六年级语文上册第八单元岁寒三友40竹颂教案设计北师大版
小学语文北师大版 六年级上册 八岁寒三友《竹 颂》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文北师大版六年级上册八岁寒三友《竹颂》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟劲竹的高尚品格。
2、体会拟人、对比、借物抒情的写作方法,尝试运用。
3、积累句段,背诵喜欢的句子或段落。
教学目标:2学情分析学情分析:学生在以前接触过抒情散文,借物言志类的文章也不是第一次接触。
对于六年级学生来说,文章本身的内容和中心思想不难理解。
因此,学习本文的时候,应该采取在充分放手的基础上,引导学生品味和欣赏作者的表现手法,并且借鉴和学习这些手法。
3重点难点重点:正确、流利、有感情地朗读课文,感悟劲竹的高尚品格。
难点:体会拟人、对比、借物抒情的写作方法,尝试运用。
4教学过程4.1第一学时一、图片导入：请同学们观看图片，看后谈谈感受。
（课件出示图片，请几位同学用一个词说说感受。
）岁寒三友之一的竹子，历来受到我国人民的喜爱有诗云：“宁可食无肉，不可居无竹。
”今天我们来学习一篇文质优美的抒情散文。
——《竹颂》作者是管桦。
二、作者简介：管桦大家并不陌生，前边学习的小英雄雨来就是他写的。
（出示课件有关作者的介绍。
）三、设疑自探：（一）从题目中你读懂了什么？（二）看到题目，你能提出哪些问题？预设问题：1、本文赞颂了竹子什么品格？2、作者为什么要赞颂竹子？3、作者是怎样赞颂竹子的？出示自探提示：自读课文，并认真地圈点批画。
1、用~~~~~~画出描写竹子”劲”的句子。
2、除了写竹子，文中还写了什么植物？把相关句子用－－－－－－画出来，并体会其作用。
3、竹子对我用哪些影响？用————画出。
4、遇到不明白的新问题，用“？”标出。
（三）学生自探。
（四）小组交流。
四、解疑合探：1、第一段中哪一个字最能概括竹子的特点？劲！2、第二段中哪些句子表现了竹子的劲？读句子，体会竹子的品质。
挑读。
说说竹子的品质：体会“顶开”一词的妙用。
(板书：坚毅顽强、虚心有节、纯洁朴素。
) 指导读：竹子真了不起！让我们带着敬佩、赞叹的语气再来读读这段话。
六年级上册语文优质教学设计-8.5《竹颂》｜北师大版
北师大版六年级语文上册《竹颂》教学设计甘肃省陇南市旧城山小学李桂兰教学内容分析《竹颂》是管桦写的一篇赞颂劲竹的抒情散文。
作者从劲竹的生长、气节、气度等多方面着手，写出了劲竹坚毅顽强的品格、质朴清新的本质。
作者采取多种表现手法——拟人、比喻、排比、对比等，把劲竹的品质、特征表现得淋漓尽致，让人在诵读中对劲竹油然而生敬意。
文章表面上看是在写劲竹，实际上是在借物言志，表达了作者美好而崇高的人生观、价值观。
学情分析学生在以前接触过抒情散文，借物言志类的文章也不是第一次接触。
对于六年级学生来说，文章本身的内容和中心思想不难理解。
因此，学习本文的时候，应该采取在充分放手的基础上，引导学生品味和欣赏作者的表现手法，并且借鉴和学习这些手法。
教学目标阅读这篇抒情散文，认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。
教学难点通过自学理解课文的思想内涵，学习劲竹的精神。
体会课文多种表现手法，并尝试运用。
教学课时一课时教学过程一、复习导入1、学生齐背《墨竹图题诗》。
“人贵有志，竹贵有节”。
挺拔的翠竹，有着宽容大度的胸怀，有着令人臣服的谦逊气度，它立身千岩万壑，笑对风雨雷电，为人间输爽送绿，这是多么无私的品质!今天我们学习《竹颂》，要更深入的感受竹的精神内涵。
2、解题。
齐读课题。
师：让我们一起来读课题。
你认为题目中的关键词是什么?你来给颂组个词，“颂”是什么意思?(歌颂、赞扬)，那么你能告诉老师题目的意思吗?二、欣赏引路，激发期待1、让学生欣赏自制flash课件《竹林》，自由发言谈谈对竹子的认识。
师生一起欣赏竹图，生谈谈有什么感受?古往今来，历代文人对竹子不知倾注了多少情。
竹子以它虚心进取、高风亮节、无私奉献的情操与美德给人留下完美的形象。
2、教师出示课件，简介作者师：这是管桦爷爷所画的竹子图。
它以粗干叶大，撑天柱地为特点。
艾青题词说：人如其竹，竹如其人，我爱其竹，更爱其人。
竹在管爷爷的笔下显示如此的魅力，今天我们要一起领略一下。
