七年级历史上册第6课春秋战国教案新人教版
统编版(2024新版)七年级上册历史第6课《战国时期的社会变革》教学设计
统编版（2024新版）七年级上册历史第6课《战国时期的社会变革》教学设计教学目标1.通过对比春秋战国的形势图，知道战国七雄形成的基本情况，并了解战国时期战争的特点及重要战役；(时空观念、历史解释)2.通过掌握商鞅变法的主要内容及意义，理解商鞅变法成功的原因，认识改革是社会发展、国家强大的需要和动力；(唯物史观、历史解释)3.了解战国时期的经济发展状况，知道秦国都江堰修建的功能和意义，从中感受我国古代人民的智慧和创造力。
(唯物史观、家国情怀)教学重点和难点教学重点:商鞅变法都江堰教学难点：商鞅变法与大变革时代之间的关系教学资源和教学方法（一）教学资源班级优化大师；视频、导学案（二）教学方法利用文字资料和视频资料，小组讨论，学生主动参与学习，让教师成为课堂的促进者和帮助者。
问题式教学：教师设计问题，学生带着问题先自主学习。
教师出示相关材料，小组合作探究，组长带领学生梳理本课的学习思路，。
情境式教学：创设教学情境，营造课堂氛围，提高学习兴趣。
教学过程教学教师活动设计意图环节导入利用课本导言的设问：随着频繁的战争，战国时期的社会发生了怎样的巨变？利用课本导言，创设情境，营造课堂氛围，引入本节课课题。
新课讲述一、战国七雄任务一：对比《春秋形势图》和《战国形势图》，思考：从春秋到战国时期发生了哪些变化？答案提示：变化一：诸侯国数量不断减少，秦、楚疆域进一步扩大。
变化二：晋国被韩、赵、魏三家大夫瓜分。
变化三：齐国国君之位被大夫田氏所夺取。
年代尺梳理战国的起止时间观察春秋与战国的形势图，发现不同，学会从历史地图中提取有效信息地图中明确战国七雄的位置，增强时空观念。
七年级历史上册第6课春秋战国的纷争教案新人教版
第6课春秋战国的纷争一、教材内容分析本课教材介绍了春秋战国时期在政治和军事上的状况，上承奴隶社会，下启整个封建时代，为后面学习战国时期社会变革、经济和思想文化及秦始皇统一中国等内容有铺路搭桥的作用，因而本课承上启下，在中国古代史上占重要地位。
二、课程标准知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。
三、教学目标通过本课的学习，使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。
大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼑新，才能富国强兵。
通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。
兴人是兴国的关键。
四、教学重点、难点重点：齐、晋争霸。
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课教师：同学们知道《烽火戏诸侯》的故事吗？这个故事导致了什么后果？播放动画视频《烽火戏诸侯》教师：西周末年，昏庸的周幽王为博得王妃褒姒一笑，竟不惜演出“烽火戏诸侯”的闹剧，结果，等戎族真的来攻打西周时，诸侯没有再来救援，周幽王被杀，西周灭亡。
随后，东周建立，东周就是我们通常所说的春秋战国时期，今天我们来学习第6课《春秋战国的纷争》。
展示：第6课春秋战国的纷争一、看千金一笑叹周王衰落二、观春秋烽火展霸主风采三、谈七雄兼并解战国风云四、说天下大势悟分久必合（二）教师引领，合作探究一、看千金一笑叹周王衰落自主学习：请同学们看课本30页，归纳：东周的建立和分期。
学生一：东周的建立时间是公元前770年，建立者是周平王，都城在洛。
学生二：东周分为春秋和战国两个时期。
春秋时期是从公元前770年至公元前476年，因鲁国编年史《春秋》而得名。
(统编版2024)七年级历史上册 第6课 战国时期的社会变革(教学设计)
2024-2025学年（统编版2024）七年级历史上册★★第6课战国时期的社会变革【教学目标】①知道战国七雄的地理位置，兼并战争等基本史实。
（时空观念、史料实证）②知道商鞅变法的内容及意义，认识到改革是社会发展、国家强大的动力。
（历史解释、唯物史观）③知道战国时期经济发展的表现，了解都江堰水利工程，感受我国古代劳动人民的智慧。
（家国情怀）【教学重难点】教学重点:商鞅变法的主要内容和历史作用;都江堰。
教学难点:战国兼并战争的特点;封建社会的形成【教学过程】环节一：导入新课“七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家。
”这是唐朝诗人胡曾的咏史诗《流沙》中的诗句。
东周的后期被称为战国时期。
这一时期战事连绵，干戈不息，，诸侯国内权臣叛乱不止，各国的军事斗争也都不把周天子放在眼里，一切均以争夺地盘为目标，礼乐已然完全崩溃。
其后各国更是相继僭号称王，周王室已经完全丧失了从制度到文化上的共主地位。
今天让我们走进本课，一起来了解战国时期的社会变化。
环节二：整体感知1、先导阅读：阅读教材子目录，说一说战国时期，社会政治、军事、经济都发生了哪些变化？答案提示：教师指导：到了战国时期，由于铁农具和牛耕的推广，生产力进一步提高，井田制瓦解，土地私有制确立。
新兴地主阶级势力增强，分封制逐渐瓦解，周天子“天下共主”地位丧失，诸侯纷争兼并，变法成为历史潮流。
环节三：新课教学（一）目标导学一：战国时期的经济发展1、自主学习：与春秋相比，战国时期社会经济进一步发展的表现有哪些？答案提示：2、自主学习：【史料实证】将上列图片放入不同的展馆。
