一年级学生汉语拼音学习情 况的调查报告
小学生拼音学习现状的调查报告
汉语拼音学习现状的调查报告巨野县开发区万福路小学谢雪梅一、调查的原因及目的小学语文是一门重要的基础学科，拼音是基础中的基础。
拼音，是拼读音节的过程，就是按照普通话音节的构成规律，把声母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。
汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具，培养学生熟练地直呼音节和拼读音节的能力，使汉语拼音成为提前读写，全面进行语言训练的工具。
充分发挥拼音多功能的作用，使学生在未识字或识字不多的情况下，利用拼音提前阅读和写作，促进口头语言和书面语言的协调发展。
巩固汉语拼音的学习，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力，是时代发展的需要，也是语文教育发展的需要，更是素质教育、学生成长的需要。
学好拼音才能更深入的了解语文学习的奥妙。
我于2018年5月，对我校汉语拼音学习状况进行了调查。
通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对我校低年级的学生学习汉语拼音的情况和效果进行了分析研究，试图探求出有效的汉语拼音趣味教学法，以提高教学效果。
二、调查的具体目标和方法（一）调查目标1、学生对汉语拼音的整体认知情况。
2、声母韵母、元音辅音、平翘舌音、前后鼻音的区分。
3、学生对声调及整体认读音节的把握。
4、学生对两拼音节和三拼音节的把握。
5、借助拼音正确流利的朗读课文的能力。
（二）调查方法1、问卷调查学生问卷，主要以考卷的形式考察学生的汉语拼音知识的拥有量，80%源于所学课文，20%超越课本。
通过拼读、比较、识记了解学生对汉语拼音各个知识点的掌握情况及自学状况。
问卷调查在我校一年级和二年级（每个年级选3个班，每班50人左右），共发问卷360份，回收有效问卷348份，有效率达%。
2、交谈访问整个调查中分别召开了师生交谈会、教师交流会，会议内容涉及到学习汉语拼音的目的、方法、作用以及个人学习经验等。
会议不仅为我们提供了大量学习汉语拼音的有效方法，而且还理性分析了当前教学过程和学习过程中存在的一些亟待解决的问题。
教学问题研究报告单一年级语文
教学问题研究报告单一年级语文一、学生拼音掌握情况一年级学生在拼音掌握方面存在一定的问题。
部分学生对于声母和韵母的发音和拼读规则不够熟悉，导致在拼读和书写中出现错误。
为了解决这一问题，教师需要加强拼音的日常训练，利用多种形式进行练习，如朗读、默写、听写等，并注重学生的发音和拼读规则的纠正。
二、汉字书写难点分析在汉字书写方面，一年级学生存在一些难点。
一些学生在笔画顺序和字形结构方面存在困难，部分学生写字不规范或错别字较多。
为了帮助学生解决这些问题，教师需要在书写课上强调笔画顺序和字形结构的重要性，指导学生进行规范的书写练习，及时纠正学生的书写错误。
三、语言表达和听力训练问题一年级学生在语言表达和听力方面存在一些问题。
部分学生在课堂上表达不够清晰或表达不完整，听力理解能力也有待提高。
为了提高学生的语言表达和听力训练，教师可以利用口语交际课和阅读课进行训练，采用小组讨论、故事复述等方式激发学生的表达欲望，提高学生的表达和听力水平。
四、学习兴趣与动力不足一年级学生在语文学习中普遍存在学习兴趣和动力不足的问题。
部分学生对于语文学习的重视程度不够，学习积极性不高。
为了激发学生的学习热情，教师需要注重课堂教学氛围的营造，运用游戏、故事等多种形式激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
五、教师教学方法探讨针对一年级学生的特点，教师需要采用适合的教学方法。
教师可以采用情景教学、游戏教学等符合学生年龄特点的教学方法，引导学生积极参与课堂活动。
同时，教师还需要注重学生的个体差异，采用分层教学的方法，满足不同层次学生的学习需求。
六、教学评价机制改进建议为了更好地提高教学质量，教师需要完善教学评价机制。
评价应该以鼓励和肯定为主，帮助学生树立自信心。
同时，教师还需要针对学生的不足之处提出具体的改进建议，帮助学生明确自己的学习目标。
此外，教师还需要注重过程评价和多元评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况和发展状况。
七、课外阅读和写作训练重要性课外阅读和写作训练对于一年级学生来说具有重要意义。
小学生拼音报告
小学生拼音报告1. 引言拼音是学习中文的基础，对于小学生来说，掌握好拼音是学习阅读、写作和语言表达的重要前提。
本篇报告将重点介绍小学生拼音学习的过程、方法和技巧。
2. 拼音学习的重要性拼音是将汉字音节转化为拉丁字母的音标的系统。
对于小学生来说，拼音学习的重要性主要体现在以下几个方面：2.1 辅助阅读理解小学生在初期的阅读过程中，大部分时候需要依靠拼音来进行阅读理解。
