第8课木兰诗
最新部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》课文原文、知识点及教案
(二)古今异义：
1．军书十二卷
古义：表示多数，不是确指；今义：数词，十二。
2．从此替爷征
古义：父亲；今义：爷爷。
3．出郭相扶将
古义：外城；今义：姓氏。
4．双兔傍地走
古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。
5．赏赐百千强
古义：有余；今义：力量大。
(三)一词多义
1.帖：昨夜见军帖(文告)
第七段
提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时雄兔的脚喜欢动弹，雌兔两只眼睛时常眯着；雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？
六、问题归纳
1.文章开头有什么作用？
故事以一个富有生活气息的特写镜头设置悬念，引起读者的阅读兴趣，同时引出下文的问答。
2.“东市买……北市买长鞭。”这句话运用了什么修辞？有什么作用？
4.写木兰思乡，对其英雄形象有没有影响？为什么？
没有影响。因为从军之急和思乡之深，看似矛盾，实际上这样的描述使得木兰的形象有血有肉，令人信服，且更能表现木兰舍家卫国的高尚品格。
第三段
木兰跑遍东西南北的集市去购买骏马、鞍鞯、辔头和长鞭。早晨辞别父母离开家，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河哗啦啦的流水声。早晨辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的叫声。
第四段
远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的战死沙场有的多年后重返故乡。
第五段
胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂上(论功行赏)。(木兰被)记的功，赏赐很多的财物。天子问(木兰)想要什么，木兰不愿意做官;希望驰骋千里马，返回故乡。
【新部编人教版】七年级下语文8《 木兰诗》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文8《木兰诗》优质课教案一. 教材分析《木兰诗》是一首北朝民歌，被收录在《乐府诗集》中。
这首诗主要讲述了木兰女扮男装，替父从军，历经磨难，最终凯旋而归的故事。
诗歌表现了木兰的忠孝精神、坚强勇敢的品质和热爱生活的态度。
本诗语言优美，富有韵律，是古代诗歌中的佳作。
二. 学情分析学生在六年级已经学习过《古诗十九首》，对古代诗歌有一定的了解。
但七年级的学生对于文言文的理解和鉴赏能力还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生理解诗歌内容，欣赏诗歌语言，体会诗歌意境。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《木兰诗》；理解诗歌的基本内容，体会诗歌的表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：感受木兰的忠孝精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《木兰诗》；理解诗歌的基本内容。
2.难点：体会诗歌的表达技巧；感受木兰的忠孝精神。
五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
2.合作探讨：分组讨论，引导学生深入分析诗歌的表达技巧，感受木兰的忠孝精神。
3.讲授法：教师对诗歌中的难点进行讲解，帮助学生理解。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗歌内容、翻译和相关背景资料。
2.视频：准备与诗歌相关的视频资料，如动画版《木兰从军》。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体播放动画版《木兰从军》，引导学生对木兰的故事产生兴趣，进而引入诗歌学习。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
随后，展示课件，呈现诗歌内容，引导学生自主阅读，理解诗歌的基本内容。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论，合作探讨诗歌的表达技巧，如比喻、排比等修辞手法。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4.巩固（10分钟）教师针对诗歌中的难点进行讲解，帮助学生进一步理解诗歌。
人教部编版七年级下册第8课《木兰诗》知识点归纳
《木兰诗》常考知识盘点1.资料链接（1）文学常识《木兰诗》是中国南北朝时期的一首北朝民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，在中国文学史上与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。
（2）文体知识《乐府诗集》为宋代郭茂倩所编。
乐府本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。
其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。
歌词的来源有二：一是文人专门创作；二是从民间收集。
后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为“乐府”，或称“乐府诗”“乐府歌辞”等。
