机械维修基本技能实训课程改革
实训操作模块课程改革方案
实训操作模块课程改革方案(一）构建我校特色的实训运行机制。
按照校企合作、工学结合、顶岗实习实训模式，我校构建适合我校的实训运行改革方案.构建我校实训管理系统的运行机制。
我校实训教学管理实行“全面参与、分工合作、内外结合、监督考核"的运行机制。
在学校领导的引领下,全校师生共同参与,但又实现分工合作。
（二）校内外实训基地建设方案1、校内基地实训方案农机专业现有的校内实训基地，已经不能满足全部在校学生实训教学。
其中我校农机专业的校内实训基地已经被列为省政府支持“辽宁省2011年职业教育创新型实训基地建设计划”的实训基地。
校内基地实训基地是我校经常性的、实训成本投入较低的形式，本方案对校内实训基地主要是以下工作：（1）建立完善的实训安全管理和运行制度。
校内实训基地用制度来保证其安全运行,保证参加实训的人员的履职安全，保证实训基地的合理、充分使用.这些待定的制度包括：实训基地安全管理制度，实训基地教师辅导制度,实训基地学生操作制度,实训基地财物管理制度,实训基地记录考核制度。
（2)检查、监督实训基地的运行情况。
与发达地区相比，我校校内实训基地硬件、软件、师资配备、配套辅材都还有很多不足.本研究首先要立足于校内实训基地，加强基地的使用，理论基础教师的奠基,实训指导教师的投入，保证学生在校内进行日常的基地实训，为校外实训和顶岗实习、就业打下良好的基础。
在运行过程中，学校教务处对生产实习以及校内实训基地的各项制度进行检查监督，确保校内实训基地的全负荷运转.其中教务处负责校内实训课程开设的安排，实训课程的检查,实训开出情况的量化考核；生产实习处负责实训开设的技术指导、监督，实训具体过程的组织，实训结果的检验、总结。
（3）实训基地更新方案.结合研究时段的国内外最新理论和科技情况，学校教务处、生产实习处和总务处负责对我校校内实训基地设施的更新，确保学生在较为先进的生产条件下进行校内实训，掌握较多的与时俱进的最新技能。
高职高专技能型实训课程教学改革与探索-2019年精选文档
高职高专技能型实训课程教学改革与探索1引言高职高专是以培养具备适应生产、建设、管理、服务第一线需要的工作能力的高等技术应用型专门人才为目标的。
根据这一特点，在很多高职高专院校中与计算机相关的专业都开设了“微机组装与维护”这门实用课程。
值得注意的是，当前计算机硬件的更新速度越来越快，各种各样的微机故障也层出不穷，相比之下，传统的专业教育理念显得陈旧落后，因此，计算机课程的教学内容、方法应该顺应新技术的发展潮流，力求把计算机科学的最新成果传递给学生，使学生毕业后能马上适应社会工作的需求。
具体来说，在“微机组装与维护(实训)”教学中，必须打破传统教学模式，突破常规束缚，对这门课程的教学内容、教学手段、组织形式、考核方法等各个方面进行彻底的改革。
2课程的性质与特点“微机组装与维护(实训)”课程是我院计算机相关专业所开设的一门必修专业实训课程，它主要介绍了微机各个组成配件的工作原理、内部结构、选购方法等基本知识，并以微机组装和常见故障的排除等实践操作为主要内容。
“微机组装与维护 (实训) ”的教学目标是培养学生对计算机硬件的综合应用能力，特别是微机组装与维护能力，使他们在今后的工作和社会交往中，能有效地进行计算机销售、采购、组装、维修、维护等工作，同时增强其自主学习能力、动手能力，以适应当前市场对人才的需要。
“微机组装与维护(实训)”课程是集理论性、操作性、应用性为一体的技能型专业实训，其中有严谨的教学理念，条例清晰的教学脉络，环环相扣的教学内容章节，以及对专业性、理论性要求极高的教学方法。
因此这门专业课的教学，不仅要求任课教师有丰富的理论知识，还要有极高的实际动手能力和实践应用能力。
“微机组装与维护 (实训) ”课程教学改革的指导思想是把学生培养成为理论与实践动手能力兼备的应用型人才，不但具备计算机理论知识，还能熟练操作计算机，并能排除计算机常见的各类故障，对计算机进行日常维护和保养。
因此在教学内容的选择、教学方法的实施、实验室的建设、师资队伍的建立等各个环节上，都要体现应用为主这条主线。
我校《数控维修》课程改革的几点建议
对学期所学课程进行系统的 、 合的复习 ； 综 教师也 以通过考试 了解学生 的学 习情况 ， 检查 自己的教学教学效果。 而， 然 采用什么样的考试方法 ， 怎样考核学生 ， 是十分重要 的。好 的考试方法 ， 以调动学生学习的积 可 极性 。 培养学生 自主学习的能力 ， 改善学生学习的风气 ， 促进教学 术 应用专业的一 门主干专业课 ， 以培 它 养学 生熟练掌握数控设备故 障诊 断能力与数控设备维修能力 为 目标。 根据该类专学生的培养 目标 ， 从我校 的实际情况 出发 ， 有必要对这 门课 程进行教学改革 ， 从教学 内容 ， 教学方法 与手段 和实践教学体系进行改 革， 以提高教学质量 ， 培养掌握数控维修技术 的应用型 、 技能型人才 ， 满 足市场对该类人才 的需求 。
三 、 试 方 法 的 改革 考