通过掌握拼音，小学生能够准确地读出每个字的发音，从而帮助他们更好地理解文章的内容。
2.2 增强语言表达能力通过学习拼音，小学生能够更准确地发音，使得他们的语言表达更加清晰、准确。
掌握好拼音可以让小学生更自信地进行口语表达和朗读，提升其语言表达能力。
2.3 帮助写作拼音学习还可以帮助小学生提升写作能力。
掌握好拼音后，小学生能够正确拼写词语，减少拼写错误的可能性，从而提升写作的流畅度和规范性。
3. 拼音学习的过程3.1 学前准备在正式开始拼音学习之前，小学生需要具备一定的学前准备。
这包括对汉字基本笔画的掌握以及有效的听音能力。
通过练习描红基本笔画、听取语音材料等方式，可以提前为拼音学习做好准备。
3.2 初级拼音学习初级拼音学习主要包括声母和韵母的学习。
小学生首先需要掌握21个声母和16个韵母的发音和拼写规则，并且能够准确地组合声母和韵母，读出完整的拼音。
3.3 单字拼读训练在初级拼音学习的基础上，小学生需要进行单字拼读的训练。
通过大量的练习，让小学生熟悉各种不同拼音的发音规则，并且能够准确地读出每个字的拼音。
3.4 课文拼音训练课文拼音训练是拼音学习的重要环节之一。
小学生可以通过课文跟读的方式，将拼音应用到实际的阅读中。
在跟读的同时，还可以培养小学生的语感和语音准确性。
3.5 拼音整合与综合训练在初级拼音学习阶段结束后，小学生需要进行拼音整合与综合训练。
这意味着小学生要学会辨别多音字、双音节词以及生僻字的拼音，同时能够正确地拼写和读出这些词语。
1、本校一年级学生汉语拼音学情分析
1、本校一年级学生汉语拼音学情分析本校是镇属小学，学生来源大部分是农村和外来人口。
开学初，大部分学生就读的是幼儿园。
但是拼音的教学水平各不相同。
拼音教学的初始阶段孩子们的学习层次各不相同。
由于大部分的家长还是忙于工作，学生们只能在学校靠老师的指导来进行学习。
我校一年级的老师对拼音教学还是抓得比较扎实，除了课堂上的教学外，还花大量的课余时间对学生进行辅导，采用结对子的方式进行巩固，也有些老师请高年级的同学帮助指导。
所以，整体来看，学生的拼音学习还算可以，基本上算过关。
2、一年级汉语拼音教学计划一、教材分析：全册教材由“汉语”“拼音””“识字”和“课文”四个部分组成。
为了方便识字和阅读生字和课文全部加注了拼音。
1、“培养良好的学习习惯（一）”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。
2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。
二、班级概况：学校一年级学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。
对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。
三、教学要求：1、学习习惯：⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。
⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。
2、汉语拼音:(1)认对、读准声母、韵母。
(2)能准确地拼读音节。
(3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。
(4)认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
四、教学措施：1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿鞋走路。
一年级汉语拼音学习情况调查问卷分析报告
一年级汉语拼音学习情况调查问卷1. 你认为汉语拼音学习有趣吗？[单选题]选项小计比例非常有趣27 75%一般8 22.22%很无趣 1 2.78%本题有效填写人次362. 你认为学习汉语拼音重要吗？[单选题]选项小计比例很重要，它是阅读的拐杖。
36 100% 不太重要，实用性不强。
0 0% 没必要学，会加重我们的负担。
0 0% 本题有效填写人次363. 对于拼音学习，你对老师哪种教学方法最感兴趣？[单选题]选项小计比例讲授法9 25%练习法 5 13.89%游戏法18 50%故事法 4 11.11%本题有效填写人次364. 你觉得汉语拼音最难学的部分是？[单选题]选项小计比例声母0 0%韵母 1 2.78%整体认读音节 5 13.89%边音与鼻音的学习 4 11.11%前鼻音与后鼻音的学习12 33.33%平翘舌音的学习14 38.89%本题有效填写人次365. 声母b、p、q、d，你能分辨和读准确吗？[单选题]选项小计比例能快速分辨并读准确27 75%有部分能分辨并读准确8 22.22%不会分辨，也不能读准确不确定 1 2.78% 本题有效填写人次366. ü与jqx相拼的规则，你能在实际中正确运用吗？[单选题]选项小计比例能19 52.78%有时会出错12 33.33%经常出错 1 2.78%不确定 4 11.11%本题有效填写人次367. 