（只写图片序号）答案提示：④⑦、①③⑥⑧、②⑤3、自主学习：阅读教材，填写都江堰相关概况。
答案提示：公元前256年秦国李冰成都的岷江防洪、灌溉、水运等。
教师指导：都江堰是如何实现防洪、灌溉、水运作用的呢，这就要说到都江堰的三大工程，鱼嘴，飞沙堰、宝瓶口。
鱼嘴将岷江分为内外江；飞沙堰起排沙作用；宝瓶口用来引水灌溉农田。
七年级历史上册第6课动荡的春秋时期教学参考新人教版
第六课《动荡的春秋时期》课标解读1. 内容标准内容要点：春秋时期的诸侯争霸战争，西周制度的逐渐瓦解。
认知提示：知道西周制度的逐渐瓦解。
解读：春秋战国时期是我国从早期国家向大一统国家发展，从奴隶社会向封建社会过渡的剧烈动荡和社会变革的转型时期。
春秋时期为这一转型时期的开始阶段。
在这一时期，突出的表象是，王室衰微，诸侯并起，争霸战争连绵不断，国家剧烈动荡。
而深层的变化则是，随着铁器牛耕出现，生产力显著提高，以及社会关系的变化，导致西周制度逐渐瓦解：宗法制被破坏，诸侯崛起与大夫专权；分封制瓦解。
2. 教学目标知识与能力：了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。
认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。
过程与方法：通过对铁器、牛耕出现的出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学生学习兴趣，增加感性认识，培养证据意识；通过春秋时期与西周相关制度的对比，理解社会制度的变化和西周制度的瓦解，培养学生比较思维能力；通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有利于局部统一、促进民族交融的积极作用，培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。
情感态度与价值观：通过生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。
通过霸业兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。
教材分析1. 知识结构2. 教材内容的内在联系本课主要学习三个内容：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。
三个内容是因果相连的递进关系。
春秋时期的经济发展，主要讲生产力发展及其引起的社会经济、政治制度变化，后两者主要讲上层建筑的政治制度变化在政治局面上影响的两个突出表现：一方面是王室衰微，另一方面是诸侯争霸。
运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，能科学地阐释和理解这一现象。
七年级上册历史第二单元第6课 战国时期的社会变革教案
战国时期的社会变革设计说明本课主要讲述了战国时期政治、经济、军事等方面的变化。
军事上,战争更频繁、更残酷,争霸战争发展为兼并战争,大部分小诸侯国被兼并,出现战国七雄。
经济上,铁器、牛耕的广泛使用,使农业生产得到进一步发展;举世闻名的都江堰水利工程,使成都平原成为沃野。
政治上,各国纷纷变法图强,其中以秦国的商鞅变法成效最大,为以后秦统一中国奠定了基础。
通过对以上内容的学习,教师应使学生认识到,与时俱进地进行改革与创新,能够促进国家强大和社会进步。
本课要求学生把握战国时期的时代特征,而七年级学生的认知水平有限,所以,教师在讲解军事变化的时候,要注意调动学生的学习兴趣。
生产力的发展这一内容非常抽象,因此教师可以使用多样化的教学方法,帮助学生加深理解。
学习目标1.了解战国七雄、商鞅变法等基本史实。
2.知道改革能够促进社会进步,但改革需要胆识和策略,学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神。
3.知道都江堰的修筑是我国历史上的伟大创举,体现了古代中国人民的聪明智慧。
重点难点重难点:商鞅变法。
教学方法自主学习法、合作探究法、讲授法、史料研读法、归纳概括法等。
资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《东周列国志》(书目)。
2.影视作品:《中国通史》(纪录片)。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境教师首先让学生回顾他们看过的有关战国时期历史的文学作品或影视作品,然后引导他们要从真实的史料实物当中去认识历史。
二、预习检查1.战国七雄分别指的是哪些国家?2.商鞅变法的主要内容是什么?3.战国时期的经济发展有什么表现?4.都江堰是谁修建的?有什么作用?三、学习任务一导入新课教师过渡:你们知道都江堰修建于什么时代吗?它至今还有什么重要作用?带着这些问题,我们一起来学习第6课《战国时期的社会变革》。
【设计意图】创设情境,激发学生的学习兴趣,使其带着疑问学习新课,主动了解并思考本课的主要内容。
人教版七年级历史上册第6课动荡的春秋时期教案 【完整版】
第6课动荡的春秋时期【教学目标】1．知道春秋时期诸侯国之间的战争2．了解这一时期的社会变化。
【教学重点】1．春秋时期经济发展的表现。
