小学数学教学论文 浅谈小学数学教育改革
浅谈小学数学教学改革之我见
浅谈小学数学教学改革之我见教学内容。
在传统的数学教学中，老师往往注重学生对知识点的掌握和记忆，而忽略了数学知识的内在逻辑和实际运用。
我认为，在小学数学教学中，应当注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
学生应该学会通过发现问题、分析问题、解决问题的过程来学习数学知识，而不仅仅是死记硬背。
教学内容应该更加贴近生活和实际应用，引导学生通过观察、实践和思考来认识数学。
教学方法。
在传统的数学教学中，教师往往是知识的传授者，学生则是知识的接受者。
这种教学方法容易导致学生的被动学习和机械记忆，而忽视了学生的主体性和主动性。
在小学数学教学中，我认为应当采用更加灵活和多样的教学方法，例如启发式教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣和学习动力。
应该注重培养学生的团队合作精神和问题解决能力，让学生在合作中共同探讨解决问题的方法和策略，在交流中相互启发和帮助，提高整体的数学学习水平。
教学手段。
随着科技的不断进步，新的教学手段不断涌现，例如智能电子白板、多媒体教学、线上教学等，为教学提供了更多的可能性。
在小学数学教学中，我们应当善于利用这些新的教学手段，提高教学的效率和趣味性。
通过使用智能电子白板进行互动教学，让学生在参与中学习，激发学生的好奇心和求知欲。
可以利用多媒体教学丰富教学内容，通过图片、视频等形式展示数学知识，增强学生的视觉感受和理解。
线上教学也是一种新的教学手段，可以为学生提供更加自由和灵活的学习方式，同时拓宽学生的学习视野，提高学生的信息获取能力。
我认为小学数学教学改革应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，采用更加多样和灵活的教学方法，善于利用新的教学手段，让学生在主动参与中学习和成长。
任何一种教学改革都不是一蹴而就的，需要学校、教师、家长、学生等多方共同努力。
相信随着大家的共同努力，小学数学教学改革一定会取得更大的成就，让学生在数学学习中收获更多的快乐和成功。
小学数学课改教研论文
摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学数学课程改革成为教育界关注的焦点。
本文从小学数学课改的背景出发，分析了当前小学数学教学存在的问题，提出了创新教学策略，并通过实践验证了这些策略的有效性。
关键词：小学数学；课改；教学策略；创新；实践一、引言近年来，我国教育部门高度重视小学数学课程改革，旨在提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
然而，在课改过程中，小学数学教学仍存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法传统、学生兴趣不足等。
因此，创新教学策略，提高教学质量，成为当前小学数学教学改革的重要任务。
二、小学数学课改背景下教学存在的问题1. 教学内容单一：传统的数学教学往往以知识传授为主，忽视了对学生综合素质的培养，导致教学内容单一，难以满足学生全面发展的需求。
2. 教学方法传统：教师依赖教材和教辅资料，以讲授为主，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，课堂氛围沉闷。
3. 学生兴趣不足：由于教学内容单一，教学方法传统，学生容易产生厌学情绪，导致学习兴趣不足，影响教学质量。
4. 评价方式单一：传统的评价方式以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价，不利于培养学生的创新精神和实践能力。
三、小学数学课改背景下教学策略的创新1. 丰富教学内容：结合课程标准和学生实际，将数学知识与其他学科知识相融合，开展跨学科教学，提高学生的综合素质。
2. 创新教学方法：采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
3. 强化学生主体地位：尊重学生的个体差异，关注学生的兴趣爱好，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
4. 多元化评价方式：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展，激发学生的学习积极性。
四、教学策略实践与效果1. 实践案例一：探究式教学在小学数学中的应用在教学“分数的意义”这一课时，教师引导学生通过小组合作，探究分数的起源、发展和应用，让学生在探究过程中领悟分数的意义。
小学数学课改论文4篇
小学数学课改论文4篇小学数学新课改论文篇一摘要：数学是人类数形交流的语言，数学能赋予人创造性。
从学生发展角度来说，掌握各学段数学知识和技能能促进学生逻辑思维的发展。
新课程注重教学实践，立足课堂探究，着眼学生综合发展。
在教学中，要思考教学问题，把握课改重点，采取教学策略，促进教育发展。
关键词：数学课改思考一、关注小学数学教学问题《数学课程标准》强调：要以课程内容学习活动为主线，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。
笔者认为，新课程理念下的小学数学在教学内容、教学方式、课堂练习等方面，应该把握以下要求：1.要深化理念认识，立足教材内容。
小学数学内容要求我们要树立新教材观，灵活运用教材。
现行教材经过了历次，融合部分国外课程及教改成功的经验，结合义务教育普及性、基础性和发展性特点，具有重视学生生活经验、确立学生主体地位、培养学生创新意识、关注学生情感体验、创设宽松学习氛围等性质，教学中，要注重理论与实践的结合，理性与感性协调发展。
二、把握小学数学教改重点从新课程思想看，小学数学要立足学生的生活经验和已有知识，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发数学学习兴趣。
3.注重课堂活跃。
新课改要求课堂教师为中心向学生为中心转变，由被动学习向探知科学转变。
教师要结合小学生的心理特点和需求，设疑诱发、引导学生自主、合作和探究学习，转变学习方法，提高学生的探究能力。
三、采取小学数学教学策略课堂上，教师要充分发挥学生的主观能动性，创设丰富生动、富有挑战性的教学情境，激发学生积极思考、讨论、动手实践、尝试练习，真正做学习的主人。
