高职大学语文教学改革的方式

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浅谈高职高专大学语文教学改革

浅谈高职高专大学语文教学改革
王晓齐
（中原工学院广播影视职业学院，河南郑州４００）５０２
关键
词：高职高专；大学语文；学改革教
对准孔子 “ 知其不可为而为之 ” 的坚定的人生态度，对“ 的理想的执着追求，仁” 以及强烈的历史使命感
大学语文课程设置目的是为了使学生进一步提高阅读能力和写作能力，提高文化素养，为学好各类专业课程和接受通才教育打下坚实的基础。简言之，大学语文的教学目标是知识的获取、力的提高能和素质的培养。要保证高职高专大学语文课程的质量和效果，关键在于讲什么、怎样讲，在于能否有效调动学生的学习兴趣和积极主动的参与。因此，加速教学内容、教学方法的改革，尽快实现教学手段现代化，是深化高职高专教育教学改革的需要，是全面推进素质教育的需要，培养学生掌握运用现代技是术，创新教育的需要。现结合我校大学语文在实施教学内容、教学方法等方面教学实际，对大学语文教学改革作初步探讨。创新教学内容，努力提高学生的文学素养和
启发式教学的精髓，在于启发学生积极思维，培养学生的科学思维方式，培养学生敢于大胆质疑，激发学生的积极性和创新精神。启发式教学留给学生的应该是问号，而不应该是句号。知识固然宝贵，而善于提出问题、决问题的能力则更为重要。“ 解授之以鱼，如授之以渔 ” 不。我们在教学中不是简单灌输给学生一些权威的观点，而是采用启发式教学法，给他们独立思考的空间，鼓励他们不迷信权威，勇于表达自己的观点。在教学过程中，们千方百我计地培养学生善于提问、善于质疑的能力，鼓励他们

高职高专大学语文教学改革现状及方向

浅谈高职高专大学语文教学改革现状及方向摘要：高职高专自身的生源状况和培养目标，决定了高职高专大学语文课程有其特定的教学环境、教授对象。

为了提高大学语文的教学水平、教学效果，达到素质教育的目标，许多教师一直在对大学语文教学进行探索、改革，在教学目标、教材编写、教学方式、考核方式等方面取得了很多成果，但高职高专大学语文教学仍存在一些问题，需要进一步改进。

关键词：高职高专；大学语文；教学改革；现状1.高职高专学生学习状况1.1 心理状况方面经过高考学生在人生的转折关口各自走上了不同的道路，身处不同的环境，差距使一些高职高专学生产生自卑心理，甚至有的学生自暴自弃，影响了他们对待学业的态度，阻碍着自身的进步和人生的发展。

1.2 高职高专课程设置社会的市场环境、就业状况给学生的培养、就业带来很大压力，高职高专学制三年，还要保留出一年的实习实训时间，这样，学校不得不压缩课时，很难保证授课质量和教学目标的完成，大学语文处境艰难。

2.高职高专大学语文教学目标2001年发布的《语文课程标准》设定高职高专院校的教学任务是：在中学语文教学基础上，通过听、说、读、写的强化训练，使学生获取大量的信息，能有效地进行多方面的交流，以提高他们驾驭语言文字的能力和语言文学修养，进而内化、升华人文素养。

从《标准》可以看出，通过大学语文教学，培养学生“驾驭语言文字的能力”和“语言文学修养”，从而实现“内化、升华人文素养”的目标。

然而，在高职高专大学语文课程的实际教授中，却由于主观或客观的原冈，出现实际目标的偏颇。

由于高职高专学生的文化课素质偏低．语文基础薄弱，不具备很好的语文自学能力和文学修养，在教授大学语文课时，教师们不得不首先把精力投放到语文基础知识的讲解上，偏重在教材所规定的范文的解读上，难免顾此失彼，讲授的仍旧是中学语文教师讲的内容，在一定程度上培养了学生“驾驭语言文字的能力”，弱化了对学生“语言文学修养”的培养，进而难以实现“内化、升华人文素养”的目标。

高职《大学语文》的课程定位与教学改革

高职《大学语文》的课程定位与教学改革王辉(恩施职业技术学院，湖北恩施445000)摘要：<大学语文》是高等学校学生的硌修课之一．本文分析了当前高职教育培养目标和学生语文紊质，阐述了《大学语文》在高职教育中的学科定位．提出应该在遵循语文教育规律与高职教育特点的基础上．改进高职《大学语文》的教学内容和方法．突出其人文教育功能。

关键词：<大学语文：}教育培养目标学科价值定位《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中明确指出：“高等学校要创造条件．面向全体大学生开设中国语文课。

”2007年秋．教育部发文明确要求高职院校要将大学语文课列入必修课…。

然而，目前的高职语文教育缺少与现代教育模式接轨。

在一定程度上脱离了高职实际，很有必要重新审视其课程定位，并不断改进其教学方法。

1．高职学生的特点及教育培养目标高职教育的人才目标是培养既有理论又懂技术，能够熟练操作．面向生产、经营、管理、服务第一线的高素质技术型人才．这样的培养目标决定了高职教育不是研究型教育，而是一种技术型教育[2J。