你能正确读出“金、身、京、情、生、今”这些字吗？[单选题]选项小计比例能23 63.89%有时会出错9 25%经常出错 1 2.78%不确定 3 8.33%本题有效填写人次368. 你能准确读出“字、知、睡、词、吃、思、说、诗、所、岁”吗？[单选题]选项小计比例能23 63.89% 有时会出错11 30.56% 经常出错 1 2.78% 不确定 1 2.78% 本题有效填写人次369. 韵母：ie、ui、ei、iu，你能正确区分并正确发音吗？[单选题]选项小计比例能19 52.78% 有时会出错14 38.89% 经常出错0 0%不确定 3 8.33%本题有效填写人次3610. 标声调原则，你能准确掌握并正确使用吗？[单选题]选项小计比例能28 77.78%有时会出错 6 16.67% 经常出错0 0% 不确定 2 5.56% 本题有效填写人次36。
小学汉语拼音教学应该继续加强——关于小学汉语拼音教学情况的调查报告
掌握好汉语拼音是我国小学语文教学入门的基础。
但是就现阶段的教学情况而言，拼音教学整体效果并不理想。
所以，笔者认为应明确拼音教学过程中存在着的主要问题，对于顺利开展语文教学活动，促进小学生健康发展尤为重要。
1小学汉语拼音教学过程中存在的主要问题1.1语言环境。
方言的影响。
小学阶段的学生，尤其是低年级的学生在学习以及交往过程中，接触到的人多是用方言进行交流沟通，在这种语言环境的影响下，学生无法掌握规范的发音。
此外，低年级学生同化速度较快，虽然在学校学习汉语拼音，但是回家后因为受到家人方言的影响，无法正确规范发音。
1.2家长的素质。
家庭是低年级学生接触知识的首要场所，而家长则是他们的第一任教师。
因此家长文化程度以及语言素质对于低年级学生学习汉语拼音起到了至关重要的影响。
1.3学生自身的文化程度。
因为家长对于学生的学习关注程度并不相同，导致了学生综合素质也并不相同，学前拼音学习水平存在着差距，影响着汉语拼音教学。
同时，在汉语拼音教学过程中，学生的注意力无法集中，通常只能保持在二十分钟左右，而教师所采取的教学方法一旦无法吸引学生的注意力，教学效果不理想，学生难以掌握汉语拼音。
此外，低年级学生的理解能力并不强，抽象思维缺乏。
学生在学习汉语拼音的过程中，因为理解能力缺乏，造成学习存在明显差异。
1.4教师的综合素质。
在教学过程中，小学教师作为引导者和组织者，在传播知识的同时，还需要引导学生健康发展。
所以教师应提高自身的专业素质。
但是笔者通过调查研究发展，我国小学语文教师在拼音教学过程中，受到传统教学思想的限制，教学方法比较简单，课堂学习氛围不浓，学生学习兴趣偏低。
2.解决小学汉语拼音教学问题的有效对策笔者在对我国小学语文汉语拼音教学情况加以分析，以及对新教材特征加以专研的过程中不难发现，在小学拼音教学过程中，应从以下四个方面入手，处理好教学问题。
2.1注重教学的趣味性新人教版结合儿歌以及图片等学习资源，让低年级学生在享受美的过程中获取新的知识。
关于汉语拼音方案的调查报告(0)1
关于汉语拼音方案的调查报告一．活动目的为了了解现今中小学汉语拼音方案的教学情况和了解汉语拼音的教学方法，以及更了解中小学语文教育的现状，为以后的中小学从教打下坚实的基础。
二．活动方案1、共分两组人。
2、一组利用支教的机会深入了解中小学汉语拼音的教学情况，实地观察中小学老师对于汉语拼音方案的教学方法。
3、一组充分利用多媒体等资源，上网了解现在汉语拼音方案的教育情况和从多方面了解汉语拼音的教育现状。
4、两组人会和，将各自收集的资料汇拢，并活跃讨论。
三．活动结果通过调查研究表明，我国自1958年发表《汉语拼音方案》以来，汉语拼音的普及程度大大提高，汉语拼音广泛运用于公民生活的各个方面。
调查表明，《汉语拼音方案》分为三个部分，即声母、韵母、整体认读。
（1）声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。
共23个。
（2）韵母：a、o、e、i、u、ù、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ùe、er、an、en、in、un、ùn、ang、eng、ing、ong。
共24个。
（3）整体认读：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yuan、ying。
共16个。
经调查发现，现今汉语拼音教学主要是通过儿歌、情境、故事来激发孩子的学习热情，引起孩子学习的兴趣。
如：公鸡打鸣，嘴巴圆圆ooo;白鹅照镜，嘴巴扁扁eee;妈妈晾衣，上下对齐iii;乌鸦衔食，嘴巴小小uuu;小鱼吹泡，嘴巴扁扁ùùù。
调查表明，现在的汉语拼音教学主要通过八步来进行，即八步法。
1、利用情境图，创设情境，导入新课。
2、利用情境图或音形提示图，认读辨形。
3、游戏巩固。
4、指导书写。
5、学习拼读音节。
6、拼读音节词。
7、识字。
8、读儿歌。
总结：经过这次调查活动，我们小组的成员深入认识了当今汉语拼音的教育现状，即有自己的一套成型的教育模式，能采用多种方法结合在一起的模式进行教学，但是，这种教育缺乏灵活性。
