小学语文评课：《红领巾真好》评课稿
红领巾真好的评课稿(完整版)
红领巾真好的评课稿今天，有幸聆听陈老师的一堂课《红领巾真好》，觉得陈老师长得真漂亮，声音真好听，对学生真温柔，因此我也想说声“陈老师真好”！《红领巾真好》一课是一首充满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示了小动物是人类的朋友，爱护它们也就是我们的主题，那么我认为陈娟老师在执教本节课时着重体现了如下几点：一、以读为本，在读书实践中学语文。
首先，在本节课教学中，教师以疑问促读，在揭示课题时让学生齐读题目，指明读题目，然后质疑，这时学生只提了一个问题“红领巾为什么真好”学生好像没有什么问题可提，这时老师没有继续追问，我觉得是处理的很好。
然后老师说：“那么我们就先解决这个问题，这样就做到了以问促读，像这样的地方很多，比如第三小节学好，老师就以红领巾为什么要做这些事？”以问促读，自然而然去领悟第一、二小节，把学生带到小鸟的生活中去。
其次，以评导读。
读是有层次性的，不能停留在你好、我好大家都好的同一层次上，毕竟每个人的领悟能力，处理朗读的技巧也是不一样的，所以陈老师就充分发挥了评价的作用，方式多样化，生读生评，生读师评，老师不管听了谁读后，都会有评价。
比如，不够带感情，读得很好；有没有人超越他。
润物细无声，会起到一定的效果；学生读学生评，也是很重要的，他们是不留情面的,不好就是不好，“他有一个字读错了”，“他声音太小了”，“读的太快”。
尽管说不出其他的，但是老师给了他们一个空间，让他们也觉得自己也是一个小老师了。
但是在这里面，我觉得老师缺少了师读生评这一环节，其实在学生一人一节站起来读后，老师就应该发现学生读的并不好。
那么这时老师是不是应该范读呢？充分重视老师的范读，我觉得对于我们的农村的学生尤为重要。
像我们这由于受到各种影响，很多学生快读，唱读，而教师在过程中的范读给学生提供了一个正确的导向。
激励学生在模范中加深自己的情感体验,在欣赏中领悟到诗的意境。
在读中，把主动权交给学生。
我们一再强调学生的主体性，那在这节课中，老师是做得很好的，初读的时候老师是说：读完第一遍，读第二遍的同学就站起来读第二遍。
小学语文评课稿优秀范文（2）
小学语文评课稿优秀范文(2)小学语文评课稿范文篇二《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。
解读教材：全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。
整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
袁老师，在这一节课上，展现了自己独到的教学风采。
一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文?如何让语文教学充满诗意?如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然?这是一个语文教师必须具备的素质。
教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。
教学开始，教师笑容可掬地对孩子们说：“老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗?再接着，教师话题一转，说道：“想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。
”教师创设了童话般的情境，激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始复习字词。
二、教材处理别具匠心。
三节小诗，重点落在第三节上。
袁老师采取直扑重点的方法，以一个问题的提出“‘红领巾’真好，是谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?”牵一发而动全身，学生能够很容易的找到。
然后把一二节放在一起处理，因其内容接近。
这样形成两个板块，既突出重点，又很浑然一体。
三、注重“读”中感悟。
感悟是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导，读不能是单纯的读，读中有思考，读中有方法。
教师引导：“‘红领巾’真好，是谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。
谁找到了?快说给大家听吧!”教师提出的问题看似简炼，但是很有实效。
让学生带着问题读，读有目的，读要动脑、动笔、动情，多种感官协调运作，非常符合孩子学习的心理特点。
人教版小学语文二年级上册《红领巾真好》评课稿
《“红领巾”真好》评课稿学期初经过年级组老师们讨论，根据学校课题研究的要求，我们把第七单元“保护环境、爱护动物”这一主题作为本册的学科整合的内容。
通过整合二年级上册语文、美术、音乐、人自然社会等学科中关于“保护环境、爱护动物”的内容，开展主题式学习活动，培养学生的环保意识，投入环保活动实践中；也实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，增强他们保护小动物的意识；并且懂得人与动物、人与自然应该和谐相处、相融相依。
昨天徐老师执教的是这一单元其中一篇课文《“红领巾”真好》。
下面就围绕这节课，结合语文核心素养的落实，说一些自己粗浅的看法。
语文科的核心素养是什么？现在大家普遍接受的一种概括，表现为：听说读写思。
语文一定要守住语言学习、据于文本，这就是语文课程的核心，因而学习语文的第一阶段就是初步的语言阶段，重视词汇积累，进行口语交际。
纵观徐老师的整堂课，无论教学设计还是课堂呈现，都是非常重视学生语文素养的养成。
1、重点突出，目标明确——读。