2.教学过程探究化。
学习数学的有效途径是实践再创造。
探究性学习强调学生通过自己参与科学研究活动，获得亲身体验，就是“再创造”。
因此，教学时必须注重学生能力的形成过程，亲身体验如何“实践数学、运用数学”。
小学数学教育论文(优秀5篇)
小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。
目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。
实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。
由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。
正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。
因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。
（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。
小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。
小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。
因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。
（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。
简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。
二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。
根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。
因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。
（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。
浅论小学数学课程教学改革
浅论小学数学课程教学改革论文摘要：新的数学课程体系的建立，必须把学生的发展放在首要的位置，以促进学生的全面发展为目的。
本问就小学数学课程教改实施中遇到的问题进行了探讨。
一、教育观念的更新“以学生的发展为本”是现代教育观的核心。
在课堂教育中如何看待自己的教育对象，是否诚心诚意地把学生视为学习的小主人，这是教学的关键问题。
根据我的教学经验，必须紧紧地抓住“面向全体，尊重差异，主动参与，体验成功”这几个字开展教育教学工作。
面向全体，尊重差异是义务教育的特点，它存在着基础性、普及性和发展性，适应于普遍的学生。
根据新大纲和课程标准，小学数学的教学内容是按照“基础，有用，能学”的精神确定的。
说是基础，而又很灵活；说是有用，而又需要学生通过一定的理性思考；说是能学，却又不是垂手而得，必须通过学生自己的努力才能学会的。
如教学“两位数减两位数”时，让学生运用已学过的两位数减一位数、整十数的口算技能，并结合学具操作，自己去探索65-23、42-28、的计算方法，从而引导学生掌握竖式计算法则。
面对这一样的数学课程，我们应该充分相信每一个学生都能学会，学好，不过，关键还在于教育和教学方法的选择。
个别差异是客观存在的。
“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”我们应该看到每个学生的特殊性，都有一个自己的兴趣、爱好、个性，都需要尊重、信任和关怀，他们都有自我发展的要求。
对这样的群体，需承认差异，尊重差异。
“填平补齐”、“一刀切”是不能搞的，而是要充分估计每个学生的潜能，使他们在各自的基础上得到长足的发展。
数学课程内容作为一项人类活动来对待，更能有力地促进学生具有一般性的洞察力，发展生存能力和学会创造；同时，学生的学习生涯也将因为数学而丰富多彩。
小学教学数学改革论文
小学教学数学改革论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们面临的一个重大问题是学生的学习兴趣不足。
这一问题的产生，一方面源于数学学科本身的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，也与教师的教学方法有关。
在传统教学模式中，教师过于强调结果，忽视过程与方法，导致学生对数学学习失去兴趣。
（1）课堂教学缺乏趣味性许多教师在教学过程中，过于关注知识的传授，而忽视激发学生的学习兴趣。
课堂氛围严肃，缺乏生动性和趣味性，使得学生在课堂上难以产生积极的学习态度。
（2）教学评价体系单一当前，许多学校对学生的评价主要依赖于考试成绩，这使得学生在学习过程中过分关注结果，而忽视思维能力的培养。
长此以往，学生将逐渐失去对数学学科的兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，教师往往重视知识的记忆和机械运用，而忽视学生的思维发展。
这种现象表现在以下几个方面：（1）教学过程中，教师过于强调公式、定理的记忆，而忽视对其背后的思维过程的引导。
（2）课堂练习和课后作业过于注重计算速度和正确率，导致学生将注意力集中在结果上，而忽视思维能力的培养。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础和关键。
然而，在现实教学中，许多学生对数学概念的理解并不深入，这主要表现在以下几个方面：（1）对概念内涵和外延的理解不明确学生在学习过程中，往往只关注概念的字面意思，而忽视其内涵和外延。
这导致学生在解决实际问题时，难以准确把握概念的本质，从而影响解题效果。
（2）数学语言表达能力不足学生在学习数学概念时，往往难以用准确的数学语言进行表达。
这既影响了学生对概念的理解，也限制了数学思维能力的发展。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学教育的本质，关注学生能力的全面发展，而不仅仅是知识的传授。