北师大版课标小学六年级语文上册《岁寒三友》教学设计
北师大版课标小学六年级语文上册《岁寒三友》教学设计3．教学内容分析：竹与松、梅一样在中国人的心目中有很高的地位，被称为“岁寒三友”，它们象征着高洁、虚心、坚韧等品格，受到人们的喜爱。
历代的许多文人墨客吟颂松、竹、梅的诗篇很多。
作为小学生不仅要学习好中国的传统文化，而且对于传统文化应该起到传承的作用。
在“岁寒三友”这个单元当中，课文从不同的角度，不同的文体，不同的年代等多个维度让学生尽可能充分地体会“梅竹松”的品性。
4．教学目标：4、充分发挥诗画结合的特点，提高学生的鉴赏能力。
1、“岁寒三友”分别是什么？2、这个单元围绕着这个主题布置了几篇课文？分别从什么角度诠释的“岁寒三友”？3、你喜欢那篇课文？为什么？4、这个单元的实践活动是什么？这次的松竹梅书画作品展示活动准备怎样做来参加这个实践活动？一、导入：自古以来，中国人对于“岁寒三友”有特殊的情感，有很多文章赞颂它们，今天我们能够有幸一起欣赏三位名家的诗画。
下面请同学借助每首诗旁边的画，以及下面的文字和自己以往学习古诗的基础，初步理解一下三首古诗。
二、初步理解诗歌：学生自学进行画批。
在自学的基础上，以小组为单位进行自学交流[投影出示步骤、要求]过渡：刚才同学们各个小组学习很认真，下面我们就通过交流在全班分享我们的学习成果。
先来看第一首诗：三、深入理解诗歌，有感情地诵读：诗歌大意：卧在衙门的书斋里静听着竹叶沙沙地响动，总感觉是民间百姓呼饥号苦的喊声。
在州县里像我们这些地位卑下的小官吏，民间每一件小事如同画上每一条枝叶总牵动着自己的感情。
通过观察画面展开联想，你有什么体会？可以看到画上竹叶基本向下。
从这里能够体会出什么？郑板桥是用竹叶来表示俯视民间疾苦。
诗人躺在书斋听到风吹竹子的萧萧声，疑心是反映民间疾苦的呻吟，这足见诗人对民众的关心和理解。
重点体会：如何理解“一枝一叶总关情”一句？从而感受到竹的象征了“有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概。
带着这些想象和感受，请同学有感情地读出自己感受深的诗句。
北师大版六年级语文上册《 岁寒三友 墨竹图题诗》精品教案_3
墨竹图上的竹子有什么特点？
总结竹子高标挺立、特立独行，正如作者本人一样。这样的写法叫作借竹喻人。
对照图画和诗画欣赏的内容勾画竹子的特点。
配乐朗诵古诗。
PPT、云平台
五、提炼学法，咏竹抒情。
对比欣赏《墨竹》和《墨梅》
两幅画的相同点？
两幅画的不同点？
赞美心中的竹子
学生观察
Ppt、云平台
二、读通读顺，了解大意。
让学生有节奏的读准古诗，了解古诗大意。
播放范读。
朗读诗歌。
理解诗意，检查云平台上做题情况。
听范读。
生自行练读。
全班齐读。
借助工具书自行理解词语和诗句，完成平板上的练习。
生说对整首诗的理解。
ppt、云平台、平板电脑、音频播放软件。
三、结合背景，品读古诗，理解诗情
结合背景资料，感悟诗情。
三、学习者分析
古诗对于六年级的孩子来说已经非常熟悉了，绝对多数孩子随口就能背出很多首古诗，学习古诗的方法也有一定的掌握。尽管如此，他们对古诗的理解还是比较浅显，大多数都停留在诗意的理解上。“图题诗”更是初次接触，对于六年级的孩子学习这类古诗更是一个难点。因此，我在本课主要强化学法的知道。
四、教学重难点分析及解决措施
用笔写下对竹子的赞美，然后拍照上传。
ppt 云平台、平板电脑
六、教学流程图
复习导入，了解作者—理解诗意—运用资料，感悟诗情—观》教学设计
一、基本信息
学校
课名
《墨竹图题诗》
教师姓名
学科（版本）
北师大版语文
章节
六上第八单元
学时
1学时
年级
六年级
二、教学目标
竹颂教学设计 竹颂说课稿
竹颂教学设计竹颂说课稿《竹颂》是北师大版六年级上册的课文，《竹颂》从劲竹的生长、气节、气度等多方面着手，写出了劲竹坚毅顽强的品格、质朴清新的本质。
以下是本人为你整理的竹颂教学设计，希望能帮到你。
《竹颂》教学设计1.教学设计学科名称竹颂(小学语文六年级)2.所在班级情况，学生特点分析学生在以前接触过抒情散文，借物言志类的文章也不是第一次接触。
对于六年级学生来说，文章本身的内容和中心思想不难理解。
因此，学习本文的时候，应该采取在充分放手的基础上，引导学生品味和欣赏作者的表现手法，并且借鉴和学习这些手法。
3.教学内容分析《竹颂》是管桦写的一篇赞颂劲竹的抒情散文。