一年级学生拼音学习的困难及原因分析
一年级学生拼音学习的困难及原因分析一、前言幼儿园的孩子一升入小学就要学习汉语拼音。
然而,由于汉语拼音是一种表音符号,学习的时间又长，对于刚入学的一年级孩子来说,这是很困难的。
为了寻求解决的办法和途径,有效地进行汉语拼音教学，开学初，我们对我校的心理老师和有经验的语文教师进行了关于一年级学生的特点和拼音学习的难点这两个方面的调查和分析。
本次调查主要采用了座谈和采访的方法，调查结果表明一年级孩子的年段特点与他的学习效果密切相关，如果能很好地把握一年级学生的年段特点和拼音学习的难点，可以化难为易,激发学生积极探求知识的兴趣,从而增强拼音教学效果。
二、基本情况1、一年级学生的特点主要体现在以下方面一年级学生的认识过程与学前儿童还有许多相似之处，无意性和具体形象性仍在其中占很重要的地位。
一年级儿童虽然能够进行有目的感知觉或观察，但他们知觉也还有一定程度的混淆性、笼统性和无意性。
一年级儿童的注意力不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。
注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。
如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。
教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。
只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。
记忆的特点是记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。
有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。
意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。
如：按意义联系来识记课文，按偏旁部首归类来识记生字等。
形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。
因此，教学中仍然要多运用直观方法来巩固所学的知识。
思维的特点是虽然已经具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的。
一年级语文教研论文 一年级拼音教学的调查、思考与对策
一年级语文教研论文一年级拼音教学的调查、思考与对策教师文章小学汉语拼音教学的目标是能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
能借助汉语拼音认读汉字。
汉语拼音的作用定位于帮助学生识字和学习普通话。
在识字之前要首先学习汉语拼音，学好汉语拼音是学好语文的基础。
随着幼儿教育的逐步普及，学前教育得到越来越多的重视。
据我们了解，小朋友在幼儿园时都学习过拼音，但进度不完全一致，为了在教学中更有针对性，我对新入学的一年级50名学生进行了一次学前拼音学习情况摸底调查，调查情况如下：1．认识、会读“带声调的单韵母”的47人，其中“会打乱顺序、熟练读（拼读）”的39人；2．认识、会读“声母”的47人，其中“会打乱顺序、熟练读（拼读）12q；f，t；n，m3在学完ɑi-n，-ng的发音，可以很快掌握前后鼻音。
4．补充有趣的儿歌、短文，设置拼音、阅读、观察综合课。
我改变先教6个单韵母，再教声母、韵母、音节，最后教整体认读音节编排体例的同时，大胆地、有机地把这些知识点中有联系的部分糅合在一篇短文中，短文一般结合学生的生活，如《校园美》《弯弯的小河》《铅笔用处大》等，教学时，创设相关的情境，让学生去观察、欣赏相关的事物，去体验，去表现去探索，去参加自由实践活动。
如在儿童学习起步阶段，我带领他们观察、认识校园。
先来到校门口，看一看学校的大门、校牌，读一读学校的名字，知道自己所在的学校，增强自豪感。
接着，再带学生们漫步校园，仔细欣赏美丽的校园景物，同时将指导说话自然地融入其中。
然后才学习《校园美》：校园里，有绿树，有红花，还有青青的小草。
我们的校园真美呀！在这样真实生动的情境中，学生们非常轻松地学会了这篇短文，复习了拼音，还培养了观察说话能力以及对新的学习环境的亲切感、认同感。
经过这样的调整，节约了一些课时，同时还学习了十多篇阅读课文。
二、运用多种感官，提高学习效率美国哈佛大学教授霍华德·加德纳的多元智慧理论研究成果证明，每一个人至少有7种不同的“智力中心”。
一年级学生汉语拼音学习情况的调查报告
一年级学生汉语拼音学习情况的调查报告下冶三小任粉粉这是我正式进入教师队伍后接手的第一个班级，为了提高小学一年级语文教学质量，更好地让刚入学学生尽早地适应小学学习生活，发现影响刚入学学生拼音学习不适应的真正问题，提出解决问题策略，提供科学的数据依据，我于2012年9月对我校一年级学生、部分家长进行了“一年级学生汉语拼音学习情况的调查”。