设好与理论教学体 系互相联系 、 相互融合 的实践教学体系 ， 理论教学体 系， 须与实践教学体系相结合 ， 必 才能培养 出高素质 、 高技 能的应 用型 人才 。 数控维修》 《 是一 门实践性很强的课程 。 了达到数控技术应用专 为 业对本课程的要求， 必须建立本课程独立 的实践教学体系 ， 即数控维修 仿真实训——数控系统连接调试实训——故障诊断与维修实践训练。 １仿真实训 主要 开设 数控设备结构实验 ， 学生了解数控设 备 ） 使 的结构 ， 同时开设数控维修 的实 验 ， 包括①机械部件 的安装 ： 每个学 生 台计算机及配套仿真软件 ， 完成数控设备机械部件的安装训练 。 ②系 统连接 ： 每个学生一台计算机及配套仿真软件 ， 完成典型数控系统的电 器连接 ， 通过仿真训练使学生掌握数控设备结构及数控系统 的组成。 ２ 数控系统连接调试实训 对学生进行分组 ， ） 每组三到五个人 ， 给 每组提供一套系统连接所必需 的硬件 和工具 ，让他们按要求进行系统
机械加工实训教学课程改革的探索
有 综 合 职 业 能力 和全 面 素 质 的 、 直接 从 事 生 产 、 术 、 理 和 服 务第 一 方 法和 手 段 技 管 线 的应 用 型 、 能型 的高 级 实 用 人 才 。 此 ， 负 这 一 类人 才 培 养 任 务 技 为 担 首 先应 根 据 人 才 培 养 规 格 和 模 式 ． 订 教 学 计 划 ， 合 近 年 来所 修 结 的 高 职教 育 ， 须 切 实加 强 实 训 教 学 的 改革 和建 设 。我 们 必 需 树 立 崭 必
系 相 关 工 种 ，使 单 调 乏 味 的技 能训 练 溶入 到 一 个 个 有 趣 的 机 械 制 造
中。 在 老 师 的启 发 下 ， 学们 设 计 制 作 了烟灰 缸 、 机 模 型 、 子 、 如 同 飞 钳 榔
５ 探 索合 作 教 育 的模 式
把 单 一 的培 养 模 式 改 变成 灵 活 多 样 的 培 养模 式 。 作 教 育 特别 是 合 头 等 项 目。 这不 但 带 动 了 纯技 能 的学 习 ． 时 激发 了 学生 设 计 制 作 中 同 通 要 考 虑 实 际 用途 及 相 应 功 能 的能 力 。 实 训课 教 学 中创 造 性思 维 的发 校 企 合 作是 一 种 将 校 内学 习 和企 业 工 作 相 结 合 的 一 种教 育 模 式 ， 过 在 与 本 地 区 企业 联 合 建 立 实 习 基地 或 将 学 生 送 到 企 业 进 行 实践 锻 炼 ， 目 挥 与 问 题 的解 决 、 识 的 获 得有 相 辅 相 成 的作 用 。 知 的是 为 了 加 强学 习 过 程 中 的 理论 与 实 践 的 联 系 ． 高学 生解 决 实 际 问 提 ２ 建 立 理论 与 实 践 一体 化 教 学 题 的能 力 ， 为学 生 广 泛 接 触 社会 ， 累工 作 经 验 ， 业 后 顺 利 就业 提 供 积 毕
应用技术类学生《机械综合设计》实训课程的改革与探讨
蔡有杰
（ 齐齐哈尔大学应用技术学 院。黑龙江 齐齐哈尔 １１０ ６０ ６ Ｊ
【 摘 要 】 文 机 综 设 》 训ｔ 的 、 动系 的 装 测 计 和结 计的 等方 的问 进行了 本 对《 械 合 计 实 果 程中 题目 传 统 粗 、 绘、 算 构迁 关系 面 题
前 提
２ 把组装 、调试作 为实训重点
我校机械综合课程设计 以往的题 目还是使 用 机械工程类机械设计课程 的题 目，采用传统的减
速器 ，减 速器 作 为 机 器 中一 个 独 立部 件 ，所 包 含
实训教 学环 节 是 学 生 获得 感 性 知 识 ，培 养 技 能 的重要手 段 。在 实训 过程 中通 过 学 生 亲 自实 际
改革 与分析 ，现代设计方法和手段的应用，以提 高练合实 酬教 学质量。
【 关键词】 技 机 合 计 应用 术； 械综 设
中图分 类 号 ：Ｇ４ ０ ４ ｏ一 ３ 文献标 识码 ：Ａ
《 机械综合设计实训》是一门培养学生机械
综合能力的重要技术基础实训课。是培养学生独 立运用所学知识综合分析和解决工程实际问题 能 力的重要教学步骤 ， 是培养学生工程实践能力的
学生对一般机械传 动中传动系统的选用 、组装和
调试以及对 机械设计的计算 、测绘 Nhomakorabea熟悉和运用 标准 、 规范以及独立工作能力和创新能力是十分 必要的。作者对近年来在进行机械综合实训教学
中， 对本课程的教学方法有所体会 ，对该课程教
学做 了一些 改革探 讨 ，收到 了一定 的效果 。
１ 选择适合应用技 术类学生 的实训 题 目是
计算和图纸绘制上 ，没有时间去考虑更好的结构 设计方 案和一些 标准手册 、资料 的查找和使用。 没有认真分析有关的数据是由类 比法或 由经验得 来。我们在实训过程 中让学生采用设计软件 《 机 械设计手册软件版 ２ 》进行一些常见资料的查 ．０
机械制造技术基础项目化教学改革1整体设计方案
《机械制造技术基础》课程整体教学设计（2011～ 2012学年第2学期）课程名称：机械制造技术基础所属系部：机电工程系制定人： XXXXXX合作人：制定时间： 2012-4XXXXXX职业技术学院课程整体教学设计一、课程基本信息二、课程目标设计总体目标：通过本课程的学习，使学生对机械制造技术的研究对象和研究内容有一个全面的认识，培养从效率、质量、成本、服务、环保五个方面去分析和解决制造过程中存在的各种问题和矛盾的能力。
能力目标：①具备制定简单零件工艺文件的能力。
②能够正确操作车床加工阶梯轴、细长轴、进行外螺纹车削。
③能够正确操作铣床进行零件的各种面加工。