教学改革实践小学数学(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教学改革成为提高教育质量、促进学生全面发展的重要手段。
小学数学作为基础学科，其教学改革更是备受关注。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教学改革实践。
一、教学观念的转变1. 从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。
传统的教学模式往往以教师为中心，教师讲解、学生听讲，学生被动接受知识。
而新课程改革强调以学生为主体，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 从“知识传授”向“能力培养”转变。
过去，小学数学教学过于注重知识的传授，忽视学生能力的培养。
新课程改革要求教师在传授知识的同时，注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等。
3. 从“应试教育”向“素质教育”转变。
应试教育以考试成绩为导向，忽视了学生的全面发展。
素质教育则注重培养学生的综合素质，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、教学内容的改革1. 优化课程结构。
新课程改革对小学数学课程结构进行了调整，注重知识的连贯性和系统性，使教学内容更加科学、合理。
2. 丰富教学内容。
在保证知识体系完整的基础上，增加与学生生活实际相关的教学内容，如生活中的数学、数学与科技等，提高学生的应用能力。
3. 重视实践操作。
新课程改革强调数学教学与实际生活的联系，鼓励学生在实践中学习数学，培养学生的动手能力和创新能力。
三、教学方法的改革1. 采用多元化教学方法。
根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，采用游戏、故事、情境等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 强化小组合作学习。
在小组合作学习中，学生可以互相交流、互相学习，提高学习效果。
教师应引导学生积极参与，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 利用信息技术辅助教学。
利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
同时，教师应引导学生学会利用信息技术进行自主学习，提高学生的信息素养。
四、教学评价的改革1. 多元化评价方式。
评价方式应从单一的考试成绩向多元化评价转变，关注学生的综合素质，如学习态度、学习方法、实践能力等。
小学数学教学改革论文
小学数学教学改革论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科本身的抽象性和逻辑性，加之教学方法的单一，使得许多学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理。
兴趣是最好的老师，缺乏兴趣将直接影响学生的学习主动性和积极性，进而影响教学效果。
（1）课堂氛围沉闷：在部分数学课堂中，教师过于注重知识传授，忽视课堂氛围的营造，导致学生感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
（2）教学方式单一：部分教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授式教学，缺乏与学生互动，使得课堂变得单调乏味，难以吸引学生的注意力。
2、重结果记忆，轻思维发展在中小学数学教学中，许多教师过于关注学生的考试成绩，强调对知识点的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。
这种现象导致学生在面对新的问题时，往往束手无策，缺乏解决问题的能力。
（1）题海战术：为了追求成绩，部分教师采用题海战术，让学生大量做题，而忽视了对题目背后的思维方法的提炼和讲解。
（2）应试教育：在应试教育背景下，教师和学生都过于关注考试成绩，导致教学过程中过于重视结果，而忽视了对学生思维能力的培养。
3、对概念的理解不够深入概念是数学学科的基础，对概念的理解程度直接影响到学生后续知识的学习。
然而，在实际教学中，部分学生对概念的理解不够深入，导致在解决问题时出现偏差。
（1）概念教学浅尝辄止：部分教师在教学过程中，对概念的教学不够重视，仅仅停留在表面，没有引导学生深入挖掘概念的内涵和外延。
（2）缺乏辨析与对比：在概念教学中，教师往往没有引导学生对相似概念进行辨析和对比，导致学生对概念的理解模糊不清。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，以此来指导教材的解读和使用。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将知识教学与学生的能力发展、情感态度以及价值观的培养相结合。
新课改下小学数学教学论文
新课改下小学数学教学论文第一部分：新课改背景下小学数学教学现状分析一、新课改概述随着社会的快速发展和教育理念的更新，我国新一轮基础教育课程改革（以下简称“新课改”）在21世纪初正式拉开序幕。
新课改以提高国民素质、促进学生全面发展为核心目标，强调培养学生的创新精神与实践能力。
在此背景下，小学数学教学面临着前所未有的机遇与挑战。
二、小学数学教学现状1. 教学观念的转变在新课改的推动下，教师的教学观念逐渐从传统的“教师中心”转向“学生中心”，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
然而，在实际教学中，部分教师仍难以摆脱应试教育的束缚，过分关注学生的成绩，忽视学生的个体差异和全面发展。
2. 教学方法的创新新课改倡导采用多样化的教学方法，如探究式、合作式、情境式等，以提高学生的参与度和积极性。
但目前小学数学教学中，部分教师仍以讲授法为主，课堂互动不足，学生的主体地位未得到充分体现。
3. 教学评价的改革新课改强调建立发展性评价体系，关注学生的过程性评价，以促进学生全面发展。
但在实际操作中，部分教师仍以考试成绩作为评价学生数学能力的唯一标准，忽视学生的综合素质评价。
