《课堂教学中有效提问的策略的研究》结题报告.pptx

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二、国内外同类课题研究状况综述 关于课堂提问，国内外已有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少成果， 有的已形成了一定的理论。比如刘显国的《课堂提问艺术 》、王俊《课堂提问的 “肥”与“瘦”》等论著，对课堂提问的艺术及策略都作出了较为详尽的论述。 在课题研究领域，也有许多教育研究者就不同的学科课堂提问的有效性进行了一 系列的研究。 西华师范大学王雪梅在《课堂提问的有效性及其策略研究》中，通过对课 堂 教学的观察以及对授课教师的访谈，从有效性的角度来了解和分析课堂教学 中教 师提问的实然状态，以及教师对于提问的理解，尤其是教师对有效提问的 理解和 反思，从中发现课堂教学中关于有效提问存在什么问题，进而找到解决 问题的方 法，提出有效提问的相应策略。 陕西省宁陕县师训教研中心的陈自群在《小学语文课堂教学中有效提问的 策略研究》中，更深入地看到现今小学语文课堂上教师提问的低效、无效，并对 其进行分析，全面归纳总结小学课堂提问普遍存在的问题；探索提高小学课堂提
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问有效性的策略与技巧，提炼出一套规范语文有效性提问的语文课堂教学模式及 课堂教学评价体系，从而探索教师课堂有效提问的方法与策略，将这种理论贯彻 到实践中去，指导实践，做到“从理论中来，到实践中去”。通过这一研究，培 养教师教学反思能力，促使教师优化问题设计，提高教师的提问技巧和效率，促 进教师的专业发展。通过有效提问，使学生与教师、与文本、与同学间有立体互 动、有实质内容、有人文内涵、有知识深度，帮助学生构建既有共性又个性的阅 读体验，最终促进学生知识结构重组的最优化。 通过教师高效率的提问，激发 学生的学习热情，体验学习的成功与快乐，提高课堂的学习效率，实现真正的有 效教学。努力提高学生学习的主动积极性，通过教师的提问，引导学生掌握有效 回答问题的策略，让每一个学生在规定的时间里，都能完成预设的学业目标。
1、小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。 作为一名教师，我们应该深刻认识到小学数学课堂教学中教师提问存在着很 大的随意性。只有通过深入课堂进行调查，我们才能有针对性地对课堂中的实际 情况进行分析，，才能为我们更深入的研究提供依据，指明方向。
2、有效性提问与教师教育观念的相关性研究。 有效的课堂提问可以创造和谐的学习氛围，启发学生的思维，促进学生对
学基本环节。课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识的掌握，能力的 提高及创新意识的培养。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能 拨动学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。所以我们 希望通过教师课堂提问方法以及策略的研究提高教师的提问艺术。
4、小学生提问能力培养的研究。 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在小学数学教
相关知识的理解，并能增强学生的主动参与意识。然而在我国当前的课堂教学中， 教师的课堂提问行为却存在很多不足，其原因之一就是教师的教学观念存在误 区。所以我们将通过对教师观念的相关性研究，提高数学教师课堂提问的实效性， 促进学生的全面发展。
3、教师课堂提问方法以及策略的研究。 在教学活动中,师生交流的双边互动过程,也是教师引导学生积极思维的教
学活动中，要激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的知
识和技能，需要教师在教学中鼓励学生积极思维，学会提出疑问，充分体现“
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学生自主探索，成为学习主人”这一新课标的理念。在以往的数学课堂教学中， 虽然教师也提出问题，但学生总是被动接受思考。反之，如果让学生也有机会成 为“问”的主体，那么，学生的自主意识和学习积极性将大大激发。所以我们课 题组将对小学生提问能力的培养作更进一步的研究。
但是，我们学校对于这方面的研究还比较少，教师课堂提问比较随意，欠缺 站在学生的角度来设计问题，没有给学生留足够的思考与质疑的时间与空间…… 无效提问现象比较明显。因此，基于地区的差异、学校的现状、学生的特点等因 素，我们很有必要整理、借鉴他们的策略方法，根据本校实际研究艺术化的、有 效性的课堂提问策略，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与 催化剂，促使课堂效率的提高。
五、课题研究的依据 1、中国传统中“启发式”的教育理论 我国古代著名的教育、思想孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性 的主张是“学思结合”，孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 怎ຫໍສະໝຸດ Baidu使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思 想。学习离不开启发诱导，提在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。 2、课堂教学论 课堂提是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课 堂教学论中指出设计课堂提必须以认识论为基础，以教学大纲和教材的知识体系 为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点 上提出题。 3、“有效问题”的心理学分析 有效性题有助于摆脱思维的滞涩和定势，促使思维从“前反省状态”进入 “后反省状态”，有效性题的解决带来“顶峰”的体验，从而激励再发现和再创 新，有效性题有时深藏在潜意识或下意识中，“顿悟”由此而生。 六、课题的研究思路和方法 1、研究方法 本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、献法等方法进行。
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《课堂教学中有效提问的策略研究》结题报告
一、问题的提出 课堂提问是教学活动的重要组成部分，巧妙的提问，能活跃课堂气氛，促进 学生思维发展，还能及时反馈学生学习信息，发现学生学习中碰到的困难和不足， 便于教师引导学生深入探究，从而取得良好的教学效果。但是，如果教师提问不 当，会使学生情绪受抑，思维受阻，造成课堂“冷场”。国外一位教育家曾说过 “中小学教师若不谙熟发问技术，他的教学是不易成功的。”因此，优化课堂提 问，提高课堂提问的有效性在课堂中显得尤为重要。
三、研究目的 1、通过研究不但教师观念转变并认识到位，而且促进教师课堂提效率及课 堂教学效率的提高。 2、通过调查课堂提存在的题，探索出教师有效数学课堂提的策略，形成一 套有效提的设计方法技巧及策略。 3、通过教师各种途径的培养，提高小学生的数学课堂提问能力。
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4、形成各种成果材料，为成果的推广提供案例。 四、研究的基本内容