作者从劲竹的生长、气节、气度等多方面着手，写出了劲竹坚毅顽强的品格、质朴清新的本质。
作者采取多种表现手法——拟人、比喻、排比、对比等，把劲竹的品质、特征表现得淋漓尽致，让人在诵读中对劲竹油然而生敬意。
文章表面上看是在写劲竹，实际上是在借物言志，表达了作者美好而崇高的人生观、价值观。
4.教学目标阅读这篇抒情散文，认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。
5.教学难点分析通过自学理解课文的思想内涵，学习劲竹的精神。
体会课文多种表现手法，并尝试运用。
6.教学课时一课时7.教学过程一、欣赏引路，激发期待(课前)师生一起欣赏竹图，生谈谈有什么感受?(学生说阅图感受，教师小结每一幅图旁都是画家的题词，表达自己对竹子的喜爱之情。
)古往今来，历代文人对竹子不知倾注了多少情。
竹子以它虚心进取、高风亮节、无私奉献的情操与美德给人留下完美的形象。
在本单元中，也有写竹子的诗，我们一起来背背它。
(学生背诵《墨竹图题诗》)老师也给你们带来了一些有关竹子的诗句，我们一起来读读它。
教师出示小黑板：凌霜尽节无人见，终日虚心待凤来。
(唐.张必)野竹野竹绝可爱，枝叶扶疏有真态。
(元.吴镇)咬定青山不放松，立根原在破岩中。
(清.郑燮)教师出示管桦的墨竹图。
师：这是管桦爷爷所画的竹子图。
北师大版六年级上册《竹颂》语文说课稿北师大版六年级上册《竹颂》语文说课稿
北师大版六年级上册《竹颂》语文说课稿北师大版六年级上册《竹颂》语文说课稿北师大版六年级上册《竹颂》语文说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。
我是来自大兴中心校的于彩辉，今天我说课的内容是北师大版小学语文第十一册第八单元中拓展阅读部分的第一篇课文《竹颂》。
首先，我将对教材进行简要分析。
第八单元以“岁寒三友”为主题，选编了六篇介绍松、竹、梅的名家名篇。
虽然六篇课文题材各异，笔法不拘一格，但都是在赞美“松、竹、梅”坚强不屈、豁达乐观、超凡脱俗、气节崇高的内在品质。
《竹颂》是我国当代作家管桦的一篇抒情散文。
文章从竹的生长、气节、态度等多方面着手，运用拟人、比喻、排比、对比等多种表现手法，写尽了劲竹坚毅顽强的品格，质朴清新的本质。
本册教材的编写说明及教学建议指出：“ ‘略读’的意思不是‘可以略去不读’，而是培养学生迅速捕捉课文主要信息的能力。
”因此，本篇课文是完成“课程”中“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息” “在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
” 等学段目标的好时机。
为了完成这些教学目标，我主要采用“激发期待、据题质疑、点拨导读、范读领诵”的教学方法，指导学生选择“自读自悟、交流探究”的学习方法完成本课的学习。
在教学流程的预设上主要有以下四个步骤：一、欣赏引路，激发期待上课伊始，我首先引导学生理解文章题目的意思，引导学生分析重点词“颂”，猜测写作内容，揭示作者“意在赞竹”的写作目的。
接着，我将用课件出示不同季节、不同数量、不同生长时期的竹子图片；出示历代文人带有题画诗的墨竹图，配以激qing 讲解，让学生了解竹子以它虚心进取、高风亮节、无私奉献的情操与美德给人留下完美的形象后，引导学生背诵本单元郑燮的《墨竹图题诗》。
随后与学生分享古人赞美劲竹的诗句，再出示管桦的墨竹图，简介其人其画特点，引发学生学习欲望。
二、据题质疑，提出目标这一环节我主要通过两个问题，引出学习重点。
六年级上册语文教案-8.5《竹颂》｜北师大版
《竹颂》教学设计初稿一、教材分析：《竹颂》是管桦写的一篇赞颂劲竹的抒情散文。
作者从劲竹的生长、气节、气度等多方面着手，写出了劲竹坚毅顽强的品格、质朴清新的本质。
全文共有五个自然段。
第1、2自然段写得很有层次，用十分抒情的语言表达了自己对劲竹的热爱。
第3自然段采取对比的方法，把桃花、紫罗兰、牡丹等花和劲竹进行对比，突出了劲竹如同松柏一样抗击风雪，并在酷热的夏天，给人送去绿色和凉意，写出了劲竹的奉献精神。
第4、5自然段侧重写劲竹给人们带来的精神慰藉，写它的情操和美德已经成为鼓舞人们向上的精神力量。
作者采取多种表现手法——拟人、比喻、排比、对比等，把劲竹的品质、特征表现得淋漓尽致，让人在诵读中对劲竹油然而生敬意。