4. 教学资源的利用随着教育信息化的发展，小学数学教学资源日益丰富。
但在实际教学中，部分教师对教育技术的掌握和应用能力不足，导致教学资源利用率较低，难以满足新课改的要求。
三、对策与建议1. 转变教学观念教师应深入理解新课改的理念，树立正确的教育观、学生观和教学观，关注学生的全面发展，尊重学生的个体差异。
2. 创新教学方法教师应根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用多种教学方法，提高学生的参与度和积极性，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 改革教学评价教师应建立多元化、发展性的评价体系，关注学生的过程性评价，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
4. 提高教学资源利用率教师应加强教育技术培训，提高自身信息技术素养，充分利用教学资源，提升教学质量。
第二部分：小学数学教学方法创新与实践策略一、探究式教学法的应用1. 创设问题情境：教师应根据教学内容，设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的探究欲望。
小学数学课改论文2篇
小学数学课改论文小学数学课改论文第一篇：小学数学课改的必要性绪论随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革和发展。
数学作为一门重要的学科，对孩子们的综合素质发展起着重要的作用。
然而，我们不得不承认，在传统的小学数学教学中存在一些问题和不足之处。
因此，进行小学数学课改具有迫切的必要性。
一、问题和不足1. 缺乏趣味性和实用性：传统的小学数学课堂往往注重机械式的计算，缺乏趣味性和实用性。
学生们会觉得数学很枯燥，缺乏学习的动力。
2. 缺乏启发性和创造性：传统的小学数学教学注重教师的讲解和学生的记忆，缺乏启发性和创造性。
学生们很少有机会进行思考和探索，缺乏发散思维的培养。
3. 缺乏与现实生活的联系：传统的小学数学课程与现实生活之间缺乏联系。
学生们往往觉得学的东西和生活中的实际问题没有关系，缺乏数学思维在实际问题中的应用能力。
二、小学数学课改的意义1. 提高学生的学习兴趣：通过改变教学方法和内容，使小学数学课堂更加趣味和生动，可以激发学生的学习兴趣。
在充满乐趣和挑战的学习环境中，学生们更加积极主动地参与学习。
2. 培养学生的思维能力：小学数学课改应注重培养学生的思维能力，尤其是发散思维和创造性思维。
通过提供具有启发性的问题和任务，鼓励学生进行思考和探索，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
3. 培养学生的数学思维：小学数学课改应将数学知识与实际生活相结合，培养学生的数学思维能力。
通过让学生参与真实的数学问题解决过程，提高他们的数学思维能力和实际应用能力。
三、小学数学课改的策略1. 引入情景教学：通过情景教学，将数学知识与实际生活相联系，使学生们能够在解决实际问题的情境中学习数学，激发他们的学习兴趣。
2. 提倡探究式学习：通过提供具有启发性的问题和任务，让学生进行探究和实践，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
3. 鼓励合作学习：小学数学课改应鼓励学生之间的合作学习，培养他们的团队合作精神和交流能力。
通过合作学习，学生们可以相互激发思维，共同解决问题。
小学数学课改教学论文
小学数学课改教学论文第一部分：现状分析与问题提出一、背景介绍在我国，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，一直以来都受到广泛关注。
随着时代的发展和社会的进步，对小学数学教育也提出了新的要求。
为了适应这一变革，我国教育部门对小学数学课程进行了多次改革，以期提高教学质量，培养学生的数学素养。
二、现状分析1. 教学内容方面：新课改后的小学数学教材内容更加丰富，注重与现实生活的联系，强调培养学生的实际应用能力。
但在实际教学中，部分教师仍存在对教材内容的照搬照套现象，缺乏创新和拓展。
2. 教学方法方面：虽然新课改提倡启发式、探究式教学，但受限于传统教育观念和教学资源，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，学生的主体地位没有得到充分体现。
3. 教学评价方面：新课改强调过程性评价，关注学生的个体差异。
然而，在实际操作中，部分教师仍以考试成绩作为评价学生的主要标准，忽视学生的全面发展。
4. 教师专业素养方面：部分小学数学教师对新课改的理念和内容理解不深，专业素养有待提高。
三、问题提出1. 如何改进教学内容，使之更贴近实际，提高学生的兴趣和参与度？2. 如何创新教学方法，充分调动学生的主观能动性，提高教学效果？3. 如何建立科学合理的教学评价体系，全面关注学生的成长和发展？4. 如何提升小学数学教师的专业素养，使其更好地适应新课改的要求？四、研究目的与意义本研究旨在针对上述问题，探讨小学数学课改教学的有效策略，以期提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
研究意义如下：1. 理论意义：为我国小学数学教育改革提供理论支持，丰富相关研究。
2. 实践意义：为一线教师提供具体可行的教学策略，提高教学效果。
3. 社会意义：有助于培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，为我国社会经济发展贡献力量。
第二部分：教学改革策略与实施方法一、教学内容改革1. 结合实际生活：教师应充分挖掘教材中的生活元素，将数学知识与学生生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
小学数学教研课改论文
摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育也面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从小学数学教研课改的背景、目标、内容和方法等方面进行了探讨，旨在为小学数学教育改革提供有益的参考。
一、引言近年来，我国小学数学教育在课程设置、教学方法、评价体系等方面取得了一定的成果，但仍然存在一些问题。