课堂伊始，徐老师就用清脆动听的鸟鸣声和极其亲切生动的语言，恰到好处地把学生带进喜闻乐见的情境中，为整堂课的学习做好铺垫。
读是语文学习的基本途径，在读中以学生语文素养的形成发展而读，保证孩子们真读、活读。
所以，在本节课的教学中，读的形式非常丰富多样，设计了以问促读、以句引读、以评导读（评价语富于变化，富有情趣）、在欣赏中仿读等方式，层层递进，在朗读训练的同时，也注入了情感体悟。
2、重视学生语言能力的发展——说。
低年级阅读教学必须处理好阅读和发展语言等方面的关系。
这节课的教学设计把感知课文内容和想象说话融入读书活动之中，丰富了学生的语言积累。
徐老师为学生设计了语言实践平台。
凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践。
“小鸟会在枝头高唱什么？“红领巾”们笑着回答……”当孩子们看到人们伤害小鸟的一张张图片时，老师又乘机追问：“你们想说些什么？”“你能为小鸟做些什么？”这样的说话设计，拓展了思维，培养了语言，让学生在语言实践中运用语言，同时升华人文内涵。
【最新文档】红领巾真好评课稿-推荐word版 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==红领巾真好评课稿篇一：红领巾真好评课稿《红领巾真好》评课稿各位领导，各位老师：今天，非常荣幸和各位专家一起聆听贾老师的《红领巾真好》这堂课，真是收获多多，受益多多。
《红领巾真好》一课是一首充满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
下面就这节课，主要从两方面谈一下我个人的感受：第一、这节课的课堂结构科学合理，根据课型和教材特点设计教学过程，整节课的教学环节之间逻辑性强，思路清晰、过渡自然。
首先，教师以复习促学习，在教学新课之前让学生识记第一课时学习的生字，为本节课的朗读教学奠定了扎实的基础；随后，教师范读课文，并且配以优美的音乐使学生入情入境，使学生仿佛置身于小鸟童话般的世界之中；叶圣陶先生讲：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感，培养语感最好的方式就是读”，贾老师深入贯彻这一点，分小结进行朗读教学，“以问促读”创设以读为主的课堂，并适时结合课件直观形象演示，例如：仔细观察发现了什么？怎样读疑问句？这是一群什么样的小鸟？这又是一群什么样的小鸟？小鸟为我们做了这么多，我们为小鸟做什么呢？简简单单的几个问句，贯穿朗读教学的始终，使各小节之间衔接自然流畅，给人一种水到渠成的感觉；接着，进行背诵指导，这时老师故意将课题写错，再来理解双引号的作用，这也是一种技巧，可以加深学生对课题的印象；之后，又进行生字教学；最后，结合“资料袋”进行情感教育，树立爱护小动物的意识。
第二、课堂上充分发挥学生主体作用，具有较高的训练量、信息量和思维量。
主要表现在通过各种形式的读，有指名读、同桌互读、分组读、齐读、师生合读等，充分发挥学生主体作用，使学生在读中有所感悟，在读中有所积累，在读中有所思考。
老师在课堂上出示了2个资料袋，为学生提供了信息，并且提了两个相同的问题：看了资料你想说什么呢？问题的提出和回答，就是一个拓展思维，培养语言的过程，让学生在语言实践中运用语言，同时升华人文内涵，拓展文本，升华情感。
《“红领巾”真好》评课稿范文(通用6篇)
《“红领巾”真好》评课稿范文（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
那么问题来了，评课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的《“红领巾”真好》评课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《“红领巾”真好》评课稿范文1《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。
解读教材：全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。
整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
袁景丽老师，在这一节课上，展现了自己独到的教学风采。
一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何让语文教学充满诗意？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。
教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。
教学开始，教师笑容可掬地对孩子们说：“老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？再接着，教师话题一转，说道：“想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。
”教师创设了童话般的情境，激发了学生学习的'乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始复习字词。
二、教材处理别具匠心。
三节小诗，重点落在第三节上。
袁老师采取直扑重点的方法，以一个问题的提出“‘红领巾’真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？”牵一发而动全身，学生能够很容易的找到。
然后把一二节放在一起处理，因其内容接近。
这样形成两个板块，既突出重点，又很浑然一体。
三、注重“读”中感悟。
感悟是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导，读不能是单纯的读，读中有思考，读中有方法。