文章表面上看是在写劲竹，实际上是在借物言志，表达了作者美好而崇高的人生观、价值观。
二、学情分析：学生在以前接触过抒情散文，借物言志类的文章也不是第一次接触。
对于六年级学生来说，文章本身的内容和中心思想不难理解。
因此，学习本文的时候，应该采取在充分放手的基础上，引导学生品味和欣赏作者的表现手法，并且借鉴和学习这些手法。
1．本课是一篇散文，读来琅琅上口，饱含作者对劲竹的情感，内容浅显，学生较易接受此类文章。
2．前面已经学过三首古诗，都分别表达了作者对竹、松、梅的赞美与喜爱；学习《竹颂》是另外一种形式的文章，同样表达了作者对竹的赞美与喜爱，前三首诗的学习为本课的学习奠定了基础。
3．文中多处运用拟人、对比等修辞手法，学习这些修辞手法并尝试运用是学生学习本课的一大障碍。
三、教学目标1.知识与技能（1）分析能力；诵读能力；表达能力（2）积累文中优美词句，并试着仿写句子。
（3）学习作者仔细观察物体，抓住特点描摹竹子“形”和“神”的方法；体会作者感情，理解课文主旨；学习拟人手法的运用。
2.过程与方法以读为主,自悟自省，合作交流，分享展示。
3．情感、态度与价值观学习劲竹的情操与美德，体会作者对劲竹的赞美与喜爱之情。
六年级语文上册第八单元岁寒三友40竹颂教案北师大版
竹颂教学目标：阅读这篇抒情散文，认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。
教学重、难点：认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。
教学方法：研体式教学过程：一、导入新课：“人贵有志，竹贵有节”。
挺拔的翠竹，有着宽容大度的胸怀，有着令人臣服的谦逊气度，它立身千岩万壑，笑对风雨雷电，为人间输爽送绿，这是多么无私的品质！今天我们学习《竹颂》，更深入的感受竹的精神内涵。
二、自主学习：1.读标注音：劲（jìng）竹僵（jiāng）石坚贞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）摇曳（y è）吞没（mò）郁郁（yù）葱葱（cōng）尘埃（āi ）潜藏（qián）千仞（rèn）2.解词：a)凌云：在空中，升高，登上。
b)攀附：跟地位高的人拉关系。
c)积习：经过长时间积累而形成的。
d)郁郁葱葱：(草木)繁盛。
三、合作学习：1.指导学生有感情地朗读课文，初步感知课文。
理清文章思路。
第1、2段，写作者对劲竹的热爱。
第3段，写劲竹的奉献精神。
第4段，写劲竹给人带来的精神慰藉。
2.感知文章主题：本文描绘竹子外形、生长、气节等方面，突出他的坚毅顽强、纯洁朴素、虚心有节、无私奉献的精神。
3.重点分析竹的精神：如板书。
四、探究学习：1.文中写桃花，紫罗兰，牡丹等花的作用是什么？（明确：与竹对比，突出了劲竹如同苍松一般抗击风雪，并在酷热的夏天里，给人送去绿色和凉意，写出了劲竹的奉献精神。
）2.找出表现竹子抗击恶劣环境的顽强精神的句子：（明确：在命运的风暴中，你轰响着翻卷碧波，击打着汹涌的云海。
你全身闪耀着电光，你的吼声吞没了雷声。
为了给人间以春天的绿色，寒霜冰雪里你更加郁郁葱葱。
）3.本文中用“你”称呼劲竹，读一读，体会作者需要表达怎样的情感？（明确：“你”是拟人化的称呼。
作者表面赞“竹”，实际赞美具有高风亮节的人。
）五、回顾反思：1.请学生谈本节课的收获。
2.通过对《墨竹图题诗》和《竹颂》的学习，谈谈对你的启示？板书设计：外形——坚毅顽强生长——纯洁朴素气节——虚心有节态度——无私奉献。
六年级上册语文教案8.5《竹颂》｜北师大版
以读为主,自悟自省，合作交流，分享展示。
3．情感、态度与价值观
学习劲竹的情操与美德，体会作者对劲竹的赞美与喜爱之情。
教学重点难点
以及措施
教学重难点：体会课文多种表现手法，并尝试运用。
利用电子白板的强大功能优势，结合媒体信息的超链接，利用视频、音频等的电子信息手段，突破了重点，难点，使课堂教学灵活、多样，学生的主体作用突出明显。
预设：图片：形：身材粗壮青枝碧叶如不朽的松柏郁郁葱葱潇洒挺拔
神：坚毅顽强虚心有节纯洁朴素无私奉献净化灵魂
图片：第二段
图片：第三段
图片：第四段
图片：第五段
图片：把事物描写具体的方法之二：抓住事物的特点。
用屏幕批注对首尾呼应的词语进行圈点
图片：第一段
图片：把事物写具体的方法之一：多种修辞手法综合运用。
三、赏竹（15分钟）