本次调查主要采用了测验和谈话等方法，结果发现：我校一年级学生在汉语拼音学习方面存在很多问题。
一、基本情况1、虽然大部分学生上过幼儿园，但由于家长、幼儿园教师教的方法不得当，造成发音不准确的现象很普遍。
2、由于不准确的的发音形成的思维定势很难纠正。
3、而我的反复认读纠正，使学生的学拼音的积极性受到很大的影响。
4、学生汉语拼音的掌握水平参差不齐，在很大程度上影响了班级的整体教学。
一年级新生的家长中有农村的农民，在村务工的小商小贩，还有在村办工厂打工的外地人。
学生家长的文化水平从有一定知识水平人士到半文盲、文盲。
一年级新生入学前的家庭教育各不相同。
生源中有独生子女，也有多生子女，年龄均为6周岁或以上。
由于家长们都想让孩子早日成才，于是就早早的对孩子进行学前教育。
有些幼儿园也在此推动下及早对儿童进行知识灌输，特别表现在拼音学习上。
于是，我把声母、韵母、整体认读音节的卡片，发给每一个学生去认、去读，并做出统计。
结果出现了很多发音不准、不到位的问题，就拿声母调查情况来看，虽有20个人会认声母，但这些人只有8个会准确的读声母。
另外的10人不会读或存在这样或那样的问题，表现最为突出的是读不准确。
还有些学生平舌音和翘舌音不分，将“shi”读成“si”；有部分学生受方言影响前鼻音和后鼻音不分将“en”读成了“eng”；很大一部分学生甚至不分四声，尤其突出是二声读不准。
接着，我调查了我们班的30名学生就读幼儿园学习汉语拼音的情况，结果发现：有2名学生从来没有上过幼儿园，大部分学生都没有经过学前班而直接入学；很多家长考虑接送方便，选择就近入学，就读于一些附近私立幼儿园，而这些幼儿园教师的专业性要求不高，有相当一部分教师并非幼教专业，经简单培训或不培训就上岗就业，在汉语拼音方面没有接受专业的培训和相关考核，长此以往，造成教育对象学前儿童发音不准。
一年级拼音教学学情分析
调查目的:1、通过此次调查问卷，了解学生对汉语拼音学习的兴趣。
2、通过问卷，了解学生学习汉语拼音的方法。
3、了解学生拼音学习的情况，以便下一步制定有效的教学计划。
调查对象：黄河路第一小学一年级一班全体学生调查方法:问卷调查法调查工具：问卷星汉语拼音学情分析调查问卷亲爱的同学们：你好！相信你已经学过或正在学习汉语拼音，你知道吗，学习汉语拼音的好坏，直接影响我们今后的认字、识字。
学习拼音的方法有很多，只要了解学法，学好拼音就不是一件难事，希望同学们学在其中，乐在其中。
下面是一些关于学习拼音的问题，请大家回答一下：1.你是几年级学生?（）A.一年级B.二年级C.三年级2.你喜欢学习汉语拼音吗? （）A. 喜欢B. 很喜欢C. 一般D. 不喜欢3.你认为学习汉语拼音重要吗？（）A. 不重要B. 重要C. 一般D. 非常重要4. 一般情况下，你是通过什么方法学习汉语拼音的？（）A. 老师讲授B. 拼音卡片C. 用拼音软件D.其他5. 下面几种学习汉语拼音的方法，你喜欢哪一种？（）A. 观图法B. 儿歌诵读法 C . 学动物鸣叫法 D .都不喜欢6. 学了汉语拼音，我们可以用它来做什么呢？（）A. 读故事书B. 写作文C. 看报纸D. 阅读E. 其他7. 你有学习拼音的课外书吗？（）A. 5本以上B. 2--4本C. 1本D. 没有8. 亲爱的孩子们，学习汉语拼音有很多方法，你能把你的好方法分享给大家吗？《汉语拼音学习调查问卷》分析本次调查我共分发问卷60份，收到60份。
具体情况如下：一年级发放25份，收到25份；二年级发放20份，收到20份；三年级发放15份，收到15份。
对于汉语拼音的喜欢，88％的学生回答“喜欢”，3%的学生回答很喜欢，3%的学生回答一般，6％学生回答“一般”。
说明学生学习态度端正，对学拼音有兴趣，但大多数兴趣不浓厚；不喜欢的学生是因为学习拼音吃力。
喜欢是因为在读故事时，拼音帮助自己了解了故事内容。
一年级汉语拼音教学现状与提效策略研究
一年级汉语拼音教学现状与提效策略研究1. 引言1.1 研究背景随着中国经济的快速发展和国际交流的日益频繁，学习汉语成为越来越多外国学生和留学生的选择。
而汉语拼音作为汉语学习的基础，其教学质量直接影响着学生的语言学习效果和未来发展。
目前一年级汉语拼音教学存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法落后等，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
对一年级汉语拼音教学现状进行深入分析，并探讨提效策略，提高教学质量和效果具有重要的现实意义。
通过研究这一领域，可以为一年级汉语拼音教学的改进提供理论依据和可行性建议，同时也有助于促进汉语教学质量的提升，培养更多具备良好语言能力的学生，进一步推动中华文化和华语的传播。
深入研究一年级汉语拼音教学现状与提效策略，对促进中国汉语教育事业的发展具有重要意义。
1.2 研究目的：本研究旨在探讨一年级汉语拼音教学现状与提效策略之间的关系，分析一年级汉语拼音教学存在的问题，提出提高教学效果的建议，并评估实施策略的可行性。