2.文章中心概括本诗通过对木兰替父从军、征战沙场和荣归故里的叙述，塑造了木兰这一爱家爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄形象，集中体现了中华儿女勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。
3.写作特点（1）浓郁的民歌特色。
本诗具有乐府民歌的独特风格，开篇以悬念“叹息”起笔，接着一问一答，这是民歌创作中常见的手法。
全诗用口语写成，生动质朴，生活气息极浓。
如“溅溅”“啾啾”“霍霍”这些拟声词，“十二”“百千”这些夸张的数字，“阿爷”“阿姊”这些口语化的称呼，都具有通俗文学的特色，不事雕琢，自然流畅。
（2）大量铺陈排比，感染力强。
如文中的“东市买骏马……”“爷娘闻女来……”“开我东阁门……”，这些排比句对渲染气氛、烘托人物形象起着重要作用，使得整首诗的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有很强的艺术感染力。
（3）叙事详略得当。
这首诗在叙事上有详有略，对木兰的从军缘由、行前准备、离家出征、辞官和还家都写得比较详细，淋漓尽致地写出了人物的思想感情；对军旅生活则写得比较简略。
主次分明、详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
4.文言文基础知识和理解运用（1）通假字①著我旧时裳“著”通“着”，穿②对镜帖．花黄“帖”通“贴”，粘贴③出门看火．伴“火”通“伙”，伙计,同伴（2）古今异义①木兰当．户织古义：门今义：门第②阿爷．．无大儿古义：父亲今义：父亲的父亲③但．闻黄河流水鸣溅溅古义：只今义：表转折，但是④出郭．相扶将古义：外城今义：姓氏⑤雌兔眼迷离．．古义：眯着眼今义：模糊而难以分辨清楚⑥双兔傍地走．古义：跑今义：行走⑦赏赐百千强．古义：有余今义：强壮，强大⑧策勋十二转．今义：旋转（3①市：东市买骏马（集市）愿为市鞍马（买）②将：将军百战死（高级将领）出郭相扶将（搀扶）③帖：昨夜见军帖（文书，告示）对镜帖花黄（通“贴”，粘上）④机：不闻机杼声（织布机）万里赴戎机（重要的事务）⑤愿：愿为市鞍马（愿意）愿驰千里足（希望）⑥策：策勋十二转（记）策马扬鞭（鞭打）执策而临之（鞭子）⑦何：问女何所思（什么）水何澹澹（多么）（4）词类活用①名词作动词愿为市．鞍马市：原意为集市，文中指买策．勋十二转策：原意为竹简，文中指登记②名词用作状语当窗理云．鬓箕畚：原意为云彩，文中指像云一样的（5①不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
沪教版(五四学制)8木兰诗课件
检查预习；自主学习
jī
zhù tiě kèhán ānjiān pèi
唧唧 机杼 军帖 可汗 鞍鞯 辔头
jiān yān jīu róng shuò tuò
鸣溅溅 燕山 鸣XXX 戎机 朔气 金柝
jiāng zhuāng zhuó tiē
bàng
扶将 红妆 著 帖花黄 傍地走
概括情节
文章环绕木兰代父参军写了
兰 凯旋辞官
团聚改装 设喻赞美
情感处理
低缓犹豫；铿锵坚定 悲凉坚定；悲壮豪迈 欢庆喜悦；明快乐泼
赏析人物
勤劳、孝顺、谨慎、 不慕名利、热爱生活
机智勇敢、深明大义 忠孝两全、英勇善战
女儿情怀 英雄气势
熟读成诵
对话木兰
此时此刻，你的心中肯定有很多话要说， 老师假设了几种情景： 假如你是木兰的伙伴：木兰啊，你… … 假如你是木兰的父母兄弟姐妹：木兰啊，你… … 假如你是当朝的天子：木兰啊，你… … 假如你是《木兰诗》的读者：木兰啊，你… … 请你选择一种身份，说出你最想对木兰说的话。
对话木兰
你柔弱的身躯 却负起了剑戟刀枪 为了一个决定 一声叹息，你选择了战场 为了一个信念 关山重重，你奔赴远方
你默默不张扬 你隐忍而坚强 你爱武妆，更爱红妆 你是一个传奇 是世上最美的姑娘！
你驰骋疆场，披一身寒霜 绝不是为了赢得称赞 你战功赫赫，却辞官还乡 只是为了亲人期盼的目光
布置作 业：
1、背诵课文； 2、片段练习： 男同学：当木兰身着女儿装“出门看
哪些故事情节，以“木兰
”
四字句式概括每节内容。
概括情节
停机叹息 代父参军
木 奔赴战场
征战沙场
兰 凯旋辞官
团聚改装 设喻赞美
人教版七年级下册第8课《木兰诗》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的背景、内容和它所体现的家国情怀、英雄主义精神。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中传承和发扬这些优秀品质。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《木兰诗》的学习表现出很大的兴趣。在导入新课的时候，通过提问方式引起了学生们的思考，他们积极地分享了自己在日常生活中类似的经历，这为接下来的教学奠定了良好的基础。
在讲授新课的过程中，我注意到学生们对花木兰这一角色的形象非常感兴趣。通过分析诗句，他们逐渐理解了诗中的修辞手法和生僻字词。在讲解重点难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的解释，让学生们更容易理解。看到他们恍然大悟的表情，我觉得这一部分的教学还是取得了较好的效果。
-诗词仿写：学生可能缺乏仿写经验，不知道如何运用课文中的句子进行创作，教师应提供指导，帮助学生掌握仿写技巧。
