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过万重山漫想教案过万重山漫想教案教学设计【-- 述职报告 ppt 】

教学目的

一、理清思路，深人理解文章蕴含的哲理。

二、体会联想与想象在扩展思路，勾连上下文中所起的作用。

三、学习知难而上、敢为人先的进取精神，激励学生为征服“新

三峡’’而努力学习。

教学设想

本文是自读课，教学中要突出自读课的特点，即通过学生自读、教师点拨而达到使学生落实学习要点的目的。所以，课堂上要放手，一要让

学生充分接触课文，二要让学生充分思考，发表见解，在探讨中长知识。此外，要联系前面所讲的知识，把本课放人单元整体教学的链条中去，

可以把它处理为落实单元能力训练的一个考查课、提高课，引导学生在

实践中举一反三，落实有关理清思路的学习方法，提高阅读水平。

教学时数：一课时

教学步骤

一、导人新课

长江三峡是我国著名的风景胜地；古往今来，以其雄伟壮丽的景

色不知迷倒了多少文人墨客。而面对这奇观奇景，又有哪一个热血男

儿能无动于衷呢 ?李白曾借“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸

猿声啼不住，轻舟已过万重山”来表达遇赦东归的欣喜欢快之情；毛泽

东曾以“神女 ( 神女峰 ) 应无恙，当惊世界殊”这样生动的笔法赞美社

会主义建设的巨大成就；现代作家刘白羽更用“这一天，我像在一支雄

伟而瑰丽的交响乐中飞翔” 这一通俗浅白的语言形容自己强烈而神奇

的感受。是啊，美丽的景色总是让入神采飞扬、神思飞越，这就是千百

年来人们喜爱三峡的原因，美景的“美丽”所在。那么，本文的作者刘征，面对三峡，又有什么感受呢?让我们一起来学习《过万重山漫想》。

二、解题

题目中的“漫想”即随意、不受约束地畅想，由此可知，《过万

重山漫想》，是写作者经过万重山时飞越的神思、联翩的浮想。“过

万重山”就是所有思绪的触发点，作者是有感于万重山的壮美景色而任思想穿行于历史、今天、未来。

三、文体特点

本文是一篇写景抒情散文。学习散文一定要体会它“形散神聚”

的特点。“形散”是指内容涉及面广、取材自由、表现形式灵活；“神聚”指文章的中心思想明确集中，行文中它既放得开又收得拢。阅读本文要体会各种材料之中蕴含的思想红线是什么，尽快把握文意。

四、第一遍读课文，思考问题

1．挑出生字生词，并结合书中注释理解语句，此外的字词划出，

课后查阅字典自己解决。

2．筛选有助于理解文章中心的语句或段落，达到快速理解文意。

提示：1．正音的字：怯 (qi è)弱上溯 (s ù) 凭舷 (xi án) 眺望啃噬(sh ì) 脊（ j ǐ）梁

泯(mǐn) 灭

2．在记叙文或散文中，筛选抒情或议论的语句，是快速把握文意的

一种方法。本文所用材料很多，漫想翩翩，是“形散”的典型例子，

而表明中心的语句又较明显，以此为突破口，先把握文意，再循序渐进，就可理清思路。

全文一共 18 段，较鲜明表达主题的有第 11、12、14 段，在这里出

现了“第一个” 和“三峡”的象征义，结合全文全段，不难理解“第

一个”是指在领域，敢为人先，不怕困难和失败的人，“三峡”是象征了等待人们去征服、去开拓的的领域，文章赞颂“第一个”向“三峡”

进军的人，就是赞颂知难而上、敢为人先的创新精神。这样，通过这种

方法，就大体上把握了文意。

五、第二遍细读文章，要求

1．在把握主旨的基础上，找出表明作者思路的语句；

2．用图示法，画出作者思路的轨迹，讨论作者如何由此及彼展开

思绪 ?( 采用小组讨论的方式 ) 提示：理清思路是有方法可循的。第一

是整体感知文章，把握主旨，这是前提，第二是摸索作者的思路，为了

主题表达的需要是如何起行的。本文的主旨我们已通过筛选重要语段

的方法把握住了，下一步理清思路如何做呢 ?也可以通过筛选关键句的

方法。

--“ 里一无所有。就在原始状的空白中，一个古怪的念跳了出

来⋯⋯”是漫想的开始。

--“于是，我的思，如同被疾引着，无无地延展开去。” 思路展开。--“再想下去。”思路一步延伸。

--“我的思想向着更遥的空和去。‘水三千里，扶而上者九万里’，也要高。人的史，于我本来如同在云天之上、不可端倪的，此忽如栖落在手指上，直可以数一数它的翎毛。”思路展。

--“我的思路被隆隆的爆破声打断。前面是葛洲工地。”由古回

到，思路生。

--“千百年后，假如三峡无恙，也会有人从此穿。”由想到未来，

思路再次。

--“船已穿三峡，我感到第一个穿三峡的人曾感到的和未曾感

到的喜悦。”思路到达点。

由此可见，抓住了文中的关键句，就理清了文章的整体思路：以

三峡的起点夔门为思路的开端，由万重山的奇险想到了“第一个穿过三峡是谁”，想象他当年遇到的种种困难，追溯开去，进而想到远古

许许多多“第一个”和__ 进步，思想进一步深入；再由眼前的葛洲坝工地想到新长征需要无数“第一个”，主题得到升华，时间再往未

来推移，想到千百年后人们将崇敬我们的精神，最后以船过三峡为思路的终点，落在阅尽险峻之后的喜悦上，首尾圆合，旨趣积极。作者

的思想漫行于现实、远古、未来，对“第一个”精神的探究、挖掘、

升华贯穿了文章始末，联系文章的主旨，我们不难发现文章环环相扣、环环相生的缜密、完美、精彩的结构特色，不得不佩服作者谋篇布局

之巧妙、手法之纯熟。

对局部思路的分析，这种筛选重要语句的方法同样适用。从第五

段到第九段是想象第一个穿过三峡的人，以此为例，可以进一步训练这种方法的使用：

--“既然有第一个，那么，他穿过三峡是在什么时候呢 ?”

--“那个时候，穿过三峡使用什么交通工具呢 ?”

--“第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个。”