草塘大概就是长满了草的池塘。

师:池塘我知道。

人们挖一个塘,灌满水,用它养鱼或是种荷采藕。

但你这个塘,一不养鱼,二不种荷,就让它长草,还要长满,这个主人是不是有点傻?(众笑)不过,多亏你发言中用了一个“大概”,可见你也不十分肯定。

对吗?生:是的。

生:我想草塘就是有一片草地,里面好像有不少水塘吧?师:你这个发言很聪明。

第一,你用问话的形式发言,最后答案等着我表态(笑声);第二,你避开了刚才那位同学说的“池塘”二字——池塘好像是人开的,“水塘”就不一定了,不会再跑出来一个傻子;(笑声)第三,从你的答话中可以听出来,你是读过课文后吸收了课文里的一些知识。

我说得对吗?生:(笑了)对。

师:这草塘其实就是人们常说的沼泽地。

我去过东北,从西边的齐齐哈尔坐火车一直往东走,到哈尔滨再往东走,过牡丹江还往东,这么大片的土地中,除了城镇,有许多地方都是大片大片的沼泽地,也叫湿地。

上面长满了一人多高的芦苇、蒲草,有的地方这些草就长在水中。

这些地方还开辟了丹顶鹤的养殖保护区,真的很美。

你们想,这和内蒙古的草原是一回事吗?生:不是。

师:东北的这大片沼泽地,过去叫什么?(生无言)课文中有一个词,在北方,面积挺大的……生:(齐)北大荒。

师:对,北大荒。

解放以后,有许多有志青年到北大荒去开垦、播种。

北大荒黑土地非常肥沃,所以人们说,北大荒现在已经变成了什么,知道吗?生:听说是北大仓。

师:对,我们今天学的“可爱的草塘”就是发生在北大荒那里的事。

大家读过课文没有?生:读过了。

师:读了几次?生:一次。

师:还想不想读?生:想读。

师:想读我们就读,自己先读一次,怎么读都可以。

可以默读,可以朗读,可以同桌一块读,也可以小组读。

但不管怎么读,你读完以后要有话说。

说什么,我也不管。

我想你不会站起来说你放学回家想吃什么饭吧?(笑声)好了,大家开始读吧。

(学生自读课文,教师行间巡视辅导)师:看样子差不多都读完了,有话要说吗?生:我读了课文后觉得草塘真是个好地方,有那么清的水,草也很绿,还有好多鱼。

生:作者去草塘作客,他爱上了这个地方。

生:我不知道棒打狍子是什么意思,那些狍子干什么去了,为什么用棒子打它?能打住它吗?师:你提了一个问题。

好,你先记住你的这个问题,看上完课能不能解决。

如果快下课了,你还不明白,你再举手说,“老师我提的问题您还没解决呢!”行吗?(生答:可以)生:野鸡为什么往饭锅里飞?(笑声)师:哈哈,这些鸡可能要舍已为人吧!(众笑)不用着急,这个问题你一会就知道了。

生:我有一点看不懂,就是这篇文章的作者写这篇文章究竟想写什么?是写草塘美丽呢?还是写他喜爱这个草塘?师:这个问题提得非常好,水平很高。

我们呆会儿要重点研究这个问题。

生:我还想说一点,这个草塘物产很丰富,有鱼、有狍子,刚才王文问的狍子干什么要用棒子打它?我认为是猎人不用枪,用棒子去打狍子,说明这里的狍子很多,很善良。

(笑声,师插话:“啊,善良就打它,这不是欺负老好人吗?”众笑)这是物产丰富。

生:老师,我看了书上的插图,那草那么高,那么密,密密麻麻的,人还能进去吗?那不迷失方向吗?师:你真是个可爱的孩子,能替别人着想。

(笑声)别担心,当地人总会有办法的。

原始大森林人都敢进,这一丛丛的芦苇能把人吓住吗?好了,大家说了一些,说得还可以,特别是那位女同学提的问题,提得特别好。

她说这篇文章究竟是要写什么,写草塘还是写作者喜爱草塘。

你们怎么看待这个问题?生:我认为是写草塘的美丽富饶。

以前我们学过的《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》都是这样写的。

师:其他同学有什么见解?生:我觉得这篇课文又写草塘的美丽富饶,又写作者爱草塘。

因为草塘美丽富饶,他才爱草塘。

师:你说的听起来好像有点道理。

不过我觉得有点别扭,照你这样说,那些不美也不富的地方怎么办?还爱不爱?不过这是另外一回事,还有别的意见吗?生:我也认为这篇文章讲草塘景也美物产也丰富。

师:看来大家意见比较一致。

多数同学都认为课文是写草塘景美物富的。

我呢,有些不同的看法,但我先不说,我一说你们可能就都跟着我走了。

我们先按大家的看法来试一试。

如果能讲得通,那就说明大家的看法是对的。

大家打开书,这篇课文虽然不太长,但自然段很多,很碎。

只有几个比较大的自然段。

但这几个主干性的自然段,基本上包容了课文的内容。

那小而零碎的段落实际上只起一个连接作用,或是简短的对话。

大家再浏览一下课文,把几个较大的、主干性的段落找出来,看它们各写了什么?(学生浏览课文,寻找大的段落)生:我一共找了六个段,它们都是三行以上的。

(笑声)师:啊,你还有个标准——三行以上。

(笑声)好吧,你先说第一个大的段落是哪一段?生:课文第一段就是。

师:这一段中心意思是讲什么的?生:讲作者,不,讲“我”初到北大荒,一切都不习惯,带去的几本书……师:(打断)这样说太复杂了,简单地概括一下,他在北大荒呆得怎么了?生:(看书,找,突然醒悟)他呆腻了!师:对,这不就概括出来了吗?我把它记录下来。