2．周王室的衰微。
3．春秋诸侯争霸的影响。
【教学难点】春秋诸侯争霸的影响。
【教学过程】导入新课西周时，遇到敌情靠烽火台传信报警。
白天报警，燃狼粪冒浓烟；黑夜报警，点柴草起火光。
浓烟和火光会把敌情很快传遍各地。
诸侯们就率兵前来保卫周天子。
西周末代君主幽王昏庸无道，王妃褒姒不爱笑，为了取悦于她，幽王竟下令燃烽火。
各地诸侯率兵赶到京城，幽王和褒姒在城头，望着疲惫受骗的将士，拍手大笑。
后来，犬戎族真的来攻西周，幽王派人点燃烽火，诸侯没有再来救援。
结果，幽王被杀。
此后，西周灭亡。
天子的权威一落千丈，出现了诸侯纷争的局面。
今天，我们共同来学习《动荡的春秋时期》，下面请同学们依据导读提纲预习课本。
课件展示导读提纲1．春秋时期经济发展的具体表现有哪些2．春秋时期王室衰微的原因、具体表现、影响各是什么3．春秋时期诸侯争霸的目的、影响是什么组织学生学习和探究新课一、春秋时期的经济发展1．学生阅读导读框及第6、7课课题注释理清东周的历史分期。
课件展示(1)东周分为春秋时期和战国时期。
(2)春秋时期，一般是指从公元前770年至公元前476年，因孔子编订的编年体史书《春秋》而得名。
(3)战国时期，是从公元前475年至公元前221年，因西汉刘向整理校订《战国策》一书而得名。
2．学生依据课本归纳：春秋时期经济发展的具体表现有哪些3．学生回答后，教师归纳总结。
课件展示(1)农业的发展：当时出现了铁制农具和牛耕，一些诸侯国兴修灌溉农田的水利工程。
(2)手工业的发展：手工业的规模扩大，专业化程度有所提高，青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等都有相当的发展。
(3)商业的发展：随着产品的增加，商业活动十分活跃，很多城市开设了商品交换市场，金属货币也越来越广泛地流通。
二、王室衰微1．学生归纳春秋时期的周王室的处境。
人教部编版七年级历史上册第6课《动荡的春秋时期》教案
《第六课动荡的春秋时期》教学设计授课老师班级授课课时1课时[来源:学*科*网Z*X*X*K]教学目标学习目标掌握春秋时期主要霸主及改革，战国七雄的概念及七国之间主要战争。
[来源:][来源:学科网ZXXK][来源:学|科|网Z|X|X|K]能力目标培养学生用历史观点分析历史问题的能力。
情感目标通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标、坚韧不拔的毅力。
兴人是兴国的关键。
教学重难点重点：齐桓公、晋文公争霸。
难点：春秋争霸和战国兼并战争的不同特点及影响。
教学方法任务驱动法、分组协作法教学工具常用PPT素材、板书等。
教学过程教学步骤教师活动学生活动时间导入图片导入《幽王烽火戏诸侯》周幽王烽火戏诸侯之后，使得天子的权利一落千丈，诸侯不在听从天子的指挥，随后犬戎攻破镐京，西周灭亡，之后东周建立。
中国历史进入东周时期，东周又分为春秋和战国两个阶段。
设问：“东周分哪两个阶段，分别的时期是什么？”学生看图讲述烽火戏诸侯的故事。
学生回答，预设：东周分为春秋和战国，从公元前770-公元前476为春秋时期，公元前475-公元前221为战国时期。
3分钟新授春秋五霸图片春秋五霸都是谁？学生回答，预设：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖庐、越王勾践。
自主学习一出示自主学习1 1、齐桓公争得霸主的原因和称霸方式是什么？2、晋文公争得霸主的原因和称霸方式是什么？学生完成自主学习1，勾画重点难点，并提炼出答案。
35分钟展示环节图片展示《重耳流亡》等相关图片图片展示《卧薪尝胆》请同学们结合图片，看图说史：讲述齐桓公的故事？教师予以点评并设问：晋楚得以称霸的原因是什么？学生发言展示，讲诉齐桓公称霸的过程及其中的重要战役晋楚城濮之战。
学生讲诉勾践故事。
出示图片《春秋形势图》及《战国形势图》请同学讲述春秋五霸到战国七雄的演变过程，并总结战国七雄的口诀。
学生思考结合课文并回答问题。
自主学习二出示表格根据课文内容归纳出战国时期三场重要战役相关内容，并完成自主学习2的表格。
七年级历史上册 第6课 春秋战国的纷争教案 (新版)新人教版 教案
第6课春秋战国的纷争教学目标：1、知识与能力：通过本课的学习，使掌握春秋和战国的历史时期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
2、过程与方法：通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。
大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。
通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
3、情感态度与价值观：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。
兴人是兴国的关键。
教学重点和难点：重点：春秋时期齐、晋争霸难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响学习目标：1、掌握春秋战国时期的主要特点、时间分界、2、了解春秋时期诸侯争霸的简单情况及对社会造成的影响。
3、了解战国时期战国七雄的地理位置，主要的战役。
