课堂教学改革培训材料
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2020/11/14有些老师在设计导学案时将“知识问题化”误解成“知识习题化”13 。
6、 “导学案”使用中对学生的要求
（1）利用课前自主学习时间，根据导学案，对照课本进行 课前预习
（2）使用导学案时要坚持先独学，再对学、群学的方式进 行，逐步培养学生自主学习的习惯和能力
（3）课堂上注意用好双色笔。养成使用双色笔在课本上标 注重点内容或使用导学案整理纠错记录的习惯
突出学生学习的主体性、主动性和独立性，要确
保学生在课堂教学的主体参与地位；
2020/11/14
2
四、影响教学质量的主要原因——课堂教学的低 效，这种低效主要包括两个方面:一是学生学 习是低效的；二是教师的教是低效的；
五、如何改变教学效率低下的现状——课改。课
改最关键的应该是教师和学生教与学的思想的
（3）统一课时容量
（4）统一编写格式
——不能忽视文本的基础性作用（统一课时容量）
——研读课标，是导学案设计的指南
——落实“以学为本”的指导思想
2—020/—11/1要4 注重设计开放性问题
12
（5）老师在设计导学案时，要多设计生活化、真实性的学 习情境
让学生体会到知识的实用性：从生活中来，到生活中去。
（6）新知探究中，问题设计的注意点
低起点缓坡度，从学生具有的认知水平出发，瞄准所在达成的目 标，设计一个或多个问题实现目标。学案编写中的合作探究内容应该 话题化而不应问题化。
（7）不要使导学案设计教案化
导学案的着眼点则在于学生“学什么”、“如何学”，以学生为中 心，强调的是“学”。
（8）不要使导学案设计习题化
（4）不能过于依赖导学案而忽略课本
2020/11/14
14
7、 “导学案”使用中对教师的要求
（1）教师必须在实施课堂教学前将导学案发给学生
（2）课堂上对导学案的使用应本着“以学定教，教者亦学” 的原则灵活使用导学案，把握学情（听清、看准、勤转）， 灵活进行调控
（3）课后，教师要在导学案上认真写教学反思。
——实践性原则
2020/11/14
7
3、“三案”编写要做到“五化”
——模式化 ——格式化 ——栏目化 ——活动化 ——个性话
2020/11/14
8
优秀教案排版的基本格式和要求
基本格式
2020/11/14
9
编辑的基本要求
• 1、不能有错别字、错误标点符号；不漏字或多字； • 2、各层次序号层次分明、连续； • 3、课堂结构和名称基本统一； • 4、教案设计要逐步符合我校使用的课堂基本结构模式； • 5、知识设计要有层次递进性，突出学习目标和重难点，内容和选题
变化，这种变化集中体现在如何让学生真正成
为学习的主人；
六、我们正赶上这难得的机遇；
2020/11/14
3
以培训为平台，以课堂为试验田，以赛课为催化剂，以阶 段性总结为提升手段，关注方法和途径，致力于理念与实 践的零距离对接，走出老课堂模式，传播新课堂思想，瞄
准高效课堂不断前行。
七、新课改的理念；
对师生的观念和思想的启蒙上，（思考）我们的课堂缺什 么？新一轮的课改要把师生引向何方？课堂到底拿什么献 给学生？课堂教学的本质是什么？
——强调改革不是标新立异 ——强调“少讲” 定位于“精讲” 2020/11/—14 —倡导模式、强调方法与途径不要忽略了背后承载的理念与文化 4
有效落实“自主、合作、探究”教学的方法与路径。当你走进课改， 一路会有很多新的感悟伴随，待灵活运用时，哪还要什么模式， 一切都在脑海中，规范就能自然而然的成为习惯。
10
4、“三案”编写的操作过程
（1）了解教师，确定人选 （2）了解教材，分工到人 （3）学习课标，钻研教材 （4）查阅资料，丰富素材 （5）慎密构思，创作学案 （6）深入研究，构建体系
2020/11/14
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5、 “教学案”创作的基本环节
（1）统一编写程序
（2）统一基本环节
一般导学案包括：学习目标；重难点（预测）；知识衔接；学法指导 （学法指导不应是导学案单列的一个环节）；学习内容（自学、合作 学习、展示）；总结提升；达标测评；教学反思。
八、两个注意点：
1、课改
最大的阻力来自我们自己——管理团队、教师
2、（课改过程中，人会惰性发作，错误归因）
出现一些消极的甚至反面的言论，我们必须战胜惰性，坚持到底， 直到成功。
九、做法：为了实现；
“人人参与”和“强行植入”是课改的基点，“听课评课”、
“阶段性总结”和“考核评价”伴随着课改整个过程
2020/11/14
5
专题一“教、学案” 编写及要