【参考文档】红领巾真好评课稿-推荐word版 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==红领巾真好评课稿篇一：红领巾真好评课稿《红领巾真好》评课稿各位领导，各位老师：今天，非常荣幸和各位专家一起聆听贾老师的《红领巾真好》这堂课，真是收获多多，受益多多。
《红领巾真好》一课是一首充满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
下面就这节课，主要从两方面谈一下我个人的感受：第一、这节课的课堂结构科学合理，根据课型和教材特点设计教学过程，整节课的教学环节之间逻辑性强，思路清晰、过渡自然。
首先，教师以复习促学习，在教学新课之前让学生识记第一课时学习的生字，为本节课的朗读教学奠定了扎实的基础；随后，教师范读课文，并且配以优美的音乐使学生入情入境，使学生仿佛置身于小鸟童话般的世界之中；叶圣陶先生讲：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感，培养语感最好的方式就是读”，贾老师深入贯彻这一点，分小结进行朗读教学，“以问促读”创设以读为主的课堂，并适时结合课件直观形象演示，例如：仔细观察发现了什么？怎样读疑问句？这是一群什么样的小鸟？这又是一群什么样的小鸟？小鸟为我们做了这么多，我们为小鸟做什么呢？简简单单的几个问句，贯穿朗读教学的始终，使各小节之间衔接自然流畅，给人一种水到渠成的感觉；接着，进行背诵指导，这时老师故意将课题写错，再来理解双引号的作用，这也是一种技巧，可以加深学生对课题的印象；之后，又进行生字教学；最后，结合“资料袋”进行情感教育，树立爱护小动物的意识。
第二、课堂上充分发挥学生主体作用，具有较高的训练量、信息量和思维量。
主要表现在通过各种形式的读，有指名读、同桌互读、分组读、齐读、师生合读等，充分发挥学生主体作用，使学生在读中有所感悟，在读中有所积累，在读中有所思考。
老师在课堂上出示了2个资料袋，为学生提供了信息，并且提了两个相同的问题：看了资料你想说什么呢？问题的提出和回答，就是一个拓展思维，培养语言的过程，让学生在语言实践中运用语言，同时升华人文内涵，拓展文本，升华情感。
《红领巾真好》评课稿范文经典(6篇)
《红领巾真好》评课稿范文经典(6篇)作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《红领巾真好》评课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《红领巾真好》评课稿范文1各位老师大家好，我今天评的是林xx老师上的《“红领巾”真好！》一课，这是一首清新优美的儿童诗，课文插图形象传神，意境高远，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。
诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
以下是我听了林老师的课后的几点感受。
首先，林老师的这节课给我留下印象最深的就是识字教学很有特色。
以二年级学生已有的识字能力为出发点，运用汉字科学知识解析生字，提高识字效率，激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。
比如林老师在课堂上以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的.学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。
同时，“叽叽喳喳”’扑棱棱”不易读好的词语，通过教师示范，学生很快学有榜样，读得入情入境。
还有林老师运用汉字的系统化特点，由“叽、喳”两个形声字拓展出“喵、吱、呱”等形声字，以有趣的问答游戏，巧妙地将随文识字转变为系统识字，使学生在愉快的游戏中增加了识字量。
在教学生字“叽，喳蓬”中，由于形声字“蓬”比“叽、喳”复杂，林老师就以直接问的形式引导学生具体分析“蓬”字，先由“艹”旁引出“蓬”的本义蓬草，再将引申义“蓬松”运用到诗歌语言中学习，从而将识字析词与阅读理解完美地融合在一起。
在引导朗诵第一节诗歌中，传授诗歌押韵的知识，将拼音学习与体会诗歌韵律美结合，以提高学生朗诵和欣赏诗歌的能力。
课堂上林老师不断给学生讲清各常见偏旁的来源，类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是在形声字"牌"的教学中，通过实例，如：你见过什么牌？再以课件演示，形象、直观直抵学生心灵深处。
2024最新-红领巾真好评课稿 《红领巾真好》评课稿(精选5篇)
红领巾真好评课稿《红领巾真好》评课稿（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展评课稿准备工作，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
快来参考评课稿是怎么写的吧！如下是漂亮的小编给大家找到的《红领巾真好》评课稿（精选5篇），仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。
《红领巾真好》评课稿篇一20xx年12月22日未央区eepo同课异构活动拉开帷幕。
在这次活动中作为一名低年级语文教师，我有幸代表南康学区参加了于12月23日在西航三校举行的低语组比赛。
活动中我们听了西航二校叶凡老师的《红领巾真好》一课，参加了团队评课。
我们运用单要素评课方式进行评课。
我在本节课中关注的是资源利用。
叶老师这节课灵活的'运用了课本、课件、投影、黑板、微卡、大卡、图片等资源来组织教学。