(教师在黑板靠边处写“呆腻”)知道什么叫“腻”吗?生:腻就是不想再呆下去了。

师:为什么不想再呆了?生:他觉得没意思。

师:大家看这个“腻”字是什么偏旁?生:月字旁。

师:月字旁的字一般都跟什么有关系?生:和肉、人体有关系。

师:对。

你们吃过肥肉没有?就是那种这么厚的(用手做式)白膘子的肉,吃过吗?什么味道?生:太肥太油腻,吃不了几块就饱了。

(众笑)师:那就叫“吃腻”了,不想再吃了。

“我”在北大荒呆腻了,当然也就是……生:不想呆了。

师:对,没意思,没趣味、无聊、对吧?再说,还有哪些大的段落?生:第5自然段也挺大。

师:这一段讲什么?概括。

生:这一段讲他看到了草塘,说草塘真美。

师:我们概括为“景美”两个字。

(板书“景美”)下面还有哪段?这次既要说是哪一段,还要直接把内容概括出来。

生:还有第7段,写草塘富饶,什么都有。

师:那就是“物富”了。

(板书“物富”)生:第9自然段,也是讲物富。

(教师板书“物富”)生:第14自然段,讲的还是物富。

(教师板书“物富”)生:还有倒数第二自然段,也就是18自然段,这一段又讲景美。

(教师板书“景美”)(此时板书出现如下字样:呆腻、景美、物富、物富、物富、景美)师:非常好,大家找到了六个主干段落,它们包容了课文的主要内容。

正像你们说的,主要写了草塘的美丽富饶。

可是你们仔细琢磨一下作者的思路,他为什么这样安排材料呢?先写一个呆腻了,第二写景美,下面一下子连续写了三个物富,最后却又写到景美。

这样安排材料,弄得我们给课文分段都不好分。

不信你们试着分分段!生:可以这样分段:第一,呆腻了算一段,然后景美算一段,三个物富算一段,最后一个景美是一段。

师:你这样分段,从每段看,内容似乎很单一,各是各的内容。

但我不明白,作者为什么不把景美写到一处,搞得前一个景美,说了半天物富,又跑出一个景美,头绪是不是太乱了?生:呆腻是一段,它不能和别的段合并,下面景美和一个物富算一段,讲这里景美物也富,再后面两个物富和最后的景美是一段。

也是写这里景也美、物也富。

师:好像也有道理,但你的第二段为什么只包含了一个物富,再把第9自然段的物富也包含进去行吗?生:可以。

师:这就是说,分段分到哪里都一样,怎么分都行,但分到哪里也都说不出什么根据,可见也有问题,或者是说不清楚道理。

生:第一个呆腻单独算一段,以后的再分两段,一个景美和三个物富分一段,最后一个景美算一段。

师:啊,更随意了,显得这个作者写文章真有点颠三倒四,写了半天,又想起一个景美,往哪放呢?就放在最后吧!(笑声)(还有学生要发言)师:好了,先不说了,其实,按照景美、物富这样的思路来分段,不管怎样也分不好,说不清,是不是作者真的出了毛病了?当然不是,是我们对文章的认识发生了错误。

大家看课题,“可爱的草塘”,它是说草塘美丽富饶吗?生:不是。

师:那么是说草塘怎样?生:说草塘可爱。

师:这说对了。

说草塘可爱,可见作者写这篇文章是想表达他对草塘的喜爱之情,你们觉得是吗?生:是。

师:看,怎么样?我刚才说我一表态,你们就要跟着我跑。

现在就跟随上跑了吧?(众笑)不过,这样跑过来就对了,(笑声)但是有同学可能会想,文章中确实写了那么多草塘的景美物富。

是啊,但作者只是把这景美物富当做抒情的凭借。

他是借景抒情,借物抒情。

借着这些实实在在的东西,告诉读者,这片草塘太好了,我非常喜爱它!因此说,这篇文章是一篇抒情散文。

而不是单纯写景写物的文章。

明白了吗?生:明白了。

【第一课时】第一部分师:今天在这里和大家共同学习《可爱的草塘》一课。

(板书课题,但把“塘”字故意写错)对我写的课题有意见吗?生:老师的“塘”字写错了。

师:哟,怎么错了?生:您的那个“塘”字,右边“唐朝”的“唐”字中间,您右边和下边都没有出头儿。

(教师在学生指出的地方修改)师:他说得很对。

汉字中有许多字都有这个结构(教师写“肀”)如严肃的肃、君子的君、建设的建、纪律的律等等。

大家记住,这也是一个小小的书写规律:凡是有一竖穿过这样结构中的许多横,那这个结构中间的一横,往往在右边出头,一竖下面也要出头。

要没有一竖穿过,中间这一横就不出头,如“雪”字的下面、“录”字的上面等。

(教师又在课题中“草塘”二字下面画圈)师:这个“草塘”是什么东西?(笑声)生:草塘就是草原。

师:啊,就我所知,这草塘可不是草原。

草原是在我国的内蒙古等一些地方。

广阔的原野上长满了牛马羊爱吃的草,牧民们骑着马在草原上放牧,搭蒙古包在草原上生活。

可这草塘,按课文里说的,可不像是这样。

生:草塘大概就是长满了草的池塘。

师:池塘我知道。

人们挖一个塘,灌满水,用它养鱼或是种荷采藕。

但你这个塘,一不养鱼,二不种荷,就让它长草,还要长满,这个主人是不是有点傻?(众笑)不过,多亏你发言中用了一个“大概”,可见你也不十分肯定。

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