窦桂梅的读书分享ppt课件
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玫瑰与教育读书报告课堂ppt课件
《玫瑰与教育》 记录的是玫瑰”的教育
生命一次次花开的轨迹，抒 写的是“玫瑰”对教育的一 片真情，对生活的热爱，对 事业、家庭的体悟。
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资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
教育是培育生命的事业。当孩 子走进校园，开始他生命的体验 时，教育给予他们的是快乐还是 痛苦，是提升还是压抑，是创造 还是束缚，取决于教师的职业素 养和职业行为，更取决于教师全 新的适应未来的教育理念。
《心中盛满阳光》： “如果你把所处的环境看
成是魔鬼，你就生活在地狱； 如果你把周围的人群看成天使， 你就生活在天堂。如果你把所 处的环境变成魔鬼，你就在制 造地狱，如果你把周围人群变 成天使，你就在营造天堂。”
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资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
无论是做什么，种地、养 花、教书、写作——三教九 流，五行八作，其实没有什 么高低贵贱之分，只要你倾 注真情、付出真心，你做出 的活儿就会被赋予鲜活灵动 的生命。”
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资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
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资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
《小红花的背后》： 有利？有弊？ 奖励的原则是什么？
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12-20卖火柴的小女孩(窦桂梅)
“奶奶——”小女孩激动得热泪 盈眶，扑进了奶奶的怀抱。
“奶奶，请把我带走吧，我 知道，火柴一熄灭，你就会不 见了！”
她死了 死了
在旧年的大年夜冻
这时，人们看到了一个小 女孩冻死在墙角，她脸上放着 光彩，嘴边露着微笑。在她周 围撒满一地的火柴梗，小手中 还捏着一根火柴。
小女孩觉得自己好像坐在一个大 火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和 铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的， 多么舒服啊！
什么是童话？
童话是儿童文学的一种体裁。 它通过有趣的情节，运用丰富 的想象、幻想和夸张的手法， 说明一个道理。 童话源于生活，但具体情节 往往是虚构的。
安徒生：是世界著 名童话作家。他的童话 和过去的一般童话不同， 并不是民间传说的重述。 他立足于现实生活，运 用浪漫主义的手法，创 作了168篇童话故事。 在英国，他的作品是青 少年教育的范本，同时， 他也是属于全世界的。 他的作品被译成80多种 文字，命是幸福的， 只要你拥有健美的心灵， 什么样的厄运也不能夺走 你的幸福。
安徒生
我来读一读
kǎo yà n hōng
烤
chú
焰
duōsuō
烘
quá n
橱
哆嗦
蜷
字词:
兜着 填满 蜷着 橱窗 火焰 闪烁
灵魂 暖烘烘
哎呀 火柴梗
组词：
饿（ ） 烘（ ） 梗（ ） 蛾（ ） 洪（ ） 哽（ ） 诞（ ） 饥（ ） 橱（ ） 蜒（ ） 讥（ ） 厨（ ）
第二次擦燃了火柴，她看到了喷香的烤鹅。
美 丽 的 圣 诞 树 。
奶奶出现在亮 光里，是那么温和， 那么慈爱。
“奶奶，请把 我
带走吧！……”
•
大家都在欢度大年夜，可 你赤着脚走，一双小脚冻得 红一块青一块的时候，你会 怎么想？当你好不容易有了 一双妈妈的大拖鞋，可 是……
窦桂梅与主题教学PPT课件
《窦桂梅与主题教学》ppt课件
xx年xx月xx日
目录
• 窦桂梅简介 • 主题教学理念 • 窦桂梅与主题教学的结合 • 主题教学的实际应用 • 主题教学的未来发展 • 总结与展望
01
窦桂梅简介
个人经历
• 出生于教师家庭，从小受到良好的教育熏陶。 • 1982年，毕业于东北师范大学，同年分配到北京师范大学附属实验小学工作。 • 1994年，调入清华大学附属小学工作，任副校长。 • 2001年，参加了国家级骨干教师国家级培训，成绩合格获得结业证书。 • 2002年，获得北京市骨干教师称号。 • 2003年，获得北京市学科带头人称号。 • 2004年，获得全国优秀教师称号。
窦桂梅老师以“环保”为主题，引导学生通过观察、调查、研究等方式，了 解环境污染与保护的现状及措施，培养学生的环保意识和责任感。
《春节主题》案例
在春节期间，窦桂梅老师组织学生开展以“春节”为主题的教学活动，引导 学生了解传统文化、学习民间艺术表演等，增强学生对传统文化的认同感和 自豪感。
05
主题教学的未来发展
02
1996年，参加了北师大与英国曼彻斯特大学合作进行的“中英教师教育课程比 较研究”课题的子课题实验研究工作。
03
2002年，承担了全国教育科学“十五”规划重点课题《新课程理念下创新学习 教学策略的研究》的实验研究工作。
02
主题教学理念
定义与特点
定义：主题教学是一种以主题为核心，以师生为主体， 以学生的发展为根本，通过对知识的整合，将学科知识 与社会生活实践相结合的教学方式。
04
主题教学的实际应用
学科应用
语文学科应用