④能够用钳工手段进行异形配合件的加工。
⑤掌握零件加工精度、表面质量分析的能力。
⑥掌握正确装配零部件的能力。
知识目标：①在金属切削原理方面，掌握切屑形成过程、变形程度的表示方法、积屑瘤、切屑类型的形成及其控制原理、切学力与切削功率的计算方法、切学力各影响因素的分析方法；理解切削力的来源于分解方式、刀具的磨损形式、磨损原因及磨损过程，掌握磨钝标准及刀具使用寿命的概念及切削用量对其影响关系，了解刀具的破损形式、刀具磨损、破损的检测与监控。
②在金属切削机床方面，掌握各种常见机床的结构、原理、工艺范围、特点。
③在机械制造工艺方面，了解零件制造工艺方法、机械加工工艺过程及其组成、机械装配工艺过程、各种生产类型及其工艺特点、零件表面的切削加工成型方法与成型运动、典型表面加工方法，掌握切削用量与切削层参数表示和计算方法；掌握基准的概念和六点定位原理。
④在零件质量分析方面，掌握零件精度的测量、表面粗糙度的检验及其影响因素分析的能力。
⑤在零件装配方面，能够对简单组合零件进行装配，掌握常见的装配手段。
素质目标：①良好的职业道德和职业习惯；②熟练的职业技能、较强的创新意识；③良好的语言文字表达能力、沟通能力、团队协作精神；④安全操作意识；⑤严谨踏实的工作作风。
其它目标：①养成自主学习习惯和自我发展的意识；②初步具备机械零件加工的能力。
机电一体化专业课程体系改革与实践
保证有足够的时间和培养过程。 于培养学生创新意识和面向生产第一线 的高素质应用型 技能人 才 的课 ④随着学校教学软硬件条件 的改 善， 在教 学方法 、 教学手段 方面 ， 程体系 ， 并按工作岗位 要求进行课程设置 。② 加强素质教育 ， 整优化 也进 行了一 些改革 。具体体 现在 下面几个 方面 ： 调 如机械基 础、 机械加工 知识和能力的层次结构 。③加强 实践环节 ， 重点强 化 以技 能为 中心的 技术等课程 ， 到工厂或实验室参观 ， 进行现场教学 ， 强教学的直观性。 增 工程实践 ， 探索教学与生产相结合 的有效 途径。④系统研 究创新教育 ， Ａ ｔ Ａ Ｐｏ ｌ ｕ Ｃ Ｄ，ｒ ｅ 等课程 ， ｏ ｔ 全程使用计算机教学 ， 提高了教学 熙 。 培养学生创新意识和能力。⑤改革 传统的 、 单一的课 堂讲 授为 主的授
体优化原则 、 宽基础原则、 能力本位原则的思路 ， 加强原有课程 改革力度， 不断开设新课 程 ， 逐步形成理论实践一体化 的专业课程新体 系。
【 关键词】 机 电一体化 ； 课程体 系； 改革
课程体系和教学的改革是 高职教 育教学改革 的中 心 ， 电一体化 如在讲解三相异步电动机 时不 分析 电机内部 的电磁 情况 ， 机 在讲解 机床 专业是为机械电子工程 领域培 养高级应 用型人才 而设 置的 ， 其课 程体 电气 控制线 路时增加电气控制线 路的故障诊断与维修方 法。让学生在 系的构建应充分体现出高职教育重基础 、 实践 、 强 求创新的培养特点 。 学习完这门课程后 ， 按照由生产 需要提 出控制要 求一设 计电气线 路一
２ 新ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ开 设课 程 的 改 革 、
课方式 ， 运用启发式、 讨论 式、 现场教学 、 专业仿 真教学等灵 活多样的教 ① 机电一体化技术与 系统 ： 该课 程主 要讲授 机电一 体化产 品设计 学方式。 的基 本方法、 控制方法和策略 及一些 机电一体 化 系统 设计 实例等。本
《机械设计基础》“教学做一体化”课程改革探索
，械殳 基 论 ｑ 参 其 ｝ ｝十 嗽学 战 几 ｛
图 １ 机 械 设 计 课 程 改 革 前 后 教 学 模 式 对 比 图
６ ８
武 汉工 程 职业 技 术 学 院 学 报
的 目的和 阶段性 目标 ， 习积 极 性 和学 习效 率 也会 学
２ 《 械 设 计 基 础 》 程 定 位 分析 机 课
机 电一 体 化专 业 主要 是 传 统 机 械 学 （ 械设 计 机 和动 态分 析） 电子 学 的结合 ， 以机械 设计 能力 是 和 所
（ 汉工程 职 业技 术 学院 湖 北 武
摘 要 针 对我校 机 电一 体化 专 业 改革现 有 的《 械 设 计基 础 》 程 ， 机 课 以提 高学 生 的 学 习效 率 和 专
业技 术 能 力为 目标 ， 用科 学设 计 教 学 内容 、 序 和 进 度 ， 活运 用 多种 教 学手段 ， 强 实践 等 方 采 顺 灵 增
机 电一体 化专 业 的必备 基础 能Байду номын сангаас 之一 。
明显 的提高 。 总体课 程 安 排 见 图 １ 工 程 力 学 》 ６课 时 不 。《 ５ 变 ， 程后 半部 分整 合 为《 械设 计 基 础 综合 实训 》 课 机
９ ６课 时 （ 以实训课 题为 主 ， 理论 教 学分散 其 中） 。
第２ 卷 第 ３ ３ 期
２ １ ９月 ０１ 年
武汉工程职业 技术学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｒ ａ ｆＷｕｈａ ｉ ｅ ｒ ｎ ｎｓ ｉｕ ｅ ｎＥｎｇ ｎ ｅ ｉ ｇ Ｉ ｔｔ ｔ
《 机械设 计基 础 》教学做一体化’ 程改革探索 “ ’ 课