举例：在讲解生僻字词时，教师可以列举“戎装”一词，解释其意涵，并让学生尝试用这个词造句，加深理解。在分析修辞手法时，教师可选取“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”这一句，引导学生识别对偶的修辞手法，并解释其在诗句中的作用。在感悟文化内涵时，教师可以通过讲述木兰替父从军的故事，让学生体会到家国情怀和孝道精神。在仿写环节，教师可以提供示例，指导学生如何运用课文中的句子进行创作。通过这些方法，帮助学生突破难点，提高学习效果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《木兰诗》的背景和基本内容。《木兰诗》是一首描绘花木兰替父从军的叙事诗，它体现了家国情怀和英雄主义精神。这首诗在文学史上的地位非常重要，它不仅展示了古代女性的英勇形象，也反映了中华民族的传统美德。
人教版(2016部编版)七年级下册第8课《木兰诗》教案
2.案例分析：接下来，我们详细解读《木兰诗》的内容，分析木兰形象的特点，以及她所展现出的勇敢、智慧和孝道。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的朗读、生字词的掌握以及课文主旨的理解。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》中的家国情怀”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
4.培养学生的自主学习能力：鼓励学生在课内外主动探究、思考，提高自主学习能力和解决问题的能力。
5.提升学生的人际交往能力：通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生有效沟通、团结协作的能力。
6.培养学生的思辨能力：引导学生从多角度分析问题，激发学生的思维活力，提高思辨能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
实践活动环节，分组讨论和朗读演练得到了学生的积极响应，他们在这个环节中表现出了很高的积极性。但在小组讨论中，我发现有些学生发言不够积极，可能是由于性格原因或者是对讨论主题不够感兴趣。为了解决这个问题，我打算在以后的教学中，多设计一些开放性话题，鼓励每个学生都能积极参与进来，表达自己的观点。
学生小组讨论后，成果分享环节让我看到了学生的潜力。他们不仅能够理解课文内容，还能联系实际生活，提出有深度的见解。但在这一过程中，我也发现部分学生表达能力有待提高。因此，我计划在今后的教学中，多给予学生一些口头表达和展示的机会，以提高他们的语言组织能力和自信心。
人教版七年级语文下册第8课：《木兰诗》课文知识详解
6.十二
古义：表示多数，不是确指。（军书十二卷）
今义：指序数十二。
一词多义ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.市
动词，买。（愿为市鞍马）
名词，集市。（东市买骏马）
2.贴
名词，文告。（昨夜见军帖）
动词，通“贴”，贴上。（对镜帖花黄）
3.将
动词，扶持。（出郭相扶将）
名词，与“军”连用，将领。（将军百战死）
4.机
名词，织布机。（不闻机杼声）
人教版七年级语文下册第8课：《木兰诗》课文知识详解
成语
1.磨刀霍霍
2.扑朔迷离
考题例析
1．（2015•山西中考）下列古诗词赏析有误的一项是（）
A．《观沧海》中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”体现了作者博大的胸怀。
B．《木兰诗》全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味。
C．《山坡羊·潼关怀古》中“峰峦如聚，波涛如怒”以动写静，使山河人格化。
8.军书十二卷：征兵的名册很多卷。军书，征兵的名册。十二，表示很多，不是确指。下文的“十年”“十二年”，用法与此相同。
9.爷：和下文的“阿爷”同，都指父亲。
10.愿为市鞍马：愿意为此去买鞍马。为，为此。市，买。鞍马，泛指马和马具。
11.鞯（jiān）：马鞍下的垫子。
12.辔（pèi）头：驾驭牲口用的嚼子和缰绳。
C．开展“护苗行动”，创建书香校园，让师生浸润书香的环境里以书为伴，尽享天伦之乐。
D．古有替父从军，今有背母求学，孝顺的美德重蹈覆辙，引发人们对传统礼义更深层次的思考。
解析：1．此题考查古诗文默写。答案是D。李商隐《无题》中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”讴歌了无私奉献的精神。
2．此题考查成语的运用。答案是B。B相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。A不可名状：不能够用语言形容。此处可改为“不言而喻”，指不用说就可以明白。C天伦之乐：家庭中亲人团聚的快乐。此处用错对象。D重蹈覆辙：比喻不吸取失败的教训，重犯过去的错误，贬义词。此处不合语境。
统编版七年级下册语文第8课《木兰诗》课件
统编版七年级下册语文第8课《木兰诗》课件《木兰诗》是一首古代长篇叙事诗，讲述了花木兰女扮男装，替父从军，征战沙场，凯旋而归的故事。
本课的教学内容主要包括对诗歌的阅读理解、文本分析以及文化背景的介绍。
一、教学内容教材：统编版七年级下册语文章节：第8课《木兰诗》内容：诗歌的朗读与解析，了解花木兰的英勇事迹，理解诗歌中的人物形象和情感表达，分析诗歌的艺术特色。
二、教学目标1. 能够正确朗读和背诵《木兰诗》。
2. 理解诗歌的内容，把握花木兰的勇敢和忠诚精神。
3. 分析诗歌的表现手法，体会古代诗歌的美感。
三、教学难点与重点重点：诗歌的朗读与背诵，花木兰形象的分析。
难点：诗歌中的古汉语词汇理解，艺术手法的分析。
四、教具与学具准备1. PPT课件：《木兰诗》的文本内容、人物形象分析、艺术手法解析等。
2. 纸笔：用于学生随堂练习。