因此，包括《大学语文》在内的所有学科都既有别于普通中学．又不同于普通高校，在教学程度的把握和教学方法的运用上．只需遵循“必需、够用”的原则．以培养学生解决问题的能力为主。

从这个意义志成城、百折不挠的贡献精神去克服的?!男：地震无情人有情。

面对突如其来的灾情．中国人民没有被吓倒。

听!来自胡锦涛总书记赈灾现场的讲话。

(视频)是的，任何困难都难不倒英雄的中国人民。

一个人的力量是有限的．但只要我们人人都贡献一份力量．就定能取得抗震救灾的全面胜利。

请听第=三组配乐诗朗诵《让人身价值在这里彰显>．掌声欢迎!(配乐诗朗诵)女：说得多好!一双手求助．一百双手在援救．那一百双、一千双救援的手在传递着贡献的力量。

这次救灾无论是中央领导还是平民百姓。

都以极大的热情和大无畏的贡献精神投入到抗震第一线。

(播放女警察蒋敏的事迹)女：蒋敏在失去父母和女儿的情况下．仍不忘肩上责任，坚守在赈灾一线!她这种勇于为社会做贡献的精神深深感动着我们!除蒋敏外．在我们南京也有一场特殊的婚礼感动着全中国。

大学语文教学改革论文.docx

一、教学内容的改革创新大学语文涵盖的知识领域相当广泛，既包括汉语言、又涉及中国文化、汉字及各时期文学，所以首先要避免以偏概全的做法，使之成为能听、能说、能读、能写的综合素质课程。

为此，可以把本课程教学内容设计成三个模块专业文章习读模块、言语交际模块、应用写作模块，本文重点对专业文章习读模块进行探讨。

现阶段高职院校对文学鉴赏环节持摒弃态度，致使该模块设置或全部删除，或残缺不全，处于尴尬境地。

本文作者认为此模块应改为专业文章习读。

专业文章实质来自于古今中外相关文学作品，尤其是与专业相关的中国古典文学作品，该类文章既是文学作品，同时又涉及专业知识，跨文学鉴赏与专业拓展两个领域，针对性更强。

依据国家示范高职院校分类培养，分层教学的要求，根据各院系专业特色选取古今中外相关专业文章进行鉴赏阅读，能使学生通过审美的角度对专业知识进行再认识，从而受到专业熏陶，促进专业课的学习兴趣。

如针对旅游类专业的高职学生，在该模块中，以古今中外地理、地质类的游记文章为鉴赏对象；针对医学与护理类专业的高职学生，可以选取古今中外医学名家的经典文章进行专业鉴赏。

以本文作者所在院校———江苏建筑职业技术学院为例，我校除基础、思政、体育三个基础部门外，下设九个二级学院，其中主要以建筑类理工学院为主，另有一文科学院与一艺术类学院。

那么对于建筑类专业的二级学院，大学语文的专业文章习读模块，则应添加古今中外建筑名人所写建筑类文章，文体不限。

进行选材教学的目的只有一个，为高职学生能更好地学习专业知识，树立专业自信服务。

试想一个学习古建筑设计的高职学生，在学习了诸如《阿房宫赋》等建筑类文学作品之后，其专业学习兴趣与学习积极性势必会产生明显变化。

基于以上举例，我们确定专业文章习读模块的选材原则为依据各二级学院专业设置特色选取与专业相关的经典文学作品，对高职学生从语文思维的角度认识专业文化价值。

以专业文章习读作为模块一的优势在于以下几点优势一能密切结合高职院校人才培养模式因材施教，促进专业课与基础课的进一步融合，为专业课的学习提供辅助作用。

2024年浅谈大学语文现状及改革策略

2024年浅谈大学语文现状及改革策略一、大学语文现状概述当前，大学语文教学面临着一些明显的挑战。

传统的语文教学方式，注重记忆与应试，往往忽视了对学生思辨能力、创新精神和人文素养的培养。

同时，由于学科定位不明确，大学语文在教学资源分配上常常处于边缘地位，课时被压缩，教学内容泛化，难以深入。

此外，大学语文的教材选择、教学方法和评价机制也相对滞后，缺乏与时俱进的教学内容和手段，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

二、教学内容与方法创新为了改变这一现状，教学内容与方法的创新至关重要。

首先，教学内容应更加贴近学生的实际需求，注重培养学生的思辨能力和创新精神。

可以通过引入多元化的文学作品，包括古代经典、现代小说、诗歌、戏剧等，来拓宽学生的文学视野。

同时，也可以结合时代背景，探讨当代社会问题，提升学生的社会责任感和人文素养。

在教学方法上，应摒弃传统的灌输式教学，采用启发式、讨论式、案例式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

此外，还可以利用多媒体技术和网络资源，创新教学手段，如在线课程、慕课、微课等，为学生提供更加灵活多样的学习方式。

三、评价与反馈机制评价与反馈机制是教学改革中不可或缺的一环。

应建立全面、多元的评价体系，注重过程评价和结果评价的相结合，以更好地反映学生的学习情况和进步。

同时，还应建立及时、有效的反馈机制，让学生及时了解自己的学习状况，调整学习策略。

教师可以通过课堂互动、作业批改、在线交流等方式，为学生提供个性化的指导和帮助。

四、教师队伍建设教师队伍是大学语文教学的核心力量。

应加强教师的培训和引进力度，提升教师的专业素养和教学能力。

可以通过组织定期的学术研讨会、教学观摩、教师培训等活动，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平。