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● 技 武 汉 ：３ ０ ０ ４０ ８ ）
机械制造技术基础课程改革研究
概 述
机械设计制造及其 自动化新专业 自成立 以来 ，按照新专 业基本要求开设 了机械制造技术基础课程 ，该课程 是本专业 的一 门技术基础课程 ，新课程包含 了过去 机械 制造 专业多门 课程 的内容 ，使该课程 的教学遇到 了很 多新 问题 ，需要 在教 学过程 中进行研究 解决 。本 次教 学计 划改 革的主要原 因 ： １ 为了适应拓 宽专业培养通才的需要。面向 ２ 世纪教学 ． １ 改革的重要 内容之一就是要拓宽专业培养通才 ， 将过去多 门课 程的 内容合并到一 门课程 中来 ，即机械制造技术基 础课 程中 来。以改变我 国长期以来高等教育专业过细过 窄过专的现状 。 ２ 减轻学生课 业负担 。由于过去我国高等教育专业过细 ． 过窄过专 ，设 置的课程非常多 ，就机械制造方面 的课程 就包 含了金属工艺学 、金属切削原理与刀具 、 金属切削机床概论 、 金属切削机床设计 、机械制造工艺学和金属切削机床夹具设 计等课程 ， 总学时最少在 ３０ ０ 学时以上。 学生课业负担很重 ， 也限制了学生学习其它课业 内容 。现在将这些课程合并 为一 门课 程使 学时大大 压缩 ，减轻 了学生负担 。 ３ ．扩大学生知识面 ，增加就业机会。老的教学体 系培养 的学生知识面较窄 ，主要适应机械制造方面 的专才需要 ，限 制了学生的就业途径 ，新的教学体系 ，虽然压缩 了学 时 ，但 是并 未降低基本要 求 ，而是对要求过高 的内容进行删减 ， 使 学生 有更 多的时间和精力 学习其 它新 知识新 内容 ，从而扩大 了学生 的知识面 ，增加 了就业机会 。
教研 探ห้องสมุดไป่ตู้
机 械 制 造 技 术 基 础 课 程 改 革 研 究
眭满仓
［ 要］ 摘 本文对我校机械制造技 术基础课程改革的 内容和方法进行 了介绍 ，对教 学改革过程 中一些基本问题进行了 初步探讨和研 究，对今后本课程 的进一步改革提 出了基本方向。
机械基础系列课程改革的探索
机械基础系列课程改革的探索【摘要】本文阐述了高职院校机械专业群的及机械基础系列课程的现状和存在的问题，探讨了机械基础系列课程改革的方法和途径。
【关键词】高校；教学秘书；队伍建设1 机械基础系列课程的现状与问题1.1 目前机械基础系列课程的作用机械基础系列课程是职高院校机械专业群的专业基础课，是集理论性与实践性于一体的必修专业课程。
目前高职院校机械专业群的机械基础系列课程主要包括《机械制图》、《工程材料与热处理》、《机械设计基础》、《公差与技术测量》、《液压与气压传动》等多门课程。
这些课程对培养学生的分析能力、综合能力以及创新能力都起到十分重要的作用；同时也能为以后专业课的学习打下了良好的基础，因此培养学生的这三种能力，是机械基础系列课程的教学目标。
1.2 机械基础系列课程的现状1.2.1 传统课程安排存在知识点重复以“机械制图”与“公差与技术测量”课程为例，按传统两门课程的知识体系，有些内容是重复的。
这两门课程重复讲解了零件图中的技术要求部分的内容，但在先开设的“机械制图”课程中又只是重点讲授其规范标注，而为何需要和如何选以及及检测问题需放在后续开设的“公差与技术测量”课程中讲授。
但是刚刚入学的大一新生在绘制图纸时，往往因为对图纸中表面粗糙度、尺寸公差、形位公差、热处理及表面处理等技术要求不理解而随意抄写，不仅无法保证图样的正确性，又因为学生对这些概念有了接触而直接影响后续课程的教学。
1.2.2 教学内容与教育对象不相适应接受高职教育的学生，以后就业主要从事的是生产第一线的技能型实际操作工。
他们需要针对本专业实用性、综合性的基本能力和基本技能的进行培养与训练。
而传统的课程体系讲究其学科的系统性和完整性，存在一些学科性很强的理论公式推导，完全超出学生现有的理解接受能力；同时传统的课程体系未能全面考虑学生就业的特殊情况，一定程度上将影响毕业生的教育质量。
因此只有围绕学生实际能力、上岗所需的知识和技能合理安排组织教学才能提高教学质量达到人才培养的目标。
谈高职机械制造专业实训课程设置的改革
谈高职机械制造专业实训课程设置的改革张玉兰，隗东伟，王鑫秀(哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨150081)摘要：随着我国装备制造业的快速发展，迫切需要机械制遣专业优秀高技能型专门人才。
为适应社会市场需求，必须强化高职学生的实践技能，使理论与实践深度融合，并探究高职机械制造专业实训课程的设置，以提高学生的教学质量。
关键词：实训课程；实践技能；职业素质；校企合作中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)05—001l—02以高职教育人才培养目标和规格为依据，以培养职业素质和技术应用能力为主线，以满足机械制造专业人才培养需求为前提，哈尔滨职业技术学院机械制造与自动化专业紧密依托职业教育园区规划建设，不断加强实训基地建设，以达到“校内基地生产化、校外基地教学化”。
一、构建合理的实训课程体系高职院校的课程体系是着重培养学生的岗位技能，应打破高职教育原有的以理论为主的学科体系，通过进行企业调研了解行业岗位需求，依据机械制造类专业人才培养目标和规格重构课程体系。