自学指导：教学过程：一、导入新课师：有哪位同学知道西周是怎样灭亡的？生：周幽王昏庸无道，还出演“烽火戏诸侯”的闹剧，最后被前来进攻的戎族杀死。
师：对，西周灭亡后中国历史就进入东周时期，也即春秋战国时期。
那么，春秋战国时期社会的主要特征是什么？这时又发生了哪些重要事情呢？这就是我们今天第六课要学习和了解的内容。
（板书：第六课春秋战国的纷争）师：有谁知道春秋战国名称的由来吗？生：“春秋”是因孔子所编鲁国编年史《春秋》得名，“战国”是因当时七大诸侯国连年战争而得名。
师：好。
公元前771年西周灭亡，公元前770年周平王把都城迁到洛，东周开始了，但周一辈子的权威一落千丈。
东周分为春秋与战国两个时期。
（其中春秋时期从公元前770年到公元前476年共295年，战国时期从公元前475年到公元前221年共255年）（板书：东周：公元前770年洛春秋和战国）二、制定和出示教学目标（在教师指导下师生共同制定目标）师：好，现在我想请同学们自己来为这节课制定学习目标。
人教部编版历史七年级上册-第6课 动荡的春秋时期
人教版七年级历史上册第6课《动荡的春秋时期》教学设计教学目标：知识与能力：1.了解春秋时期的经济发展表现；知道周王室衰微的原因及表现；了解春秋时期诸侯争霸的原因；知道春秋五霸；了解春秋时期第一个霸主及首霸的原因。
2.认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大变动的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。
过程与方法：1.通过对铁器、牛耕等图片和相关文献史料的认识，激发学生学习兴趣。
2.通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识到春秋争霸战争的利与弊。
情感态度与价值观：通过对齐桓公称霸原因的分析，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。
教学重点：春秋时期经济发展的表现；诸侯争霸教学难点：王室衰微；春秋争霸的利与弊教学过程：一、导入新课：1、温故知新：课件展示表格，夏商周的兴亡：都城、时间、开国之君、亡国之君、重大事件，引导学生完成表格。
2、出示烽火戏诸侯图片，让同学讲述图片故事，从而引入西周灭亡，东周开始。
3、教师讲述东周的历史分期，过渡到新课二、讲授新课（一）春秋时期的经济发展1、教师引导学生阅读课文根据问题自主学习，小组交流：问题1：春秋时期的社会经济发展的表现有哪些？问题2：春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是什么？2、学生汇报，教师板书3、问题探究：（1）我国古代农业生产工具的更替过程如何？（出示一组图片，石器、骨耜、耒耜，青铜铲（2）铁农具为什么能较快推广？教师指导学生根据图片和自己所学知识回答出铁农具的优越性：坚硬、锋锐。
4、指导阅读教材27页“相关史事”，了解铁农具和牛耕出现的意义。
教师总结：春秋时期农业、手工业、商业都得到了发展，特别是铁农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志，而生产力的发展是社会进步的根本动力。
春秋时期的经济得到了发展，但同时也处于动荡时期，导入第二目“王室的衰微”。
（二）王室的衰微1、教师指导学生回顾西周的分封制2、指导学生阅读课文“王室的衰微”一目，自主学习，完成问题，小组交流，有疑问的做好标注。
七年级历史上册 第6课 动荡的春秋时期教案 新人教版-新人教版初中七年级上册历史教案
第6课动荡的春秋时期面。
教学内容课堂探究板块三诸侯争霸参与探究活动:CCTV历史频道设置了《地图上的故事》系列栏目,在《春秋争霸》栏目中,对春秋时期的历史进行了相关的介绍。
请你结合该栏目的目录及内容进行相关问题的探究。
【节目目录】(一)诸侯:帝国的梦魇(二)流亡的故事…………(五)问鼎中原(六)秦的霸业(七)吴国崛起(八)卧薪尝胆【问题探究】 (1)目录(一)《诸侯:帝国的梦魇》中,介绍了在春秋时期诸侯争霸的原因。
结合教材内容,请你说一说争霸出现的原因有哪些?(2)目录(二)《流亡的故事》介绍了春秋时期齐桓公回国登基的过程,他是如何称霸的?(3)目录(五)(六)分别介绍了哪国称霸的史实,当时的君主是谁?(4)目录(七)(八)中,分别介绍了吴、越称霸的史实。
这两个诸侯国位于哪一大河流域?两国在何时北上争霸?(5)春秋争霸为什么使用“尊王攘夷”的口号?(6)孟子说:“春秋无义战。
”用这句话来评价春秋时期的争霸战争是否恰当?为什么?答案:(1)原因:周王室衰微;各诸侯国经济、政治发展不平衡;各诸侯国为了自身的利益,相互之间展开激烈的争斗。
(2)齐桓公当政后,任用管仲为相,执掌国政,发展生产,改革内政,训练军队,使齐国实力大为提高,最终正式确立了齐桓公的霸主地位。
(3)楚国:楚庄王。
秦国:秦穆公。
(4)长江流域。
春秋末期。
(5)周王室虽然衰微,但仍具有天下共主名分,打着“尊王”旗号可以挟天子以令诸侯。
当时少数民族势力发展,威胁中原诸国,打着“攘夷”旗号充当保护者角色,能赢得中原诸国的认同。
(6)不恰当,孟子的说法太绝对了。
从消极方面看,战争给人民带来灾难,阻碍了生产力的发展,对社会起了破坏作用,延缓了历史的发展进程;从积极方面看,因为争霸的需要,各诸侯国进行改革,发展生产,推动社会的发展与文化的进步,同时战争又促进了民族融合,使国家趋于统一。