五、教学过程1. 引入：通过播放《木兰从军》的动画片，引导学生进入课堂情境。
2. 朗读：学生齐读《木兰诗》，体会诗歌的韵律美。
3. 解析：教师引导学生分析诗歌中的人物形象，理解花木兰的勇敢和忠诚。
4. 练习：学生随堂练习，分析诗歌的艺术手法。
5. 讨论：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
六、板书设计1. 《木兰诗》2. 花木兰：勇敢、忠诚3. 艺术手法：比喻、排比、对偶七、作业设计1. 熟读并背诵《木兰诗》。
2. 分析诗歌中的人物形象，写一篇短文。
3. 收集其他有关花木兰的文学作品，进行比较阅读。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本课通过朗读、解析和讨论等多种教学手段，使学生对《木兰诗》有了更深入的理解。
但在艺术手法的分析上，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：引导学生阅读其他有关花木兰的文学作品，如《木兰辞》、《花木兰传奇》等，了解花木兰的形象在文学中的演变，感受不同作品的艺术魅力。
重点和难点解析一、教学内容教材：统编版七年级下册语文章节：第8课《木兰诗》内容：诗歌的朗读与解析，了解花木兰的英勇事迹，理解诗歌中的人物形象和情感表达，分析诗歌的艺术特色。
人教版七年级下册(2016部编版)第8课《木兰诗》教案
-诗句深层意义解读：学生可能难以把握诗句背后的深层含义，如“十二年归来不知雁字家书”，需要教师引导分析。
-修辞手法的识别与运用：学生可能在识别和运用修辞手法时感到困难，教师应通过具体例句和练习，帮助学生掌握。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》所传递的家国情怀和孝道精神在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.创作背景及历史价值探讨；
6.相关文化知识拓展：如“花木兰”故事在我国的流传及影响；
7.课堂小结：总结本节课的学习要点，强调诗词鉴赏能力的重要性。
二、பைடு நூலகம்心素养目标
1.提升学生对古典诗词的鉴赏能力，感受《木兰诗》的语言美、意境美和形象美；
2.培养学生的文学素养，理解家国情怀和孝道精神，增强民族自豪感和文化自信；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《木兰诗》的基本内容。这是一首赞颂花木兰勇敢、智慧、忠孝的诗歌。它不仅展示了木兰替父从军的英勇事迹，也体现了中华民族的家国情怀和孝道精神。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体内容。分析诗句中的修辞手法、形象描绘等，理解其艺术特色和历史价值。
-修辞手法分析：识别并讲解诗中运用的比喻、拟人等修辞手法，如“关山度若飞”的夸张表达，增强学生对文学表达技巧的认识。
人教(部编版)语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的诗意、文学特色以及它在现实生活中的启示。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中汲取木兰精神，勇敢面对挑战。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
一、教学内容
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案：
1.知识与技能：
a.学生能够正确朗读《木兰诗》，理解诗意。
b.学生能够分析《木兰诗》的文学特点，如韵律、对仗等。
c.学生能够掌握诗中重点词汇和句式。
2.过程与方法：
a.通过小组合作，探讨《木兰诗》的背景及寓意。
-突破方法：通过讨论、情境创设等方式，引导学生深入感受木兰的情感变化。
b.古代修辞手法的识别与应用：学生可能对古代诗歌中的修辞手法感到陌生，难以辨识和运用。
-突破方法：通过对比现代文中的类似表达，帮助学生理解古代修辞手法的特点和应用。
c.重点词汇和句式的运用：学生可能在理解了词汇和句式的含义后，仍然难以将其运用到实际的读写活动中。
d.小组合作探讨《木兰诗》的背景及寓意。
人教部编本初中语文七年级下第2单元第8课《木兰诗》教案
（3）课文情感的理解：把握诗中所表达的复杂情感，如木兰的勇敢、坚定、忧虑等。
难点突破：通过角色扮演、小组讨论等方式，引导学生深入体验课文情感，培养同理心。
（4）创意写作：将所学知识运用到实际写作中，创作与木兰诗相关的故事或诗歌。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生从不同角度解读木兰诗，并启发他们思考如何将这种精神应用到现实生活中。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的内容、韵律和木兰形象所传达的精神。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对这首古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中体会到木兰精神的现实意义。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
至于学生小组讨论，我认为这是一个非常成功的环节。学生们能够围绕主题展开深入的思考，并能够提出自己的见解。我在这个过程中的角色更多的是一个引导者和听众，这有助于学生独立思考和表达。但我也发现，部分学生在分享成果时表达不够清晰，这提示我需要在今后的教学中加强对学生表达能力的训练。