(一)课程体系突出技术“应用性”特征在构建课程体系中，将理论课程、课程设计、实训课程、顶岗实习等教学环节有机衔接，并高度重视实训、顶岗实习等实践性教学环节，使实践性教学达到总教学任务50％的比例，进一步突出对学生实践技能和职业素质的培养，也符合高职教育课程改革的发展方向。
(二)合理安排实训教学内容在实训课程建设指导思想上，以专业理论技术为基础，以胜任岗位要求为目的，以培养学生有较强的专业技术应用能力为主线，合理安排实训教学内容。
高职机械类专业的实训教学内容可分为基础训练、软件应用训练、设计训练、综合性训练四大模块，模块间逐步呈现实践技能递进。
基础训练包括专业认知实训、钳工实习等内容，要求学生对机械类专业和基本加工知识有一定的认识；软件应用训练包括A ut O C A D上机实训、C A D／C A M应用实训、数控仿真软件实训、U G软件等内容，要求学生能熟练应用专业软件进行零件设计；设计训练包括机械制图测绘、机械优化设计实训、机械零件工艺实训、数控加工及编程实训、设备控制实训、毕业设计等内容，要求学生能编制零件加工工艺、零件加工程序、对电子元器件检测及PLC技术；综合性训练包括机械加工实习、考工训练、专业综合训练、生产实习、顶岗实习等，要求学生能掌握车(数控车)、铣、磨等操作的基本技能和加工工艺方法，会使用专业工具，了解机床安全操作规程和机床结构。
机械设备检修实训
机械设备检修实训
机械设备检修实训是一个非常重要的实践课程，旨在帮助学生掌握机械设备检修的基本技能和知识。
通过实训I,学生可以了解机械设备的结构、工作原理和常见故障，并学习如何进行故障诊断和维修。
实训内容通常包括以下几个方面：
1.机械设备的拆卸和安装：学生需要学习如何正确地拆卸和安装机械设备，以便能够检查和修复设备内部的各个部件。
2.机械部件的检测和维修：学生需要了解各种机械部件的工作原理和常见故障，并学习如何进行检测和维修°这包括轴承、齿轮、链条、皮带等传动部件以及液压、气动等控制系统。
3.电气系统的检修：学生需要了解电气系统的基本原理和常见故障,并学习如何检查和修复电气系统故障。
这包括电动机、控制器、传感器、开关等电气设备。
4.故障诊断和排除：学生需要学习如何根据设备的工作原理和经验,进行故障诊断和排除。
这需要学生具备一定的逻辑思维和分析能力。
5.安全操作规程：学生需要了解机械设备检修的安全操作规程，确保在操作过程中不会发生安全事故。
通过实训，学生可以更好地理解机械设备的工作原理和检修技巧，提高自己的实践能力和动手能力，为将来从事机械设备检修工作打下坚实的基础。
同时，实训还可以帮助学生培养团队协作精神和沟通能力，提高职业素养和综合素质。
基于CCAR—147基本技能的实训教学课程建设
基于CCAR—147基本技能的实训教学课程建设开设机务维修专业的院校较多，受制于自身软硬件等原因，每个院校在基本技能实训教学方面都存在自身的问题，导致培养的学生质量参差不齐。
我校作为民航院校的代表，在机务维修基本技能方面的培训一直处于领先位置，有责任积极探索新的基本技能实训课程培训标准，为机务专业的基本技能教学指明道路。
标签：CCAR-147 基本技能实训教学课程建设一、建设背景目前国内开设机务维修专业的院校越来越多，其中很多院校以前并没有涉及民航这个领域，只是看好行业的发展前景及学生的就业率，都竞相投身市场，争夺市场份额，甚至有些学校连最基本的设备都没有也开设了相关的专业，严重拉低了整体的教学质量[1]。
而以我校为代表的民航院校，在机务维修基本技能培训方面始终处于领先位置，无论是设备、师资还是教学等方面，都有着丰富的经验。
也正是这一份责任和使命，让我们不敢懈怠，时刻关注行业的发展动向，审视自身的缺点和不足。
基本技能实训课程已在本校开设多年，经过几年的建设，已开发出较多的训练项目和设备，并建立了一套课程标准和考核标准。
许多老师在上过多年的基本技能实训课程之后，对基本技能实训课程的特点，都有自己的研究心得。
因此，可以在老师间的融会贯通的基础上，再对基本技能实训课程教学进行改革，以期达到设定的改革目标。
二、基本技能实训教学课程建设为了基本技能的实训教学课程体系建设的顺利完成，我们应充分研究民航法规，特别是对于147和66部的内容应该熟练掌握，掌握其培训的内容、等级及要求，继而对我们的实训课程进行改革，在确保完全覆盖CCAR-147基本技能项目的基础上，还需达到其培训要求。
根据CCAR-147M7模块的内容[2]，设置相应的12个实训课程，具体课程设置如表1所示。
每个实训课程的内容也参考M7模块的具体要求，针对性设置相应的实训项目，以《工具与量具使用》实训课程为例，将实训内容分成8个项目，完全覆盖M7模块要求的培训内容，具体项目和M7模块内容的对应关系如表2所示。
“维修电工技术实训”课程教学改革与实践
“维修电工技术实训”课程教学改革与实践“维修电工实训”是将各个机电工程中的科目，比如说电气自动化、机电一体化等课程进行综合的一门专业技能核心实践课程，也和社会需要的“中高级维修电工”职业资格考证培训息息相关。
课程的设计主要是为了培养人才，按照人力资源以及社会保障部门维修电工职业标准来实行，也增加了相关的教学内容。
标签：维修;技术实训;教学改革引言为了让学生更好的掌握维修电工课程，“维修电工技术实训”课程采用了任务驱动的教学方式，让学生可以根据自己感兴趣的内容进行选择，在完成一个任务之后，会有十分满足的感觉，来更好的提高自身的技能。