窦桂梅老师在语文学科中运用主题教学，通过整合教材、引入课外资源，帮助学生形成良 好的阅读习惯和文学素养。
xx年xx月xx日
目录
• 窦桂梅简介 • 主题教学理念 • 窦桂梅与主题教学的结合 • 主题教学的实际应用 • 主题教学的未来发展 • 总结与展望
01
窦桂梅简介
个人经历
• 出生于教师家庭，从小受到良好的教育熏陶。 • 1982年，毕业于东北师范大学，同年分配到北京师范大学附属实验小学工作。 • 1994年，调入清华大学附属小学工作，任副校长。 • 2001年，参加了国家级骨干教师国家级培训，成绩合格获得结业证书。 • 2002年，获得北京市骨干教师称号。 • 2003年，获得北京市学科带头人称号。 • 2004年，获得全国优秀教师称号。
窦桂梅老师以“环保”为主题，引导学生通过观察、调查、研究等方式，了 解环境污染与保护的现状及措施，培养学生的环保意识和责任感。
《春节主题》案例
在春节期间，窦桂梅老师组织学生开展以“春节”为主题的教学活动，引导 学生了解传统文化、学习民间艺术表演等，增强学生对传统文化的认同感和 自豪感。
05
主题教学的未来发展
02
1996年，参加了北师大与英国曼彻斯特大学合作进行的“中英教师教育课程比 较研究”课题的子课题实验研究工作。
03
2002年，承担了全国教育科学“十五”规划重点课题《新课程理念下创新学习 教学策略的研究》的实验研究工作。
02
主题教学理念
定义与特点
定义：主题教学是一种以主题为核心，以师生为主体， 以学生的发展为根本，通过对知识的整合，将学科知识 与社会生活实践相结合的教学方式。
04
主题教学的实际应用
学科应用
语文学科应用
窦桂梅老师在语文学科中运用主题教学，通过整合教材、引入课外资源，帮助学生形成良 好的阅读习惯和文学素养。
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马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白 发生！
第17页/共18页
感谢您的观看！
第18页/共18页
• 第三个层面是指个体的精神、理想、人格的生长与形成。 • 相比之下，其中第一个层面是显性的，后两个层面是隐性的。
不过，三个层面没有顺序之分，而是你中有我、我中有你，互 相包容，交织在一起。由这三个层面，衍生出主题教学要建立 的三对关系。
第11页/共18页
主题教学的三个维度
• 1、温度——基本性。 • 我们要用教材讲，而不要讲教材！ • 2、广度——开放性。 • 拿真诚的阅读体验和学生交流 • 3、深度——发展性。 • 教师要真正关注的是学生的“语文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多远、多深！
第5页/共18页
• （2）不仅在量上扩展，更在深度上下功夫。 • 《人民教育》在1999年的第二期发表了我的《敢向教材发难的孩子们》一文。文中讲了对《狐狸和乌鸦》、
《狼和小羊》等课文进行延伸课文内容、续编故事情节的创造；讲了《荷花》、《小站》等课文如何修改 教材内容的情景；讲了《一夜的工作》、《为人民服务》等课文向作家、领袖提意见的鲜活事例。
第6页/共18页
• 2、立足课堂，超越课堂
• 窦桂梅尽力开展丰富多彩的语文实践活动：跟学生一起 逛书店，一起看展览，一起采访，一起搞社会调查，一 起看《焦点访谈》……我们一起讨论下岗分流、西部开 发、腐败现象、庸俗文化……让他们在丰富多彩的世界 里，懂得我们生活在奇妙的大自然，生活在多变的信息 社会，感受人世间的爱与恨，美与丑…初次之外，还开 展了学生和家长，学生和教师的心灵对话活动，加强了 学生和教师和家长的交流，也增强了彼此之间的感情， 凝聚了学生的道德力量，精神力量！
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• 第三个层面是指个体的精神、理想、人格的生长与形成。 • 相比之下，其中第一个层面是显性的，后两个层面是隐性的。
不过，三个层面没有顺序之分，而是你中有我、我中有你，互 相包容，交织在一起。由这三个层面，衍生出主题教学要建立 的三对关系。
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主题教学的三个维度
• 1、温度——基本性。 • 我们要用教材讲，而不要讲教材！ • 2、广度——开放性。 • 拿真诚的阅读体验和学生交流 • 3、深度——发展性。 • 教师要真正关注的是学生的“语文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多远、多深！
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• （2）不仅在量上扩展，更在深度上下功夫。 • 《人民教育》在1999年的第二期发表了我的《敢向教材发难的孩子们》一文。文中讲了对《狐狸和乌鸦》、
《狼和小羊》等课文进行延伸课文内容、续编故事情节的创造；讲了《荷花》、《小站》等课文如何修改 教材内容的情景；讲了《一夜的工作》、《为人民服务》等课文向作家、领袖提意见的鲜活事例。
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• 2、立足课堂，超越课堂
• 窦桂梅尽力开展丰富多彩的语文实践活动：跟学生一起 逛书店，一起看展览，一起采访，一起搞社会调查，一 起看《焦点访谈》……我们一起讨论下岗分流、西部开 发、腐败现象、庸俗文化……让他们在丰富多彩的世界 里，懂得我们生活在奇妙的大自然，生活在多变的信息 社会，感受人世间的爱与恨，美与丑…初次之外，还开 展了学生和家长，学生和教师的心灵对话活动，加强了 学生和教师和家长的交流，也增强了彼此之间的感情， 凝聚了学生的道德力量，精神力量！