同时，还应引进优秀的语文教师，优化教师队伍结构，提升整体教学水平。

五、语文教学资源优化语文教学资源的优化是提升大学语文教学质量的重要保障。

应加大对大学语文教学的投入力度，提高教学设施的配备水平和利用率。

坚持学科特点,突出职教特色——高职《大学语文》教学改革之我见

一
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一
丰富的美的感受。比如诗歌《春江花月夜》描绘的月夜江景，通过诵读、想象，学生可以“ ” ４￣看Ｎ－美丽、迷人的景象，沉醉当中，他们再用文字把想到的记下来，也创作出了优美动人的散文或诗歌。罗丹曾说“ 美是到处都有的，只是缺少发现的眼睛。文学欣赏可以培育美感， ” 点亮懂得发现美的眼睛，开启善于感受美的心灵。同时可以锻炼学生敏锐的观察力，启发思维能力。有聪颖的头脑，对美的敏感，有在生活中更易于体会快乐，获得成功。大学语文在人文素养教育中意义的清单还可以一直开列下去，它在人文精神的传布和道德、审美熏陶方面，确实具有无可替代的功能。从小学到中学再到大学，文一直伴随学生的成长，文的学习靠的是语语点滴积累、潜移默化，文的教学则是 “ 语随风潜入夜、润物细无声 ” 。这也是语文学习的功效不像专业课那样明显的原因。当然，在教学中，这种功能不能光靠空洞的说教，在具体作品的赏鉴过程中，而要设法巧妙地渗透、融人，使学生在优秀文学作品的感染下，高尚的道德情操、有积极向上的精神追求，塑造健全人格，升华思想境界。其次，坚持高职《大学语文》教学的Ｔ具性当前，社会对人才的能力和素质的要求越来越高，用人单位在招聘毕业生时，但要看专业基础和技能，不还要看实际动手操作能力，对于口才也很重视。应用文写作、语言理解、语交际等能力在就业中发挥口着日益突出的作用。这一切都离不开语文这一个学习和生活的Ｉ。具１加强语言功底，表达能力。从实用角度来说，文除给人美、增进语和情感的熏陶外，也能帮助学生与社会更好地进行交往。调查显示：一个人的成功１％取决于专业知识，５５８％靠综合素质。说明现代社会中人的成功更多地取决于包括人际沟通能力在内的综合素质，这很大部分又取决于表达能力，体现在说话、写文章等许多方面。由于口语言快捷、高效，符合信息社会交流要求，更口语表达能力倍受人们重视。 “ 敏于思而讷于言” 的知识分子时代已过去，能说会道” “ 越来越成为现代人才的必备素质。许多有作为的人都把口才作为必修课，总理、如周林肯等。表达是－Ｉ艺术，－＇ｑ也是综合能力的体现。要学会艺术的表达，必须增强扎实的语文基本功。２服务职业能力，、奠定发展基础。高职教育以培养应用型人才为目标，因此，文教学应当注重应用能力的培养。大学语文》程担负着语《课承接中学语文，训练学生语言文字能力，包括阅读、写作、口头表达等能力的重任。这是任何专业的学生都必须掌握的。只有有了阅读、写作、口头表达的基础，才能掌握好专业知识、专业技能。否则，牛学不好学＿专业，也无法实现毕业后的后续学习、缺少持续发展的能力。三、高职大学语文教学改革应突出职教特色当前，各高职院校都在进行学科建设和教学改革，探索适应新时期社会需要的人才培养模式。语文由于学科的特殊性，教学改革难度相对较大。应用文写作》《《、演讲与口才》由于实践�

浅谈艺术类高职院校大学语文课堂教学模式改革

对州
神州教育
谢冰
北海艺术设计职业学院广西北海５３６０００
浅谈艺术类高职院校大学语文课堂教学模式改革
摘要：大学语文是高职院校一门重要的公共课程，但近年如何在有限的教学时间里增加学生语文学习的知识量，来高职院校的语文课程出现了教学效果不明显、学生学习兴是教师必须思考的问题。教师可多采取专题讲座和讨论课的把教学任务分成若干专题，在不同专业有针对性地采用趣不浓等诸多现象。大学语文课程教学亟待改革。本文从实际形式。教学出发，主要针对语文课堂教学，初探艺术类高职院校大学专题讲座形式重点突出、目标明确地进行教学，并增加讨论研语文课堂教学模式改革方式，以期对当前语文教学效果提升、究课，针对每一专题设计一些研究性课题，引导学生进行分组式、辩论式、设置睛景式讨论，培养学生创造性思维模式，并且学生语文能力提高有所裨益。锻炼学生语言表达能力。关键词：艺术类大学语文教学模式改革３、变学生为课堂学习主体，教师为指导作用的课堂教学艺术类高职院校大学语文课堂教学现状模式大学语文教学必须注重学生的 “ 自我实现”和 “ 情感体１、教材内容与学生接受能力不合拍。如果学生能够逐步养成自主学习的好习惯，对他们今后目前，大多三年制艺术类高职院校选用《大学语文》教材。验” 此教材属于通用教材，缺乏专业特色，在选材上过于强调思想的发展也是大有帮助的。４、灵活运用现代教学手段性、经典性、难度较大，缺少艺术气息及趣味性，容易影响学生现今社会科技发展迅速，课堂教学也要灵活运用多种现学习的积极性，给后续教学埋下隐患，不适应学生的接受能代教学手段，活跃课堂气氛、调动学习兴趣。运用多媒体手段，力，与高职教育的灵活性相背离。２、教学时间不足。学生语文能力难以得到系统的训练和教师可以向学生展示与课堂教学内容相关的图像、视频等资料，使教学内容更加感性、直观，增加学生的信息获取量。还可提高高职语文课程面临的一个很大的问题就是教学时间不以运用网络信息资源，引导学生自主学习。足。语文是一个收效长远的学科，没有充足的教学时间，必然５、根据不同教学内容。采取适合艺术类高职院校学生的导致教学效果十分不明显，进而影响学生学习的信心和成就教学模式在大学语文课程教学内容中，有很多内容适合表演，如：感。元杂剧、外国戏剧（《麦琪的礼物》《哈姆雷特》）、话剧（《雷雨》３、课堂教学模式枯燥语文课堂教学仍多采用“ 黑板＋粉笔” 、教师主宰一堂课的《茶馆》）等等，讲解这样的文学内容，不如让学生们去把它们传统教学模式，扼杀了学生的主动性、积极性和创造性，忽略表演出来，教师再从旁指导、协助。使得艺术类高职院校部分学生的特长在课堂上也能有所展示，提升学生学习的信心与了学生参与课堂的感受，影响了语文教学质量的提高。参与表演的学生学生为了表演得传神、现阶段艺术类高职院校大学语文课程出现了种种问题，兴趣。在演出过程中，亟待解决。我们也应该了解艺术类高职院校学生的自身特点，逼真，必然会揣摩角色，研究剧情，分析人物，这就无形中鉴赏了文本，体会作品的主题思想，领悟了文学作品的美妙之处。才能更好的、更有针对性的去进行课堂教学模式改革探索。而作为观众的学生，在欣赏剧目的过程里，一样感受到文学作二、艺术类高职院校学生特点，品震撼心灵的作用，也会对同学的表演做出评价，这无形中又１、文化课基础薄弱。兴趣不浓艺术类高职院校的学生，在高考中属“ 艺术生” ，文化课成能提高学生对文学作品的感悟能力、鉴赏能力。所有的学生的绩要求相对不高，之前的大部分学习时间都集中在专业训练兴趣得到激发，充分参与，在春风化雨中实现教学目的。上，文化课学习时间较少。进入大学以后，学生学习目的较强，６、改革成绩评价体系作为艺术类高职院校的公共课程，大学语文不能简单以大多是为今后寻求更好的工作岗位做准备，因而在大学语文纸试卷的分数来评定学生学习能力的高低，要建立新的适课的学习中，往往不加重视，加之基础本就薄弱，造成了对语文课程索然无味的局面。合教学过程、适合学生的评价体系。教师可以以平时课堂提问形式考察学生应变、语言表达能力；以作文形式考察学生书面２、青春飞扬、个性独特、心灵敏感以参与表演、讨论等来考察学生接受信息、处理信正值青春时期的艺术类高职院校学生，自身有很多优点。表达能力；如：唱歌、跳舞、绘画等这些时下年轻人都艳羡的特长，这使得息的能力。总之，教师可根据课堂教学过程中的各个环节，综他们在校园活动中如虎添翼、大放异彩。可是在学习上却远不合考量，最后给与学生公正的、整体的、客观的成绩评价。艺术类高职院校大学语文课程教学存在这自身的特点和及他们在活动中积极踊跃。他们个性张扬独特，心灵脆弱敏感。作为教师，应该重视学生的这些特点，在教学中充分发挥局限性，作为教师应当以高度的责任心积极做好课程改革工学生的长处，激发学生的学习兴趣，适时的给与肯定和表扬，作，寻找出适合学生语文学习的方法，进而提升学生的综合素养。为传播我国优秀文化、为社会培养合格人才做出贡献。使学生在学习能力上有长足的进步。３、渴望知识。厌倦墨守成规的教学模式。喜欢新鲜轻松的参考文献：课堂氛围［１］徐中玉、齐森华《大学语文》华东师范大学出版社年轻人充满朝气与活力，大学语文课堂就十分钟的“ 满堂【２】许家琴《对高职院校语文教学改革的思考》教科文汇００８（４）灌” 的教学模式，以教师的思维统领学生的思维，缺乏互动，学２生难以真正领略到大学语文的魅力之处，长久下去，使学生感【３］李素平《高职高专院校（大学语文）教学之我见》江西到厌倦乏味。教育学院学报２００２三、艺术类高职院校大学语文课堂教学模式改革ｆ４］郭丽欣《改革语文教学模式提高语文教学质量》职业技术教育，１９９７，（０５）１、教材选取上注重考量学生接受能力教学实践活动中，教材的作用举足轻重。教材内容的取舍【５酌考量。要选取那些与高职教育 “ 必需、够用” 的原教育，２００８，（３５）则一致、与艺术设计专业相结合、与高职学生接受能力相匹配作者简介：谢冰。广西壮族自治区北海市北海艺术设计职的内容来进行课堂教学。业学院大学语文公共课教师。２、有效利用课堂教学时间。提高课堂教学效率

