中小学德育工作的困惑和反思

中小学德育工作的困惑和反思
西安市第八十中学李小强
这些年，我们的教育好象走进了怪圈。

我们的学校、教育者，常常将“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”作为口号挂在嘴边，可看看我们的行动呢，往往为了单纯的升学率，忽视了学生的成长规律和品德习惯培养，剥夺了学生正常的休息时间，不顾学生感受，加班加点的补课、检测，把学校变成了应试教育机器，而教师则成了这台机器上的零件。

每年学生毕业前夕，学生把离开学校当成是一种解脱，不少人通过毁坏桌椅门窗，焚烧课本来宣泄心中的压抑、愤懑。

面对这些问题，我们不得不反思，这是我们追求的教育效果吗？
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》强调在战略主题中提到，坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

要坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程把德育渗透于教育的各方面。

构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。

要落实《纲要》精神，，我们得先静下心来，认真思考我们德育工作的现状，找到症结所在。

一、原因分析
1、实际评估和政策偏离
虽然素质教育的口号已经喊了多年，相关文件和各级主管部门都反复强调要坚持德育为先，不得把升学率做为衡量学校和教师教育教学效果的唯一指标，不能按升学率给学校、教师排队。

然而由于评估体系的不完善，其他指标难以操作，衡量学校、教师工作效果的最终落脚点往往还是升学率。

试看今日之名校，哪个不是因应试教育搞的好，学生考入北大、清华人数多而成为名校的？在一定程度上，升学率决定者学校和教师的声誉、利益、荣辱，因此有哪个学校不以升学率为生命线，扎实推动应试教育，赢得上级、社会的认可；哪个教师不为了提高学生学习成绩而加班加点；哪个家长不为了学生的成绩而花钱择名校、牺牲休息时间上辅导班。

只要能考高分，进名校，学校就有声誉，社会和家长就认可，至于学生的内心感受、思想状况，那是将来的事，将来在社会中去解决吧。

2、德育目标不明确或过高，教育方式单一、无力
各级主管部门和学校每年的工作都有对教师和学生的德育教育要求。

细读这些要求，就不难发现，目前的德育目标往往具有两个特点，一是内容不明确，在实际工作中难以操作、评定；二是要求过高，对教师和学生提出的是圣人要求，所列举的典型、树立的榜样也是超出常人的事例。

这种要求没有把教师和学生当作有血有肉的活生生的人来教育，而是在塑造神。

曲高和寡，超出实际让人无法达到的目标只能使人望而兴叹，没有多少实际效果。

中小学德育教育目前主要形式包括：思想品德课、班队会、团课、传统节日纪念等。

受多种因素影响，这些形式主要通过说教来完成。

由于形式单一，内容空洞，往往是过程热烈，效果寥寥。

3、教师职业倦怠，价值观迷失
教育不是万能的，教师也只是个平常人，日常工作繁杂、琐碎，面对的大都是不懂事的未成年人，往往最大可能的抑制自己的脾性，但在无形中还要肩负社会自发赋予的道德示范责任。

时常是辛辛苦苦一辈子，却难以在经济社会中体现价值。

而当今社会上存在着一种对教师极不公平的盲动情绪。

只要是教师，哪怕你工作中偶尔犯了错误，甚至是一点失误，则群情汹汹，家长、领导、社会等各方共讨之，并且很容易把无心之错放大为恶意罪过，把极少数教师的个别行为渲染为普遍现象。

受到生活和社会双重重压，教师如何能静下心来钻研育人艺术？
目前，社会对教育的争论很大，各类教育专家纷纷登场，各种教育理论众说纷纭，教育新名词层出不穷，人人都在从宏观理论层面评论教育、指导教育、批判教育，各抒己见，争论不休，让从事具体教育工作的教师无所适从，使很多人都陷入了困惑：我究竟应该怎么做才是对的，才符合教育规律和社会需求，不误人子弟？
4、社会风气影响
不久前温家宝总理来到中国政府网和新华网，与广大网友在线交流。

谈到食品安全问题，温家宝说，一些企业见利忘义，为了自身的利益而损害整体利益，企业家的身上应该流淌着道德的血液。

近年社
会上出现的许多不良风气，也直接冲击着教师、学生的思想。

中小学教育是对国民实施基本的普通文化教育，培养国民基本素质的教育。

著名教育家陶行知先生认为：“因为道德是做人的根本。

根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。

教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。

”德育教育是培养国民基本素质的教育，这块阵地一旦失守，我们还凭什么来实现民族的崛起和复兴。

但愿全社会能关注到这个问题，以高度的责任心和使命感来对待这一问题，大力扭转德育工作中的消极局面，把我国的青少年培养成德智体全面发展的社会主义事业接班人。