窦桂梅与主题教学课件
窦桂梅与主题教学课件《窦桂梅与主题教学》书籍信息这是一个需要教育家的时代。
中国有过举世公认的孔子、孟子、韩愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家，他们凝聚着民族智慧的教育思想，需要继承、创新、发展。
全面实施素质教育，大力推进教育改革发展，都需要教育家的品格，教育家的智慧，教育家的思想影响和推进。
这是一个产生教育家的时代。
党和国家的教育方针，广阔的教育领域，为教育家的成长提供了施展才华的巨大空间。
全面实施素质教育的创新实践，为教育家的成长提供了用武之地。
全社会尊师重教，为教育家的成长创造了良好环境。
中国拥有全球最大的教育体系和世界上人数最多的教师队伍。
这些，是产生教育家的最深厚的沃土。
古今中外教育家成长规律显示，教育家成长的内因主要在于教师和教育工作者的敬业精神、创新实践、开拓精神，同时也需要外部条件的支持。
学校、教育部门、政府乃至全社会，应当共同创造教育家成长的条件和环境，使中华大地不断涌现出走向未来、走向世界的教育家。
1、窦桂梅《圆明园的毁灭》教案第一课时一、“走近圆明园”1.我住在清华园，在离我家50米的地方，有一片废墟，叫(板书“圆明园”)。
打开书，看这两幅废墟图，你会有怎样的感受?这些感受源于一个词──毁灭(板书，指导学生注意笔顺)。
从题目看，重点写的是“毁灭”。
再读课题。
2.让我们走近圆明园。
读课文。
(1)注意指导书中的生字，提示文中的连接词及分号等。
(2)板书“不可估量、举世闻名、诗情画意、天南海北;众星拱月、玲珑剔透、蓬莱瑶台、金碧辉煌”。
(3)可以读读第129页的词语盘点，老师把以上词语补充完整。
3.从最后一段课文引入:这片废墟已经在风雨中伫立一百四十多年。
文中的哪句话概括了圆明园损失的程度?(提示连接词“是……也是……”和“文化”)4.圆明园里究竟有些什么，说毁灭的是不可估量的价值?(加问号)让我们一起“走进圆明园”。
二、“走进圆明园”(一)体会圆明园“不可估量”的价值1.同学们知道圆明园的面积有多大吗?据老师了解占地面积有458.9公顷。
窦桂梅ppt
根文 让 的化 每 人， 个 。让 孩 他子 们喜 都爱 能自 做己 一的 窦 个母 桂 有语 梅
3．自省——建立第三对关系：自我的确立
如： 在以《亲人》为主题的课堂教学时，以
同一个作者魏巍的《再见了，亲人》 《我的老师》 为主讲教材，结合现实社会，补充其他语文资料 以及音像资料，跨越时代，跨越国籍，跨越自己， 从不同的角度，不同的侧面，探讨对亲人的理解， 体会多种亲人的重量。教学时，从会意字“亲” 人手，想象“树木高高立，枝壮叶儿绿；父母和 子女，就像叶连枝”，领会亲人之血脉相连。然 后引导学生倾听窗外的声音，在那些抗洪抢险的 战土，抗击非典疫情的白衣天使，以及中央电视 台播出的“感动中国的年度人物”中体会同一个 祖先同一个中华的亲人之爱。
主题教学，坚持以儿童的生命价值为取向，指向人内在 的精神生命的成长。
含义:围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与多个 文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主 题意义建构的一种开放型教学 特点：教学内容密度高，容量大，综合性强，学生所学 习的知识是多方面的、立体的。
窦桂梅强调“主题教学”的主题是一种文化主题，用什 么样的主题进行教学要根据学生的年龄特点来确定。在 以上的理论铺垫下，窦老师在文章中列出了一条“主题 教学”的基本操作框架：话题切入——探究文本——比 较拓展——衔接生活——升华自我。
窦桂梅简介
窦桂梅，女，1967年4月出生，汉族，中共党员。 从教于清华附小教师，现任清华附小党总支书记、 校长。全国著名特级教师，博士。北京教育学院兼 职教授，东北师大、首都师范大学硕士研究生导师， 清华大学教育研究院基础教育研究所副所长，国家 重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。 窦桂梅，特级教师，中学高级教师，研究生课程 班毕业。国家九五重点课题语文教材编写组的编委 及编写人员。国家“十五”课题“现代教学艺术研 究”课题组专家组成员。海淀中心学区课程改革领 导组副组长。 全国中小学整体改革专业委员会学术 委员，全国反馈教学研究会理事，吉林省教育学会 理事，吉林省青年教师研究会副理事长。提名全国 中小学中青年“十杰教师”，先后获得全国模范教 师。
书戴嵩画牛 六年级课件-窦桂梅
牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬 矣！”处士笑而然之。古语有云：“耕当问奴，织当 问婢。”不可改也。
书《戴嵩画牛》 苏轼
蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩 《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝 书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也。 牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬
仅在宋朝，有200多位诗人以题跋的方式，对苏 轼进行了1000多篇的点赞或点评。
题 跋
题 跋
《题二王书》 《书吴道子画后》 《跋文同画竹》
……
“李江苏海”
他是一个无可救药的乐 天派，一个伟大的人道主义 者，一个百姓的朋友，一个 大文豪，大书法家，创新的 画家，一个造酒试验家，一 个工程师......