结束语:春秋时期是从奴隶社会向封建社会过渡的剧烈动荡时期和社会变革的转型时期的开始阶段。
人教版七年级历史上册第六课教案
难点
春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
教学过程
共案
个案
导入：同学们，山东物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。
提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？(明确春秋战国是两个历史时期)
一Hale Waihona Puke 春秋争霸(一)第一霸主齐桓公
1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。
2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？
3、如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向(或历史发展趋势)是什么？哪国最有能力主宰历史？
4、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？
6、你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？
春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这说明了什么？(出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。)
二、战国七雄：
战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？(教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？(如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”可不作讲解)
(二)、晋楚争霸
1、这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看?(培养学生概述历史事件，口头表达的能力)
2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？
3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？
4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？
七年级历史 上册 第6课 动荡的春秋时期 教案(人教版)
第一位霸主：齐桓公。
战争：城濮之战 成语：退避三舍。
影响：①给社会带来了重大灾难。②有些诸侯国被消灭,出现了一些疆域较大的国家。③促出现了民族交融。
三、
四、
1春秋时代社会风雷激荡烽烟四起战火连天。春秋时期开始于(C)
A公元前841年B公元前771年
C公元前770年D公元前476年
二、探究尝试：
1简述春秋时期经济发展的概况农业生产力水平提高的标志是什么？
(1)农业上出现铁制农具和牛耕兴修水利工程；手工业规模扩大农业化程度提高；商业活动逐渐活跃。
(2)铁农具和牛耕的使用。
2.春秋时期的著名霸主有哪些？第一位霸主是谁？春秋时期晋、楚之间著名的战争是什么？与这场战争有关的成语是什么？这一时期的战争有什么影响？
2.“他对内整顿朝政，对外‘尊王攘夷’，终于九合诸侯，一匡天下，成就了春秋五霸之首”，他就是（）
A.周武王B.齐桓公C.晋文公D秦王嬴政
3．“春秋无义战”是孟子对争霸战争的评价。下列对春秋战国时期战争说法不正确的是(A)
A巩固了周王室B给社会带来了灾难
C有利于国家走向统一D促进民族交融。
4.根据史书记载，西周初年的国家有800多个，到了春
秋初年，还剩下170多个，战国之初，只有十几个了。
这反映了历史发展的趋势是( )
A、弱肉强食B、国家的数量越来越少
C.统一D、适者生存
5.有学者认为，春秋战国是中国历史上意气风发的少年时代。该时代的主要特征是（）
A.大变革B.大一统
C.民族政权并立D.专制皇权加强
6.东周一开始，周王朝就走了下坡路，大权旁落，诸侯国之间互相征伐，争霸战争频仍。这一时期，下列诸侯称霸的先A. B C. D.
第6课 战国时期的社会变革(教学设计)七年级历史上册(统编版2024)
第6课战国时期的社会变革（教学设计）一、导入观看视频：中国通史——战国七雄材料：“万乘之国七……力功争强，胜者为右，兵革不休。
”——刘向《战国策》设问：随着频繁的战争，战国时期的社会发生了怎样的巨变？二、战国七雄1．战国的由来任务一：阅读教材导言、注释，“战国”这一名称是怎么得来的？起止时间是什么年代？西汉末年刘向编辑《战国策》，记载了战国历史，“战国”这一名称因此书而得名，作为一个特定时代的名称。
2．战国的变化任务二：对比《春秋形势图》和《战国形势图》，思考：从春秋到战国时期发生了哪些变化？观频、思考问题年梳国止时间观秋国3.战国的开始 任务三：“三家分晋”、“田氏代齐”分别是指什么事件？从政治斗争性质来看，反映了哪一新兴阶级夺取政权？三家分晋：晋国被韩赵魏三家大夫所瓜分 田氏代齐：齐国国君之位被大夫田氏所夺取 性质：地主阶级夺取政权 读地图，指出战国七雄的位置。