如课程内容过于理论化，教学方法单一，评价体系不够科学等。
为了适应新时代教育发展的需要，小学数学教研课改势在必行。
二、小学数学教研课改的背景1.教育改革的需求：我国教育改革不断深入，要求小学数学教育与时俱进，提高教育教学质量。
2.社会发展的需要：随着我国经济的快速发展，社会对人才的需求越来越高，小学数学教育要培养具有创新精神和实践能力的人才。
3.国际教育竞争的挑战：在全球化的背景下，我国小学数学教育要与世界先进教育水平接轨，提高国际竞争力。
三、小学数学教研课改的目标1.提高教育教学质量：通过改革，使小学数学教育更加注重培养学生的综合素质，提高学生的数学素养。
2.优化课程设置：调整课程内容，使之更加贴近学生的生活实际，提高课程实用性。
3.创新教学方法：运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
4.完善评价体系：建立科学、合理的评价体系，全面评价学生的学习成果。
四、小学数学教研课改的内容1.课程内容改革：调整课程内容，使之更加贴近学生的生活实际，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2.教学方法改革：运用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3.评价体系改革：建立多元化的评价体系，注重学生的过程性评价和结果性评价相结合，全面评价学生的学习成果。
五、小学数学教研课改的方法1.开展教研活动：组织教师进行教研活动，共同探讨小学数学教育改革的新思路、新方法。
2.开展培训活动：组织教师参加培训，提高教师的业务水平，为课改提供人才保障。
3.加强教育科研：开展教育科研，探索小学数学教育改革的有效途径。
2024年我国小学数学教育改革论文
2024年我国小学数学教育改革论文引言数学作为基础学科之一，对于学生的全面发展具有至关重要的意义。
尤其是在小学阶段，数学教育不仅要为学生打下坚实的数学基础，还要培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力。
然而，传统的小学数学教育存在一些问题和不足，需要进行改革。
本文将从教育理念、教学内容、教学方法、评价体系等方面探讨我国小学数学教育改革的方向和措施。
一、教育理念的转变教育理念是教育改革的先导。
在小学数学教育中，应当从传统的“应试教育”向“素质教育”转变。
这意味着数学教育不再是简单地传授知识，而是要注重培养学生的数学素养和综合能力。
具体而言，应当强调数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中学习和运用数学知识；同时，也要注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，让学生在探索和实践中成长。
二、教学内容的更新教学内容是数学教育的核心。
在小学数学教育中，应当注重教学内容的更新和优化。
首先，应当根据学生的年龄和认知水平，选择合适的教学内容，确保学生能够理解和掌握。
其次，应当注重数学与其他学科的融合，让学生在学习数学的同时，也能够了解其他学科的知识和应用。
最后，应当注重数学知识的实际应用，让学生在学习数学的过程中，也能够培养解决实际问题的能力。
三、教学方法的改进教学方法是实现教育目标的重要手段。
在小学数学教育中，应当注重教学方法的改进和创新。
首先，应当采用多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学、实验教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，应当注重学生的主体性，让学生在课堂上积极参与、主动思考、自主探索。
最后，应当注重教师的引导作用，让学生在教师的指导下，逐步掌握数学知识和技能。
四、评价体系的完善评价体系是衡量教育效果的重要手段。
在小学数学教育中，应当注重评价体系的完善和优化。
首先，应当建立多元化的评价体系，既注重学生的知识掌握情况，也注重学生的能力发展情况和综合素质表现。
其次，应当注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，而不是只关注最终的结果。
小学数学教学改革论文3篇
小学数学教学改革论文3篇从教育现代化的高度审阅，小学数学教育还存在不少新问题。
关于小学数学的教育教学改革，你有何看法呢?本文是店铺为大家整理的小学数学教学改革论文，欢迎阅读!篇一：小学数学课堂教学改革论文摘要：课程改革后，新形式下的数学课堂教学对老师提出了新的要求。
强调数学课堂应“以人为本，关注学生的全面发展”。
好的课堂教学首先是教师正确把握教材，课堂应能促进有效合作学习的进行，使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。
评价学生的数学学习应“关注学生学习的全过程，关注每一位学生的全面发展”。
关键词：小学数学课堂教学打造自由开放课堂合理的课堂评价方式一、如何看待教材教材的编写是时代的产物，教材必然随时代的发展而发展。
教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。
教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源。
一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。
确定教材的重点，要以教材本身为依据。
瞻前顾后，溯源探流，研究所教的内容在整个知识系统中的地位和价值。
在整个知识系统中，关系全局的这部分知识，可定为教材的重点。
例如，低年级教学统计时，应把学生能够参与统计过程作为教学的重点。
所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。
小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解;有的内容纵横交错，比较复杂;也有的内容本质属性比较隐蔽，或者体现了新的观点和新的方法，或者在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度，或相互干扰，易混、易错等。
这种教师难教、学生难学、难懂、难掌握的内容以及学生学习中容易混淆和错误的内容，通常称之为教材的难点。