本课的内容较多，我把重点放在引导学生在有趣的教学活动中学到知识，水到渠成地引导学生通过运用多种描写手法，表现事物特点的方法，感悟托物言志的实质性内涵。
学生在以前接触过抒情散文，借物言志类的文章也不是第一次接触。对于六年级学生来说，文章本身的内容和中心思想不难理解。因此，学习本文的时候，应该采取在充分放手的基础上，引导学生品味和欣赏作者的表现手法，并且借鉴和学习这些手法。
培养学生听读能力，捕捉关键词、整合内容的自学能力。
这是一个自由民主开放的环节，学生可以畅所欲言，通过自主学习、添加批注、合作学习、交流分享等学习方法的交替使用，让三维目标的有机整合。
音频、视频连接功能在白板中的运用合理恰当。
这一环节更多地利用了电子白板板书、批注漫游、图片叠加存储、分层展示的功能。
教学环节
教学内容
活动设计
北师大版六年级语文上册第八单元教案
第八单元岁寒三友单元教材分析：本单元是以“岁寒三友”为主题编写的，在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。
纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。
包括《墨竹图题诗》《苍松怪石图题诗》《墨梅图题诗》《竹颂》《梅香正浓》《黄山松》。
教学目标：引导学生对照注释，把课文读懂读通。
了解文中反映的中华民族传统美德和古代人民的美好愿望。
通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
增强学生的朗读能力。
培养学生的审美情趣。
若学生有兴趣，引导他们课余时间找一些类似的文章读。
熟读成诵，进行语言积累。
墨竹图题诗教材分析：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。
教学目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
增强学生的朗读能力。
体会作者的胸怀和气概。
培养学生的审美情趣。
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学难点：体会作者对百姓的关爱之情。
教学构思：教学本课时从诗文入手，引导学生熟读成诵，训练朗读技巧，注意语气、语调、重音、停顿等朗读技巧的处理。
师再引导作浅易的赏析，然后采用小组交流的形式，结合诗画欣赏理解诗的内容。
教学过程：一、导入新课：中国古代文人喜爱寄物抒情，借以自然物来表现自己的理想品格和对精神境界的追求。
坚毅不拨的青松，“贯四时而不改柯易叶”；挺拨多姿的翠竹，清高而有节；傲雪报春的冬梅，不惧风寒霜雪。
它们虽系不同属科，却都有不畏寒霜的高洁风格。
它们在岁寒中同生，历来被中国古今文人们所敬慕，而誉为“岁寒三友”，以此寓意忠贞的友谊，及做人要有品德、志节。
今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。
二、跟老师一起学1.注意这些字的读音：衙（yá）斋（zhāi）燮（xiè）号（háo）寒放赈（zhèn）救济（jì）遂（suì）2.理解下面这些词语的含义：劳顿：劳累。
《竹颂》说课稿_教案教学设计
《竹颂》说课稿本文是关于《竹颂》说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
尊敬的各位评委老师，大家好。
我是来自大兴中心校的于彩辉，今天我说课的内容是北师大版小学语文第十一册第八单元中拓展阅读部分的第一篇课文《竹颂》。
首先，我将对教材进行简要分析。
第八单元以“岁寒三友”为主题，选编了六篇介绍松、竹、梅的名家名篇。
虽然六篇课文题材各异，笔法不拘一格，但都是在赞美“松、竹、梅”坚强不屈、豁达乐观、超凡脱俗、气节崇高的内在品质。
《竹颂》是我国当代作家管桦的一篇抒情散文。
文章从竹的生长、气节、态度等多方面着手，运用拟人、比喻、排比、对比等多种表现手法，写尽了劲竹坚毅顽强的品格，质朴清新的本质。
本册教材的编写说明及教学建议指出：“‘略读’的意思不是‘可以略去不读’，而是培养学生迅速捕捉课文主要信息的能力。
”因此，本篇课文是完成“课程标准”中“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
”等学段目标的好时机。
