八年级物理上册2.1 声音的产生和传播(一)教案

名
师
优
秀
教
案
执教者：xx
时间：20xx年
2.1声音的产生和传播（一）
●教学目标：
1知识和技能：知道声音是由振动产生的；声音的传播需要介质。

2过程和方法：通过观察和实验探究声有是如何产生和如何传播的。

3情感、态度、价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。

●重、难点：
1重点：学生对声音的产生与传播过程的探究。

2难点：设计探究的实验
●教学过程：
一新课导入
创设情境：给你一张纸，你怎样才能让它发出声音来。

（学生各显神通：撕、摇、弹、吹、摩擦……）
二新课教学
（一）自主学习，思考下列问题：
1 声音是如何产生的？如何验证？
2 声音的传播需要物质吗？
3 什么是介质？
4 什么物体可以充当传声的介质？
（二）合作学习：小组交流与讨论。

教师巡视。

（三）知识梳理
1声音的产生
教师简介：物理学中研究、解决问题常采用的一种方法，这种方法
就是探究。

即：提出问题→猜想和假设→实验检验→得出结论。

(1)提出问题：
①上述办法都能使纸发出声音，其有何共同特点？（都在振动。

）
②是不是所有发声的物体都在振动?
(2)猜想与假设：（引导学生合理猜想）
(3)实验检验：
①声带的振动发声
用手触摸自己的喉头，齐读文中一句话，体会喉头振动。

可以感受到：说话时，声带振动，不说话时，振动停止。

②蟋蟀翅膀摩擦发声
用两张纸代替蟋蟀的翅膀，体会蟋蟀翅膀的发声。

可以发现：摩擦翅膀发声时，纸在振动，停止摩擦，振动停止。

③古筝线振动发声
用一根橡皮筋模拟古筝线，体会琴弦振动发声。

可以发现，拨动琴弦发声时，琴弦在振动，按住琴弦，发声停止。

④刻度尺的振动发声
将钢尺的一端紧压在桌子的边缘。

用手拨动另一端，能听到声音，使钢尺停止振动，不能听到声音。

⑤音叉的振动发声
用棒槌敲击音叉，观察音叉是否在振动。

可以发现，音叉看起来
没动，将音叉靠近乒乓球，乒乓球被弹起，说明音叉在振动。

⑥锣鼓的振动发声
敲击锣鼓，观察锣鼓是否振动振动。

可以发现，锣鼓似乎不动，
在锣鼓上放些细小的泡沫小球时，小球被弹起，说明鼓面在振动。

(4)得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。

2声音的传播
(1)提出问题：
我们平时交流不需要用什么特殊的工具，就能听到对方的声音，
在月球上，宇航员面对面也不能直接交流，而需要用无线电波。

地球上有空气，月球上没有，那么声音的传播需要空气吗？
(2)猜想与假设：引导学生合理进行。

(3)实验检验：真空罩实验
①把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内。

现象：能听到响亮的声音。

②逐渐抽出其中的空气
现象：声音逐渐减弱。

③再让空气逐渐进入玻璃罩
现象：声音逐渐增强。

(4)分析归纳
我们发现，当空气逐渐减少是，声音逐渐减弱，当空气逐渐增多
时，声音逐渐增强。

由于技术问题，我们不能把真空罩中的空气
全部抽出，所以最后能听到比较微弱的声音。

推理：若能把真空罩中的空气全部抽出，那么将完全听不到声音。

(5)得出结论：
空气能够传播声音，声音的传播需要物质。

知识延伸：
1把小铃铛栓在线上，线的上端穿出橡皮塞。

2把橡皮塞塞到烧瓶上,然后摇动烧瓶,听小铃铛
此时的声音。

这说明：声音能在空气中传播。

3取下橡皮塞，向烧瓶中倒少许水，给烧瓶加热，
使烧瓶中的水沸腾，大量水蒸气涌出后，停止
加热，并迅速塞紧橡皮塞。

这样做的目的是：把烧瓶里的空气排出来。

4冷却一会,待烧瓶中有部分水蒸气凝结时，此时烧瓶内空气稀薄（填“稀薄”或者“稠密”），摇动烧瓶，此时听到小铃铛的响声比
之前大大减弱（填“减弱”或“增强”）
5再过一会，待烧瓶中有很多水蒸气凝结时，摇动烧瓶，听小铃铛此时的响声。