在这节课中叶老师充分利用人力资源，在上课开始，叶老师让孩子们对课题提出疑问，激发学生兴趣为主动了解课文打下基础。
随后有让孩子们用自己喜欢的方式读文，同桌交流识字，既是学生个性得到凸显，有时孩子在互帮互助中共同得到提高。
整个课堂无论是四人小组学习还是全班探讨写字都充分发挥个人资源和团队资源作用，达到较理想的效果。
如果能在学习成果展示时多想一些办法，多一些展示机会和展台那就能更好地体现“人人参与，处处讲台”的效果了。
红领巾真好评课稿篇二《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗，课文插图形象传神，意境高远，唱响了一曲人与自然和谐相处，美与爱的赞歌。
诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
王瑞老师这一整堂课朴实亲切，清新流畅，以下是我聆听了××老师的课的感受。
一、重点突出目标明确在生字教学时，王老师采用随文识字。
这篇课文生字较少，词语教学的方法多样，如在教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”时，让学生说说发现了什么，由此理解字的构造中，偏旁表义的情况。
《“红领巾”真好》评课稿
任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿《“红领巾”真好》评课稿兴义市七舍镇七舍小学 xxx20XX年12月19日的晚上，我观看了xxx老师的《“红领巾”真好》这是一首清新优美的儿童诗。
通过观看之后，这是一堂难得一见的低年级的好课，值得我学习和借鉴，整堂课朴实亲切，清新流畅。
以下是我观看了xxx老师这堂课后的一些感受和想法。
首先，在整堂课中，xxx老师始终贯穿了一条主线，那就是培养了学生说话的能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
因为在整个小学阶段，中、高年级要写作文，作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，在课堂上培养学生说话的能力，就是培养学生写作能力重要的一个环节。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
因为在《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，说出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人和事，并且说出来、写出来。
在这一点上，xxx老师就做得非常好。
课前，林老师就培养了学生说的能力，用“真”说一句话；什么做得非常好。
在课中，林老师又让学生说“清晨的森林”孩子们仿佛看到了·····等等，这样为中、高年级学生的写作打下了扎实的基础。
其次，在整堂课中，林老师还贯穿了另一条主线，那就是培养了孩子们写字的能力。
因为说是基础，写是目标，也是根本。
写字是小学生的基本功之一，是语文学习活动的一个重要环节。
加强学生的写字训练，提高学生的写字能力，是教学工作的一个重要方面。
林老师也特别注重孩子们的写字习惯，这样让孩子们有一个良好的起点，同时也强调孩子们写字姿势。
认真观察孩子们的每个细微的动作，这样长期的训练，孩子们才会逐步拥有正确的写字姿势。
同时，让孩子们说说在田字格里怎样写字才美观。
红领巾真好评课稿
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《红领巾真好》评课记录
张定敬：《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗。
课文插图形象传神，意境高远，唱
响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。
诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
杨老师这一整堂课朴实亲切，清新流畅。
蒋瑜：二年级第一学段强调识字写字是重点。
杨老师舍得花时间抓好识字记字的环节，
课前精心设计分类，课堂采用多种形式识字记字，如编字谜、说近义词、在生活中识字，激发学生学习汉字兴趣。
低年级阅读教学必须处理好阅读、识字和发展语言等方面的关系。
徐田滢：课堂伊始，杨老师就用极其亲切朴素的语言引入课题，“请你们轻轻摸摸胸前的红领巾”又抓住儿童好奇心强的特点，恰到好处地把学生带进喜闻乐见的情境中，那形象的画
面，声情并茂的朗读，都浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景，为整堂课的学习做好铺垫。
王洪元：在词语教学环节，杨老师就赋予词语感情色彩，特别注意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机灵”这些重点词，读好语气，读出感情。
“叽叽喳喳”四张小口你一句我一句真快乐，要读得轻短，“扑棱棱”的“棱”字变读为第一声，很轻快，“机灵”读轻声。
孙雪梅：杨老师还关注文本的言语现象。
“蓬松的羽毛”、“机灵的小鸟”还可以说蓬松的（），
达到了积累语言的目的。
徐志田：杨老师为学生设计了言语实践平台。
凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践。
当人们伤害小鸟，一只只担惊受怕的小鸟们在说些什么，这样，拓展了思维，培养了语言。
让学生在语言实践中运用语言，同时升华人文内涵。
小学语文评课稿优秀10篇
小学语文评课稿优秀10篇小学语文评课稿篇一《“红领巾”真好》是人教版小学语文第三册第七单元的课文，单元主题是“环保”。
这是一首融合了深深的情、浓浓的趣，韵味十足，充满意境的儿童诗。
