三上 分数的初步认识教材分析
苏教版数学三年级上册7.5《分数的初步认识》教学设计
苏教版数学三年级上册7.5《分数的初步认识》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级上册7.5《分数的初步认识》这一节内容，主要让学生初步认识分数，理解分数的含义，掌握分数的基本性质和运算规律。
教材通过具体的例子，引导学生从直观的实物中认识分数，并逐步过渡到抽象的分数概念。
本节课内容是学生进一步学习分数及相关运算的基础，对于培养学生逻辑思维能力和数学素养具有重要意义。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数的概念，对于整数有较为清晰的认识。
但是，对于分数这一抽象概念，学生可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的认知特点，通过具体的例子和实际操作，让学生感受分数的含义，从而更好地理解和掌握分数。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，初步认识分数，理解分数的含义。
2.让学生掌握分数的基本性质和运算规律。
3.培养学生观察、思考、操作的能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，初步认识分数，理解分数的含义。
2.难点：让学生掌握分数的基本性质和运算规律。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察实际操作，感受分数的含义。
2.采用引导发现法，引导学生发现分数的基本性质和运算规律。
3.采用合作交流法，让学生在小组合作中，共同探讨分数的含义和运算规律。
六. 教学准备1.准备分数的实物模型，如苹果、糖果等。
2.准备分数的图片，如蛋糕、饼等。
3.准备分数的计算工具，如黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些实物，如苹果、糖果等，引导学生观察并提问：“如果我们把这些实物平均分给同学们，每个人会分到几个？”学生回答后，教师进一步提问：“如果我们把这些实物分给2个同学，每个人会分到几个？”学生回答后，教师引入分数的概念：“我们把一个整体分成若干份，其中一份就是分数的一个单位。
比如，我们把这10个苹果分成2份，每份就是5个苹果，用分数表示就是5/10。
《分数的初步认识》教案
《分数的初步认识》教案《分数的初步认识》教案（通用16篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《分数的初步认识》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《分数的初步认识》教案1教学内容三年级上册分数的初步认识——认识几分之一教学目标1、结合具体情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各部分的名称。
2、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
3、在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关知识，体验数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
4、培养学生的观察、操作和表达的好习惯。
教学重点经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。
教学难点建构起几分之一的表象，正确理解分数的含义。
教具准备课件、直尺、米尺学具准备每位学生一支彩笔、一个学具袋，分别装有：圆形纸片，正方形纸片、长方形纸、分数初步认识操作材料教学过程一、创设情境，激发需求谈话：夏天热的时候大家都喜欢吃西瓜吧？一天小明和小亮的妈妈给弟兄俩留了块西瓜，让他俩分着吃，你觉得怎么分最公平。
预设：分开，追问：怎么分，生预设；分成两块，追问：大小如何？生：一样大像这样分西瓜的情景，你在生活中还遇到过吗？设计意图：为学生创造熟悉的生活环境，体现数学来源于生活，初步体会把整体平均分成几份，为学习新知准备二、学习新课，探究新知1、观胎儿图，引出一半谈话引入：看课本的情境图，猜猜那个最小？这个最小的'叫胎儿，你看有什么特点？预设：头大，很小……2、引入一半提问：（1）你估计胎儿的头长约占整个身长的多少？预设：1.胎儿的头长约占整个身长的一半多一点。
2.胎儿的头长约占整个身长的一半少一点。
3.胎儿的头长约占整个身长的一半。
小结：当胎儿生长8周时，他的头长约占身长的一半。
分数的初步认识说课稿12篇
分数的初步认识说课稿12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》说课稿
苏教版数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》说课稿一. 教材分析苏教版数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》是本册教材中的一个重要内容。
这部分内容主要让学生初步理解分数的概念，认识分数的意义，掌握分数的写法和比较分数的大小。
教材通过生动的生活情境和丰富的数学活动，引导学生感受分数的产生，体验分数的价值，从而激发学生学习分数的兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数的概念，对整数有一定的认识，但分数对他们来说是一个全新的概念。
在这个阶段，学生的好奇心强，接受新知识的能力也比较快，但同时他们又容易受到旧有思维定势的影响，对分数的理解可能停留在表面。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，因材施教。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确读写分数，理解分数的意义，能比较分数的大小。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，掌握分数的写法和比较分数大小的方法。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确读写分数，理解分数的意义，能比较分数的大小。