在总结回顾环节，我试图让学生们将今天所学的知识与现实生活联系起来，让他们明白传统文化的现实意义。但从学生的反馈来看，这种联系可能还不够紧密。我需要思考如何将这种联系更加自然和深入地融入到课堂教学中。
举例：讨论木兰替父从军的行为背后所体现的家族观念和爱国精神，联系现实生活激发学生的情感共鸣。
2.教学难点
（1）古文理解：对于七年级学生而言，理解古代诗歌的词句和内涵具有一定难度。
人教部编版七年级下册第2单元第8课《木兰诗》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《木兰诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过勇敢担当的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《木兰诗》的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.小组讨论环节，学生的参与度有待提高。在小组讨论中，我发现部分学生发言不积极，可能是因为对主题认识不够深入。为了提高讨论效果，我应该在课前为学生提供更多背景资料，并在讨论过程中适时引导，激发他们的思考。
4.实践活动的设计要注重趣味性和操作性。在本次课程中，诗歌朗读和小组讨论活动较为成功，但仍有一些学生显得拘谨。今后，我可以在实践活动环节增加更多趣味性和操作性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5.教学过程中要关注学生的个体差异。在授课过程中，我发现部分学生对《木兰诗》的文化背景和词语释义掌握较快，而有些学生则相对吃力。为了提高教学效果，我需要在课后针对不同学生的需求，给予个性化的辅导和指导。
6.课后反馈和总结至关重要。在课程结束后，我鼓励学生提出疑问，并及时给予解答。但感觉自己在总结环节还可以做得更好，今后可以尝试让学生参与总结，分享他们的学习心得和收获。
3.培养家国情怀：通过了解花木兰替父从军的故事，引导学生树立家国情怀，增强民族自豪感，培养责任担当意识。
4.提高文化自信：让学生在学习过程中认识到中华优秀传统文化的价值，增强文化自信，激发传承和弘扬中华文化的意愿。
5.发展批判性思维：鼓励学生在课堂讨论中发表独立见解，培养批判性思维，提高分析和解决问题的能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的基本内容、韵律、修辞手法以及文化背景。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对家国情怀的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发扬木兰精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版语文七下第二单元第8课李明哲《木兰诗》教案评析
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》所传递的家国情怀和孝道精神在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的文学背景、诗歌结构、韵律特点以及家国情怀和孝道精神。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《木兰诗》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们对《木兰诗》的学习充满了热情。通过导入环节的问题，我成功引起了他们对课程内容的兴趣。在讲授新课的过程中，我发现学生们对诗歌的结构和韵律特点掌握得相对顺利，但关键词句的深层含义理解上还存在一些困难。
在讲解诗歌结构时，我采用了图示和示例相结合的方法，让学生们更直观地理解起承转合的构成。同时，通过朗读和对比，他们也逐渐感受到了《木兰诗》的韵律美。然而，在关键词句解析环节，我意识到需要更多地引导学生联系实际生活，运用情境教学帮助他们深入理解词句背后的意义。
c.主题思想的内化：将诗歌的主题思想与学生的实际生活相结合，使其内化为自己的价值观。
-教学策略：设计情境讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中感悟主题思想，培养正确的价值观。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
人教部编版七年级下册第8课《木兰诗》知识点归纳
《木兰诗》常考知识盘点1.资料链接（1）文学常识《木兰诗》是中国南北朝时期的一首北朝民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，在中国文学史上与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。
（2）文体知识《乐府诗集》为宋代郭茂倩所编。
乐府本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。
其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。
歌词的来源有二：一是文人专门创作；二是从民间收集。
后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为“乐府”，或称“乐府诗”“乐府歌辞”等。
2.文章中心概括本诗通过对木兰替父从军、征战沙场和荣归故里的叙述，塑造了木兰这一爱家爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄形象，集中体现了中华儿女勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。