在与班级46名同学共同学习生活三个多月后，我感觉我的孩子们踏实努力、思维敏捷，拥有积极向上的学习风气和良好的学习习惯，并且有三分之一以上的学生能在课外主动查找资料，进行拓展性学习。
但是也有少部分学生学习不够积极主动，不能对事物进行细致观察，语言表达能力、文字感悟能力尚有欠缺。
同时因为缺乏挫折性生活经验，所以在理解寓意深刻的文章时存在一定困难。
而本文词句优美，写法多样，主题明确，蕴含着丰富的语文信息，正是针对我班学生的弱项加强训练，提高语文素养的好时机。
在第一次设计教学方案时，我看到本册教材的编写说明上提示：拓展阅读中的课文可以精读，也可以略读。
因此我选择利用两课时对本课进行“精读”，主要引导学生从劲竹的“形”入手，结合与劲竹有关的大量的课外资料和自己生活实际进行感悟，来品读劲竹的“神”。
六年级上册语文优质教学设计5《竹颂》北师大版
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中学习，不断提高语文素养。同时，注重培养学生的实践能力和创新精神，使学生在学习《竹颂》的过程中，真正体会到语文的魅力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
二、学情分析
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结竹子所象征的品质。
2.强调课文中所传达的价值观，引导学生树立正确的人生观。
3.提醒学生课后认真完成作业，巩固所学知识。
五、作业布置
1.熟读并背诵课文《竹颂》，感受课文的韵律美和情感表达，增强语感。
要求：确保朗读流利、有感情，背诵时要准确无误，家长签字确认。
要求：观察细致，记录真实，鼓励孩子发挥创意，以图文结合的形式展示。
5.结合本节课的学习，思考以下问题，下节课进行交流：
（1）竹子在传统文化中有什么象征意义？
（2）从竹子身上，我们可以学到哪些做人的道理？
请同学们认真完成作业，通过作业的巩固，提高自己的语文素养，丰富自己的知识储备。期待大家在课堂上的优秀表现！
2.运用课文中学到的成语和修辞手法，写一篇以“竹子”为主题的作文。
要求：内容丰富，结构清晰，运用至少三种课文中学到的修辞手法，字数在300字左右。
3.收集有关竹子的诗句、成语或故事，与同学分享，拓宽知识面。
要求：至少收集三个，并简要注明出处，了解其寓意。
4.家长协助孩子观察生活中的竹子，拍照或绘画，记录下竹子的特点和变化。
4.分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，学会运用到自己的写作中，提高写作水平。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流的方式，引导学生主动探究课文内容，培养自主学习能力。
北师大版六年级上册语文教案《竹颂》教学设计-文档资料
北师大版六年级上册语文教案《竹颂》教学设计教学目标：阅读这篇抒情散文，认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。
教学重点难点：认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情教学方法：研体式教学过程：一、导入新课：“人贵有志，竹贵有节”。
挺拔的翠竹，有着宽容大度的胸怀，有着令人臣服的谦逊气度，它立身千岩万壑，笑对风雨雷电，为人间输爽送绿，这是多么无私的品质!今天我们学习《竹颂》，更深入的感受竹的精神内涵。
二、自主学习：1.读标注音：劲(jìng)竹僵(jiāng)石坚贞(zhēn) 攀附(pān) 不朽(xiǔ)摇曳(yè)吞没(mò) 郁郁(yù)葱葱(cōng) 尘埃(āi ) 潜藏(qián) 千仞(rèn)2.解词：a) 凌云：在空中，升高，登上。
b) 攀附：跟地位高的人拉关系。
c) 积习：经过长时间积累而形成的。
d) 郁郁葱葱：(草木)繁盛。
三、合作学习：1、指导学生有感情地朗读课文，初步感知课文。
理清文章思路第1、2段，写作者对劲竹的热爱。
第 3 段，写劲竹的奉献精神。
第 4 段，写劲竹给人带来的精神慰藉。
2、感知文章主题：本文描绘竹子外形、生长、气节等方面，突出他的坚毅顽强、纯洁朴素、虚心有节、无私奉献的精神。
3、重点分析竹的精神：如板书四、探究学习：1、文中写桃花，紫罗兰，牡丹等花的作用是什么?(明确：与竹对比，突出了劲竹如同苍松一般抗击风雪，并在酷热的夏天里，给人送去绿色和凉意，写出了劲竹的奉献精神。