4.著名战役（跨学科：历史+语文）任务四：战国时期有许多著名战役，你能列举三例吗？并与对应成语故事连连线吧。
深入研究：请你讲一讲“桂陵之战”、“马陵之战”、“长平之战”的历史故事。
桂陵之战：公前354年，魏国大将庞涓率军八万，包围赵国都城邯郸。
第二年赵国向齐国求救，齐王命孙膑率军解邯郸之围，孙膑却率军进兵魏国。
这是孙膑采取的避实击虚的方针，置魏军于被动地位。
魏国内部空虚，都城大梁告急，庞涓赶忙从赵撤军，势图，现不同，学历图取信息地明国的位置，增空观念回师自救，当疲惫之师魏军行至桂陵时，被早已埋伏在此的齐军打得大败，生擒魏将庞涓，不久被放回国，再度为将。
孙膑妙计，花最少的力气获得最大的成功。
围魏救赵之役从此成为经典的战例，千百年来不断被人们研究，借鉴和传颂。
马陵之战公元前341年，齐魏两国又发生了马陵之战。
齐国仍以孙膑为军师，魏国又派庞涓带兵10万迎战。
孙膑主动后撤，采用减灶计（第一天，在撤出营地留下的军灶，足够10万人吃饭用；第二天留下的军灶只5万人吃饭用，第三天只够3万人吃饭用）。
第6课《战国时期的社会变革》教案
【回答】战国时期，铁制农具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级的势力增强。变法目的是富国强兵，在兼并战争中取胜。
三、教学目标
课标要求：
通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解战国时期商鞅变法等改革；通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。
学习目标：
1.知道战国七雄争霸的形势，了解战国七雄的大致分布。知道战国时期的经济发展的表现。（时空观念、史料实证）
2.通过史料探究，认识到商鞅变法是人类社会进步表现，是经济发展的客观规律。（历史解释）
图示商鞅变法的背景，引导学生结合所学叙述商鞅变法的背景？变法的目的是什么？
出示商鞅图片和文字材料，出示商鞅变法的措施，请同学合作探究措施的作用。
【提问】出示两则史料和图片，商鞅变法中最能体现变法性质的是哪一项内容？最能符合谁的利益？
【提问】所以这是一场什么性质的改革？
出示三则史料，引导学生结合课本内容思考并概括商鞅变法的作用。
合作探究
【回答】战争规模大、参战兵力多、交战区域广、持续时间长。
合作探究概括战国时期的特点，培养学生的协作意识和答特点类题型的能力。
贰·商鞅变法
1.背景
出示地图和各国变法的文字材料，请同学思考当时的形势是什么样的？
【回答】改革是当时的大势所趋，变法顺应了社会发展潮流。
识别地图，分析材料，高度概况。
2.商鞅变法
2024年秋新人教版七年级上册历史教学课件 第6课 战国时期的社会变革
判断一场变革成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。商鞅最终虽被处死，但秦国的变法并没有被废除，秦国经过商鞅变法，综合国力大为增强，变法获得了成功。
商鞅变法
战国时期的经济发展
（1）条件：①战国时期，冶铁技术迅速提高，铁器的种类和数量大幅增多，铁器的使用日趋普遍。②牛耕得到进一步推广，耕作技术明显进步。
D
2．下图所示的工程至今仍发挥着防洪灌溉的作用，该工程是（ ）
A.都江堰
B.灵渠
C.大运河
D.通惠河
A
3．《汉书》中记载：“商君为法于秦，战斩一首赐爵一级，欲为官者五十石。”这反映了商鞅变法（ ）A．统一度量衡 B．鼓励耕织 C．废除井田制 D．按功授爵
材料二 下面为战国时期的三次经典战役。
战役
交战双方
持续时间
参战人数
影响
桂陵之战
魏—赵、齐
不详
齐国8万魏国10万
魏国元气大伤，齐国逐渐强大
马陵之战
魏—齐
不详
齐国10万魏国10万
长平之战
秦—赵
2年
秦国45万赵国60万
赵国元气大伤，东方各国无力抵御秦国的进攻
规模很大
参战兵力多
交战区域广
持续时间长
伤亡大
根据材料，概括战国时期战争的特点。
3.商业的发展
阅读教材第37页的内容,梳理都江堰的相关知识。
公元前256年
李冰
战国时期的经济发展
鱼嘴：内江用于灌溉，外江用于排洪。
飞沙堰：在洪水期用于泄洪，并减少泥沙淤积。
宝瓶口：灌溉农田。
战国时期的经济发展
生产力的发展
七年级历史上册第6课《动荡的春秋时期》教案新人教版(new)
第6课《动荡的春秋时期》一、教学目标1。
使学生了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。
2。
通过学习春秋时期铁农具和牛耕的出现,以及农业、手工业、商业的发展状况，使学生认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。
3.通过学习春秋时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系、发展的观点分析看待历史现象的能力。
二、教学重点与难点重点：春秋时期的经济发展、诸侯争霸难点：春秋时期的经济发展、王室衰微三、教法学法指导教法：讲述法、问题启示法、图片展示法、文本分析法、视频分析法、分组讨论法学法指导:观察图片、阅读文本、分组讨论、观看视频、材料分析四、教学过程（一）创设情境,导入新课出示图片《烽火戏诸侯》，让学生讲述烽火戏诸侯的故事，思考这个故事反映了什么？西周时,遇到敌情靠烽火台传信报警.周幽王昏庸无道，为了取悦王妃褒姒，竟下令燃烽火。