教学难点要根据教材的广度和深度，学生的知识基础和心理特征来确定。
难点有时和重点是一致的。
例如，对一个数乘以分数的意义的理解，既是教学中的一个难点，同时也是教学中的一个重点。
由于学生情况、教师素质、教学条件等方面的差异，教师对教材的使用应从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材。
教学改革小学数学论文
教学改革小学数学论文教学改革小学数学论文1.我国小学数学教学改革发展的趋势1.1思想性与科学性结合在数学教学中，教师更注重数学知识和数学思想的整合。
将数学思想渗透在数学教学中不仅能够使学生更深刻地理解数学知识，还能够提高学生的数学素养。
教师在教学过程中更注重数学学习方法的教学，重视数学中的思想情感教育。
1.2基础性与智力性的结合小学生基础存在差异，在数学学习能力也有所不同，在这一特点下，数学教师应当注重数学内容基础性和智力性的区分和结合，在加强数学基础知识教育的同时，根据学生的实际情况，锻炼学生的数学思维能力，开发学生的潜力。
1.3理论性和实践性的结合数学是一门理论性较强的学科，在教学方法上应当具有完善的理论基础，通过正确的理论思想指导教学活动。
但在教学过程中，教师需要尝试通过更多的实践活动提高学生的学习兴趣，做到理论和时间的完美结合。
1.4形成了新的考试评价体系小学数学考试随着数学教学变革而发生了改变，逐步形成了适合现代素质教育的评价机制，改变了传统的只以考试分数为定论的模式，增加了对学生学习能力、学习态度、平时成绩等方面的评价。
考试的形式和类型也在逐渐多样化。
2.小学数学教学改革的应对策略2.1营造和谐的课堂学习氛围，激发学生学习兴趣小学生天性活泼，性情不拘一格。
教师应该充分尊重小学生的个性特点，在课堂上注意营造轻松、融洽的课堂学习气氛。
相关研究表明，只有在放松、自然的状态下，小学生的各种学习潜能才能开发，从而被教师挖掘。
数学教师在课堂上，应该时刻注意课堂气氛，尽量避免压抑的课堂氛围，通过教学语言、教学活动活跃数学课堂的整体氛围，如通过提问问题的诙谐语言调节课堂气氛，使学生喜欢上数学课堂，激发学生对于数学的学习兴趣。
学习兴趣和学习情感的良好结合，可以促使学生产生稳定的数学学习动力。
2.2联系实际生活，引导学生用数学解决实际问题数学学科在做到与实际生活紧密联系时才能够发挥出它的作用。
在进行课堂、课外练习时，数学教师要尽量设计与学生的学习生活紧密的应用题。
浅谈小学数学教学改革之我见
浅谈小学数学教学改革之我见1. 引言1.1 引言随着时代的发展和社会的进步，小学数学教学也需要不断地进行改革和创新。
传统的数学教学方式在某些方面已经不能很好地适应现代社会的需求，因此需要对小学数学教学进行深刻的反思和调整。
本文将从传统数学教学存在的问题、教学改革的必要性、改革的重点与方法、师生互动的重要性以及课程内容的更新与丰富等方面来谈谈小学数学教学改革的我的见解。
在传统的数学教学中，很多学生觉得数学是一门难以理解和乏味的学科。
一味的强调记忆和机械化计算，缺乏对数学思维和创新能力的培养，导致学生对数学产生恐惧和厌恶的心理。
而现代社会对数学的要求不仅仅是掌握计算技巧，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、创造力和问题解决能力。
小学数学教学的改革势在必行。
改革的重点应该是从教学方法、教学内容和教学环境等方面入手，注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
应该重视师生之间的互动，促进师生之间的交流和合作，激发学生学习数学的兴趣。
通过更新和丰富课程内容，引入更多的实际案例和生活中的数学问题，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学生对数学的认识和理解。
只有这样，小学数学教学才能真正做到因材施教，激发学生的学习热情，培养学生全面发展的能力。
1.2 背景小学数学教学一直是教育领域的重要课题，而随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，传统的数学教学方式已经逐渐暴露出一些问题。
在传统的数学教学中，往往以灌输知识为主，学生被passively 接受信息而缺乏主动探究的能力，这种单向传授的教学模式已经难以适应当今社会对学生综合能力的要求。
随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断推进，小学数学教学改革已成为当务之急。
新的教学理念和方法被提出，提倡让学生在实践中探究、在合作中交流、在思考中成长。
通过改革，不仅可以提高学生的数学素养和解决问题的能力，还可以培养学生的创新思维和团队合作意识。
小学数学教学改革已成为全社会关注的焦点之一，同时也是教育工作者和家长们共同关心的问题。
小学数学课改的教学论文
小学数学课改的教学论文第一部分：背景与现状分析一、背景随着时代的发展，我国教育改革不断深入，小学数学课程改革作为其中重要的一环，旨在提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
在此背景下，本文针对当前小学数学课堂教学的现状，提出相应的改革措施，以期为广大教育工作者提供参考。
二、现状分析1. 教学方法单一目前，部分小学数学教师仍然采用“填鸭式”教学方法，以教师为中心，忽视了学生的主体地位。
这种教学方式容易导致学生学习兴趣低下，课堂氛围沉闷。
2. 教学内容枯燥在实际教学中，部分教师过于注重知识点的讲解，而忽视了数学知识与实际生活的联系。
这使得教学内容显得枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。
3. 评价方式单一当前，小学数学课程的评价方式多以笔试成绩为主，这种评价方式容易导致学生产生应试心理，不利于学生综合素质的提高。
4. 教师素质参差不齐虽然我国近年来不断提高教师队伍的素质，但仍有部分教师的业务水平、教育理念等方面存在不足，这在一定程度上影响了小学数学课堂教学的质量。
5. 教育资源分配不均在我国，教育资源分配存在一定程度的城乡、地区差异，这导致部分学校在数学教育设施、师资力量等方面存在不足，影响了小学数学教学的整体水平。