2.教学难点：学生对分数意义的理解，以及如何比较分数的大小。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引入分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过观察、操作、思考，理解分数的意义，掌握分数的写法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享学习心得，互相学习，共同进步。
4.教师讲解：针对学生的疑问，教师进行讲解，引导学生深入理解分数的意义。
5.练习巩固：学生进行适量的练习，巩固所学知识，提高实际运用能力。
6.总结提升：教师引导学生总结分数的知识点，强化记忆。
7.拓展延伸：学生通过查阅资料，了解分数在生活中的应用，感受数学的价值。
人教版三年级上册数学第八单元《分数的初步认识》教材分析及归纳总结
第八单元分数的初步认识一、教学内容1．分数的初步认识（几分之一，几分之几，几分之一分数、同分母分数的大小比较）2．分数的简单计算3．分数的简单应用二、教学目标1．结合具体情境，通过操作活动使学生初步认识几分之一和几分之几；会读、写简单的分数；能比较简单分数的大小；会计算简单的同分母分数的加、减法。
2.通过操作活动，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示，能解决有关分数的简单实际问题。
3.感悟数形结合的数学思想和方法，发展数感；体会分数在实际生活中的应用和价值。
三、编排特点1.合理确定认识分数的起点，逐步加深对分数的认识分数意义的理解是多维度的。
在分数概念的多个含义中，“部分－整体”概念处于基础地位。
因此，教材编排既考虑到分数概念的发展基础，又兼顾学生建构概念的认识特点，在本单元第一次认识分数时，借助几何直观和操作，从“一个物体作整体”到“多个物体作整体”，循序渐进地加深对分数所表达的“部分－整体”关系的认识。
而且所有内容的安排全部围绕这一基本含义展开，无论是比较大小还是简单的分数计算，通过这些内容的学习，加深对分数含义的认识。
2.加强用分数解决问题的教学增加了第3小节“分数的简单应用”。
安排了“把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份获几份也可以用分数表示”的教学内容（例1），加深了学生对分数含义的理解；接着教学“求一个数的几分之一或几分之几”的问题（例2），让学生利用刚刚掌握的“分数的含义”结合已有的整数除法知识解决简单的实际问题。
不仅沟通了分数与除法的关系，加深了对分数的理解。
3.结合生活经验，借助直观和操作认识分数分数概念具有双重性，既有“数的特征”，也有“形的特征”。
只有从两个方面认识分数，才能很好地理解并掌握它的本质意义。
教材借助不同的实物模型（月饼、苹果等）、面积模型（长方形、正方形、圆等）等，数形结合，帮助学生认识分数形的特征。
三年级上册数学教学设计第七单元 《分数的初步认识》人教版
三年级上册数学教学设计第七单元《分数的初步认识》人教版一. 教材分析分数的初步认识是小学数学三年级上册的一个重要内容。
本单元主要让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法，以及分数的大小比较。
教材通过直观的图形和实际操作，引导学生理解分数的含义，并能够运用分数解决一些简单的问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数理基础，他们对整数有一定的认识，但分数对于他们来说是一个新的概念。
学生在学习分数时，可能存在一定的困难，特别是对分数的表示方法和大小比较。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知情况，通过直观的操作和实际的例子，帮助学生理解和掌握分数的概念。
三. 教学目标1.让学生理解分数的概念，知道分数的表示方法。
2.让学生能够运用分数进行大小比较。
3.培养学生的数感，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.分数的表示方法2.分数的大小比较五. 教学方法1.直观演示法：通过直观的图形和实际操作，让学生理解分数的概念。
2.实例教学法：通过具体的例子，让学生掌握分数的表示方法和大小比较。
3.小组合作法：让学生在小组内进行讨论和实践，提高学生的参与度和合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.实物道具：准备一些实际的物品，如水果、卡片等，用于直观演示。
3.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实物道具，如水果、卡片等，引导学生思考：如果把这些物品平均分成几份，每份是多少？从而引入分数的概念。
2.呈现（10分钟）通过课件展示分数的表示方法，如将一个圆形分成几份，每份用分数表示。
让学生观察和理解分数的表示方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，如将水果平均分成几份，每份用分数表示。
让学生通过实践，加深对分数概念的理解。
4.巩固（10分钟）出示一些分数，让学生进行大小比较。
可以通过游戏或竞赛的形式，激发学生的学习兴趣。
小学三年级数学上册《分数的初步认识》教案（通用15篇）
小学三年级数学上册《分数的初步认识》教案（通用15篇）小学三年级数学上册《分数的初步认识》篇1教学内容：分数的初步认识教学目标：1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。
2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。
3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。
教学重点及难点：重点:理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。
难点:理解分数的实际意义。
教学过程：（一）情境谈话，导入新课。
小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？（中秋节）中秋节有什么习俗呢?(赏月、吃月饼)（）同学们爱吃月饼吗？（爱）师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？（课件）生：一人分2块，这样才公平。
师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分）师：如果有两块月饼，又该怎么分呢？（课件）生：每人分一块。
师：现在月饼只有一块（课件），还能平均分给两个小朋友吗？生：能。