3.写作特点（1）浓郁的民歌特色。
本诗具有乐府民歌的独特风格，开篇以悬念“叹息”起笔，接着一问一答，这是民歌创作中常见的手法。
全诗用口语写成，生动质朴，生活气息极浓。
如“溅溅”“啾啾”“霍霍”这些拟声词，“十二”“百千”这些夸张的数字，“阿爷”“阿姊”这些口语化的称呼，都具有通俗文学的特色，不事雕琢，自然流畅。
（2）大量铺陈排比，感染力强。
如文中的“东市买骏马……”“爷娘闻女来……”“开我东阁门……”，这些排比句对渲染气氛、烘托人物形象起着重要作用，使得整首诗的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有很强的艺术感染力。
（3）叙事详略得当。
这首诗在叙事上有详有略，对木兰的从军缘由、行前准备、离家出征、辞官和还家都写得比较详细，淋漓尽致地写出了人物的思想感情；对军旅生活则写得比较简略。
主次分明、详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
4.文言文基础知识和理解运用（1）通假字①著我旧时裳“著”通“着”，穿②对镜帖．花黄“帖”通“贴”，粘贴③出门看火．伴“火”通“伙”，伙计,同伴（2）古今异义①木兰当．户织古义：门今义：门第②阿爷．．无大儿古义：父亲今义：父亲的父亲③但．闻黄河流水鸣溅溅古义：只今义：表转折，但是④出郭．相扶将古义：外城今义：姓氏⑤雌兔眼迷离．．古义：眯着眼今义：模糊而难以分辨清楚⑥双兔傍地走．古义：跑今义：行走⑦赏赐百千强．古义：有余今义：强壮，强大⑧策勋十二转．今义：旋转（3①市：东市买骏马（集市）愿为市鞍马（买）②将：将军百战死（高级将领）出郭相扶将（搀扶）③帖：昨夜见军帖（文书，告示）对镜帖花黄（通“贴”，粘上）④机：不闻机杼声（织布机）万里赴戎机（重要的事务）⑤愿：愿为市鞍马（愿意）愿驰千里足（希望）⑥策：策勋十二转（记）策马扬鞭（鞭打）执策而临之（鞭子）⑦何：问女何所思（什么）水何澹澹（多么）（4）词类活用①名词作动词愿为市．鞍马市：原意为集市，文中指买策．勋十二转策：原意为竹简，文中指登记②名词用作状语当窗理云．鬓箕畚：原意为云彩，文中指像云一样的（5①不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
部编人教版语文七年级下册第8课《木兰诗》原文及译文
《木兰诗》原文及译文唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
木兰正对著门织布,发出唧唧的声音。
突然听不到织布机的声音,只听到女儿的叹息声。
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
问女儿正在思念什麼问女儿正在回忆什麼木兰回答说:“女儿没有思念什麼,女儿没有回忆什麼。
只是昨晚看见徵兵的文书,知道君王正在大规模的徵集士兵;徵兵文书十二卷,每一卷中都有父亲的名字。
父亲没有大儿子,木兰没有大哥,我愿意替父亲去购买鞍鞯马匹,从此代父亲出征。
”东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
到东市买骏马,到西市买马鞍缛垫,到南市买马笼头,到北市买长鞭。
早晨才告别父母离开,傍晚就住宿在黄河畔,没有听到爷娘呼唤女儿的声音,只听到黄河溅溅的流水声;天刚亮才离开黄河,傍晚就驻扎在黑山头,没有听到爷娘呼唤女儿的声音,只听到燕山敌人的战马啾啾的叫声。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
赶赴万里的战场,执行军事任务,如疾飞般度过重重关塞与山岭。
夜裏,北方的寒气中传来阵阵打更的梆子声,月亮的寒光照在铁甲战袍上。
将军战士经历了许多的惨烈战役,十年后终於凯旋归来。
归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
回来见天子,天子高坐明堂。
依照所记的功勋升到极高的职位,赏赐成千成百得多。
可汗问她想要什麼“木兰不要当高官,希望陛下借我日行千里的精壮骆驼,送我回故乡。
”爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
第8课 木兰诗(共35张)PPT课件
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对 镜 帖 花 黄 ：“帖”通“贴”。 出 门 看 火 伴 ：“火”同“伙”。
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【实词】 问女何所忆 愿为市鞍马 旦辞爷娘去 策勋十二转 对镜帖花黄
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忆，思念。 市，买。鞍马，泛指马和马具。 旦，早晨。 策勋，记功。 花黄，古代妇女的一种面部装饰物。
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【虚词】 惟闻女叹息 但闻黄河流水鸣溅溅 火伴皆惊忙 安能辨我是雄雌
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可汗（kè hán） 鞍鞯（ān jiān ） 燕山（ yān ）
辔头（ pèi ） 金柝（ tuò）
戎机（ róng ） 朔气（ shuò ）
胡骑（ jì ） 红妆（zhuāng）
战袍（ páo ） 唧 （ j ī ） 机杼（ zhù ）