)2、找出表现竹子抗击恶劣环境的顽强精神的句子：(明确：在命运的风暴中，你轰响着翻卷碧波，击打着汹涌的云海。
你全身闪耀着电光，你的吼声吞没了雷声。
为了给人间以春天的绿色，寒霜冰雪里你更加郁郁葱葱。
)3、本文中用“你”称呼劲竹，读一读，体会作者需要表达怎样的情感?(明确：“你”是拟人化的称呼。
北师大版六年级语文上册教案 竹颂.doc
北师大版六年级语文上册教案竹颂
教学目标：
阅读这篇抒情散文，认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。
教学重点难点：
认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情
教学方法：研体式
教学过程：
一、导入新课：
人贵有志，竹贵有节。
挺拔的翠竹，有着宽容大度的胸怀，有着令人臣服的谦逊气度，它立身千岩万壑，笑对风雨雷电，为人间输爽送绿，这是多么无私的品质！今天我们学习《竹颂》，更深入的感受竹的精神内涵。
二、自主学习：
1.读标注音：劲竹僵石坚贞攀附不朽摇曳
吞没郁郁葱葱尘埃潜藏千仞
2.解词：
a)凌云：在空中，升高，登上。
b)攀附：跟地位高的人拉关系。
c)积习：经过长时间积累而形成的。
d)郁郁葱葱：繁盛。
三、合作学习：
1、指导学生有感情地朗读课文，初步感知课文。
理清文章思路
第1、2段，写作者对劲竹的热爱。
第3段，写劲竹的奉献精神。
第4段，写劲竹给人带来的精神慰藉。
2、感知文章主题：本文描绘竹子外形、生长、气节等方面，突出他的坚毅顽强、纯洁朴素、虚心有节、无私奉献的精神。
3、重点分析竹的精神：如板书
四、探究学习：
1、文中写桃花，紫罗兰，牡丹等花的作用是什么？
2、找出表现竹子抗击恶劣环境的顽强精神的句子：
3、本文中用你称呼劲竹，读一读，体会作者需要表达怎样的情感？
五、回顾反思：
1、请学生谈本节课的收获。
2、通过对《墨竹图题诗》和《竹颂》的学习，谈谈对你的启示？
板书设计：
外形坚毅顽强
生长纯洁朴素
气节虚心有节
态度无私奉献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六年级语文上册第八单元岁寒三友40竹颂教案设计北师大版【教材分析】
《竹颂》是管桦写的一篇赞颂劲竹的抒情散文。
作者从劲竹的生长、气节、气度等多方面着手，写出了劲竹坚毅顽强的品格、质朴清新的本质。
全文共有五个自然段。
第1、2自然段写得很有层次，用十分抒情的语言表达了自己对劲竹的热爱。
第3自然段采取对比的方法，把桃花、紫罗兰、牡丹等花和劲竹进行对比，突出了劲竹如同松柏一样抗击风雪，并在酷热的夏天，给人送去绿色和凉意，写出了劲竹的奉献精神。
第4、5自然段侧重写劲竹给人们带来的精神慰藉，写它的情操和美德已经成为鼓舞人们向上的精神力量。
文章词句优美，感情浓烈，极易打动读者。
作者采取多种表现手法——拟人、比喻、排比、对比等，把劲竹的品质、特征表现得淋漓尽致，让人在诵读中对劲竹油然而生敬意。
文章表面上看是在写劲竹，实际上是在借物言志，表达了作者美好而崇高的人生观、价值观。
【学情分析】
学生在以前接触过抒情散文，借物言志类的文章也不是第一次接触。
对于六年级学生来说，文章本身的内容和中心思想不难理解。
因此，学习本文的时候，应该采取在充分放手的基础上，引导学生品味和欣赏作者的表现手法，并且借鉴和学习这些手法。
【教学策略与设计说明】
1.以读为本, 为学生创设与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自现”。
所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
2.以生为本,以学为教,让学生通过自主学习,合作探究学习,怎么想就怎么说从而激发学生学习竹的品格。
【教学目标】
阅读这篇抒情散文，认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。
【教学重点】
通过自学理解课文的思想内涵，学习劲竹的精神。
【教学难点】
体会课文多种表现手法，并尝试运用。
【教学准备】
学生预习课文，查找与古诗有关的资料。
【课时安排】
1课时。
【教学流程】
教学环节教案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导
