六年级语文上册第八单元岁寒三友40竹颂教案设计北师大版

六年级语文上册第八单元岁寒三友40竹颂教案设计北师大版【教材分析】

《竹颂》是管桦写的一篇赞颂劲竹的抒情散文。作者从劲竹的生长、气节、气度等多方面着手，写出了劲竹坚毅顽强的品格、质朴清新的本质。全文共有五个自然段。第1、2自然段写得很有层次，用十分抒情的语言表达了自己对劲竹的热爱。第3自然段采取对比的方法，把桃花、紫罗兰、牡丹等花和劲竹进行对比，突出了劲竹如同松柏一样抗击风雪，并在酷热的夏天，给人送去绿色和凉意，写出了劲竹的奉献精神。第4、5自然段侧重写劲竹给人们带来的精神慰藉，写它的情操和美德已经成为鼓舞人们向上的精神力量。

文章词句优美，感情浓烈，极易打动读者。作者采取多种表现手法——拟人、比喻、排比、对比等，把劲竹的品质、特征表现得淋漓尽致，让人在诵读中对劲竹油然而生敬意。文章表面上看是在写劲竹，实际上是在借物言志，表达了作者美好而崇高的人生观、价值观。

【学情分析】

学生在以前接触过抒情散文，借物言志类的文章也不是第一次接触。对于六年级学生来说，文章本身的内容和中心思想不难理解。因此，学习本文的时候，应该采取在充分放手的基础上，引导学生品味和欣赏作者的表现手法，并且借鉴和学习这些手法。

【教学策略与设计说明】

1.以读为本, 为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自现”。所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。

2.以生为本,以学为教,让学生通过自主学习,合作探究学习,怎么想就怎么说从而激发学生学习竹的品格。

【教学目标】

阅读这篇抒情散文，认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。

【教学重点】

通过自学理解课文的思想内涵，学习劲竹的精神。

【教学难点】

体会课文多种表现手法，并尝试运用。

【教学准备】

学生预习课文，查找与古诗有关的资料。【课时安排】

1课时。

【教学流程】

教学环节教案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导

一、导入新课。（约5分钟）“人贵有志，竹贵有节”。

挺拔的翠竹，有着宽容大度

的胸怀，有着令人臣服的谦

逊气度，它立身千岩万壑，

笑对风雨雷电，为人间输爽

送绿，这是多么无私的品

质！今天我们学习《竹

颂》，更深入的感受竹的精

神内涵。

1.背诵《墨竹图题诗》

《墨梅图题诗》和《苍松

怪石图题诗》；

2.齐读课题。交流有关竹

子的资料。

本环节主要是

通过教师的导

语，激发学生

学习兴趣，调

动学生学习的

积极性。

二、略读知大意。（约15分钟）合作学习：

1.指导学生有感情地朗读课

文，初步感知课文。理清文

章思路

第1、2段，写作者对劲竹的

热爱。

第3段，写劲竹的奉献精

神。

第4段，写劲竹给人带来的

精神慰藉。

2.感知文章主题：本文描绘

竹子外形、生长、气节等方

面，突出他的坚毅顽强、纯

洁朴素、虚心有节、无私奉

献的精神。

3.重点分析竹的精神：如板

书

探究学习：

1.文中写桃花，紫罗兰，

牡丹等花的作用是什么？

（明确：与竹对比，突出

了劲竹如同苍松一般抗击

风雪，并在酷热的夏天

里，给人送去绿色和凉

意，写出了劲竹的奉献精

神。）

2.找出表现竹子抗击恶劣

环境的顽强精神的句子：

（明确：在命运的风暴

中，你轰响着翻卷碧波，

击打着汹涌的云海。你全

身闪耀着电光，你的吼声

吞没了雷声。为了给人间

以春天的绿色，寒霜冰雪

里你更加郁郁葱葱。）

3.本文中用“你”称呼劲

竹，读一读，体会作者需

要表达怎样的情感？（明

确：“你”是拟人化的称

呼。作者表面赞“竹”，

实际赞美具有高风亮节的

人）

引导学生读,

可以让学生明

确阅读目标、

阅读重难点，

有助于学生有

的放矢地进行

学习，提高学

习实效。

三、仔细分析，精解深意。（约15分钟）学生小组汇报，如果有不懂

的同学可以让其他成员代替

回答。

句子一：我惊异地望着你尖

尖的竹笋，坚毅顽强地顶开

压在你头上僵石般的硬土。

师：你从哪个词语体会到

1.跟着老师的节奏，左侧

问题一步步来进行深入学

习；

2.浏览整篇文章，你知道

用得最多的一个字是什

么？（你）用“你“的称

呼有什么好处？（亲切自

围绕重点、难

点在小组中读

读、议议，互

相交流阅读情

况和感受，互

相提出和解决

问题。围绕学

“劲”（坚毅顽强）你感受到作者在描写时是什么样的心情。（惊异。引导学生：一个小小的竹笋是这般的坚强有力，让“我”觉得震撼。你能再读读这一句吗？）

句子二：啊，你未出土便已有节，直到凌云高处依然虚心。

师：（让学生说：我从什么词感受到竹子的劲，也感受到作者什么样的心情。）师：是啊，这样的品质让作者有种地发出了感叹。

句子三：你的纯洁，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青枝碧叶显示着大自然中最朴素的美，无数人的坦直、忠诚和坚贞的艾青，都保留在你的世代传说中。（师：你感受到什么？）

句子四：在那春之宫殿，同粉蝶追欢取乐的桃花，自下而上、攀附他物的紫罗兰，还有那以富贵夸耀人世的牡丹，早已沉没在尘俗的荒漠里。独有劲竹，如同不朽的松柏一般，站立在苍茫的山野间。（你感受到什么？）师：作者拿什么来与劲竹对比？（桃花、紫罗兰、牡丹）怎么样对比的？（桃花追欢取乐，多少粉蝶围绕着它转，可见它有好多的追捧。紫罗兰攀附他物，可见它不是靠自己的实力。牡丹炫耀自己，沽名钓誉。）它们生活在什么样的环境中呢？（春之宫殿）当这些生活在春之宫殿温暖舒适环境中的桃花、紫罗兰、牡丹，一如过眼云烟，早已沉没在尘俗的荒漠里。而竹子呢？它怎么做？(学生回答，教师出示小黑板) 然）整篇文章都是采用拟

人的手法。作者表面是赞

美竹子，实际上是赞美有

高风亮节的人。我们的生

活中，有像竹子这样的人

吗？（学生举例）

3.修竹千竿,情牵历代诗

人,丹管一枝,写尽人间春

色。竹是一首无字的诗,竹

是一曲奇妙的歌。竹子精

神在华夏文明史上写下光

辉的一页。

习目标，组织

学生集体交

流，教师适当

地引导对信息

点的梳理、整

合、概括，并

对难点进行适

当的点拨解

疑。

四、布置作业。（约51.“岁寒三友”的象征了怎

样的精神：（明确：“竹”

是有气节，象征诗人“任而

东南西北风”的气概；松：

1.谈一谈、“岁寒三友”

的象征了怎样的精神；

2.学过本文后你有哪些收

获。

明确文章的主

旨，从自身角

度来探讨，有

利于学生学习