通过研究，旨在为教师提供有效的教学方法与策略，帮助一年级学生更好地掌握汉语拼音知识，提高学习效率和学习成绩。
本研究也旨在为未来进一步深入研究提供参考和借鉴，为汉语拼音教学领域的发展提供有益的启示和帮助。
通过研究一年级汉语拼音教学现状与提效策略的关联性，将有助于为教育教学领域的改革与发展提供理论支撑和实践指导。
1.3 研究意义本文旨在探讨一年级汉语拼音教学现状及提效策略，具有重要的理论和实践意义。
汉语拼音是汉字识字的重要基础，对学生掌握语音、识字、拼音等方面具有重要作用。
深入研究一年级汉语拼音教学现状，发现存在的问题，并提出有效的提效策略，具有促进学生语言能力和识字能力发展的重要意义。
随着教育改革的不断推进，对一年级汉语拼音教学的质量和效果提出了更高的要求。
通过对现有教学情况的深入分析和提效策略的探究，可以帮助教师更好地指导学生学习汉语拼音，提高教学质量，促进学生全面发展。
一年级汉语拼音教学现状与提效策略研究
一年级汉语拼音教学现状与提效策略研究【摘要】本文通过对一年级汉语拼音教学现状进行分析，发现存在一些问题，如教学方法单一、教学内容不够贴近学生生活等。
针对这些问题，在提效策略探讨部分提出了一些建议，如引入多元化教学方法、加强与学生的互动、丰富教学内容等。
在教学改进建议部分，提出了改进教学材料、加强教师培训等建议。
最后通过实施策略分析，指出了需要关注学生的学习情况和反馈，不断完善教学策略。
本研究对于提高一年级汉语拼音教学效果具有一定的启示意义，希望未来能够更加重视教学方法的创新和教学内容的更新，以提升学生学习成效和兴趣。
【关键词】一年级汉语拼音教学，教学现状，存在问题，提效策略，改进建议，实施策略，研究结果，展望未来，研究启示。
1. 引言1.1 研究背景汉语拼音是一种非常重要的教学内容，它是学生学习汉语的第一步。
在一年级的汉语拼音教学中，教师需要通过系统的教学方法和教学资源，帮助学生掌握正确的拼音发音和写法。
在当前的教学实践中，一年级汉语拼音教学存在诸多挑战和问题，如教师教学水平参差不齐、教学资源缺乏、学生学习兴趣不高等。
针对这些问题，有必要开展一年级汉语拼音教学现状与提效策略的研究。
通过深入分析目前的教学现状和存在的问题，探讨有效的提效策略和教学改进建议，为提高一年级汉语拼音教学的质量和效果提供有益的参考。
本研究旨在探索一年级汉语拼音教学的现状，找出存在的问题，并提出相应的改进策略，以期为教师在实际教学中提供一定的指导和帮助，同时为学生的学习提供更好的保障和支持。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨一年级汉语拼音教学的现状及存在的问题，通过分析提效策略和教学改进建议，旨在提出切实可行的改进方案，以提高一年级学生学习汉语拼音的效果和质量。
具体目的包括：1. 分析当前一年级汉语拼音教学的实际情况，找出存在的问题和瓶颈；2. 探讨提高汉语拼音教学效率和效果的策略和方法；3. 提出针对性的教学改进建议，为一年级汉语拼音教学的改进提供参考；4. 分析不同实施策略的优缺点和适用情况，为后续教学改革提供可行性建议。
一年级汉语拼音教学现状与提效策略研究
一年级汉语拼音教学现状与提效策略研究引言汉语拼音是儿童学习汉语的基础，对于一年级学生来说，学会正确地拼读汉字是他们打好汉语基础的关键。
目前，一年级汉语拼音教学的现状如何？在教学中是否存在提效的策略？本文将对一年级汉语拼音教学现状进行分析，并提出一些提效策略，以期提高一年级学生学习汉语拼音的效率和质量。
一、一年级汉语拼音教学现状1. 教学内容一年级的汉语拼音教学主要包括认读声母、韵母和声调，组合拼读和初步认读一些多音字和音节的拼写等。
这些内容是为了打下基础，为学生将来学习更复杂的汉字和语音做准备。
2. 教学方法目前，一年级的汉语拼音教学方法主要包括：教师讲解、示范拼读、学生跟读、识字游戏等。
教师在课堂上会通过多种形式让学生进行学习，以此提高学生学习的积极性和主动性。
3. 教学资料一年级汉语拼音的教学资料包括教材、音像资料、认读卡等。
教师可以根据课程需要，选择适合学生的教学资料，以此辅助教学。
4. 学习环境良好的学习环境对学生学习汉语拼音也是非常重要的。
教室要安静整洁，让学生更好地专注在学习上。
学校还可以通过布置一些与汉语拼音相关的装饰来激发学生的学习兴趣。
1. 制定详细的教学计划针对一年级汉语拼音教学，学校和教师应制定详细的教学计划，明确教学目标、教学内容、教学方法和评价标准等。
通过科学的教学计划，可以使教学更有条理，提高教学效率。
2. 创设生动有趣的教学氛围一年级学生通常对新鲜事物充满好奇和兴趣，因此教师可以通过制作形象生动的教学素材、设计有趣的学习活动等，来吸引学生的注意力，让他们更乐意地学习。
3. 运用多媒体技术现代科技为教学提供了更多的可能性。
教师可以借助多媒体技术，使用图片、音频、视频等多种形式，让学生更直观地了解汉语拼音的发音规律，提高学习效果。
4. 个性化辅导不同的学生学习能力和学习方式有所不同，教师可以根据学生的不同情况，采用个性化辅导的方式，对学习能力较弱的学生进行重点辅导，让每个学生都能得到有效的帮助。