书画，有一 牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也。
牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬 矣！”处士笑而然之。古语有云：“耕当问奴，织当 问婢。”不可改也。
书《戴嵩画牛》 苏轼
蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩 《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝
书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也。
曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也。 牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬
矣！”处士笑而（ ）之。古语有云：“耕当问奴，
织当问婢。”不可改也。
书《戴嵩画牛》
苏轼
蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩 《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝 书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也。 牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬 矣！”处士笑而然之。古语有云：“耕当问奴，织当 问婢。”不可改也。
。
古人有云：耕当问奴，织当问婢；今人有 云：放牛当问（ ），画画当问（ ）；题跋 当问（ ），反思当问（ ）……君子是以 务学而好问也，不可改也。
书《戴嵩画牛》 苏轼
蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩 《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝 书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也。 牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬
仅在宋朝，有200多位诗人以题跋的方式，对苏 轼进行了1000多篇的点赞或点评。
题 跋
题 跋
《题二王书》 《书吴道子画后》 《跋文同画竹》
……
“李江苏海”
他是一个无可救药的乐 天派，一个伟大的人道主义 者，一个百姓的朋友，一个 大文豪，大书法家，创新的 画家，一个造酒试验家，一 个工程师......
书画，有一 牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也。
牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬 矣！”处士笑而然之。古语有云：“耕当问奴，织当 问婢。”不可改也。
书《戴嵩画牛》 苏轼
蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩 《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝
书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也。
曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也。 牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬
矣！”处士笑而（ ）之。古语有云：“耕当问奴，
织当问婢。”不可改也。
书《戴嵩画牛》
苏轼
蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩 《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝 书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也。 牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬 矣！”处士笑而然之。古语有云：“耕当问奴，织当 问婢。”不可改也。
。
古人有云：耕当问奴，织当问婢；今人有 云：放牛当问（ ），画画当问（ ）；题跋 当问（ ），反思当问（ ）……君子是以 务学而好问也，不可改也。
卖火柴的小女孩窦桂梅.完美版PPT
• 小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块
青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还 拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴， 谁也没给过她一个硬币。
• 没有人买过她一根火柴，没有人给过她一
个硬币。
这一整天，小女孩 ,小女孩 。
• 可可怜怜的的小小女女孩孩！！她又又冷冷又又饿饿，，哆哆哆哆嗦嗦嗦嗦地向前 走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成 卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注没意注这意 些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤 鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘忘不不了了这个。 她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成 一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖 掉一根火柴，没更挣冷到一个钱，爸爸一定会打她的。 再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个打房她顶， 虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是 可以灌进来。 灌