一、具体的机电设备的安装含义在进行安装建筑智能机电电气设备安装的时候，具有很强的综合性，这样的话，就会在安装的过程中出现一些技术问题。
为了尽可能的去避免这些情况的发生，在安装的过程中需要使用先进的技术，对于整个建筑智能机电的电气安装的安装进行控制。
有些学校在课上只会讲述一些基本的理论知识，导致学生在就业的时候，没有相关的职业技能，失去了许多待遇优良的工作，所以学校要根据市场需要来培养学生的维修实践能力，这也是开设“维修电工技术实训”课程的意义。
在电气工程中最为关键的安装工作就是配电设备的安装，这个安装工作对于电气设备最后的使用的效果有着直接的关系。
在进行对电气工程的安装施工的时候，必须要进行对于配电箱的了解，将其基本的功能以及结构要了解清楚，并且也要掌握不同的安装流程，也要对于配电箱进行选择，来更好的保证对于电气设备的防护来满足行业的标准和规范，在进行安装配电箱的时候，要注意配电箱距离地面的距离，将配电箱做好加固的处理，这样的话才可以更好的使得配电箱进行工作。
二、以机电设备安装调试和维修为主要的课程设计在这个课程中将多个课程中的知识点和维修电工培训课程的知识点相结合，来形成一门知识和综合性较强的课程实践科目，老师帮助学生将生产的实际控制对象和课程技能相结合，在教学过程中有侧重点。
课程思政视域下技工钳工实训课程教学改革研究
课程思政视域下技工钳工实训课程教学改革研究摘要：在我国进入21世纪快速发展的新时期，教育在不断改革完善，课程思政是在教授专业知识背景下进行的一种思想政治实践活动，在传授专业知识的同时，培养学生积极的政治素养，从而实现立德树人的教育目的。
当前，中职院校钳工实训课程与课程思政的融合在教学认知、教学环境、教学方式、师资队伍以及校企合作等方面都存在一定的问题，基于钳工实训课程融入课程思政的必要性，通过教学改革可以实现实训教学与思想政治教育的有机融合，进而实现高标准技能人才的培养目标。
关键词：钳工实训；课程思政；中职教育；教学改革引言钳工实训是中职学校机械专业开展的重要技能培训课程，目的是培养中职学生的实践操作能力，让中职学生的专业技术能够得到提高。
然而，在传统的教学观念下，一些中职教师并未重视实训教学，只是引导学生进行机械化的课堂操作练习，这让学生感觉到枯燥乏味，每天重复着单调的机械训练，练习着一成不变的试题，学生总是被动地接受，不能积极地探索并获取新知识，这不仅导致学生对钳工实训学习缺乏兴趣和学习的动力，更不利于培养学生的实践学习能力。
所以，中职教师要对钳工实训教学进行创新，满足学生对钳工技能的学习需求。
1钳工实训课程钳工实训课程是中职学校的一门专业实践课程，通过学习锉削、钻孔、锯削、较孔、划线、螺纹等钳工基本技能，掌握钳工基本工具的使用，看得懂稍微带些难度的钳工尺寸图样，便于日后深层次的课程学习。
钳工实训课程是一门很传统的学科，在当今现代化机械制造时代有部分钳工技术不能被机械取代，仍需要依托人工来进行操作，侧面体现出钳工灵活性与不可取代性。
钳工实训课程具有基础性、必要性、实践性三个本质特征。
钳工实训课程在加工制造专业系统内处于过渡的位置。
学生通过学习钳工的基本加工工艺流程，为以后学习工程制图、机械制造基础等课程作铺垫，加强学生对加工制造相关理论知识的认知。
钳工实训包括车、铣、刨、磨等多项手工操作技能，都需要对工件进行复杂、细致、严格的操作工艺，人工身体素质、意志力会对工件精度产生一定的影响。
机电设备安装与维修专业课程体系改革工作总结
电气自动化设备安装与维修专业课程体系改革工作总结电气自动化设备安装与维修专业在深化课程体系改革的过程中，按照国家级高技能人才培训基地建设项目关于“一体化”课程体系构建思路，在专业建设专家指导咨询委员会的指导下，通过专业教师、企业专家等共同参与下，以市场人才需求调研为前提，完成岗位工作任务与职业能力分析，更新了课程内容，优化课程结构，形成较为完善的一体化课程体系，为教学模式创新、教学方法改革和实训基地建设等提供依据。
一、完成课程体系改革目标课程体系改革的主要目的是克服传统的以“学科本位”课程论为主导的课程体系的弊端，建立以培养实用型、技能型人才为出发点，瞄准职业岗位实际需要，以职业能力为基础，理论和实践紧密结合，既有较强针对性又有一定适应性的一体化课程体系。
二、构建了以项目为主导的课程模式以项目结构的课程模式为主导。
新的课程体系是以项目课程模式为主导，广泛吸取现有多种课程观之所长，考虑社会、企业、职业、学生等因素的动态影响，以最大限度地满足企业对应用型人才综合能力的要求为价值取向。
项目课程模式主要体现在:①以职业岗位工作任务及应具备的职业能力作为配置课程和界定课程内容的依据，努力摆脱“学科本位”课程思想的束缚，按工作任务和职业能力需要来精减课程内容。
②课程体系以职业能力培养为主线，以农业生产项目为载体重组课程内容，重新整合课程内容。
三、课程体系改革工作初步取得成效1.组建了由我校专业组教师、专业建设专家指导咨询委员会专家、企业技术人员组成的课程体系建设团队，共同完成本专业一体化课程体系的建设，结合三明及周边地区行业经济与社会发展的需要，通过企业调研，对机械行业企业的职业岗位对人才需求分析，明确专业定位和人才培养目标，分析职业岗位的工作任务、职业能力将工作领域转换成项目课程，设计学习项目教学情境。