根据学生实际,调查本校汉语拼音教学情况
根据学生实际，调查本校汉语拼音教学情况一、有目标调查：我们在开学后拼音教学期间，采用个别谈话的方式，对新生在学习部分汉语拼音后的认知状况进行了针对性的调查，内容分以下几项：1、按字母的顺序，让儿童认读“b、p、m……a、o、e……”等简单声、韵母，尽量往后读。
2、打乱的字母卡片（如a、o、e……ai、ei……等），让儿童迅速认读出其读音。
3、简单的拼读(如b-a、g-u……等)。
4、让小学生认读日常生活中用词。
调查结果，统计如下：1、全班都能按顺序认读声、韵母241（1）在受调查的182教师对这个问题没有引起足够的重视，只重视学生作业，考试的分数这种表面现象，忽视了儿童拼读能力的培养，学生到中年级的分化是不可避免的。
三、教学改进。
一、情景图示法一年级学生经过几年的幼儿园生活，以能比较完整地说几句话，对拼音字母有些认识，在教学中，我充分利用学生原有的基础，结合课文内容和插图，从认识事物入手，创设情景进行教学。
如教学《aoouiu》一课时，笔者利用识字插图，创设这样情景：听说我们今天上拼音教学课，有几只小动物可高兴了，要和我们一起上课。
我们的课堂上来了小客人（出示图片：小猫、小狗、小牛和小马），我们的小主人拿什么招待客人呢？利用同学们了解的动物习性，知道小猫爱吃鱼，小狗爱吃肉，小牛和小马爱吃草，请同学们拿食物图片摆一摆，说一说，与小客人交谈，学会礼貌的待人态度，然后在引出拼音，告诉他们，这几个动物发音的秘密在这里。
然后结合拼音的配图学习拼音aoouiu的音和形。
二、事物演示法一年级学生年龄小，思维形象、具体，教师应充分注意教学内容的具体性和直观性，使之符合学生的认知特点，提高教学效率。
如：教学声母“t、f”时，笔者用带有钩子的伞柄，让伞柄朝上，对学生说：伞柄朝上像个f，又把伞柄朝下对学生说：伞柄朝下像个t；在教学“ieüe”时，笔者先举起一片树叶，对学生说这是什么？在学生回答“树叶”后，笔者出示ie这个韵母，又在黑板上画了一只月亮，问学生：那是什么？在学生回答是“月亮”后出示üe。
拼音教学的学情分析报告
拼音教学的学情分析一拼音教学中的学情分析1.学生认知的客观规律分析不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。
儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。
因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。
与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。
2 .学生的方言差异分析能准确地认读汉语拼音的声母、韵母和声调，这是小学阶段拼音学习的基本要求和重要目标。
可是对于非北方方言区的孩子来说，要完全达到这样的目标并非易事。
本方言区的语音和普通话语音有着比较大的差别，学生受方言的影响，在拼音学习中会产生很多特有的语音问题。
这就要求我们低段的语文老师，特别是一年级的语文老师能结合拼音和方言的发音特点，有针对性的进行发音方法的指导，帮助学生纠正因受已有发音习惯的影响而产生的发音不规范问题，学会正确的声母、韵母和声调的发音方法，形成准确的普通话语音。
3. 拼音教学的问题分析留意当前的低年级拼音教学，我们不难发现老师们较多关注的是教学的趣味性，注重教学情趣，拼音学习以学生在游戏中的反复模仿、反复跟读为主，而忽略了发音方法和要领地有效指导，有的老师还害怕因发音方法的指导削弱了教学的趣味性，不能吸引学生主动进入学习。
这样导致我们的拼音教学中的许多操作与学习内容不符，学生在反复模仿中强化了对字型的认识而忽视了发音的准确性，使学生的发音存在不少不规范的问题，教学效果事倍功半。
我在拼音教学实践中，反思了拼音教学中热热闹闹的课堂背后存在的发音指导不到位、学生的不规范发音获得反复强化等现象，关注了在拼音学习中普遍存在又极易被老师们忽视的声、韵、调的语音不规范问题，对产生这些问题的原因进行分析，提出了有针对性的教学策略。
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一年级学生汉语拼音学习情况的调查报告
下冶三小 任粉粉
这是我正式进入教师队伍后接手的第一个班级，为了提高小学一年级语文教学质量，更好地让刚入学学生尽早地适应小学学习生活，发现影响刚入学学生拼音学习不适应的真正问题，提出解决问题策略，提供科学的数据依据，我于2012年9月对我校一年级学生、部分家长进行
了“一年级学生汉语拼音学习情况的调查”。
本次调查主要采用了测验和谈话等方法，结果发现：我校一年级学生在汉语拼音学习方面存在很多问题。
一、基本情况
1、虽然大部分学生上过幼儿园，但由于家长、幼儿园教师教的方法不得当，造成发音不准确的现象很普遍。
2、由于不准确的的发音形成的思维定势很难纠正。
3、而我的反复认读纠正，使学生的学拼音的积极性受到很大的影响。