（师板书：把一块月饼平均分成两份，）（课件演示分的过程）师：每人分得多少呢？（半块）；半块用哪个数表示呢？用我们学过的数能不能表示出来呢？（不能，学生猜测1/2）师：对！就是1/2，（课件出示1/2），谁知道1/2是个什么数？生：分数师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。
（板书：分数的初步认识）【设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连接点，知道学习“分数”的必要性。
】（二）动手操作，探索交流。
1、认识1/2师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说1/2表示什么意思？（引导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。
）（板书：每份是它的二分之一）师：指名学生再次说说1/2的意思师：（师指另一份月饼）那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个月饼的1/2）师：现在同桌相互说说1/2的意思。
苏教版数学三年级上册7.5《分数的初步认识》教案
苏教版数学三年级上册7.5《分数的初步认识》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册7.5《分数的初步认识》这一节内容，主要让学生初步理解分数的概念，知道分数的意义，掌握分数的读写方法，以及能够比较分数的大小。
教材通过直观的图形和实际操作，引导学生理解分数的含义，为学生进一步学习分数的运算打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的认识和运算，对数学有一定的基础。
但是，他们对分数的概念可能还比较陌生，需要通过实际的操作和观察来理解分数的意义。
同时，学生的思维方式可能还停留在直观形象的阶段，需要通过具体的图形和实物来帮助他们理解抽象的分数概念。
三. 教学目标1.让学生初步理解分数的概念，知道分数的意义。
2.让学生掌握分数的读写方法。
3.让学生能够比较分数的大小。
4.培养学生的观察能力、操作能力和表达能力。
四. 教学重难点1.分数的概念和意义的理解。
2.分数的读写方法的掌握。
3.分数大小的比较。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、引导发现法、合作交流法等，让学生在实际操作和观察中理解分数的概念，通过交流和发现来掌握分数的读写方法和比较大小的方法。
六. 教学准备1.准备一些图形和实物，如圆形、正方形、苹果等。
2.准备分数卡片，上面写着不同的分数。
3.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际的情景来导入分数的概念。
比如，拿出一块蛋糕，切成几份，引导学生观察和思考：“如果把这块蛋糕看作一个整体，每一份是它的几分之一？”让学生发表自己的看法，从而引出分数的概念。
2.呈现（10分钟）通过直观的图形和实物，呈现分数的意义。
让学生观察和操作，理解分数的含义。
比如，把一个圆形平均分成几份，每一份是它的几分之几。
让学生自己动手操作，感受分数的意义。
3.操练（10分钟）让学生通过实际的操作来掌握分数的读写方法。
比如，拿出分数卡片，让学生读出卡片上的分数，然后把卡片上的分数写下来。
同时，让学生通过实际的操作，比较分数的大小。
人教新课标三年级数学上册《8.1 分数的初步认识》教案
人教新课标三年级数学上册《8.1 分数的初步认识》教案一. 教材分析《8.1 分数的初步认识》是人教新课标三年级数学上册的一章内容。
本章主要让学生初步理解分数的概念，掌握分数的表示方法，以及分数的基本性质。
通过本章的学习，学生能够理解分数的含义，能够正确地读写分数，会比较分数的大小，知道分数的基本性质。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解整数的概念，具备了基本的读写能力。
但是，对于分数这一新的数学概念，学生可能较为陌生，需要通过具体的情境和操作来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解分数的含义，能够正确地读写分数。
2.让学生掌握分数的表示方法，能够比较分数的大小。
3.让学生了解分数的基本性质，能够在实际情境中运用分数。
四. 教学重难点1.分数的概念和含义。
2.分数的表示方法和基本性质。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和操作教学法。
通过具体的情境和操作，让学生理解和掌握分数的概念和表示方法。
同时，通过师生互动和生生互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.教学课件或黑板。
2.分数卡片。
3.实物或图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过创设一个分蛋糕的情境，引导学生思考如何用数学方法来表示分蛋糕的方法。
进而引入分数的概念。
2.呈现（10分钟）通过分数卡片和实物，呈现分数的表示方法，让学生读写分数，并比较分数的大小。
3.操练（10分钟）让学生通过实际的操作，如折纸、涂色等，来理解和掌握分数的概念。
4.巩固（10分钟）通过分数卡片和实物，让学生进行分数的读写和比较的练习，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）让学生思考和探索分数在实际生活中的应用，如分享食物、分配资源等。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调分数的概念和表示方法，以及分数的基本性质。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的家庭作业，如分数的读写和比较的练习，以及分数在实际生活中的应用。
新课标人教版数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》教材解读可修改全文
新人教版数学三年级上册第八单元
数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
目录 1
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本单元的教学内容在编排上分为三个小节。第一小节是分数的初步认识，先教 学认识几分之一，再认识几分之几，同时结合几分之一和几分之几的认识说明它们 的认识写法和读法并介绍分数各部分间的名称。在认识几分之一的基础上学习比较 分数时1的分数大小；在认识几分之几的基础上学习比较同分母分数的大小。分数大 小的比较的目的在于帮助学生更好的理解分数的含义。第二小节是简单的同分母分 数加减法，借助直观操作理解算理、掌握算法，目的也是为了加深对分数含义的理 解。第三小节是分数的简单应用，让学生学习用分数解决一些简单的实际问题。通 过三年级分数的初步认识，学生能为五年级进一步学习分数奠定基础，也为学习小 数做好了铺垫。