一、导入新课。
（约5分钟）“人贵有志，竹贵有节”。
挺拔的翠竹，有着宽容大度
的胸怀，有着令人臣服的谦
逊气度，它立身千岩万壑，
笑对风雨雷电，为人间输爽
送绿，这是多么无私的品
质！今天我们学习《竹
颂》，更深入的感受竹的精
神内涵。
1.背诵《墨竹图题诗》
《墨梅图题诗》和《苍松
怪石图题诗》；
2.齐读课题。
交流有关竹
子的资料。
本环节主要是
通过教师的导
语，激发学生
学习兴趣，调
动学生学习的
积极性。
二、略读知大意。
（约15分钟）合作学习：
1.指导学生有感情地朗读课
文，初步感知课文。
理清文
章思路
第1、2段，写作者对劲竹的
热爱。
第3段，写劲竹的奉献精
神。
第4段，写劲竹给人带来的
精神慰藉。
2.感知文章主题：本文描绘
竹子外形、生长、气节等方
面，突出他的坚毅顽强、纯
洁朴素、虚心有节、无私奉
献的精神。
3.重点分析竹的精神：如板
书
探究学习：
1.文中写桃花，紫罗兰，
牡丹等花的作用是什么？
（明确：与竹对比，突出
了劲竹如同苍松一般抗击
风雪，并在酷热的夏天
里，给人送去绿色和凉
意，写出了劲竹的奉献精
神。
）
2.找出表现竹子抗击恶劣
环境的顽强精神的句子：
（明确：在命运的风暴
中，你轰响着翻卷碧波，
击打着汹涌的云海。
你全
身闪耀着电光，你的吼声
吞没了雷声。
为了给人间
以春天的绿色，寒霜冰雪
里你更加郁郁葱葱。
）
3.本文中用“你”称呼劲
竹，读一读，体会作者需
要表达怎样的情感？（明
确：“你”是拟人化的称
呼。
作者表面赞“竹”，
实际赞美具有高风亮节的
人）
引导学生读,
可以让学生明
确阅读目标、
阅读重难点，
有助于学生有
的放矢地进行
学习，提高学
习实效。
三、仔细分析，精解深意。
（约15分钟）学生小组汇报，如果有不懂
的同学可以让其他成员代替
回答。
句子一：我惊异地望着你尖
尖的竹笋，坚毅顽强地顶开
压在你头上僵石般的硬土。
师：你从哪个词语体会到
1.跟着老师的节奏，左侧
问题一步步来进行深入学
习；
2.浏览整篇文章，你知道
用得最多的一个字是什
么？（你）用“你“的称
呼有什么好处？（亲切自
围绕重点、难
点在小组中读
读、议议，互
相交流阅读情
况和感受，互
相提出和解决
问题。
围绕学
“劲”（坚毅顽强）你感受到作者在描写时是什么样的心情。
（惊异。
引导学生：一个小小的竹笋是这般的坚强有力，让“我”觉得震撼。
你能再读读这一句吗？）
句子二：啊，你未出土便已有节，直到凌云高处依然虚心。
师：（让学生说：我从什么词感受到竹子的劲，也感受到作者什么样的心情。
）师：是啊，这样的品质让作者有种地发出了感叹。
句子三：你的纯洁，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。
你的青枝碧叶显示着大自然中最朴素的美，无数人的坦直、忠诚和坚贞的艾青，都保留在你的世代传说中。
（师：你感受到什么？）
句子四：在那春之宫殿，同粉蝶追欢取乐的桃花，自下而上、攀附他物的紫罗兰，还有那以富贵夸耀人世的牡丹，早已沉没在尘俗的荒漠里。
独有劲竹，如同不朽的松柏一般，站立在苍茫的山野间。
（你感受到什么？）师：作者拿什么来与劲竹对比？（桃花、紫罗兰、牡丹）怎么样对比的？（桃花追欢取乐，多少粉蝶围绕着它转，可见它有好多的追捧。
紫罗兰攀附他物，可见它不是靠自己的实力。
牡丹炫耀自己，沽名钓誉。
）它们生活在什么样的环境中呢？（春之宫殿）当这些生活在春之宫殿温暖舒适环境中的桃花、紫罗兰、牡丹，一如过眼云烟，早已沉没在尘俗的荒漠里。
而竹子呢？它怎么做？(学生回答，教师出示小黑板) 然）整篇文章都是采用拟
人的手法。
作者表面是赞
美竹子，实际上是赞美有
高风亮节的人。
我们的生
活中，有像竹子这样的人
吗？（学生举例）
3.修竹千竿,情牵历代诗
人,丹管一枝,写尽人间春
色。
竹是一首无字的诗,竹
是一曲奇妙的歌。
竹子精
神在华夏文明史上写下光
辉的一页。
习目标，组织
学生集体交
流，教师适当
地引导对信息
点的梳理、整
合、概括，并
对难点进行适
当的点拨解
疑。
四、布置作业。
（约51.“岁寒三友”的象征了怎
样的精神：（明确：“竹”
是有气节，象征诗人“任而
东南西北风”的气概；松：
1.谈一谈、“岁寒三友”
的象征了怎样的精神；
2.学过本文后你有哪些收
获。
明确文章的主
旨，从自身角
度来探讨，有
利于学生学习。