• 小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
• 尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然而她在穿过马路的 时候——
• 两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。 要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢——
他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。 她就是卖火柴的那位小姐姐。
• “奶奶！” （惊喜地) • “奶奶！” （快乐地) • “奶奶！请把我带走吧！” （急切地） • “啊！奶奶！请把我带走吧！” （哀求地） • “啊！奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，
您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅， 美丽的圣诞树一样，就会不见的！”(祈求地)
小女孩本来想点燃火柴，获得温暖与快乐，然而——
• 她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团……她不敢回 家，爸爸一定会打她的……
走进名师窦桂梅PPT课件
• 第三个层面是指个体的精神、理想、人格的生长 与形成。
• 相比之下，其中第一个层面是显性的，后两个层 面是隐性的。不过，三个层面没有顺序之分，而 是你中有我、我中有你，互相包容，交织在一起。 由这三个层面，衍生出主题教学要建立的三对关 系。
主题教学的五个板块
• 1、主题识字 • 识字是低年级教学的重点。依据低年段特点，教学中对字
• 3、主题阅读
• 以“亲情”、“童年”、“成长”等主题作为核心线索， 串起课外阅读中那些散乱的“珍珠”。课内学习如何读懂 一篇文章，并强调一篇课文带多篇文章；课外学习如何读 懂一本书，并强调一课书带一本书，甚至多本书。按年段， 每学期推荐必读和选读书目，强调“经典性”、“序列性” 和“儿童性”。
投入，讲到激动处，激情飞扬；讲到愤慨
时，扼腕长叹。可以说，每次课堂教学就
是我和学生的一次心灵共振。”
•
——窦桂梅
• 1、课始激情情始生 • 2、课中悟情情更浓 • 3、课终喑情情未了
“真情永伴——这是我课堂教学的永远追
求！”
——窦桂梅
课堂实例：
• 用理性而非仇恨的光照耀孩子 • 例：《圆明园的毁灭》 ——从反思的角度来认识圆明园的毁灭
• 4、主题作文
• 以“主题”带动课内“读写结合”与课外写作方法的掌握。 从低年级到高年级，围绕“主题”，形成一套以看图作文、 写事作文、写人作文、写景作文、状物作文、应用文写作、 话题作文、想象作文、诗歌写作等为内容的儿童习作体系。
• 5、主题诵读
• 根据儿童年龄、心理特点，按照一定主题，每学期选择一 些必背和选读的古代和现代的经典诗词文赋，利让学生留下的不仅仅是情感，而是沉 甸甸的思考，上这节课时，窦桂梅老师更 多是从理性的角度出发，想办法引领学生 走进思考的空间，而不是停留在很多老师 期待的“恨”，以及“雪我国耻，振兴中 华”的空洞誓言中。
• 相比之下，其中第一个层面是显性的，后两个层 面是隐性的。不过，三个层面没有顺序之分，而 是你中有我、我中有你，互相包容，交织在一起。 由这三个层面，衍生出主题教学要建立的三对关 系。
主题教学的五个板块
• 1、主题识字 • 识字是低年级教学的重点。依据低年段特点，教学中对字
• 3、主题阅读
• 以“亲情”、“童年”、“成长”等主题作为核心线索， 串起课外阅读中那些散乱的“珍珠”。课内学习如何读懂 一篇文章，并强调一篇课文带多篇文章；课外学习如何读 懂一本书，并强调一课书带一本书，甚至多本书。按年段， 每学期推荐必读和选读书目，强调“经典性”、“序列性” 和“儿童性”。
投入，讲到激动处，激情飞扬；讲到愤慨
时，扼腕长叹。可以说，每次课堂教学就
是我和学生的一次心灵共振。”
•
——窦桂梅
• 1、课始激情情始生 • 2、课中悟情情更浓 • 3、课终喑情情未了
“真情永伴——这是我课堂教学的永远追
求！”
——窦桂梅
课堂实例：
• 用理性而非仇恨的光照耀孩子 • 例：《圆明园的毁灭》 ——从反思的角度来认识圆明园的毁灭
• 4、主题作文
• 以“主题”带动课内“读写结合”与课外写作方法的掌握。 从低年级到高年级，围绕“主题”，形成一套以看图作文、 写事作文、写人作文、写景作文、状物作文、应用文写作、 话题作文、想象作文、诗歌写作等为内容的儿童习作体系。
• 5、主题诵读
• 根据儿童年龄、心理特点，按照一定主题，每学期选择一 些必背和选读的古代和现代的经典诗词文赋，利让学生留下的不仅仅是情感，而是沉 甸甸的思考，上这节课时，窦桂梅老师更 多是从理性的角度出发，想办法引领学生 走进思考的空间，而不是停留在很多老师 期待的“恨”，以及“雪我国耻，振兴中 华”的空洞誓言中。
《玫瑰与教育》读书分享-课件
文章，一部部经典 的书籍，是人类文明的结晶，是前人 创造的积淀，她涵咏着人性的华彩， 提纯着人类的灵魂，同时也是语言艺 术的典范。
一.超越教材
这些积淀了各民族以及人类精神 的有效载体，应该成为学生基本的阅读教 材。这样的阅读，这种精神上的营养关爱， 会使学生以全新的眼光看待自我和世界， 甚至从根本上改变学生的生命状态。