4
感悟数形结合的思想和方法，发展 数感，实现数概念的拓展；体会分
数在实际生活中应用和价值。
教学重点
初步认识几分之一和几分之几；会 读、写简单的分数；能进行简单分 数的大小比较。能解决有关分数的 简单实际问题。
教学难点
通过实际操作、自主探究、观察、 比较等方法，初步认识几分之一 和几分之几，感知整体和部分的 相对性，建立初步的数感和符号 感。
在具体情境中，通过操作活动初步认
识几分之一和几分之几；会读、写简
1
单的分数；能进行简单分数的大小比
较。
通过实际操作、自主探究、观察、比
3
较等方法，初步认识几分之一和几分
之几，感知整体和部分的相对性，建
立初步的数感和符号感。
引导学生借助实物模型、面积模型和
2 数学模型，进一步认识分数，知道把
一些物体看做一个整体平均分成若干 份，其中的一份或几份也可以用分数 表示，能解决有关分数的简单实际问 题。
分数的初步认识的说课稿
分数的初步认识的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分数的初步认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元的第一课时。
这部分内容是在学生掌握了整数知识的基础上进行教学的，是数的概念的一次扩展。
从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，无论是在意义上，还是在读写方法及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。
学生初次学习分数会感到困难，因此，本单元的教学内容在编排上结合了学生的生活实际，通过直观、形象的方式帮助学生初步理解分数的含义。
二、学情分析三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察能力和操作能力，但是对于抽象的数学概念理解起来还存在一定的困难。
在学习分数之前，学生已经掌握了整数的相关知识，但是对于“平均分”的概念可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，要充分利用学生已有的知识经验和生活经验，通过直观演示、操作活动等方式，帮助学生建立分数的初步概念。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是 1 的分数的大小。
2、过程与方法目标：通过直观演示、操作活动等方式，让学生经历几分之一的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。
教学难点：理解几分之一的含义。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习数学。
直观演示法：通过直观演示，让学生更加直观地理解分数的含义。
三年级上册《分数的初步认识》教案
三年级上册《分数的初步认识》教案作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的三年级上册《分数的初步认识》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级上册《分数的初步认识》教案1【教材分析】这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。
按照课程标准“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
”的基本精神。
本节课试图把各知识点教学用一系列的活动串联起来，使学生动起来，课堂活起来，让学生在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动，认识分数，充分体验理解几分之一的实际意义，为后面进一步学习有关知识打下坚实的基础。
本节课突出了以学生为主体，以活动为主线，努力实现课堂上学生自身多种感官、学生之间、师生之间立体的多维互动这一指导思想。
【学生分析】通过对学生的调查发现，在学习本节课前学生已掌握了一些整数知识。
“分数”对学生来讲是陌生的，但“物体或图形的一半”都是学生熟悉的。
因此教师充分借助学生的已有经验，引导学生在真实的情景中，通过动手、动脑、动口等活动，亲自经历数学知识形成的过程，如引导学生通过折一折、说一说物体或图形的一半，架起生活经验与数学知识的联系桥梁。
“分数”对于学生来讲是抽象的，因此教师在教学中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。
同时充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中，在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。
如学生在用各种图形折一个喜欢的分数这一实践活动中，个人都在自己原有的基础上得到发展与提高，获得成功的经验，进而增强学好数学的信心。
【学习目标】1、通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。
分数初步认识教材分析
教材分析：“分数的初步认识”是苏教版《数学》三年级第十单元第一课时的内容。
这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。
无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。
因此教材将分数的知识分段教学，本课是“初步认识几分之一”。
它是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。
为此，这节内容需借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生分数。
根据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标：1、直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。
2、经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。