4、学生汉语拼音的掌握水平参差不齐，在很大程度上影响了班级的整体教学。
一年级新生的家长中有农村的农民，在村务工的小商小贩，还有在村办工厂打工的外地人。
学生家长的文化水平从有一定知识水平人士到半文盲、文盲。
一年级新生入学前的家庭教育各不相同。
生源中有独生子女，也有多生子女，年龄均为6周岁或以上。
由于家长们都想让孩子早日成才，于是就早早的对孩子进行学前教育。
有些幼儿园也在此推动下及早对儿童进行知识灌输，特别表现在拼音学习上。
于是，我把声母、韵母、整体认读音节的卡片，发给每一个学生去认、去读，并做出统计。
结果出现了很多发音不准、不到位的问题，就拿声母调查情况来看，虽有20个人会认声母，但这些人只有8个会准确的读声母。
另外的10人不会读或存在这样或那样的问题，表现最为突出的是读不准确。
还有些学生平舌音和翘舌音不分，将“shi”读成“si”；有部分学生受方言影响前鼻音和后鼻音不分将“en”读成了“eng”；很大一部分学生甚至不分四声，尤其突出是二声读不准。
接着，我调查了我们班的30名学生就读幼儿园学习汉语拼音的情况，结果发现：有2名学生从来没有上过幼儿园，大部分学生都没有经过学前班而直接入学；很多家长考虑接送方便，选择就近入学，就读于一些附近私立幼儿园，而这些幼儿园教师的专业性要求不高，有相当一
部分教师并非幼教专业，经简单培训或不培训就上岗就业，在汉语拼音方面没有接受专业的培训和相关考核，长此以往，造成教育对象学前儿童发音不准。
另外，这里的很多家长都不会普通话，在与子女的交谈从不使用普通话，更没有对子女进行汉语拼音的启蒙教育。
可见幼儿园教师、家长的发音不准确就会导致学前儿童的发音不准确，这些对我们低年级的语文教师提出了严峻的挑战。
二、结论和解决方案
那么，如何针对儿童的特点，把枯燥的拼音教学通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度的激发学习兴趣，启发学生思维圆满解决这个难题呢？我决定从以下几个方面入手：
1、以实物来学拼音 实物，即实际应用的真实的东西。
学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、写法，不适为一举两得的做法。
如，在初学单韵母i时，让学生认识自己的上身穿的是什么—衣服 ，再看看自己的衣服的样子，然后描绘一下是什么：有的说是钮扣衣，钮扣代表i的那一点，钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖，而且读音也读"衣"；还有的是拉丝衣，长长的拉丝就是"∣"那拉头就是"˙"学生自己学会了"i"还认识了不同的衣服。
教师再适时点拨学习i的四个声调。
这样岂不是一举两得。
既认识了实物━衣服 ，又学会了拼音，在认识拼音教学中，用实物学会拼音的例子还有很多。
如学 ɑ、о、е、ü等等。
2、用卡片来识拼音卡片是一种常用的识拼音方法，并且卡片也很灵活。
可以教师制作，学生制作，也可师生合作，生生合作都行。
在制作卡片的过程中，教师教会了学生学拼音的方法，也让学生学会了怎样学拼音。
比如，学完了6个单韵母后，让学生自己回家制作卡片，也可以几个同学一起制作。
这样，在制作的过程中，既复习了6个单韵母a
、o、 e、 i、u 、ü,又让学生掌握了写法、读法，还让学生有了合作的意识，更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧。
3、利用生动的插图来识拼音 《语文课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
新的人教版实验教材，版本新颖，色彩明快，清新。
所以，学生一拿上教材，就觉得爱不释手，他们最喜欢漂亮的画面、插图。
在学习拼音第一课a、 o、 e 第二课i、u、ü，各创设了一幅情景图，而每一幅情景图就是一个生动的故事，在讲这些生动的画面时会发a、o、e、i、u、ü 的音。
这样，把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学，不枯燥，不单调。
4、利用儿歌来学拼音新的人教版实验教材中，穿插了很多的儿歌
来学习拼音。
这也是适应了儿童的特点，儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。
在这些有着优美韵律的儿歌中，学生学起来感觉特别轻松。
可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法，写法；也可以先学拼音的读法，写法，再在儿歌中巩固。
如，教学j、q、x和ü相拼时，可利用ü的礼貌来学习它们的拼读。
如：小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。
这样在儿歌的潜移默化中学到了知识，掌握了拼读方法和拼写方法。
它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子)，还进行了待人要有礼貌的人文教育。