6比较几次小铃铛响声强弱,可明显地感到烧瓶中水蒸气凝结越多（填“越多”或“越少”)时,响声越弱。

（填“越强”或“越弱”) 推论：如果试验条件许可,当烧瓶中完全没有空气时,我们将能
（填“能”或“不能”）听到声音。

综合上述试验和推论可得，声音传播的条件是：
声音的传播需要介质，真空不能传声。

3介质：能够传播声音的物质叫做介质。

4 能充当介质的物质
●气体能够传声
(1)提出问题：声音能在气体中传播吗？
(2)猜想与假设：
月球上宇航员用无线电交流，地球山不用，空气可以传播声音。

水里的鱼会被岸上的说话声吓跑，所以水能传播声音；
“隔墙有耳”，隔着墙壁也能听到声音，所以墙壁能够传播声音。

(3)实验检验：
①将两个音叉靠近放置，乒乓球和左边
和音叉轻轻接触，敲击右边的音叉。

现象：乒乓球被弹开。

②用一本书将两个音叉之间的空气隔开，
重复上述做法。

现象：乒乓球被弹开。

(4)分析归纳
刚开始没有隔开两个音叉之间的空气，敲击右边的音叉，与左边音
叉接触的乒乓球却被弹开，说明声音能从右边音叉传播给左边音
叉；当用书本把两个音叉间的空气隔开时，敲击右边的音叉，乒乓
球没有没弹开，说明声音不能从右边音叉传播给左边音叉。

(5)得出结论：
空气能够传播声音，声音的传播需要物质。

知识拓展：
甲房间装的是单层玻璃，乙房间装双层
玻璃，并且中间抽成真空。

小红开始在
甲房间中能（填“能”或“不能”）
听到外面树上小鸟的叫声。

当她到达乙房间时，不能（填“能”或“不能”）听到外面树上小鸟的叫声。

因为乙房间装双层玻璃，并且中
间抽成真空，而声音的传播需要（填“需要”或“不需要”）介质，真空不能（填“能”或“不能”）传声。

●液体能够传声
(1)提出问题：声音能在液体中传播吗？
(2)猜想与假设：
水里的鱼会被岸上的说话声吓跑，
所以水能传播声音；
(3)实验检验：
①打开手机铃声，听听声音的大小。

现象：能听到声音。

②把开着铃声的手机密封，放入水中（不要碰到容器底或容器壁），
耳朵不靠近水槽和耳朵紧贴水槽，听听声音的大小。

现象：耳朵不靠近水槽时，听到的声音比较低沉。

耳朵紧贴水槽时，能听到声音，且声音比较大。

(4)分析归纳
手机在空气中时，声音传播的途径是空气，空气能传播声音，我们
是知道了的；当把响着铃声的手机密封好放入水中时，如果液体不
能传播声音我们将听不到铃声，但是我们听到了，说明液体能传播
声音。

另外，当我们把耳朵紧贴水槽去听声音时，发现声音更大。

说明液体的传声效果比空气的好。

(5)得出结论：
声音能在液体中传播，且液体的传声效果比空气的好。

●固体能够传声
(1)提出问题：声音能在固体中传播吗？
(2)猜想与假设：
“隔墙有耳”，隔着墙壁也能听到声音，所以墙壁能够传播声音。

(3)实验检验：
①一个同学轻敲桌子
现象：能听到很微弱的声音。

②另一个同学把耳朵贴在桌面上。

现象：能听到声音。

且比在空气中的大声。

(4)分析归纳
通过桌面，我们能听到声音，说明固体能搞传播声音，而听到的声音比空气中的大声，说明固体的传声效果比空气的好。

(5)得出结论：
声音能在固体中传播，且固体的传声效果比空气的好。

（四）效果检测：课堂训练（下发本节习题，随堂测试部分）
三课堂小结根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

四作业（下发本节习题，综合测试部分）
五教学反思
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