三、改革目标针对以上现状，本文提出以下小学数学课改的教学论文改革目标：1. 创新教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度；2. 丰富教学内容，加强数学知识与实际生活的联系；3. 完善评价体系，关注学生综合素质的培养；4. 提高教师素质，提升小学数学课堂教学质量；5. 优化教育资源分配，促进教育公平。
本部分对小学数学课改的教学论文进行了背景与现状分析，为后续部分提出具体的改革措施奠定了基础。
接下来，我们将从教学方法、教学内容、评价体系、教师素质和教育资源分配等方面展开论述。
第二部分：改革措施与实施策略一、创新教学方法1. 引导学生主动探究：教师应转变角色，成为学生学习的引导者和协助者。
通过设置问题情境，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
2024小学数学教学论文
2024小学数学教学论文第一部分：背景与目的一、背景随着社会的不断发展，我国教育改革不断深入，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，日益受到广泛关注。
在新课程改革背景下，小学数学教学理念、教学方法、教学内容等方面都发生了深刻变革。
为推动小学数学教育的发展，提高教育教学质量，加强小学数学教学研究具有重要意义。
二、目的本论文旨在通过对2024年小学数学教学现状的分析，探讨在新课程改革背景下小学数学教学的有效策略和方法，以提高学生的数学素养，促进学生的全面发展。
具体目标如下：1. 分析当前小学数学教学的现状及存在的问题；2. 总结新课程改革背景下的小学数学教学特点及发展趋势；3. 探讨适应新课程改革要求的小学数学教学策略和方法；4. 提出针对性的教学建议，为小学数学教育工作者提供参考。
三、研究内容1. 小学数学教学现状分析：从教学内容、教学方法、教学评价等方面分析当前小学数学教学的现状及存在的问题；2. 新课程改革背景下的小学数学教学特点及发展趋势：总结新课程改革对小学数学教学的影响，探讨未来小学数学教学的发展趋势；3. 小学数学教学策略和方法研究：结合教育心理学、认知心理学等理论，提出适应新课程改革要求的小学数学教学策略和方法；4. 教学案例分析：选取具有代表性的小学数学教学案例进行分析，以验证所提出的教学策略和方法的实际效果；5. 教学建议：根据研究结果，为小学数学教育工作者提供具有针对性的教学建议。
四、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解国内外小学数学教学研究现状，为新研究提供理论依据；2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学数学教师和学生的教学现状，获取第一手数据；3. 访谈法：对小学数学教师、教育专家等进行访谈，了解他们对新课程改革背景下小学数学教学的看法和实践经验；4. 案例分析法：挑选具有代表性的教学案例，进行深入剖析，总结有效教学方法和策略；5. 数据分析法：对收集到的数据进行分析，提炼出小学数学教学的有效策略和方法。
浅议新课改下的小学数学教育论文
浅议新课改下的小学数学教育论文
近年来，小学数学教育正在经历一次重大变革。
在新课改的驱动下，小学数学教育正迈向更加启发式、活动性和社会化的特点，以及以培养学生创新思维能力和解决实际问题的能力为中心的模式。
在新课改的推动下，小学数学教育重新定位，以发展学生的实用性、综合能力和动手能力为核心目标。
而不是只让学生学习知识结构，而是通过形式化的学习来统一思想和技能，帮助学生理解和使用数学方法。
并通过多种形式，如实际生活、游戏、计算机应用、项目学习等，让学生可以自然而然地学习数学知识。
此外，新课改还改变了数学课程的设计方式。
老师要把数学的学习和课堂教学构建成一个系统，包括课堂教学、实验、实践、发现、探索、讨论等。
让学生在实践中认识数学，找出解决实际问题的方法，注重数学能力分析和解决问题的能力发展。
最后，新课改还要求老师重视激发学生学习数学的兴趣，引导他们发现自己在数学学习中的成就感。
老师和家长都要让学生有更多的机会，自主学习和使用数学，这样才能有效激发学生与数学的关系，才能使他们充分利用数学在每一个领域的发展。
总的来说，新课改的推动使小学数学教育经历了一次重大的变革。
不仅要重视学生的实用性、综合能力和动手能力的发展，还要激发学生的数学创新能力和解决实际问题的能力，激发学
生的学习兴趣，让学生能够深刻理解数学，并成功应用数学去解决实际问题。
小学数学教改教研论文
摘要随着社会的发展和教育改革的深入，小学数学教育面临着新的挑战和机遇。
本文从当前小学数学教育存在的问题出发，分析了教改教研的必要性，提出了小学数学教改教研的策略和措施，旨在提高小学数学教育的质量，培养学生的数学素养。
关键词：小学数学；教改教研；策略；措施一、引言小学数学教育是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力具有重要意义。
然而，当前我国小学数学教育存在一些问题，如教学方法单一、学生兴趣不足、评价方式不合理等。
为了提高小学数学教育的质量，有必要进行教改教研，探索新的教学方法和评价体系。
二、当前小学数学教育存在的问题1. 教学方法单一目前，许多小学数学教师仍然采用传统的灌输式教学方法，注重知识的传授，忽视学生的主体地位和兴趣培养。
这种教学方法导致学生被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
2. 学生兴趣不足由于教学方法单一，学生对数学学习的兴趣逐渐降低。
部分学生对数学学习感到枯燥乏味，缺乏学习动力。
3. 评价方式不合理传统的评价方式过分强调考试成绩，忽视学生的综合素质和个体差异。
这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的创新能力和实践能力。
三、教改教研的必要性1. 提高教学质量教改教研有助于探索新的教学方法，提高教学质量，满足学生全面发展的需求。
2. 培养学生的数学素养教改教研有助于培养学生的数学思维、逻辑思维和创新能力，提高学生的数学素养。
3. 促进教师专业成长教改教研有助于教师更新教育观念，提高教育教学水平，促进教师专业成长。
四、小学数学教改教研的策略和措施1. 创新教学方法（1）以学生为主体，注重启发式教学。
教师应引导学生主动探索、合作交流，培养学生的自主学习能力。