基于项目教学法的高职大学语文教学改革

基于项目教学法的高职大学语文教学改革摘要：传统的教学法已不适应高职大学语文的教学，改革势在必然，本文旨在探讨项目教学法在大学语文教学中的应用，讨论了项目教学法在文学鉴赏教学、口语表达教学、应用写作教学、文献阅读和信息处理教学中的应用方法。

关键词：项目教学；高职大学语文；教学改革中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-07-0-01一、何谓项目教学法所谓项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。

项目可以是设计与制作一件产品，排除一个故障，提供一项服务等，可以是设计一个服务项目等大型项目，也可以是加工一个零件等小型项目。

这种方法起源于欧美，尤其适合于职业技术教育。

在教学实践中，技术领域里所有的产品几乎都可以作为项目，因此这一教学法在工科教学中应用较为广泛。

项目教学法与传统教学法最大区别表现在：传统教学法以理解与记忆为前提，强调对系统知识的传授，而项目教学法以行动为导向，强调对知识的实践运用。

它改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

两相比较，在强调技能培养的高职教学中，项目教学法具有明显的优势。

二、项目教学法在高职大学语文中的应用大学语文课程是高等教育中为非汉语言文学专业的学生开设的一门必修的基础性公共课程，其性质是对高等教育阶段的学生进行基于工具性和人文性统一的母语教育。

教育部高教司《大学语文大纲》（征求意见稿）指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。

”高等职业教育定位于培养社会需要的高素质、技能型的应用型人才。

作为高职院校公共基础课程的大学语文，应与普通高校的大学语文定位有所不同，普通高校应更偏重于人文性，高职应更加突出语言文字的工具性——听说读写的实用功能，应致力于提高学生的语文素质和职业技能。

高等职业院校《大学语文》教学改革探究

本属于中学生当中的差等生．其学习能力和学习的积极性欠缺。因此．在选编高职《大学语
学生开设的必修基础课程．其目的是培养学生汉语言方面的阅读、欣赏、理解和表达能力《大学语文》以课堂教学为主要学习形式，以《大学语文》教材为文学作品蓝本。以教师讲授为主要教学方式．通过对作品经典性的讲解以达到对学生道德影响、思想升华、审美
业．必须具有健全的实践教学管理体系．才能
巩固了领导和教学督导员的听课制度、相关指导教师的互评制度．以及学生的评教制度。同
学院学报．２０１０，３０（３）：１０９ — １１２．『２１董秋静，罗春华，韩燕，崔玉民．教学型高校材料化学专业定位及课程体系思考ｍ．广州化工，２００９，３７（９）￣２２８ — ２３０．『３］梁金．浅谈材料化学专业本科教学现状及教改思路Ⅱ １．广州化工，２０１０，３８（８）：２７５－２７７．ｆ４１孙延一，瞿晓岳，王悦辉，钟建军，谢
流、经典鉴评、师生共赏的技术方法，在技术探究、评价、优化的设计过程中，完成预定的教学计划。具体来说，高职院校《大学语文》教学创
新和改革应从内容和方法两个层面来人手
一
自爱、公民道德、民族精神等内容渗透到教学中．以培养学生强烈的集体主义和爱国主义精
方法去改进本文从内容创新和方法创新两个方
高校论坛 ◆

高职大学语文教学现状审视与改革措施

际类等的实用课程，或从事行政工作。要保证大学语文的人文性得以实现，必须培养一支具备人文素
养、才兼备的高水平大学语文教师队伍。从大学语文学科教师自身要求来说，须努力学习新的教德必
学理念，革教学方法与手段，提高教学质量，证实现大学语文课程教学目标。改以保
一
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高职高专院校大学语文教学现状的审视
国家教育部高教司《大学语文教学大纲》指出：设置大学语文课程， “ 其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，应当代人文科学与自然科学Ｅ益交叉渗透的发展趋势，适ｌ为我国的社
高职大学语文教学现状审视与改革措施
刘超
（津现代职业技术学院，天天津市
摘
３０２）０２２
要：大学语文作为一门基础学科，普通本科教育中称为“ 在通识教育” 。那么在以就业为导向和以技能为课
本位的高职教育中应该怎样定位？它的现状如何？怎样改革？针对这些问题，中作了较积极的探讨。文关键词：高职教育；程改革；学语文；文素质；状与措施课大人现中图分类号：９Ｈ０文献标识码：Ａ文章编号：６３８Ｘ（０１【 —０４ —０１７ —５２２１）１０６４Ｊ
第１卷３