诗内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。
整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。
课文图文并茂，学生们乐于接受。
z老师执教此课，学习目标还是挺明确的，就是熟悉课文，流利的朗读课文，并受到热爱大自然、保护动物的教育。
教学过程比较清晰，一开始让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。
并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
接着让学生说出自己所想象的木牌上的宣传标语，直接引入第三小节的课文，让学生观察图片，进行说话练习：你在图片上看到了什么？木牌上还可以写些什么？让学生在不脱离文本的前提下进行说话，无形中增长了学生的说话能力，然后，我要学生互相讨论：为什么红领巾们呀去保护小鸟？让学生从文章找出答案，并和同桌互相讨论，得出结论，红领巾们是因为小鸟可爱、快乐、机灵、活跃才去保护小鸟，这样很自然的进入到了第一，第二节的课文学习。
不足之处是朗读的训练时间安排还不够。
朗读感悟是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导。
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读、多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。
语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。
教师在教学中没有安排充分的朗读，也就不能用自己的语言引领孩子在一次次的读、一次次的体验中理解课文，体味情感。
教师的课件制作很精美，但有时出示不够及时，学生贴近文本时间较少，过多地依赖课件，应把课件和教材的位置摆正。
孙凯静“红领巾”真好评课稿
“红领巾”真好评课稿册亨县坡妹镇中小学孙凯静“红领巾真好”，是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，红领巾和小鸟都是孩子们熟悉的事物，孩子们乐于接受。
林老师在这节课上，展现了自己独到的教学风采，下面是我听了这节课的几点感受。
一、由题入手课题（语文的题目）可谓课题的眼睛，语文的灵魂，具有高度的指向性，是语文学习的一个突破口。
因此，从课题入手，无疑是课文学习的一个重要教学策略，林老师有课题入手，一方面培养学生的观察能力，另一方面为下文的学习做一个铺垫。
二、科学识字林老师在教学生识字的同时，以熟字“领”字为例，重温形声字的构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字，正确书写夯实了基础。
如：文中的“叽叽喳喳”、“扑棱棱”、“蹦蹦跳跳”不易读好，通过教师示范，学生学有榜样，说得入情入味。
三、立足文本，关注学生。
林老师在引导学生学习课文时，读书的形式多样，一篇课文男生都一节，女生读一节，最后一节全班读，还有就是老是读前面，学生都后面，这些方法让学生不讨厌读，甚至乐意去读。
她在教学第一小节时，通过图片的形式，让学生加深对词义的理解，如“蓬松”，先让学生填空，再让学生联系实际说，最后李老师出示图片让学生填，这样学生的思维，就不会局限于只会甜蓬松的羽毛。
四、拓展延伸。
林老师在教学第三节的同时，利用象形字“巢”图文结合，通过老师的分析，“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，学生对幼鸟的怜爱之情，争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而生。
这样既能记住这个字，又能达到了护鸟的目的，真是一举两得啊！五、我的思考对于二年级的孩子来说，读诗要押韵这个内容，是否深了一点，还是我自己没有把握好教材呢？总之，听了林老师的这堂课，收获颇多，她有比较扎实的汉字学知识，写字也特别漂亮，指导学生书写也特别到位，这些都是我要努力的方向。
《“红领巾”真好》评课稿
任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿《“红领巾”真好》评课稿作者：兴义市洛万乡民族小学王丽荣我一直担任低年级段的语文教学，如何把识字教学和阅读教学巧妙的结合，并能有效的吸引学生使其投入其中，让课堂不吵不闹不乱，学生能学有所得，甚至能多得，还要得而会用，一直是我苦思的问题。
听了林佩菱老师的《“红领巾”真好》后，让我对低年级段的识字教学和阅读教学有了新的认识，下面谈谈我听了这节课的几点感受。
一、重点突出，目标明确二年级第一学段强调识字写字是重点。
而林老师的这节课给我留下印象最深的就是识字教学很有特色。
林老师有效地运用汉字演变等形式来解析生字，不仅提高了识字效率，还激发了学生乐于探究汉字的兴趣，从而提高学生自主识字的能力。
比如林老师在课堂上以“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法。
“领”是个形声字，“令”是声旁，表读音，“页”是形旁，表示头，“领”就在头下面脖子的位置。
在板书“领”字时，林老师还使用了不同颜色的粉笔将关键笔画突出，这一做法让学生在记忆字形时印象更深刻。
还有林老师运用汉字的系统化特点，由“叽、喳”两个形声字拓展出“喵、吱、呱”等形声字，以有趣的问答游戏，学一个带一串，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。
在教学生字“蓬”时，由于形声字“蓬”比“叽、喳”复杂，林老师就以直接问的形式引导学生具体分析“蓬”字，先由“艹”知道“蓬”可能跟草或其它植物有关，引出“蓬”的本义蓬草，再将引申义“蓬松”运用到诗歌语言中学习，从而将识字析词与阅读理解完美地融合在一起。