3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟分数只是来源于生活并用于生活，获得运用分数知识解决问题的成功体验。
本节课的教学重点是理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。
难点是理解分数的含义。
教学设计思路：本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。
初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。
针对这些情况，我采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。
学法：学生通过分，涂，折，说等手段及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。
采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。
教学程序这节课我安排了四个环节：第一个环节：创设问题，引入课题。
三年级数学《分数的初步认识》说课稿
三年级数学《分数的初步认识》说课稿本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March三年级数学《分数的初步认识》说课稿尊敬的评委老师: 大家上午好!我是号考生，今天我说课的课题是“分数的初步认识”，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学设计以及板书设计六个方面说说我的教学思路。
一、教材分析本节课是三年级第六单元第一节的教学内容，主要讲了明白什么是分数，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的的分数等知识。
这部分内容是在学生们掌握了一些整数知识的基础上来学习的，它为进一步学习比较分数的大小和分数的加减运算有重要的铺垫作用。
三年级的学生活泼好动、思维敏捷、善于学习，爱好展示，善于发言，课堂根据学生的年龄特点设计教学活动。
二、教学目标（针对新课标的要求与教材内容，我制定了如下的教学目标）1、让学生理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数。
2、能熟练地根据图表表示分数，根据分数涂写表格。
3、培养学生的思维能力和运用数学知识解决实际问题的能力，从而培养学生学习数学的兴趣。
三、教学重点难点（针对教学目标和教材内容，我确定了教学重点和难点）正确地认、读、写简单的分数以及初步认识分数的含义是重点。
合作探究理解分数的意义是难点。
四、教法学法（根据本节课教材和学生的年龄特点，我采用了如下的教法和学法）主要教法有：创设情境法、启发式教学法、精讲点拨法。
主要学法有：自主学习法、小组讨论法、展示探究法。
（设计意图：课堂上充分让学生自主学习、合作讨论、展示探究，充分利用启发式教学，鼓励学生动手、动脑、积极思考，让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生展示的舞台，教师只是学生学习的组织者、倡导者和引领者。
）五、教学过程（我下面重点说一下具体的教学过程）1、创设情境，激发兴趣教师首先运用多媒体出示人成长的动画图，人的成长都经过胎儿、婴儿时期，最后发展为成人，大家仔细观察胎儿、婴儿、成人的三幅图片，不同时期头部和其他部位占整个身体的比例一样吗你能提出什么问题通过创设情境，设置悬念，自然导入新课。
2024年《分数的初步认识》说课稿
2024年《分数的初步认识》说课稿一、教材解读本节课所使用的教材为2024年出版的《分数的初步认识》。
该教材是为小学三年级学生设计的数学教材，主要内容是让学生初步认识分数的概念和表示方法。
通过本节课的学习，学生能够掌握分数的基本概念，学会读、写、比较和计算分数。
二、教学目标1. 知识目标（1）理解分数是由分子和分母组成的；（2）能够正确读、写和比较分数；（3）能够通过图形和实物的形式，认识分数大小的概念；（4）能够进行简单的分数计算，包括分数的加减法。
2. 能力目标（1）观察、比较和评判的能力；（2）推理和抽象的能力；（3）运算和计算的能力；（4）沟通和合作的能力。
3. 情感目标（1）培养学生对数学的兴趣和热爱；（2）培养学生的自信心和合作意识；（3）培养学生对分数的认识和运用能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点（1）掌握分数的基本概念和表示方法；（2）学会读、写、比较和计算分数；（3）通过图形和实物的形式，认识分数大小的概念。
2. 教学难点（1）帮助学生理解分数的本质和意义；（2）培养学生进行分数比较和计算的能力。
四、教学过程设计1. 导入（10分钟）通过向学生提出一个问题来导入本节课的内容：“请你们说一下什么是分数？”引导学生回忆并思考分数的概念和表示方法，并激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解和示范（15分钟）（1）分子和分母的概念讲解：通过讲解和示范，帮助学生理解分子代表份数的部分，分母代表被分成的份数。
（2）分数的读法和写法：通过多种示例，帮助学生掌握分数的读法和写法，并与数形结合，加深理解分数大小的概念。
3. 分组合作讨论（15分钟）将学生分成小组，每组根据老师提供的实物和图形，讨论这些物品的所占的部分以分数的形式表示。
引导学生观察和比较每个物品的所占的部分，讨论分数的大小关系。
4. 分数的比较和计算（20分钟）（1）分数的比较：通过图形和实物的形式展示不同分数的大小关系，并引导学生进行分数大小的比较。
数学《分数的初步认识》说课稿（通用10篇）
数学《分数的初步认识》说课稿（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的数学《分数的初步认识》说课稿，欢迎大家分享。
数学《分数的初步认识》说课稿篇1尊敬的各位评委、各位老师：大家好!我说课的内容是《分数的初步认识》。
首先，说教材。
一、教材分析：《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时的内容――认识几分之一。
从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。
认识几分之一是第七单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。
这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。
教材的安排贴近学生的认知特点，而且非常注重情境的创设。