2020/11/14
6
1、什么是“三案导学”
这种课堂教学模式突出落实学生的主体地位，体现主体参 与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习、学会 合作、学会创新
2、“教、学案”的编写应遵循的基本原则
——主体性原则
来自百度文库
——创新性原则
——指导性原则
——层次性原则 低起点、缓坡度（课改精神）
不能前后重复。设计的问题要小、清晰、易答，要低起点、缓坡度， 从学生的认知度和要达成的目标两个方面出发设计问题； • 6、杜绝知识性错误； • 7、教案，要有详细的解题思路分析，规范的步骤； • 8、教案上可标注“编者意图”、“注意”、“课时学习目标及内容 分界”、“开放性题目的生成估计”等。
2020/11/14
由主备人重温“个案”，如有必要再作适当修改。修改好
以后印发至同级任课老师（上课三天前）；任课老师走进
学案、熟悉内容和过程，或在教研活动时讨论，并把修改
信息反馈给主备老师；主备人借鉴修改整合后形成“初
（4）在导学案的具体实施过程中，教师要面向全体学生， 关注学生的个体差异，不应作统一的要求，要允许学困生 有差别。
（5）学案内容过多时，展示课前可以收集批改（翻阅），
2020/1重1/14点内容引导讨论，以便提高教学展示效果。
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8、使用“教学案”过程中，如何进行再加工
导学案使用过程中修改“三步曲”：一是上课前一周，
课堂教学改革培训材料
前言
一、改革造就名校，名校成就名师，名师才不同凡； 响；
二、课程改革与课堂教学改革的关系；
课程改革在先，是国家和专家们的事，与我们关系最 紧密的是教材和新课标的变化；而课堂教学改革，就是我 们学校和老师要研究的事了。
三、新一轮课堂教学改革，以学生为主体，以教师
为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，
6、 “导学案”使用中对学生的要求
（1）利用课前自主学习时间，根据导学案，对照课本进行 课前预习
（2）使用导学案时要坚持先独学，再对学、群学的方式进 行，逐步培养学生自主学习的习惯和能力
（3）课堂上注意用好双色笔。养成使用双色笔在课本上标 注重点内容或使用导学案整理纠错记录的习惯
突出学生学习的主体性、主动性和独立性，要确
保学生在课堂教学的主体参与地位；
2020/11/14
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四、影响教学质量的主要原因——课堂教学的低 效，这种低效主要包括两个方面:一是学生学 习是低效的；二是教师的教是低效的；
五、如何改变教学效率低下的现状——课改。课
改最关键的应该是教师和学生教与学的思想的
（3）统一课时容量
（4）统一编写格式
——不能忽视文本的基础性作用（统一课时容量）
——研读课标，是导学案设计的指南
——落实“以学为本”的指导思想
2—020/—11/1要4 注重设计开放性问题
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（5）老师在设计导学案时，要多设计生活化、真实性的学 习情境
让学生体会到知识的实用性：从生活中来，到生活中去。
（6）新知探究中，问题设计的注意点
低起点缓坡度，从学生具有的认知水平出发，瞄准所在达成的目 标，设计一个或多个问题实现目标。学案编写中的合作探究内容应该 话题化而不应问题化。
（7）不要使导学案设计教案化
导学案的着眼点则在于学生“学什么”、“如何学”，以学生为中 心，强调的是“学”。
（8）不要使导学案设计习题化
（4）不能过于依赖导学案而忽略课本
2020/11/14
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7、 “导学案”使用中对教师的要求
（1）教师必须在实施课堂教学前将导学案发给学生
（2）课堂上对导学案的使用应本着“以学定教，教者亦学” 的原则灵活使用导学案，把握学情（听清、看准、勤转）， 灵活进行调控
（3）课后，教师要在导学案上认真写教学反思。
——实践性原则
2020/11/14
7
3、“三案”编写要做到“五化”
——模式化 ——格式化 ——栏目化 ——活动化 ——个性话
2020/11/14
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优秀教案排版的基本格式和要求
基本格式
2020/11/14