课堂上林老师不断给学生讲清常见偏旁的来源,类属意义,进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是在形声字"牌"的教学中，通过课件演示“片”的演变，形象、直观直抵学生心灵深处，提出问题：你见过什么牌？金牌、车牌、门牌、扑克牌等，找到它们的共同点都是扁扁的、薄薄的。
再如“巢”字，直接出示古文的对比，让学生自己发现，木字代表树，田字代表书上的鸟窝，上半部分代表伸出头来的小鸟，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。
红领巾真好评课稿
《红领巾真好》评课稿
普安县青山小学李顺英
听一节好的课是一种美的享受，这不，今天观摩了林佩菱老师的《红领巾真好》，仿佛自己经历了一段美妙的诗歌之旅。
本文是一首清新优美的儿童诗，诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
林老师一整堂课朴实亲切、清新流畅、课堂井然有序。
以下是我聆听了林老师的课的感受。
一、课前热身活动活跃了气氛
当上课对象不是本班同学时，课前交流很有必要，这点林老师做得很到位，她用“真”字给学生进行了说话训练，玩“击鼓传花”活跃了课堂气氛，拉近了师生的距离。
二、重点突出，目标明确
低年级语文教学以识字、写字为主，识字时，林老师让学生自由读、分男女生读、开火车读、对重点词进行指导、把课堂交给学生，并让学生找出形声字的规律，学生因此懂得了形旁表义，声旁表音的知识点。
她用游戏的形式让学生快乐学习，轻松识记。
林老师在田字格范写的生字非常规范，让我非常钦佩，她对重点笔划细心讲解，学生练习写字时她一边巡视一边评价、鼓励，学生书写也很认真。
教学效果极佳。
三、重视拓展延伸
林老师很重视知识的拓展。
在教学“机灵”一词时，她出示了几种森林中捉害虫的小鸟：黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃，把这几种小鸟放在课文中去读，机灵的黄鹂、机灵的燕子……在教学”蓬松”一词时，她出示了几幅图，学生由此说出：蓬松的羽毛、蓬松的头发、蓬松的棉花、蓬松的稻草、蓬松的兔毛，学生兴趣很浓，高举小手，纷纷作答。
当然，这节课还有很多值得我借鉴的地方，我就不一一列举，我将博采众长，使自己的课能体现出语文教育的价值。
《“红领巾”真好》评课稿(8篇)
《“红领巾”真好》评课稿（8篇）《“红领巾”真好》评课稿（精选8篇）《“红领巾”真好》评课稿篇1一、谈话揭题，导入课题1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。
我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。
2、这节课我们就来学习26课。
(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
(以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。
培养学生质疑能力和探究能力)二、初读感知1、初读感知(1)学生初读课文，把本课要学的生字画出来(2)出示生字课件三、识字1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。
指名学生读，开小火车读等方式。
(字音重点：“喳、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。
)2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。
(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。
)3、教师用生字卡片反复巩固生字。
4、交流识字方法让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。
如：“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。
5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。
四、朗读诗歌，感悟内容1、出示挂图利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，2、学习第一小结(1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。
(2)师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么?生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
(3)师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇!板书：小鸟——快乐(4)师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!(5)师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读)(6)师：多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节)3、学习第二小节(1)师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?”生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。