学情分析：低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。
学生在二年级上学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习提供了感性基础。
根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标确定为：知识目标：初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
能力目标：在动手操作和观察比较中，培养学生的探究和自主学习能力;培养数学思考和创新精神。
情感目标：感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：认识几分之一，比较几分之一的大小。
教学难点：理解几分之一表示的具体含义。
教学准备：多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。
二、说教法和学法为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采用情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。
通过情境的创设让学生想学、乐学;注重学生的学习体验过程，在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。
分数的初步认识》教材分析
分数的初步认识》教材分析分数的初步认识》是三年级上册第七单元的教材，用于学生初步认识分数。
在这个单元中，“初步”主要指的是：1.单位“1”只有一个物体组成；2.出现的分数都是真分数且分母比较小；3.不出现分数的定义。
学生在已经掌握了万以内整数知识的基础上，研究分数的概念扩展了他们的数学认知。
分数和整数在意义、读写方法和计算方法上都有很大的差异。
根据《课程标准》的要求，学生需要具备以下知识能力：1.能结合具体情境初步理解分数的意义；2.能认、读、写简单的分数。
过程方法的要求：1.能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释；2.能在教师指导下从日常生活中发现数学问题，有与同伴合作的体验。
情感态度的要求：1.能够积极参与生动、直观的数学活动；2.经历观察、操作、归纳等研究数学的过程。
在研究分数之前，学生已经研究了一些整数知识，掌握了用整数来表示物体个数的多少的经验基础，还研究了用除法来求平均分物体数量的计算方法，具有了平均分物体的操作能力。
但是，分数的认识，是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展。
学生研究时可能会出现不惯的情况。
因此，教材主要从学生所熟悉并感兴趣的生活经验出发，利用直观的方式，通过折一折、涂一涂等动手操作的活动，使学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步研究分数打下基础。
由于是初步认识，本册教材涉及到的分数，分母都不超过10.根据教材特点和三年级学生的年龄特点，我们将本课的教学目标确定为：1.知识目标：结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会研究分数的必要性；2.能力目标：通过引导学生与其他同学相互交流、互换思考培养学生合作研究的意识；通过带有思考的动手过程，培养学生独立、富有创造力的研究能力；培养学生观察能力和初步的抽象概括能力。
3.情感目标：充分尊重学生的意见、想法，使学生能富有激情地、充满想象力地研究数学；通过交流研究的活动，培养学生乐于倾听、敢于发言的积极研究态度；通过数学与生活的联系，使学生感悟到数学的美，数学来自于生活的道理。
苏教版三年级数学上册第七单元《分数的初步认识》教学设计
苏教版三年级数学上册第七单元《分数的初步认识》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第七单元《分数的初步认识》的内容包括分数的定义、分数的比较、同分母分数的加减法以及异分母分数的加减法。
这部分内容是学生初步接触分数的阶段，旨在让学生理解分数的概念，掌握分数的比较和基本的加减法运算。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了整数的加减法和基本的数学概念，但是对于分数的认识还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从实际情境中感受分数的意义，通过操作和实践活动，让学生理解分数的概念，并能够进行分数的比较和基本的运算。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解分数的概念，掌握分数的比较方法，能够进行同分母分数的加减法运算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验数学学习的乐趣，建立自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解分数的概念，掌握分数的比较方法，能够进行同分母分数的加减法运算。
2.难点：学生能够理解分数的意义，掌握异分母分数的加减法运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受分数的意义，理解分数的概念。
2.操作教学法：通过实际操作，让学生体验分数的比较和运算。
3.合作学习法：学生通过小组合作，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、实物模型、分数卡片等。
2.教学环境：教室布置成数学实验室，学生分组坐好。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如分水果，引入分数的概念。
展示一张图片，上有两个苹果，三个香蕉，让学生想办法表示这两个苹果和三个香蕉的分配情况。
学生可能会用整数来表示，教师引导学生用分数来表示，从而引入分数的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，展示分数的定义和基本性质。
分数是用分数线将分子和分母分开表示的，分子表示有几个部分，分母表示总共有几个部分。
分数的初步认识教材分析
第八单元分数的初步认识一、单元内容二、教材分析从整数到分数是数概念的一次扩展，本单元就是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，无论在意义上、读写方法上及计算方法上，分数和整数都有很大差异。