2.专业课程标准的编写一方面确定课程设计思路。
另一方面确定课程内容。
电气自动化设备安装与维修专业与企业合作开发了《变频技术》、《可编程控制器应用技术》、《电工电子技能实训》等三门课程的一体化课程标准，优化教学内容。
关于钳工实习教学改革的几点建议
关于钳工实习教学改革的几点建议新材料、新技术、新工艺的不断涌现与市场的竞争对机械制造业提出了更高的要求，特别是计算机技术在制造业的应用和兴起，彻底打破了传统的制造观念，为人类发展创造了巨大的经济效益，也使金工实习的内容更加丰富多彩，机加工从传统的热、冷加工发展到应用光、电、热、磁等能量的特殊加工，从普通机电控制发展到数控程序控制，从单板机数控加工发展到计算机集成制造系统。
新知识、新工艺的应用不断冲击传统的教学内容和教学模式。
钳工是机加工中以手工操作为主的工种，钳工的教学计划和教学实践一直处于比较落后、陈旧的阶段。
学生的实习内容是传统简单的常规操作，与现在的制造技术相差甚远，加工操作条件艰苦，学生对钳工实习的积极性不高。
他们普通认为这种落后的工艺与市场追求的高精度、高速度和高可靠性产品有很大的差距，应该取消这种落后的实习工艺。
学生这种对钳工实习的错误认识将直接影响到钳工实习的质量，影响到学生对今后机械制造的认识和学习。
根据多年的实践经验，笔者对钳工实习的现状提出几点自己的看法。
一、要让学生充分认识到钳工实习的重要性钳工以手工操作为主，使用多种工具来完成零件的加工、装配和维修等工作，与机械加工相比，劳动强度大，生产率低，但是可以完成机械加工不便加工或难以完成的工作，在机械制造和修配工作中是不可缺少的重要工种，是学生对机械实习认识的开始，可以培养学生吃苦精神和认真工作的态度，锻炼学生实际操作能力，提高学生的团队精神和合作意识。
二、加强基础训练，突出钳工在工艺流程中的重要作用对机械的认识，首先应从传统加工开始，只有锻炼基本操作技能，才能使学生对工艺流程逐步了解，对机械制造有整体认识。
钳工的基本操作有：锉削、錾削、钻切、划线、钻孔、攻丝、套扣、装配，也是钳工加工的基本特征，这种加工操作方便，加工灵活，在机械制造中有着非常重要的作用。
我们可借助实物对学生进行讲解，在实际操作中与其它加工方式进行比较，让学生在思想上重视钳工的基础训练，亲自感受、观察，达到教学目的。
机电设备安装与维修专业课改试点与探索
机电设备安装与维修专业课改试点与探索摘要：在社会对机电设备安装与维修专业人才需求量大增的情况下,改革机电设备安装与维修专业一体化教学模式是必然趋势。
本文以一体化教学为基础，探究改革机电设备安装与维修专业一体化教学模式的具体措施,为调整教学内容、教学模式和教学方法提供参考。
关键词：机电设备安排、维修专业、课改一、机电设备安装与维修技术的发展趋势1.生产智能化趋势人工智能在机电设备安装与维修行业日益得到重视，工业机器人与数控机床的智能化就是其重要的应用。
机器人模拟人类智能，使它具有判断推理、逻辑思维、自主决策等能力，以求得到更高的控制目标。
例如，青岛宝佳自动化设备有限公司的工程师谈到：码垛机机器人通过测量各类物理量与计算机内部已经设定的对应参数并比较，自动实现机械设备的启停、报警、定位等事宜；又如，在参观过程中，调研人员发现一些汽车制造、电子产品制造等企业生产车间没有几个员工，基本都是机械手在操作，基本体现了无人车间理念。
2.模块化趋势由于机电设备安装与维修产品涉及各行各业，种类和生产厂家繁多，研制开发具有标准机械接口、电气接口、动力接口、环境接口的机电设备安装与维修产品单元是一项十分复杂但又非常重要的事。
如研制集减速、智能调速、电动机于一体的动力单元，具有视觉、图像处理、识别和测距等功能的控制单元，以及各种能完成典型操作的机械装置，这样，可利用标准单元迅速开发出新产品，同时也可以扩大生产规模。
由于利益冲突，近期很难制定国际或国内这方面的标准，但可以通过组建一些大企业逐渐形成。
显然，从电气产品的标准化、系列化带来的好处可以肯定，无论是对生产标准机电设备安装与维修单元的企业还是对用户，兼容的接口设计都是必然的发展。
3.绿色节能环保趋势工业的发达给人们的生活带来了巨大的变化。
机电设备安装与维修产品的绿色化主要是指使用时不污染生态环境。
报废后能回收利用，随着材料科学发展，新型材料不断涌现。
4.系统化的趋势系统体系结构进一步采用开放式和模式化的总线结构。
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机械维修基本技能实训课程改革
机电工程科—温鹏飞
《机械维修基本技能实训》（以下简称《机修实训》）是机械类专业的一门重要的专业技能课，其内容主要包括材料的基本知识、材料加工工艺和材料加工技能三部分内容。
课程一门是集理论性、实践性、应用性和综合性很强的课程。
课程叙述性的内容较多，理论知识学习起来感到枯燥乏味，实操技能停留在模仿实践，学生在学习和操作过程中不明白学什么，为什么学，学习的积极性不高，使教学效果不是很理想。
因此，对本课程进行教学改革十分必要。
一、课程教学现状
《机修实训》课程涉及到各种材料加工工艺和方法，与生产实际关系密切，目前本课程教学主要包括四方面基本技能：钳工、机加工、焊接和管路拆装基本技能。
1.理论授课
在我国中职学校中，很多课程都存在理论与实践相互独立，未完全融合的特点，《机修实训》课程也不例外。