写 了 作 者 的 很 多 读 后 感。
为生命奠基——谈语文教改的三个超越 教育是培育生命的事业。当孩子走进校
园，开始他生命的体验时，教育给予他们 的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是 创造还是束缚，取决于教师的职业素养和 职业行为，更取决于教师全新的适应未来 的教育理念。
为生命奠基
——谈语文教改的三个超越
但是，超越教材，不能单单停留 在量的积累上，引导学生就教材来 说，不是告诉、分析、支解，而是唤 醒、体验、批判、感悟；
引导学生真正领悟其精华，就教材的 一些内容进行延伸、修改、重组、再创 造，努力让教材成为学生积极发展的广阔 策源地。
超越教材就是基于教材但不囿于教材， 就是“用教材教，而不是教教材”。其过程就 是让学生多角度，多渠道，全方位从书籍 中积累文化知识，间接获得情感体验，生 活经验等人生涵养的过程。
二.超越课堂
作为教师，应该让学生在课堂的 40分钟生命得以增值。信息时代的到 来，世界日新月异的变化，坐在课堂 上已经不是学习唯一的渠道。
二.超越课堂
“课堂小天地，天地大课堂”，应该让 学生懂得：在课堂上要好好学语 文，生活就是语文学习的课堂，语 文学习就在广阔的天地里，生命的 成长中。
二、超越课堂
我钦佩于窦老师对读书的挚爱，倾 羡于窦老师读书的境界：每每读书至深 夜，甚至凌晨，此时我总感觉自己生命 的花朵在黑夜中尽情地舒展绽放。所以 窦老师说读书是女人最好的化妆品此言 不假，因为玫瑰的确是美丽的。
一.超越教材
这些积淀了各民族以及人类精神 的有效载体，应该成为学生基本的阅读教 材。这样的阅读，这种精神上的营养关爱， 会使学生以全新的眼光看待自我和世界， 甚至从根本上改变学生的生命状态。
写 了 作 者 的 很 多 读 后 感。
为生命奠基——谈语文教改的三个超越 教育是培育生命的事业。当孩子走进校
园，开始他生命的体验时，教育给予他们 的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是 创造还是束缚，取决于教师的职业素养和 职业行为，更取决于教师全新的适应未来 的教育理念。
为生命奠基
——谈语文教改的三个超越
但是，超越教材，不能单单停留 在量的积累上，引导学生就教材来 说，不是告诉、分析、支解，而是唤 醒、体验、批判、感悟；
引导学生真正领悟其精华，就教材的 一些内容进行延伸、修改、重组、再创 造，努力让教材成为学生积极发展的广阔 策源地。
超越教材就是基于教材但不囿于教材， 就是“用教材教，而不是教教材”。其过程就 是让学生多角度，多渠道，全方位从书籍 中积累文化知识，间接获得情感体验，生 活经验等人生涵养的过程。
二.超越课堂
作为教师，应该让学生在课堂的 40分钟生命得以增值。信息时代的到 来，世界日新月异的变化，坐在课堂 上已经不是学习唯一的渠道。
二.超越课堂
“课堂小天地，天地大课堂”，应该让 学生懂得：在课堂上要好好学语 文，生活就是语文学习的课堂，语 文学习就在广阔的天地里，生命的 成长中。
二、超越课堂
我钦佩于窦老师对读书的挚爱，倾 羡于窦老师读书的境界：每每读书至深 夜，甚至凌晨，此时我总感觉自己生命 的花朵在黑夜中尽情地舒展绽放。所以 窦老师说读书是女人最好的化妆品此言 不假，因为玫瑰的确是美丽的。
学习教育专家窦桂梅心得体会PPT
如家长进课堂、家长志愿者等，让家长了解孩子 在校学习情况，增强家校互动。
鼓励家长参与孩子课外活动
如家长陪同参加学校组织的研学旅行、社会实践 等，增进亲子关系，拓宽孩子视野。
3
定期举办家庭教育讲座
邀请专家为家长传授家庭教育理念和方法，提高 家长育儿水平。
互相支持，形成合力
老师支持家长
为家长提供孩子在校学习的指导和帮助，解答家长在教育孩子过程 中的疑惑。
06
总结：窦桂梅教育思 想的启示与影响
对当前教育改革的借鉴意义
01
强调学生主体地位
窦桂梅教育思想中，学生的主体地位被放在首位，对当前教育改革中强
调以学生为中心、注重学生个性发展的理念具有借鉴意义。
02
倡导多元化评价
窦桂梅提倡多元化评价，重视过程性评价和表现性评价，对当前教育改
革中推进评价方式改革、关注学生全面发展的要求具有指导意义。
能力。
方法指导
教授学生有效的学习方法，让学 生学会如何学习，提高学习效率
。
自我评价
引导学生对自己的学习进行评价 ，让学生学会自我反思和自我调
整。
拓展延伸，加深理解
课外阅读
推荐相关课外阅读材料，拓展学生的知识面，加 深学生对课堂内容的理解。
实践活动
组织相关的实践活动，让学生在实践中体验、感 悟，加深对知识的理解和运用。
激发教育创新精神
窦桂梅教育思想中蕴含着创新精 神，通过学习其教育思想，可以 激发自身的教育创新精神，不断 探索新的教育方法。
对未来教育趋势的展望
个性化教育趋势
随着技术的发展和社会的进步，未来教育将更加注重学生的个性化发展，窦桂梅教育思想中的学生主体地位和多元化 评价理念将在未来教育中得到更广泛的应用。
鼓励家长参与孩子课外活动
如家长陪同参加学校组织的研学旅行、社会实践 等，增进亲子关系，拓宽孩子视野。
3
定期举办家庭教育讲座
邀请专家为家长传授家庭教育理念和方法，提高 家长育儿水平。
互相支持，形成合力
老师支持家长
为家长提供孩子在校学习的指导和帮助，解答家长在教育孩子过程 中的疑惑。
06
总结：窦桂梅教育思 想的启示与影响
对当前教育改革的借鉴意义
01
强调学生主体地位
窦桂梅教育思想中，学生的主体地位被放在首位，对当前教育改革中强
调以学生为中心、注重学生个性发展的理念具有借鉴意义。
02
倡导多元化评价
窦桂梅提倡多元化评价，重视过程性评价和表现性评价，对当前教育改
革中推进评价方式改革、关注学生全面发展的要求具有指导意义。
能力。
方法指导
教授学生有效的学习方法，让学 生学会如何学习，提高学习效率
。
自我评价
引导学生对自己的学习进行评价 ，让学生学会自我反思和自我调