学生初次学习分数会感到困难。
因此，本单元主要创设一些学生熟悉并感兴趣的现实情境，通过自主探究、动手操作等活动，帮助学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下良好的基础。
考虑到三年级儿童的年龄特点和接受能力，本单元在分数的范围上进行了一定控制，只出现了分母比较小的分数。
在比分数大小时，是同分子分数比大小或同分母分数比大小。
在编排上为了适应儿童的认知发展规律，先认识几分之一，再认识几分之几。
无论在意义上，还是读写上，分数和整数都有很大差异。
因此教师在教学中因注意创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识，加强数学实践活动，提供充分动手实践机会，让学生主动建构数学知识模型，并在各种操作中体会分数的含义。
三、单元学习目标学习目标是为了学生“学”所设计，教师的“教”是为了学生的学习目标达成服务的。
学习目标是个性的，它既要尊重数学学科发展的需要，有要满足学生未来学习的需要。
《分数的初步认识》这一单元，是在学生已掌握了一些整数知识的基础上进行教学的。
整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的平均分，从整数到分数是数概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。
1、主动建构数学知识对于数学知识的学习，不是被动的接受，而是主动建构的。
通过动手操作对知识的建构有着积极的促进作用。
教材提供了充分的动手实践机会，可以在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。
学生需要理解平均分的含义，初步认识分数，会读写分数，会比较分子是1的分数和同分母分数的大小，理解同分母分数加减法以及1减几分之几的算理，掌握解决分数的简单应用的技巧；引导学生自主思考、小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，领悟分数表示的实际含义；使学生感受数学与生活紧密相连，数学来源于生活，也应用于生活。
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七、分数的初步认识（一）教学目标1．使学生初步认识几分之一和几分之几。
会读、写简单的分数。
知道分数各部分的名称。
初步认识分数的大小。
2．会计算简单的同分母分数的加、减法。
3．在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。
（二）教材说明和教学建议教材说明本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加、减法。
教学内容安排如下表：这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。
学生初次学习分数会感到困难。
因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。
考虑到儿童的年龄特点和接受能力，本单元在分数的范围上进行了一定的控制，只出现常见的分母比较小的分数（分母一般不超过10）。
在编排上为了适应儿童的认知规律，先认识几分之一，再认识几分之几。
所有这些措施都是为了便于学生更好地理解分数的含义，本单元安排的分数大小的比较和分数的加减法，其目的也是如此。
教学建议1．创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，教材提供了丰富的贴近学生实际，学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。
如单元主题图，通过学生喜爱的“游乐园”情境，出示五个与分数学习有关的小情境，来展示本单元将学习的主要内容，并且后面一些例题的情境也是从主题图抽取出来的，使学生在一个比较完整的情境中学习数学，提高学习兴趣。
教学时，教师可以充分利用教材提供的素材，或者创设一些更加适合儿童的情境，帮助学生理解分数的含义，掌握有关分数的知识。
2．加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。
学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。
教材提供了充分的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。
如，在认识几分之一时，给出分数的概念后，即刻让学生折出一张正方形纸的1／4，进一步体会几分之一的含义。
教学时，教师要根据所学知识的特点，组织相应的数学活动，让学生通过操作、比较、推理、交流等活动，主动建构数学知识。
3．本单元可用5课时进行教学。
（三）各小节的教材说明和教学建议1．分数的初步认识（第91～98页）1．主题图。
编写意图：（1）以“游乐园”的形式，呈现了本单元的基本学习内容。
（2）体现了在玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系的思想。
教学建议：（1）可以用一定的方式展示此情境，通过观察画面中的情境，引导学生将自己的发现表达出来。
（2）为便于集中观察与思考，可以把画面中的小情境逐一呈现，让学生发现其中的数学信息进行学习与交流。
（3）此主题图，既可作为引入用，亦可作为巩固练习的资源，教师可以根据实际需要灵活处理。
2．例1。
编写意图：（1）通过两个学生平分月饼的情境，引入分数，使学生知道：把一块月饼平均分成两块，每块是这块饼的一半，也就是它的二分之一。
写作1/2。
（2）在此基础上，把月饼平均分成四块，让学生通过迁移来推想：每块是这块月饼的几分之一，该怎样写。
（3）认识了上面分数后，教材初步进行抽象、概括，说明像这样的数都是分数，但不给出分数的定义。
教学建议：（1）充分利用两个小朋友分月饼图的情境。
使学生理解一人一半也就是每人分得月饼的二分之一。
（2）作为分数学习的开始，1/2的认识是一个起点，教学时，在借助月饼图认识了1/2后，还可以让学生想一想，说一说还有什么可以用1/2来表示，进一步理解1/2的含义。
（3）1/4的认识，也可借助分月饼来进行。
让学生根据1/2的含义来推想：现在把月饼平均分成四块，每块是它的几分之一。
之后教师再强调说明：只有平均分，每块才是月饼的四分之一。
（4）在写1/2时，教师要说明：“2”表示平均分的份数，1表示其中的一份，为后面学习分数各部分的名称做好准备。
1/4的写法则可让学生类推。
3．例2及“做一做”第1题（见下页图）。