倩 （qiàn ） 溅 （ jiān ） 姊 （ z ǐ ） 云鬓（ bìn ） 霍霍（ huò ）
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2．问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。
【品析】 对此句的解释歧义向来就很多。有人就认为“问”的人是
父亲，也有人认为是母亲，还有人说是叙事者；“答”者应该 就是木兰本人了，但是也有人认为是叙事者的自问自答。“诗 无达诂”，任何解释只要自圆其说就可，而且，古典诗歌的魅 力正在此。总而言之，这几句诗以问答的形式写出了木兰为了 替父从军而完全抛却个人小儿女感情的崇高精神和可贵品格。
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【顶针】
用上一句结尾的词语或句子做下一句的起头，使前后 句子头尾相联，上递下接，这种修辞手法就叫顶真，也叫 作顶针。它是汉语传统的修辞格之一。运用顶真，可以使 文章条理清楚，叙事严谨，在一些童话故事中还能够增强 幽默感。例如本课中的“归来见天子，天子坐名堂”用的 就是这种修辞手法。
戎 róng 【投笔从戎、兵戎相见】 戍 shù 【戍边、戍守边疆】
部编版七年级语文下册第8课《木兰诗》教案及原文
部编版七年级语文下册第8课《木兰诗》教案及原文《木兰诗》课文原文唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?《木兰诗》语文教案【教学目标】1、了解《木兰诗》有关的文学常识，了解文中出现的修辞手法。
2、学会诵读和背诵这首古诗，感受诗歌的语言特点，领会课文的思想感情。
3、赏析花木兰这一人物形象，探究主题。
【教学设想】前面已经说过，初一学生学习古代诗歌的第一件事是背诵，而且要当堂背下来，不能留到课后。
这首诗尽管长达330字，也要当堂背下来。
当堂能背，而且背得准确无误，是教学成功的主要标志。
设想要点如下：一、要启发学生背诵的自觉要求，这主要依靠教师有表情的示范背诵;如果学生中有人在课前就背了下来，也要请他们作背诵表演，总之，要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的二、要利用民歌形式上的特点，加快记诵的速度这首诗共14节，除“万里”“爷娘”“开我”三节各有六句而外，其余都是四句一节，一节一节地背，再合节为段，就比较容易成诵。
诗中排比句式也不少，又间有顶真(又称联珠，如“归来见天子，天子坐明堂”)，指出来也有助记诵。
部编版七年级语文下册第8 课《木兰诗》基本知识点练习与答案
8 木兰诗一、积累运用【课前预习】1．字词积累——给加点的字注音或根据拼音写汉字。
可汗．(hán) 机杼．(zhù) 燕．山(yān)朔．气(shuò) 金柝．(tuò) 胡骑．(jì)傍．地(bàng) 鞍鞯．(jiān) 阿姊．(zǐ)云bìn(鬓) pèi(辔)头雄cí(雌)2．文化积累——文学常识填空。
《木兰诗》选自《乐府诗集》，是南北朝(朝代)时北方的一首乐府民歌。
“乐府”是古代官府的音乐机构，用来训练乐工，制定乐谱和采集歌词。
后来，逐渐成为一种带有音乐性的诗体名称。
《木兰诗》与《孔雀东南飞》被称为“乐府双璧”。
【基础提升】3．解释下列加点词的意思。
(1)旦．辞爷娘去旦：早晨(2)唯．闻女叹息唯：只(3)木兰不用尚书郎不用：不愿做．．(4)朔．气传金柝朔：北方十二转策勋：记功(5)策勋．．卷十二：表示多数，不是确指(6)军书十二．．(7)赏赐百千强．强：有余4．找出下列句子中的通假字并解释。
当窗理云鬓，对镜帖花黄“帖”通“贴”，粘贴，贴上5．解释下列加点的古今异义词。
(1)阿爷．无大儿古义：父亲今义：爷爷(2)雌兔眼迷离古义：眯着眼今义：模糊而难以分辨清楚．．(3)双兔傍地走．古义：跑今义：行走(4)出郭．相扶将古义：外城今义：姓氏(5)但．闻燕山胡骑鸣啾啾古义：只今义：表转折6．解释下列多义词。
市：①东市．买骏马市：集市②愿为市．鞍马市：买帖：①昨夜见军帖．帖：文告②对镜帖．花黄帖：同“贴”7.用现代汉语翻译下列句子。
(1)万里赴戎机，关山度若飞。
远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山岭。
(2)朔气传金柝，寒光照铁衣。
北方的寒气传送着打更的声音，寒冷的月光照着冰冷的铠甲。
(3)将军百战死，壮士十年归将军和壮士从军十年，经历了千百次战斗，有的死了，有的胜利归来。
(4)双兔傍地走，安能辨我是雄雌？雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？8．句子积累——默写句子。
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ﻩ第8课木兰诗1、看拼 Nhomakorabea写汉字或看汉字写拼音
机杼声（ ） 军帖（ ）可汗大点兵( ）( ）鞍鞯( ）辔头（ ）
燕山胡骑鸣啾啾（ ）( ）策勋（ )赏赐（ )朔气(）阿姊（ )著( ）我旧时裳（ ） 磨刀霍霍( ）相扶将（）理云bìn（ )
(4)、将军百战死，壮士十年归。互文
（5)、策勋十二转,赏赐百千强。
(６)、爷娘闻女来……向猪羊。
(7)、愿驰千里足，送儿还故乡。
(8）、开我东阁门……帖花黄。排比 对偶
(9)、雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。
15．区分下列句子的修辞方法:
(1)．军书十二卷，卷卷有爷名。（ )（2)、旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾。（ ）（ )(3)、归来见天子，天子坐明堂。( ）(４)、出门看火伴，火伴皆惊忙。（ ）(5)、雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌?（ )（ ）