后来,犬戎真的来攻西周。
幽王派人点燃烽火，诸侯没有再来救援。
结果,幽王被杀.这个故事反映了西周分封制的崩溃，说明周王室的势力逐渐衰微.春秋时期社会动荡，那么春秋时期的经济有哪些发展?出现了什么动荡的局面？这节课我们就一起学习第6课“动荡的春秋时期”，一起去了解这些问题。
（二)自主学习，知识建构结合以下几个问题阅读教材，抓住问题中的关键词语，边读边勾画，完成后，形成知识网络.春秋时期农业、手工业和商业发展的表现有哪些？春秋时期王室衰微的主要表现有哪些？诸侯争霸的目的是什么?齐桓公首先称霸的原因有哪些？如何评价诸侯争霸?动荡的春秋时期中,动荡的表现有哪些?(三）合作探究，解疑释惑1。
解释春秋战国的由来:公元前770年周平王迁都洛邑，史称东周。
东周分两段,春秋和战国,春秋时期指公元前770年到公元前476年，战国时期指公元前475年到公元前221年.2.小组讨论（1)铁农具与以前的青铜器、石器相比较有哪些优势？有什么作用？（2）春秋时期的经济发展对当时的社会发展有什么影响?王室衰微的表现：(1）分封制瓦解,(2）周王室实力大减，(3）诸侯崛起，竞相称霸。
人教版七年级历史上册第6课教案
教学内容
6、春秋战国的纷争
共几课时
1
课
型
第几课时
1
教Байду номын сангаас
学
目
标
1、了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。
2、懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。
既然周天子天下共主的地位已名存实亡，为何还要尊王？
晋楚争霸、晋文公改革、城濮之战、吴越争霸。
四、小结课文并练习
讨论齐桓公成为霸主的原因。
提问：春秋五霸指哪些？
补充：除书上的三人外，还有秦穆公、楚庄王
提示学生引用《论语》中孔子对管仲的评价，强调改革的进步意义
提问：改革与富国强兵之间有什么联系？
得出：“尊王攘夷“是齐桓公成功的外交政策，也是他争霸的有利手段。
②战国时期（公元前475年至前221年），是封建社会的形成时期。公元前475年，我国开始进入封建社会。
西周以后，中国进入诸侯争霸的春秋战国时期，让我们共同学习第六课《春秋战国《春秋战国的纷争》。
二、预习讨论
对照预习题阅读课文
讨论预习、第五题重点讨论
三、自主学习
东周的两个分期
1、看注释①了解春秋、战国名称的由来
教
学
重
难
点
重点：齐桓公称霸、城濮之战，长平之战。
难点：正确看待春秋战国时期的战争性质。
教
学
资
源
预
习
设
计
学程导航第17页请你思考1-5题
施教日期年月日
学程预设
导学策略
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课题：第6课春秋战国的纷争
一、教材内容分析
本课教学内容所含时段相对较长，涉及到的历史事件和历史过程也相应较多。
本课教材内容的逻辑结构是从公元前770年平王东迁东周开始到公元前221年秦朝建立东周结束，大约五百多年的历史，是我国古代历史上诸侯国之间关系比较复杂的历史时期。
可以分两个阶段去把握，第一个阶段：春秋争霸时期；第二个阶段：战国七雄时期。
二、课程标准
知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。
三、教学目标
1、知识目标
掌握春秋和战国的历史分期，春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
2、能力目标
通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。
3、情感、态度、价值观
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，认识到国家要富强，必须不断推进改革。
四、教学重点、难点
重点：齐、晋称霸。
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
展示：五位历史名人和历史遗迹、纪念馆图片
教师：我们的家乡是一座美丽的城市，她历史悠久、文化灿烂，在这片土地上涌
现出了很多历史名人，大家现在看到的这五位历史人物都能认得吗？为了纪念他
们后人修建了墨子纪念馆、鲁班纪念馆，修缮了毛遂墓、孟尝君墓和滕文公楼。
他们都生活在历史上著名的春秋战国时期，那是一个充满纷争的时代。
今天我们
就穿越时空一同走进第6课春秋战国的纷争。
展示：（课题）第6课春秋战国的纷争
展示：学习目标（学生读）
展示：时间轴和图片
教师：首先我们一起走进历史长河，随着夏朝的建立，我国历史进入了奴隶社会，
历经商、西周，“平王东迁”标志着一个新的时代开始，这就是东周。
请同学们
阅读课本第一段文字，看一下东周开始于哪一年？
学生：公元前770年
教师：也就是今天的河南洛阳。
东周分为哪两个时期？
学生：春秋和战国
教师：平王把都城迁到了哪里？
学生：洛
教师：公元前221年秦朝建立，东周历史结束。
展示：西周等级示意图和两则史料
普天之下，莫非王土；
率土之滨，莫非王臣。
——《诗经》
教师：同学们看西周等级示意图和这段《论语》中的记载，结合所学告诉大家西周时期天子和诸侯的关系。
学生：天子是至高无上的，诸侯必须服从天子的命令
平王立，东迁于洛邑，避戎寇。
