一去二三里教学设计

《一去二三里》教学设计

教学目标：1、复习巩固汉语拼音。

2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个汉字；认识一种笔画“一”。

3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

课前准备：生字卡片，插图，果树贴图,与本课数字有关的图片若干。

教学过程：

一、创境引题

1、听歌和同桌一起做拍手歌。

师：同学们表现的真棒。老师给你们带来一幅图，请看：说一说，你看到了什么？

生说。

师引导学生用上近处、路边、不远处、山里这些词把话说完整。

师：同学们观察地真仔细，作家还把这幅图编了一首童谣呢？题目叫一去二三里。齐读。

2、你发现什么？

生：发现一是一横，二是二横，三是三横。

生：我发现一是整体认读音节。

师：你真是个善于观察的孩子。去和里你有办法记住它吗？

生：土加……

3、师教他们记。

师：小朋友们你们真聪明，认识题目了，我们一起读题目。今天我们一起学习《一去二三里》，请同学们翻到44页。

二、先学后教

师口述自学目标

①、同桌一起圈生字，一起把生字读三遍。

②、同桌相互，你读给我听，我读给你听

学生自学，师巡视，指导学生合作学习。

1、师出示生字，生交流

2、齐读两遍。

3、哪几个字的读音要注意？

4、师指导学六、十、八（和入对比）

5、当小老师教大家读。

6、开火车读，愿意组词、说话的同学更棒。

7、练读《四和十》的儿歌。

8、语数对照读。

9、玩摘苹果游戏。

师：小朋友们已经认识了生字朋友，真了不起，生字朋友跑回文中了，你还会读吗？

自学要求：同桌一起把课文读两遍，读不到的字借助拼音来读。

学生读书。师巡视，指导学生合作学习。

生试读。纠错。

1、生再读。

2、师范读，读出节奏。

3、生仿读。

师：小朋友们，你们是好样的，很快就会读童谣了。其实每句话就对应着一幅图，每幅图也就是一句童谣，请看图，聪明的孩子你知道是哪一句吗？

5、出图对内容式读。

2、你来读一读。

师：你只读出了三座房子，谁还能读出更多的房子？

……一句一句读出感情。

师：小朋友们说的真好，老师送给你们数字儿歌。

1、师教读。

2、齐读。

师：小朋友们，其实有很多东西能用数字表示，请看。

3、出示图填一填。

师：你能看看我们的教室，用上我们今天学得十个生字。

生：六扇窗子。

生：六块玻璃。

生：六把雨伞。

生：一块黑板擦。……

4、写字

①认识田字格。

②比较横的不同写法。

③指导写一、二。

板书：一二三

歇马之行有感

这次歇马之行，我收获颇多。感受是歇马中心学校的领导对

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低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，教师应创设丰富多彩的教学情景，诱发学生学习新字的饱满热情

拓展识字途径

“语文教学的外延等于生活”，这是一个全新的教学理念。语文教学要走生活化、实用化、社会化的道路，不能只局限于课本、局限于课堂，这是全面提高学生语文素养所必须的。识字教学，不管是导学还是自学，都要始终与生活紧密联系。从广告、标语牌、物品名称以及词语、古诗、句子中找字、圈字，让学生在生活中认字、在生活中巩固。课外组织识字游戏，开展识字比赛，引入竞争机制，使学生最大程度地处于主体激活状态，从而在学习过程中全身心投入，放飞思维，张扬个性，充分体验、享受语文学习的快乐。