《机修实训》课程理论性强、概念多、知识结构联系紧密，课程标准要求能看懂各工种的加工工艺方法，然而实际各工种的加工工艺只是单独讲解，与实践操作是分开的。
教师如何在有限的学时内让学生掌握课程标准要求的内容，实现教学目的，是客观存在的一个课题。
如果仅仅采用删节部分内容的方式解决问题，显然不是对教学负责的好方法。
另外，对于本课程，学生普遍表现出厌学理论情绪。
一方面是由于课程理论叙述性的内容多；另一方面是由于教师没有针对课程特点进行教学方法的调整，理论实践没有完全融合，理论与实践出现顾此失彼的状况。
2．技能操作
在授课前期安排机修实训，可使学生对工艺学课程中涉及的各种加工工艺方法先有一个感性认识，以利于后续的理论学习。
然而，由于实习过程中涉及的工艺方法较多，学生在实习过后很难对实习中学习过的工艺方法有清晰的认识和持久记忆。
在实训中涉及的热处理、冷加工、热加等知识内容只停留在感性认识，未及时地进行思维加工、知识整理，综合提高几乎是不可能。
当在理论课上涉及到相关知识时，学生回忆相关部分细节困难，从而影响学生对知识的接受和认识深度。
因此，如何使机修实训操作和理论授课有机结合，值得思索。
二、教学改革的探索
1.理论教学与机修实训实习的有机结合
工艺学课程是一门实践性很强的学科，因此传统教学方法一般在理论教学开课前一学期安排3-4周的机修实训实习。
然而，这种一前一后，分块进行的安排，很难完全发挥出机修实训中实操对理论课学习的帮助作用，也难以体现理论对实践的指导作用。
因此，将理论教学与机修实操进行整合，使二者穿插进行，有机结合，一定能大大提高教学质量。
例如：在讲解钳工工艺后，暂停理论教学，安排学生到机电科实训中心进行动手操作，并给出若干思考题，要求学生操作过程中思考问题，最后给出思考题的解答。
根据学校现状和学生情况，我们采用项目——任务的方式使理论和实践有机结合，把各工种工艺知识和实践相结合，形成由简单到复杂的加工项目，每个项目分成若干个典型工作任务，各典型工作任务涉及技能操作和相关的工艺知识。
通过各加工项目的完成，实现本工种工艺知识和操作技能的相互融合，从而提高学生的学习兴趣和成就感。
2．合理调整教学内容
目前《机修实训》根据课程标准要求，整合授课内容，把理论与实践相结合，形成递进式的典型工作任务，根据学生认知规律，由简单到复杂循序渐进形成教学提纲，编制适合中职认知规律的校本教材，此教材历经1-3版的修改，内容简练，覆盖面广。
但教材涉及内容多与有限的学时形成矛盾，这就要求教师能合理调整教学内容，结合本校学生情况，适当的进行内容的删减。
3. 教学方法的改革创新
《机修实训》课程其具有名词概念多，有一定的计算，与生产实际联系密切的特点。
学生普遍反映学习难度较大，存在怕学、厌学的现象。
因此，教师应在教学方法上进行改革和创新，切实提高教学质量。
（1）避免采用填鸭式教学。
结合《机修实训》课程特点，采用“教师讲”、“学生听”的填鸭式教学，很难唤起学生的兴趣和积极性。
为了使教学收到良好的效果，应采用启发式教学方法，多联系实际，多举例，激发学生兴趣和积极性。
另外还可多上讨论课，结合生产实际和教学内容选定讨论题，学生经预习后，展开课堂讨论，最后再由教师归纳总结。
（2）适当采用多媒体教学手段
机修实训课程涉及到较多的金属加工工艺与实践知识，这些内容在传统的课堂教学模式中很难进行直观、清晰的描述。
而采用多媒体教学可以将抽象的理论知识和加工工艺的文字叙述变得更形象、具体，把工艺工流程逼真地展现在学生眼前。
因此，多媒体教学有利于提高教学质量，是对传统的教学方法改革（补充）和优化的重要手段。
当然，采用多媒体教学应避免所有课时都采用多媒体，因为这样容易导致学生长时间看幻灯片引起的疲劳和走神。
4.考核评价方法改革
对传统考核方法进行改革，考核内容包括综合素质、知识、技能三个方面，由平时考核、过程性考核和结果性考核三部分组成。
其中平时考核A%：主要考查学生的出勤、课堂学习态度和职业素养等方面，由教师完成评价；过程性考核B%：考查学生在学习过程中，对知识或技能的分阶段考评，采用学生自评、互评和教师评价共同完成；结果性考核C%:整体考查学生所学知识和技能，通过测试和成果展示进行考核，采用学生互评、教师和企业能工巧匠评价共同完成，此三部分形成课程标准的“ABC”评价模式，采用大作业、阶段考试、讨论课考试等方法相结合，并在试题中加大客观题比重，丰富考核评价方法，对于课程教学效果应能起到积极作用。
例如钳工操作基本技能中的手锤制作项目，该项目采用分阶段考核方法，共分五阶段，每一阶段包括平时、技能操作和技能结果性考核三部分内容，学生的最后成绩由五阶段成绩相加而得，通过评价方式的改革，明显提高了学生的积极性，并实时监控学生的学习情况，及时调整教学内容
和进度适合不同层次的学生，做到有的放矢。
手锤制作分阶段考核标准见附录1。
4．结束语
《机修实训》课程的教学改革是一项长期、系统的工程，是理论和实践相互促进、相互渗透、相互补充的有机结合。
我们应该不断创新教学方式和教学手段，与新专业建设结合起来，在涉及课程教学的各个环节上进一步深化教学改革，进一步提高教学质量，使学生在理论知识和实践动手能力方面得到较好的训练和提高。
附录1：
手锤制作分阶段考核考核标准
第二阶段考核标准
第三阶段考核标准
第四阶段考核标准
第五阶段考核标准。