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小学语文评课：《红领巾真好》评课稿Primary school Chinese lesson evaluation: red scarf is really good
小学语文评课：《红领巾真好》评课稿
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是
语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一
门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求
和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设
想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意
修改调整及打印。
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生
活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。
解读教材：全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式
展开叙述。
整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
袁景丽老师，在这一节课上，展现了自己独到的教学风采。
一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。
面对二年级的小
学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何让语文
教学充满诗意？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。
教师用美好的心灵与智
慧打造了个性飞扬的课堂。
教学开始，教师笑容可掬地对孩子们说：“老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，
想知道他是谁吗？再接着，教师话题一转，说道：“想不想和小
鸟一起到美丽的大森林里去看一看？但是小鸟说了，小朋友必须
先闯过它设的两道关才能和它一起去。
”教师创设了童话般的情境，激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开
始复习字词。
二、教材处理别具匠心。
三节小诗，重点落在第三节上。
袁
老师采取直扑重点的方法，以一个问题的提出“‘红领巾’真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？”牵一发而动全身，学生能够很容易的找到。
然后把一二节放在一起处理，因其内容
接近。
这样形成两个板块，既突出重点，又很浑然一体。
三、注重“读”中感悟。
感悟是语文教学的一种境界，朗读
需要教师的点拨与引导，读不能是单纯的读，读中有思考，读中
有方法。
教师引导：“‘红领巾’真好，是谁在夸红领巾真好？
为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找
一找，划一划。
谁找到了？快说给大家听吧！”教师提出的问题
看似简炼，但是很有实效。
让学生带着问题读，读有目的，读要
动脑、动笔、动情，多种感官协调运作，非常符合孩子学习的心
理特点。
教师还注意了让学生在体验中读，在读中体验，例如，
教师引导：“小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？那
该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？”“大家想不想看看小鸟
可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一
会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你能再读一读小鸟吗？”教
师点拨，课件地运用，把学生带入了富有情感的语文世界。
朗读
指导顺时顺势，教师的范读起到了指导朗读的作用，实实在在地
提高了朗读能力。
另外赛读，美读等多种方式的读，充分调动了
学生参与的积极性。
四、夯实语文基础，凸显双基训练。
学语文，用语文，这才
是扎实的语文课，教师没有停留在只是对课文的朗读与感悟层面上，还抓住时机训练学生运用语言的能力。
例如，教师引导：
“小鸟夸‘红领巾’真好，你们能不能也夸一夸‘红领巾’呢？”引导训练学生说完整话，有调理的说话；再有，用“一会…一会”说话，训练孩子们遣词造句的能力。
还有，仿词扩展训练，仿照“（可爱的）小鸟”这种句式，让学生结合生活实际说，极大地
丰富了学生的词语表达。
语言的训练渗透在课堂教学始终。
语文是生活的语文，学语文也要学做人。
课文教育价值是
“使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
”教师总结到：“小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林
的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时
也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和
动物成为永远的好朋友吧！”这种感召性的语言，打动了孩子美
好的心灵。
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