1０、下面对“不闻爷娘唤女声，……胡骑鸣啾啾”这句话品析有误的一项是（ )。
Ａ、用景物的变化，巧妙地暗示征程的变化。Ｂ、用景物烘托木兰思乡的心情。
C、用景物表现女性细腻的感情。D、用景物揭示生活骤变对木兰性格的消极影响。
Ａ.“万里赴戎机”:“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。
Ｂ.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。
Ａ、“阿爷无大儿,木兰无长兄”这一句话点明了木兰替父从军的原因。ﻫB、“将军百战死,壮士十年归”一句赞美了将军英勇善战,为国捐躯，说明了战士们经历了漫长而艰苦的战斗,是对木兰从军生涯的简单描述。
Ｃ、“可汗问所欲，木兰不用尚书郎”这句话表现了木兰不慕名利的高尚品质。
Ｄ、“出门看火伴,火伴皆惊忙”一句从侧面表现了木兰机智英勇的巾帼英雄形象。
Ｃ.“朔气传金柝”：朔,指北方。用打更的声音在寒气中传送,表现军旅生活的单调、无聊。
Ｄ.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。
对乐府诗部分有关句子的理解和分析不正确的一项是( ）
A、“万里赴戎机,关山度若飞”用夸张手法描写翻山越岭奔赴战场的情景。
B、“朔气传金柝,寒光照铁衣”从听觉和视觉的角度描写边塞军用的生活。
（8)、强:赏赐百千强( )余强饮三大白( ）《湖心亭看雪》ﻫ项为之强（ )《童趣》
(9)、安:安能辨我是雄雌( ) 风雨不动安如山（ )《茅屋为秋风所破歌》
７、找出下列句子中的通假字，并解释。
(１）、对镜帖花黄通义：(2)、出门看火伴通义：
（3）、策勋十二转通义：
8、词类活用 策勋十二转：
９、下列说法不正确的一项是( ）
扑shｕò( )雄ｃhí（ )阿zǐ( ）鸣ｊiāｎ jiān( ) 赴róng( )机
金tuò（ )
２.形似字注音组词
拆( )戎（ ）傍( ）
折( ）戍（ )滂（ )
柝（ ）戊( ）榜( )
析（ ）戌( ）谤（ ）
3、解释句中加点的字词：
(１)旦辞爷娘去 旦( )（２)万里赴戎机 戎( )
（３)出郭相扶将 郭( ）(4)双兔傍地走 傍( ）
(5)木兰当户织（ ) (6）寒光照铁衣( ) (７）策勋十二转（ )
(8)赏赐百千强（ ）(9）对镜帖花黄（ ）（10）出郭相扶将( )
（1１）惟闻女叹息( ）（12)愿为市鞍马（ )（13)但闻燕山胡骑鸣啾啾（ )
（14)关山度若飞( ）(15）朔气传金柝( )（16)木兰不用尚书郎（ ）
（17)著我旧时裳（ )(18）雄兔脚扑朔( ）（19)雌兔眼迷离（ ）
(3)、为：A、愿为市鞍马（)Ｂ、并自为其名()
C、以养父母、收族为意(）
（４)、是：A、安能辨我是雄雌（)B、自是指物作诗立就（)
(５）、市:愿为市鞍马( ) 东市买骏马( )ﻫ（6）、度:关山度若飞( ） 孤不度德量力( ）《隆中对》
(7）、策：策勋十二转（ ）策之不以其道（ ） 《马说》ﻫ执策而临之( ）《马说》
(7).策勋十二转，赏赐百千强。
(8)出门看火伴,火伴皆惊忙;同行十二年,不知木兰是女郎.
(9)双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
１4、指出下列句子的修辞方法并说说其在文中的作用。
(１）、东市买骏马,西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。排比、嵌字
(2)、万里赴戎机，关山度若飞。
(3)、朔气传金柝，寒光照铁衣。对偶
Ｃ、“将军百战死，壮士十年归”实写将军拼死作战，壮士十年后归来的情景。
D、“策勋十二转，赏赐百千强”中的数字“十二”与“百千”都是表示多数。
11、写木兰的征途和战地生活分别渲染了怎样的气氛?这跟表现木兰的思想感情有什么
关系？
12.朗读下列语句停顿恰当的一项是（)
A.不闻/爷娘唤女声，但闻／燕山胡骑鸣啾啾。B.双兔／傍地走/，安／能辨我是雄雌。ﻫC．万里赴/戎机，关山度／若飞。D．爷娘闻／女来,出郭相／扶将。
1３ 翻译下列句子
出门看火伴,火伴皆惊忙;同行十二年，不知木兰是女郎.
（1)愿为市鞍马,从此替爷征。
(2)东市买骏马，西市买鞍鞯,南市买辔头，北市买长鞭。
(３) 万里赴戎机,关山度若飞。
(4) 将军百战死，壮士十年归。
（5）开我东阁门,坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
(6)雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。
(２0)安能辨我是雄雌( )(2１)昨夜见军帖（ )（22）但闻黄河流水鸣溅溅（ ）（23)但闻燕山胡骑鸣啾啾（ )（24）可汗问所欲（ ）
(２5）当户理红妆（ )窗户
4、古今异义词
（1)木兰当户织ﻫ（2)军书十二卷
(3）从此替爷征ﻫ（4）但闻燕山胡骑鸣啾啾
（5）出郭相扶将ﻫ（6)双兔傍地走
5．下列句子中加点词解释有误的一项是（)
1６．“不闻机杼声，唯闻女叹息”所用的修辞方法是_＿＿_＿＿__＿_＿_＿，这句诗的作用是_______＿_＿___＿___。
A.愿为市鞍马市:买东市买骏马市：集市
B.出郭相扶将郭:外城木兰不用尚书郎不用:不愿作
C.朔气传金柝朔：北方策勋十二转策勋:记功
D.军书十二卷十二卷:十二本赏赐百千强强:有余
6、解释下列加点的词（一词多义)
(1)、愿Ａ、愿为市鞍马（)B、愿驰千里足(）
(2）、市：A、愿为市鞍马()B、东市买骏马（)