（2）采用多种教学方法，如游戏教学、情境教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣。
（3）注重实践教学，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
2. 优化教学评价（1）建立多元化的评价体系，关注学生的个体差异，全面评价学生的数学素养。
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浅谈小学数学教育改革
小学教育改革是现代化小学教学教育改革的一个组成部分。
当今科学技术日新月异，数学的应用日益广泛，特别是计算机普及，数学方法广泛应用于各个领域，对工作人员数学水平的要求越来越高。
同时，知识的不断更新，要求人们具有独立获取新知识的能力。
因此，传统的中小学课程、教材、教法越来越不适应形势的变化，迫切需要改革。
一、教材改革
1、强调掌握必要的数学基础知识和基本技能，为进一步学习打好基础
小学数学教育改革不能过分强调数学教育现代化，不能过分重视抽象数学概念而忽视掌握必要的数学基础知识和削弱计算能力。
联合国教科文组织出版的《数学教育新趋势》中明确指出：“小学阶段算术仍是数学教学的中心科目。
”数的读写和运算是大纲核心的基本知识，加强算术基础知识和四则计算的基本训练，不仅要增加练习题，而且计算的数目也应适当增加。
应重视切实学会基础知识，熟练掌握基本技能；强调算术是初等数学课程的基础，给小学生进一步掌握数学知识、技能和技巧打下良好的基础。
制定各年级的基本数学教学要求，如高年级需要对学过的数学知识进行概括和发展，增加低年级的教学时间，加强基本加减法和乘法表的训练。
2、删减一些不重要的和小学生难接受的内容，切实减轻学生负担
在编订教学大纲和编写课本时可以根据时代发展的需要来调整教学内容，
特别是对于1～3年级的学生来说，其接受能力还比较弱，应尽量减轻他们的学习负担，如只需学完乘数、除数是两位数的乘除法，对需要用两步运算来解的方程不做要求。
教学上注重学生的年龄特点和接受能力，不强调学生的早期学习和不提倡高速度、高难度，对比较抽象和难理解的内容不必过早出现。
实践表明，不超出大纲、课本的范围和难度，只要教材组织得当，教法运用得当，同样可以促进学生智力的发展和能力的提高。
对过于难的内容，不仅会增加学生的负担，而且会降低大多数学生的学习兴趣，更不利于学生的全面发展。
3、增加计算机教学课时
根据小学生的特点，应该采取直观易懂的形式，更多地结合传统的算术内
容以渗透的方式来处理。
随着计算机应用的日益广泛，在增加计算机教学的同时，一些学校利用计算机让学生不仅能学到数学概念，还能学到简单的计算机语言和编程序的方法；一些学校则利用计算机提高学生所学技能，对成绩较好的学生教编程序，但遗憾的是目前绝大多数的学校对计算机的教学仍处于基础的教学阶段，有的甚至还处于试验阶段。
二、教学方法改革
1、强调提高教学效率
众所周知，所谓教学效率，就是单位时间内所完成的教学任务。
传统的教学方法是多次单调的重复，如同样的内容讲了多次课，做了多次练习，浪费了时间。
现代的教学方法讲究注重科学性、有效性，更要重视理解和加强各部分知识之间的联系，练习和复习要得法，把既讲效果又讲效率的严格标准应用于数学教学。
2、强调发挥学生的积极性，鼓励学生独立发现和探索
传统的教学方法是灌输式,把学生看作是容器,不注重发展学生的智力,已
经不适应时代发展的要求。
因此，一些教育学家、心理学家提出了新的教学理论，如提出“一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少由他重建，而不是简单地传递给他”。
同时也认为，学习重要的不是记忆事实，而是获得知识的过程。
提倡用探究法、引导法、独立作业法、问题教学法等，对传统的讲解法、谈话法等加以改造，加强启发性，教师可以根据教学目的、教学内容、教学对象等选用最佳、最合理的教法。
在教学组织方面，强调改变传统的“教师——学生”这种单向联系的教学模式，而把班级、小组和个人的活动结合起来，形成教师和学生之间的多向联系，让学生之间相互交流、相互协作。
这样，既能调动学生的积极性，又能使优等生和学困生得到发展和提高。
3、强调通过多种渠道来掌握教学内容
传统的教学方法是教师讲，学生听，除了做练习以外很少有其他活动。
现
代的教学强调教学时要通过各种活动，如画图、操作、制作、调查、收集周围环境的材料等来组织教学，同时鼓励学生提问、实验、估算、探索、提出解释等，采用多种多样的教学活动和组织形式，这样可为培养学生的认识能力创造条件。
教应用题可结合学生的活动，如公益劳动、春游和其他活动，让学生明白解应用题的目的根本不是教学生死记某类型的应用题的解法，而是把所学的理论知识应用于实践。
4、面向全体，适应个体差异
近年来，我国小学教育开始重视学生个体差异问题，认为长期以来所采用
的班级教学，在组织形式上不容易适应个体差异。
如果强调培养尖端人才，提出个体化的教学方法实际上只注意到优等生，忽视对学困生的教学。
结果是发展了天才教育，而使大多数的学生的成绩下降。
现代教育提倡面向全体学生，同时适应个体差异。
有些学校在这方面进行了试验，采取分组教学。
例如设计一个教学范型，在教某数学概念之前，先了解和估算有多少学生已经掌握这个概念，教学时就让他们直接进入提高的学习，而大多数学生由教师教学。
经过大组、小组、个体教学以后进行诊断，掌握得好的学生可以进入提高组学习，还需要练习的则继续练习，还没掌握好的则进入重授组。
等到适当的时候，所有的学生又作为一个班级一起进入下一个数学概念学习。
也就是说，强调个体化、针对性的指导，课堂上尽量减少在一起学习的时间，教师多看每位学生的作业本，及时发现练习中的错误，把个体教学和
集体教学巧妙地结合起来，对学生有区分的指导，这是课堂教学的一个重要方面。
5、广泛应用直观教具和现代化教学手段
直观教具不仅能广泛应用于知识的讲解，而且还可以用于思考推理的练习。
例如，木制的几何形体配以识图有助于理解空间概念，放在表示不同集合的圆圈里又是很好的逻辑推理练习。
学校可以建立数学实验室或实验角，准备各种各样的教具、操作用具，将发现教学法的课放在实验室进行。
三、结束语
目前，小学数学教学方法的改革研究正在探索之中，对具体如何教、用什
么样的方法教，人们见仁见智。
只有认真研究现代教学理论，研究教学中存在的实际问题，把理论和实际紧密联系起来，既注重改变教育思想，又注重根据实际情况改变教学方法，小学数学的教学质量才会有所提高。