平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯（指诸侯）。
——《史记》教师：到了东周时，这种状况发生了变化。
同学们结合这则史料阅读课本第二段看春秋时期天子和诸侯的关系发生了怎样的变化。
学生：东周王室衰微导致诸侯不再听从天子的命令。
教师：春秋时期，大的诸侯国凭借自己的实力迫使其他各国承认他的霸主地位，于是便出现了诸侯争霸的局面。
让我们一起走进第一篇。
（二）教师引领，合作探究
第一篇诸侯争霸写春秋
教师：春秋时期著名的霸主有哪些？
学生：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越往勾践
展示：春秋五霸图片
展示：《春秋争霸形势图》（投影和教具）
教师：相信大家通过课前的预习已经知道春秋时期的第一位霸主是谁呀？
学生：齐桓公
教师：齐桓公是如何成就霸业的呢，下面我们一起来揭秘。
揭秘一：任人唯贤齐桓公
教师：这位贤人是谁呢？
学生：管仲
展示：管仲图片及简介。
教师：请同学们阅读课本31页第一段，看看管仲是如何帮助齐桓公成就霸业的？学生：1、改革内政，发展生产2、改革军制，组建军队3、尊王攘夷，扩充疆界教师：除了管仲的帮助以外，齐国还有哪些得天独厚的优势呢？
学生：齐国在今山东北部，盛产鱼盐，经济富庶。
教师：齐桓公凭借齐国优越的自然条件，在管仲的帮助下，顺利成为春秋时期的第一位霸主，但好景不长，他死后不久，又一位霸主出现了。
他会是谁呢？下面我们一起来揭秘
揭秘二：退避三舍晋文公
教师：下面同学们带着这三个问题欣赏一段视频
（1）典故“退避三舍”发生在哪次战争中？
（2）交战双方是哪两个诸侯国？
（3）这次战争的影响是什么？
展示：《城濮大战》视频。
问题答案并强调“濮”的读音和写法
学生：城濮大战、晋国、楚国、晋文公称霸中原
合作探究：春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？对今天有哪些启迪？
教师：请同学们参考课本31-32页的两段文字小组合作探究。
学生：改革内政、发展生产、训练军队
教师：对今天有哪些启迪？
学生：国家要富强，必须不断推进改革。
教师: 当今我们中国正处在改革开放的大潮中，历史告诉我们，只有改革才能使国家富强，只有改革才能实现中华民族伟大复兴的中国梦。
教师：晋文公之后，中原地区又出现了一位霸主，他又是谁呢？让我们共同揭秘揭秘三：一鸣惊人楚庄王
展示：两则典故“一鸣惊人”、“问鼎中原”
教师：这位霸主是谁呀？
学生：楚庄王
教师：除了刚才所学的三位霸主以外，还有两位霸主吴王阖闾、越王勾践。
同学们课下自主学习。
教师：春秋争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家。
大国对峙的局面形成，战国时期开始了。
第二篇七雄并立称战国
展示：《战国形势图》
教师：通过预习，相信同学们已经知道了战国七雄，在地图上明确它们的地理位置。
齐楚秦燕赵魏韩，东西南北到中间。
同学们有一分钟时间记忆，然后请同学上台来在《战国形势图》（教具）上标出它们的位置。
学生：上台标注
教师：标的对不对，掌声鼓励一下。
展示：思考：韩、赵、魏三国的由来及齐国政权的变化？
学生：三家分晋、田氏代齐。
教师：“战国”顾名思义，充满战争的时代。
这一时期都有哪些战争呢？
学生：桂陵之战、马陵之战、长平之战。
第一节：战国之“三国演义”
展示：围魏救赵示意图
教师：围魏救赵发生在桂陵之战中，交战国有三个即魏、赵、齐。
哪位同学能结合地图给大家讲一讲围魏救赵得到故事。
学生：讲故事
教师：马陵之战也是“三国演义”，只不过是“赵国”换成了“韩国”。
教师：战国末期，秦国实力大为增强，对东方六国虎视眈眈，历史发展到了公元前260年，爆发了一场双雄对决。
第二节：战国之双雄对决
教师：下面观看一段视频
展示：《纸上谈兵》视频
教师：这场战役是什么战役？
学生：长平之战
教师：这里面有一个成语故事是？
学生：纸上谈兵
教师：长平之战以后，东方各国再也无力抵御秦国的强大攻势。
展示：《秦灭六国示意图》
教师：公元前230年至公元前221年，秦王嬴政陆续消灭东方六国，建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家--秦朝。
教师：春秋争霸、战国七雄持续了五百多年，五百年的纷争给我们带来了哪些启示呢？我们进入第三篇
第三篇百年纷争寻启示
展示：《春秋形势图》
教师：请同学们思考春秋争霸战争的影响？
学生：1、春秋时期的争霸战争，给社会带来种种灾难。
2、但在争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家。
合作探究：战国兼并战争的利与弊
展示：《战国形势图》
学生：分小组合作探究，学生代表回答。
展示：《秦朝统一图》
教师：战争会带来杀戮，因此我们热爱和平！统一是历史发展的主流，因此我们反对分裂！
（三）课堂总结
齐桓公称霸
春秋春秋争霸
晋楚争霸
东周战争影响秦
桂陵之战
战国七雄并立马陵之战
长平之战
六、课堂检测
1、决定晋文公成为中原霸主的战役是（）
A.桂陵之战
B.马陵之战
C.长平之战
D.城濮之战
2、战国七雄中地理位置在最东边的是（）
A.楚国
B.齐国
C.晋国
D.秦国
3、列举春秋战国时期的成语典故。
七、板书设计
第6课春秋战国的纷争
一、诸侯争霸写春秋
二、七雄并立称战国
三、百年纷争寻启示。