整。
拓展延伸，加深理解
课外阅读
推荐相关课外阅读材料，拓展学生的知识面，加 深学生对课堂内容的理解。
实践活动
组织相关的实践活动，让学生在实践中体验、感 悟，加深对知识的理解和运用。
激发教育创新精神
窦桂梅教育思想中蕴含着创新精 神，通过学习其教育思想，可以 激发自身的教育创新精神，不断 探索新的教育方法。
对未来教育趋势的展望
个性化教育趋势
随着技术的发展和社会的进步，未来教育将更加注重学生的个性化发展，窦桂梅教育思想中的学生主体地位和多元化 评价理念将在未来教育中得到更广泛的应用。
ppt课件窦桂梅
注重情感教育
窦桂梅老师的课件注重文化素养的培养，通过引入丰富的文化元素，拓宽学生的知识视野，培养其对中华文化的热爱和认同。
强调文化素养
简洁明了
窦桂梅老师的课件设计风格简洁明了，页面布局合理，颜色搭配和谐，使得课件整体看起来清爽、整洁。
选择合适的主题和素材：在制作课件前，窦桂梅老师会仔细研究教材和课程要求，选择合适的主题和素材，以确保课件内容与课程紧密相关。
根据受众的需求和背景，选择合适的内容和深度。
03
02
01
确保课件内容的逻辑性和连贯性，使受众能够轻松理解。
逻辑清晰
使用适当的标题、段落和列表，合理安排内容布局。
布局合理
提供清晰的导航和目录，方便受众快速找到所需内容。
导航明确
在关键部分适度加入动画和音效，增强课件的吸引力。
适度使用
选择与主题和内容相匹配的动画和音效效果。
01
教学辅助工具
PPT课件能够通过图文、动画等形式，生动形象地展示教学内容，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
02
提高教学效率
PPT课件可以节省教师板书的时间，加快教学进度，同时提供更多的教学资源和学习材料。
1
2
3
窦桂梅老师注重PPT课件的艺术性和审美体验，通过独特的排版、配色和动画设计，让课件更加吸引学生的注意力。
智能化
AI和机器学习技术的发展将使得PPT课件制作工具具备更强大的智能化功能，如自动排版、智能配色、语音识别等。
多元化
未来的PPT课件制作工具将支持更多的媒体格式和互动方式，以满足不同学科和不同年龄段学生的学习需求。
06
总结与展望
03
促进互动和参与
PPT课件可以设置互动环节，引导学生积极参与课堂讨论，提高学习效果。
窦桂梅老师的课件注重文化素养的培养，通过引入丰富的文化元素，拓宽学生的知识视野，培养其对中华文化的热爱和认同。
强调文化素养
简洁明了
窦桂梅老师的课件设计风格简洁明了，页面布局合理，颜色搭配和谐，使得课件整体看起来清爽、整洁。
选择合适的主题和素材：在制作课件前，窦桂梅老师会仔细研究教材和课程要求，选择合适的主题和素材，以确保课件内容与课程紧密相关。
根据受众的需求和背景，选择合适的内容和深度。
03
02
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确保课件内容的逻辑性和连贯性，使受众能够轻松理解。
逻辑清晰
使用适当的标题、段落和列表，合理安排内容布局。
布局合理
提供清晰的导航和目录，方便受众快速找到所需内容。
导航明确
在关键部分适度加入动画和音效，增强课件的吸引力。
适度使用
选择与主题和内容相匹配的动画和音效效果。
01
教学辅助工具
PPT课件能够通过图文、动画等形式，生动形象地展示教学内容，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
02
提高教学效率
PPT课件可以节省教师板书的时间，加快教学进度，同时提供更多的教学资源和学习材料。
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3
窦桂梅老师注重PPT课件的艺术性和审美体验，通过独特的排版、配色和动画设计，让课件更加吸引学生的注意力。
智能化
AI和机器学习技术的发展将使得PPT课件制作工具具备更强大的智能化功能，如自动排版、智能配色、语音识别等。
多元化
未来的PPT课件制作工具将支持更多的媒体格式和互动方式，以满足不同学科和不同年龄段学生的学习需求。
06
总结与展望
03
促进互动和参与
PPT课件可以设置互动环节，引导学生积极参与课堂讨论，提高学习效果。
窦桂梅的读书分享ppt课件
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4
纵观窦桂梅老师的《回到教育的原 点—窦桂梅教育教学管理精华》一书， 提出好的教育就是要回到教育的原点， 而窦老师心中的教育原点就是把“爱、 良知、智慧、学习”融合在一起，这样 才能真正的回到教育的原点。
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5
1、关于爱与良知。爱，是师生之爱， 更多的是教师对学生的爱。
当我们在讨论，作为教师，首先应该 具备的素养是什么，大多数人回答的都 是“爱”。对于学生而言，“爱”当应 爱在细节,随风潜入夜，润物细无声。面 对生活在当今快速变化发展的社会，教 师更需要的是教养和耐心，需要的是更 多的等待和耐心，做一个有爱有良知的 老师
4北京教育学院兼职教授东北师范大学首都师范大学兼职教授硕士生导师清华大学教育研究院基础教育研究所副所5提名全国中小学中青年十杰教师先后获得全国模范教师全国师德先进个人全国教育系统劳动模范被评为建国六十年来从课堂里走出来的教育专家之一
《回到教育的原 点—窦桂梅教育教 学管理精华》
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1