高职院校大学语文教学现状及改革探索

从教育部关于加强大学生德育教育的文件和学生就
业需求及职业发展的需要来看，大学语文的作用不容忽
视．既是加强大学生德育教育的重要阵地，又是为学生专业发展和就业提供能力保障的支柱。要认识到高职院校学生的文化素质比较低，中文应用能力普遍不高，如语言
来就不高的高职学生很快就会将课上的注意力转移到手
求而设置的公共必修课程。它是一门以母语为载体。以优秀的文化遗产为精髓，有工具性、兼文学性、文性、人综合性等多种教育功能的人文素质课程。对学生学习专业课程和综
前大学语文教材内容都普遍偏深、难、业性较强，出偏专超高职学生的接受能力范围，使得学生参与的可行性降低。２．内容过时陈旧教材比较各种版本的《大学语文》内容基本偏重于中国古，代文学史及其名家作品，当代优秀的人文科学作品、对国外优秀的文学作品与值得关注的文学现象涉及太少。这些内
很少，堂上的收获和启发更是少之又少。课二、学语文的地位改革大
１．教材不能适应高职需要高职院校各专业使用的是同一种大学语文教材，没有针对性和特色．不能完全满足学生所学专业语文听说读写
的能力要求。高职教育要求课程学习要有学生主体参与．目

深化高职现代语文教学改革的新举措

养培养具有重要的意义。民族的重要文化载体，语文具有较强的工具性与人文性，我们要充分认识到大学语文在促进其他学科开展以及就业
二、高职院校大学语文教学现状及存在的问题
视，甚至一度消失过，虽然恢复以后，其地位逐步提升，
兴趣。
存在着不少问题，尤其是很高职院校对于大学语文课程的定位还不够明确，有的强调其工具性，有的强调其知识
三、深化高职院校语文教学改革的新举措鉴于目前高职院校大学语文教学中人文精神缺失的现
传授性，有的强调其文学性等等。事实上，大学语文作为状，我们必须充分认识到问题的严重性，认真分析问题，高等教育中的一门公共必修课程，对于高职学生的人文素并努力挖掘大学语文教学的重要意义所在。作为我们中华
一
定的措施来深化高职院校的大学语文教学改革。具体来
说，我们可以从以下方面着手：（）高职院校要充分重视当前语文教学的边缘化倾１
内容很好地展开来传授给学生，教学方式仍然停留在传统的向，有针对性地提高对大学语文教学的重视程度，并通过
（）高职院校要积极倡导感悟式的语文教育模式，把２
（）高职院校的语文课程越来越向边缘化发展，开设语文学习与人的思想结合起来，使得学生能够充分意识到３比例越来越低，而且高职学生对于大学语文的重视程度也人的价值所在，通过感悟式的语文教学，使得学生在学习

高职大学语文教学反思及改革建议

第２５卷第２期２１年４月０２
文山学院学报
ＪＯＵＲＮＡＥＨＡＮＵＮＩＲＳＴＬＯＦＷＮＳＶＥＩＹ
Ｖｏ．５Ｎｏ２１２．
Ａｐｉ．０２ｒ２１ｌ
高职大学语文教学反思及改革建议
陈再平
（宁职业技术学院人文旅游系，湖北成宁４７０成３１０）
（）课程性质定位出现偏差二
家身世家史、创作经历，到作品遣词造句、谋篇布局、中心思想的分析解剖，一篇篇经典范文被肢解得鸡零狗碎，本应是生动活泼的语文课演变成了枯燥乏味的教条式灌输。在这种惯用的讲授教学模式
中，学生所渴望的大学语文给予他们能力上的提升、
想内容为序，或者以常用文体为序，或者以文学发
与职业能力相结合，具有重要的现实意义。
一
、
高职大学语文教学存在的主要问题
（）公共必修基础课地位无保障一
由于教育部并未对高校大学语文课程开设做硬性规定，该课程如何设置由学校自规定，加上高行
一
法满足，结果是教师讲得唇干舌燥，学生听得昏昏欲睡。显然，这样的教学模式，很难激起学生主动
学习的积极性。
（）师资力量不稳定五
由于大学语文课程长期受到冷落，有的高职院
校甚至并未配备专职大学语文教师，而是由有关文
，
高职大学语文课程才会真正体现出其开设的价
值。因此，高职院校负责大学语文教学的有关领导

高职大学语文课程改革实践

高职大学语文课程改革与实践探讨大学语文课程在当今的高职院校中被日益边缘化，忽视了学生人文精神、沟通能力的培养。

改变课程目标囿于知识技能的取向，构建人文教育与科技教育一体化、传统与多元教学模式的一体化、静态评价与动态评价一体化的充满活力的大学语文课程体系，全方位地进行高职院校大学语文教学改革，全面提升学生的人文素养，踏实落实学生的职业核心能力之目标势在必行。

大学语文高职科技人文一、高等职业教育培养目标定位教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出，“高等职业教育必须准确把握定位和发展方向”“培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。

”其中的“高端技能型专门人才”，是对高等职业教育培养目标的最新定位提法。

（一）高职大学语文日趋边缘化的处境在全社会普遍呼吁和关注人文教育的今天，大学语文在各高校的境遇却日益边缘化，尤其在偏重理工科的高职院校，一味强调学生专业能力和职业技能的培训，忽视学生人文素质的提高。