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编辑的基本要求
• 1、不能有错别字、错误标点符号；不漏字或多字； • 2、各层次序号层次分明、连续； • 3、课堂结构和名称基本统一； • 4、教案设计要逐步符合我校使用的课堂基本结构模式； • 5、知识设计要有层次递进性，突出学习目标和重难点，内容和选题
变化，这种变化集中体现在如何让学生真正成
为学习的主人；
六、我们正赶上这难得的机遇；
2020/11/14
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以培训为平台，以课堂为试验田，以赛课为催化剂，以阶 段性总结为提升手段，关注方法和途径，致力于理念与实 践的零距离对接，走出老课堂模式，传播新课堂思想，瞄
准高效课堂不断前行。
七、新课改的理念；
对师生的观念和思想的启蒙上，（思考）我们的课堂缺什 么？新一轮的课改要把师生引向何方？课堂到底拿什么献 给学生？课堂教学的本质是什么？
——强调改革不是标新立异 ——强调“少讲” 定位于“精讲” 2020/11/—14 —倡导模式、强调方法与途径不要忽略了背后承载的理念与文化 4
有效落实“自主、合作、探究”教学的方法与路径。当你走进课改， 一路会有很多新的感悟伴随，待灵活运用时，哪还要什么模式， 一切都在脑海中，规范就能自然而然的成为习惯。
10
4、“三案”编写的操作过程
（1）了解教师，确定人选 （2）了解教材，分工到人 （3）学习课标，钻研教材 （4）查阅资料，丰富素材 （5）慎密构思，创作学案 （6）深入研究，构建体系
2020/11/14
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5、 “教学案”创作的基本环节
（1）统一编写程序
（2）统一基本环节
一般导学案包括：学习目标；重难点（预测）；知识衔接；学法指导 （学法指导不应是导学案单列的一个环节）；学习内容（自学、合作 学习、展示）；总结提升；达标测评；教学反思。
八、两个注意点：
1、课改
最大的阻力来自我们自己——管理团队、教师
2、（课改过程中，人会惰性发作，错误归因）
出现一些消极的甚至反面的言论，我们必须战胜惰性，坚持到底， 直到成功。
九、做法：为了实现；
“人人参与”和“强行植入”是课改的基点，“听课评课”、
“阶段性总结”和“考核评价”伴随着课改整个过程
2020/11/14
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专题一“教、学案” 编写及要
2020/11/14
6
1、什么是“三案导学”
这种课堂教学模式突出落实学生的主体地位，体现主体参 与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习、学会 合作、学会创新
2、“教、学案”的编写应遵循的基本原则
——主体性原则
来自百度文库
——创新性原则
——指导性原则
——层次性原则 低起点、缓坡度（课改精神）
不能前后重复。设计的问题要小、清晰、易答，要低起点、缓坡度， 从学生的认知度和要达成的目标两个方面出发设计问题； • 6、杜绝知识性错误； • 7、教案，要有详细的解题思路分析，规范的步骤； • 8、教案上可标注“编者意图”、“注意”、“课时学习目标及内容 分界”、“开放性题目的生成估计”等。
2020/11/14
由主备人重温“个案”，如有必要再作适当修改。修改好
以后印发至同级任课老师（上课三天前）；任课老师走进
学案、熟悉内容和过程，或在教研活动时讨论，并把修改
信息反馈给主备老师；主备人借鉴修改整合后形成“初
（4）在导学案的具体实施过程中，教师要面向全体学生， 关注学生的个体差异，不应作统一的要求，要允许学困生 有差别。
（5）学案内容过多时，展示课前可以收集批改（翻阅），
2020/1重1/14点内容引导讨论，以便提高教学展示效果。
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8、使用“教学案”过程中，如何进行再加工
导学案使用过程中修改“三步曲”：一是上课前一周，
课堂教学改革培训材料
前言
一、改革造就名校，名校成就名师，名师才不同凡； 响；
二、课程改革与课堂教学改革的关系；
课程改革在先，是国家和专家们的事，与我们关系最 紧密的是教材和新课标的变化；而课堂教学改革，就是我 们学校和老师要研究的事了。
三、新一轮课堂教学改革，以学生为主体，以教师
为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，