窦桂梅： 1、从教于清华附小，现任清华附小党总支书记、校长。 2、全国著名特级教师，博士。教育部“中小学教师国家级培训 计划”特聘专家、专题课程主持专家。 3、教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员。教育部全国 教师教育课程资源专家委员会小学教育工作委员会委员。教育 部高等学校小学教师培养教学指导委员会委员。 4、北京教育学院兼职教授，东北师范大学、首都师范大学兼职 教授、硕士生导师，清华大学教育研究院基础教育研究所副所 长。 5、提名全国中小学中青年“十杰教师”，先后获得全国模范教 师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，被评为“建 国六十年来从课堂里走出来的教育专家”之一。2014年9月， 窦桂梅带领语文团队获得首届基础教育国家级教学成果一等奖。
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10
1、一本促使教师成长的好书；
2、一本让管理者如何引领教师成长的 好书；
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学海无涯，艺无止境。
最后以窦老师的十点反思劝勉自己，也 分享给大家。 1.激情不老； 2.读书一生； 3.宁静致远； 4.以写促思； 5.慎独养身； 6伸展个性； 7.爱在细节； 8.海纳百川； 9.合作同进； 10.海星角色。
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2
好教师应该具备的修养从哪来？好教师 怎样才能真正走进课堂去？怎样有效评课？ 是“教语文”还是“用语文教人”？……
本书全方位阐述窦桂梅的教育教学观、 学生观。特别是关于语文教学和学校管理的 理念和实际，尤其是课例部分，生动体现了 她的教学魅力，让年轻教师有路可偱。
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3
对教育的原点的认识： 1、在亚米契斯的《爱的教育》中，提出 教育的原点就是师生中流淌的爱； 2、在王阳明的眼中教育的原点是在良知 里； 3、在犹太人看来，教育的原点是智慧； 在爱因斯坦和罗丹心中，学习才是教育的 原点。
过，有七类知识是教师必备的。依次分别 是学科，教学法，课程，学科教学，关于 学习者特点，学生，教育背景，教育目标、 目的、价值观、教育哲学，排在首位是学 科知识。就语文教学来说，学科知识的明 显的体现于教师的阅读与视野。不读书， 无以教，不读书，无以言。
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所以，阅读与学习就密不可分了。
1、小人书，叩开阅读之门 2、报纸杂志，开启视野之窗。 3、名著，致力于根部滋养。 当然学习不仅仅是限于阅读，阅读却是 学习的基础。
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关于教育的原点，时代不同，教 育者的观点也不同，但也离不开“爱 、良知、智慧、学习”，结合自己教 育的特点，让自己的教学回到原点，
让孩子的教育回到原点。
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《回到教育的原点——窦桂梅教育教学 管理精华》经典语录
她这样教课——经意与不经意之间，轻松与不轻松之间， 圆满与不圆满之间。 她这样为学——听课，听得出门道；评课，评得出名堂； 写课，写得出水平。 她这样管理——定位，到位，不越位；听从，跟从，不 盲从；建功，立功，不居功。 她对学生如是说——不管怎样，总要读书；不管怎样， 总要善良；不管怎样，总要心向光明！ 她对年轻教师如是说——工资再低也要买书，交情再浅 也要送书，屋子再小也要藏书，工作再忙也要读书！
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2、关于智慧 每个孩子都有一扇关上门的窗户，也有一
扇打开的窗。老师要让打开的窗更加明亮， 不仅需要细致的爱，也需要不断学习，让自 己成为一个拥有智慧的人。好教师的知识结 构由三块组成，即精神的专业知识、开阔的 人文视野、深厚的教育理论功、关于学习 美国的卡耐基教育促进基金会的主席提
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纵观窦桂梅老师的《回到教育的原 点—窦桂梅教育教学管理精华》一书， 提出好的教育就是要回到教育的原点， 而窦老师心中的教育原点就是把“爱、 良知、智慧、学习”融合在一起，这样 才能真正的回到教育的原点。
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1、关于爱与良知。爱，是师生之爱， 更多的是教师对学生的爱。
当我们在讨论，作为教师，首先应该 具备的素养是什么，大多数人回答的都 是“爱”。对于学生而言，“爱”当应 爱在细节,随风潜入夜，润物细无声。面 对生活在当今快速变化发展的社会，教 师更需要的是教养和耐心，需要的是更 多的等待和耐心，做一个有爱有良知的 老师
《回到教育的原 点—窦桂梅教育教 学管理精华》
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窦桂梅： 1、从教于清华附小，现任清华附小党总支书记、校长。 2、全国著名特级教师，博士。教育部“中小学教师国家级培训 计划”特聘专家、专题课程主持专家。 3、教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员。教育部全国 教师教育课程资源专家委员会小学教育工作委员会委员。教育 部高等学校小学教师培养教学指导委员会委员。 4、北京教育学院兼职教授，东北师范大学、首都师范大学兼职 教授、硕士生导师，清华大学教育研究院基础教育研究所副所 长。 5、提名全国中小学中青年“十杰教师”，先后获得全国模范教 师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，被评为“建 国六十年来从课堂里走出来的教育专家”之一。2014年9月， 窦桂梅带领语文团队获得首届基础教育国家级教学成果一等奖。