在专业设置和课程教学方面，以人文教育为主的课程被缩减课时，为专业课让道，甚至在有些高职院校更是面临停开的处境。

（二）高职生的语文能力不容乐观高职院校的学生大都对大学语文等公共基础课无兴趣。

首先，一些学生缺乏思辨能力，对问题的认识往往比较肤浅；其次，学生口语表达和与人沟通的能力也亟待提高。

一些口语基础差的学生在毕业后连一般的求职面试都难以应付；再次，应用写作能力欠缺。

目前，高职院校的语文教学怎样改革，怎样与学生的专业有机结合，培养学生的综合职业能力，是摆在广大高职院校大学语文教师面前的一项亟待解决的课题。

因此，探索高职大学语文教学改革迫在眉睫。

二、高职大学语文课程的改革与实践要改变大学语文的现状，除了在思想认识上坚持科技和人文相融合的现代高职教育科学发展观之外，还必须认识到大学语文本身存在的诸多滞后于时代发展的弊端，对课程内容体系、方法体系及评价体系进行新的审视和思考。

（一）改变课程目标囿于知识技能的取向高等职业教育应该围绕“做人，做职业人，做有文化的职业人”这一基本思路，改变课程目标囿于知识技能的取向，锁定“人性提升和职业能力发展”两个支撑点，探讨和实践高职的语文教学改革，从而使学生既具备从事职业活动必须的高技能，又具备能为整个职业生涯提供可持续发展动力的职业人文素质。

高职语文课程的现状及教学改革策略

科文课程的坝状及教学改晕策略
湖南对外经济贸易职业学院张惠英
［摘要］当前高职学生语文基础差异性大、习积极性不高，学各级行政部门对高职语文课程不重视、开设课时量少，语文教学内容职教特色不明显、与专业人才培养目标严重脱节，学模式缺乏创新、学质量不高。据此，出以下改革策略：教教提一是根据高职教育总体目标，准高职语文课程的定位与作用；找二是按照专业人才成长规律，构建高职语文课程内容系统模块；三是针对职业岗位能力要求，构建高职语文课程教学新模式；四是突出职业教育特色，建设语文仿真实验实训操作开放平台。［关键词］高职语文课程现状教学改革策略
教学改革中，出现了过分强调 “ 能 ” 忽视 “ 础 ” 也技而基的倾向。别是作特
为主要培养学生人文素质教育的高职语文课程面ｌ晦着处于在专业课的夹缝中生存的困境，课程开设逐渐趋于边沿化状态。因此，高职语文课程在高职教育职业素质培养中有何功能，肩负着培养学生什么基本工作能力，如何更好地为专业学习提供服务等一系列问题值得我们每一位高职语文教师深入研究。高职语文课程教学现状调查与分析笔者抽查了湖南８所高职院校的语文教学情况，其结果如下：ｌ学生基础水平差异性较大，、学习积极性不高学生入学的高考语文平均成绩为７２分，没达到及格水平，于中处下等级。其中最低值为１分，１最高值为１５分，２相差１４分。这说明学１生语文基础水平差异性较大。绝大多数学生在学校过分强调“ 技能” 而忽视 “ 基础 ” 的背景下对人文知识的隐性功效认识不够，认为人文知识没有实际用处，只有学会专业知识才会给未来的Ｔ作带来切身利益。因此，学生学习语文的积极性不高，上课无精打采，逃课现象普遍存在，教学质量不理想毋庸置疑。２各级行政部门对高职语文课程不重视，设课时量少、开目前，我们的教育行政各级机构还没有相关的政策或指导性文件来指导和保证高职语文这门课程的开设，因此，导致了语文课程面临着处于在专业课的夹缝中生存的困境，课程开设逐渐趋于边沿化状态。调查结果表明，一些理＿＿专业中，文课程没有立足之地了，在［科语即使在一些偏文科的专业中，文课的开设的课时也比较少，语大部分学生学习语文的时间没超过６４课时，且语文课程的开设也带有一定的而随意性，没有统一的教学目标、教学大纲，其教材也是五花八门，教学质量参差不齐。抽查的８所学校语文课程都是在新生入学的第一学年开设。其中理工类专业开设的模式主要有两种。第一种模式是 “＋ ” 即两个学期００，从未开设过语文课程；二种模式“ ＋ ” 即第一学期每周开设２节《第２０，大学语文》课程，１按６周计算，总课时为３２课时。文化类专业语文课程开设课时相对较多点，开设的模式主要有３种。第一种模式是 “＋ ” 即第２１，学期每周开设２节《大学语文》课程，第二学期开设１节《讲与口演才》或者《文学鉴赏》按每学期１周计算，，６总课时为４课时；８第二种模式是 “＋ ” 即第一学期每周开设２《２２，节大学语文》课程，第二学期开设２应用文写作》按每学期１周计算，节《，６总课时为６课时；４第三种模式是“ ＋＋ ” 即第一学期开设２应用文写作》第二学期开设１《２１１，节《，节演讲与口才》１节《和文学鉴赏》总课时也为６，４课时。３教学内容职教特色不明显，、与专业人才培养目标严重脱节抽查的８所学校中有大部分学校开设了《大学语文》、应用文写《作》、演讲与口才》《等课程，有一小部分学校还开设了《文学鉴赏》等课程。其中《学语文》程教学内容基本足按照诗歌、说、文和戏剧大课小散四大文体渐次展开，共同特点是以古文为主、其偏重文学作品、出思突想教化、忽视能力训练等，不完全适合高职院校使用。《并应用文写作》课程教学内容绝大多数也是一些常用的应用文体写作，：告、知、如报通计划、总结、调研报告等内容。４教学模式缺乏创新，、教学质量不高从抽查情况了解到，现在高职语文课程教学模式仍然是老师一支粉笔，一张嘴，两个轱辘ｆ想意义、思写作特点）四条腿ｆ解、、题字词、结构、言）语模式，全成为了中学语文课的再现版。这种传统讲授型模完式，学生听得“ 发腻” 教师讲得“ ，发干” 其结果是事倍功半。传统“ ，满堂