（1）通过让学生折出一个正方形的1/4，进一步体会几分之一的含义。
折出一个正方形的1/4，有多种折法。
教材呈现了三个学生各自不同的折法。
小精灵还提出：“还有别的折法吗？”鼓励学生进行探讨，加深对1/4的理解，同时培养交流意识和动手实践的能力。
（2）“做一做”第1题，是配合例1、例2的练习，让学生把每个图中的涂色部分用分数表示出来，进一步理解几分之一的含义。
使学生直观看到：不论一个图形形状如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的几分之一。
教学建议：（1）可以发给每个学生同样大小的正方形纸，让学生折出它的1/4，并涂上颜色，说一说自己折的1/4的含义，再选几种不同的折法贴在黑板上，让学生观察、比较，认识到：它们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。
（2）在折纸活动中，对不同的折法，教师要给予鼓励，与众不同的，还可以用学生的名字命名为“××折法”，以调动学生的学习积极性，激发他们的创新动力，同时在折的过程中，还要强调平均分。
（3）“做一做”第1题，可让学生独立完成，再进行交流。
指名一些学生说一说是怎样想的，强调把谁平均分，平均分成了几份，每份是它的几分之一。
要引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力。
4．例3及“做一做”第2题。
编写意图：（1）教材安排了两组几分之一的分数进行大小比较，加深对几分之一的理解。
第一组数是例1、例2中学过的分数，第二组取材于主题图中鸽子吃食情境。
保持前后联系。
（2）两组分数的大小比较，教材都没给出比较的结果，让学生在直观图的帮助下进行比较，填出结果，达到“在认识中比较大小，在比较中巩固对分数的认识”的目的。
（3）小精灵提出：“你发现了什么？”让学生观察、比较，体会到：分子是1的分数，分母越大，表示分的份数越多，其中的1份越小。
（4）“做一做”的第2题，共安排了两组几分之一的分数进行大小比较，类型与例3相同。
分数对应的直观图比例3抽象，第二组分数对应的直观图上下排列，便于学生观察比较。
教学建议：（1）教学时，可充分利用例3的直观图，让学生说出比较的过程，也可让学生准备两个大小相同的圆片，先用一个圆表示出1/2，再用另一个圆表示出1/4，随后进行比较。
（2）通过比较，让学生通过直观观察，体会到：同样大的图形“分的份数越多，每一份反而越小”这样的规律。
5．例4。
编写意图：（1）通过折纸、合作交流来认识四分之几，这是在学生直观认识1/4的基础上进行的。
通过把相同大小的正方形平均分成4份，分别由四个学生引出1/4、2/4、3/4、4/4。
是前面折纸认识1/4的继续，更是发展。
（2）教材只说明：每份是它的1/4，2份是它的2/4。
3份、4份是它的几分之几，则让学生自己探讨，体现了培养学生归纳推理能力的意图，同时加强了四分之几与1/4的联系。
（3）情境图的设计体现了合作学习，引导学生善于通过合作参与数学学习活动，来分享学习成果。
教学建议：（1）安排小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。
（2）在学生说出每份是它的1/4，2份是它的2/4的基础上，让学生通过类推得出3份、4份是它的几分之几。
通过讨论使学生理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。
6．例5。
编写意图：（1）通过把1分米的线段平均分成10份，来说明十分之几的含义，一方面进一步理解几分之几的含义，另一方面为以后小数的学习做了初步准备。
（2）小精灵先提示：“每份是它的（）/（）”，引导学生由此推想出3/10、7/10。
随后指出像2/4，3/4，3/10，7/10，…这样的数，也都是分数。
（3）之后，教材以3/4为例，教学分数各部分的名称。
教学建议：（1）先引导学生把1分米的线段平均分成10份。
可以指导学生用尺子画出1分米长的线段，再对着尺子上的刻度1、2、3……把线段平均分成10份。
（2）在突出每份是它的1/10基础上，让学生类推出十分之几就是几个十分之一。
（3）学生认识了2/4，3/4，3/10，7/10等数之后，教师指出它们也都是分数，再由学生说出一些其他分数，丰富关于分数的表象，教师将学生说出的分数板书出来，为下面认识分数各部分的名称做准备。
（4）学习分数各部分的名称时，要注意联系前面所学的分数，使学生认识到：把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。
7．例6（见下页图）。
编写意图：（1）教材给出两组同分母分数由学生先涂一涂，再比一比，加深对几分之几的认识，也为下面学习同分母分数的简单加、减法做准备。
（2）通过涂色来比较，降低了难度，更有助于学生对分数的形象感知，丰富了表象。
（3）第二组6/6○5/6的比较，为后面学习“1减几分之几”做了铺垫。
（4）“做一做”第1题，是几分之几的巩固练习，要求用分数表示涂色部分，加深对几分之几的认识。
第2题，是几分之几分数大小的比较，由于分母增大，教材仍然给出对应的直观图，使学生可以看图比较。
教学建议：（1）教学时，可以让同桌一组，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把它们放在一起进行比较。
（2）比较几分之几的大小，也可以让学生通过联系分数的含义，提问：2/5是几个1/5，3/5是几个1/5，2个1/5比3个1/5大还是小，从而得出比较的结果。
（3）6/6和5/6的比较，要让学生初步体验到一个分数的分子与分母相同时，表示把一个东西平均分成若干份，取的份数与分的份数同样多，就是1。
为后面学习“1减几分之几”做准备。
8．关于练习二十二中一些习题的教学说明和建议。
（1）1～3题是配合几分之一的认识的习题。
第2题，是判断题，重点检查学生对分数含义的理解，使学生进一步明确：只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才是它的几分之一。
第3题，看图写分数，比大小，在比较中加深对几分之一的认识。
（2）第4～6题，是配合几分之几的认识的习题。
第4题，用分数表示图中的涂色部分，加深对几分之几的认识。
第5题，让学生根据几分之几的含义，涂色表示所给分数，进一步巩固分数的含义。
第6题，安排了两组几分之几分数进行大小比较。
其中2/5与1/2不能直接比较，需要学生借助直观图观察得出结论，培养学生的直觉思维。
（3）第7～11题是综合练习。
第7题，以表格形式呈现了四种不同的图形，要求学生把涂色部分和没涂色的部分分别用分数表示出来，渗透了单位“1”的组成，为后面学习分数的简单加减法做一些准备。