探析大学语文在高职院校中的改革思路

探析大学语文在高职院校中的改革思路【摘要】本文分析了目前高职院校中大学教学面临的问题及高职教育中大学语文的特点，从教、学、考三个方面阐述了高职院校大学语文教学改革的方向，并指出大学语文教学刻不容缓。

【关键词】大学语文；高职院校；教学改革【中图分类号】g640 【文献标识码】a一、大学语文教学面临的问题如今，大学生就业压力越来越大，选课不能不考虑将来的就业需要，凡是与专业课无关的，凡是学校没有规定必修的课程，都不是他们选修的对象。

作为与将来就业好像没有什么太大关系的大学语文，成了大学生排斥的对象，究其原因，有以下几个方面。

（一）教材方面大学语文不能及时地反映日新月异的现代社会对语文知识和能力的要求，教材内容陈旧，反映新时代的内容少，现代社会中充满活力的语言现象及富有时代色彩的语文范例很难及时在课本中得到反映，而且不同时代作品选取比例失衡，这不可避免地造成课本滞后于现代社会生活的被动语态。

还有大学语文教材与中学语文完全脱节，各自为政，大学语文所选范文重复中学语文的内容，不能很好地衔接、有效地过渡，不能做到有步骤提高。

甚至于仍延续过去应试教育的思路，不是为培养思维和能力，而是为了应付考试。

即使面对优秀的教材，但是由于教师的专业限制，又不能得心应手把握教材。

甚至有一些人拒绝变革，拒绝使用新教材，拒绝新思想，拒绝采用新教学方法。

（二）教学方面很多高职院校对大学语文没有给予足够的重视，作为公共基础课的大学语文不是独立的学科，教授大学语文的老师自然也就失去了研究方向。

无形中，教授大学语文的老师矮别人一头，形成了恶性循环，不少优秀教师不愿意教大学语文，也不愿意全身心地投入其中，造成了教学方法和方式陈旧、呆板和枯燥，学生也不喜欢大学语文。

（三）教学方法受传统教学模式的影响，大学语文教学模式呈现出填鸭和范式等特征。

阅读课本、分析段落大意、概括中心思想和作品人物形象分析……语文本是富含人文内涵、情感价值和审美趣味的学科，但这些常用的教学手段残忍地把一篇篇优美的文章分肢解体，变成一堆摆设整齐、逻辑井然却了无生气的零件。

高职院校中大学语文课程的教学改革

人才培养的意见》指出，高职高专旨在培养高等技术应用型果。和实用型的专门人才。从办学层次看，高职毕业生不仅要具笔者所在的学校深刻的认识到了这一点，大学语文的考备较高的专业技能，还要在文化知识结构、思想道德修养、试实行 “ 时成绩＋平期末考试成绩＝期末总成绩 ” ，时成绩平
公共课。从高职培养目标、高职生源实际语文水平及语文课态度挂钩。的教育功能来看，教师在进行课程设计时，应该考虑到学生 “ 五十九分惭愧，六十分万岁，六十一分浪费 ”是当前学习和择业的需要，从而使高职语文教学改革落到实处。流行于大学校园的一句顺口溜。这句顺口溜从某种意义上反映出应试教育长期把卷面分数看成能力的具体外在表现，分转变观念，把大学语文定位为高职院校重要的数越高能力越强。因此，为了表示学业成绩的精确性，常常
目前，社会对人才的要求越来越趋于科学合理，对从业学到的内容所掌握的内容要比期末成绩的ｌＯ的含金量更ｏ分者能力和素质的要求尤为突出。用人单位对高职毕业生的要高，这也与高职教育的实用性目的相符合。求不仅是专业技能上，他们的企业文化和团队精神都需要学生具有较高的基本文化素养，甚至连会不会用普通话作自我四、结语介绍也成为他们面试的一个环节。当前，高职院校部在致力于精神文明建设、校园文化建
一
、
人文教育课程
用百分制表示某门课程的考试成绩，并且非常计较一、两分大学语文课程的设置应该从高职培养目标来确定。高之差。而高职院校的大学语文要以实用为目的，旨在提高学职高专人才培养的特殊需求《教育部关于加强高职高专教育生的综合素质，不能以一分之差而对其冠以不及格的评判结

高职高专大学语文有效教学模式改革探讨

象思维能力，进而启发学生突破思维定势，加强创新思维能起稍棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来 …… 。 ” 力；三是语文技能层面，主要是培养学生正确理解和应用中邢福义先生对这段文字的动作描写给予了高度评价，然
使大学语文课更好地和其他人文选修课衔接，形成一种互补本来是很有意义也很有意思的一门课程，可是由于个别老关系，也有利于学校人文教学资源的有效利用和整合。有了师缺乏上课的语言艺术，所以造成课堂上沉闷乏味，这样
体素质，而不是学生的某一项技能，这并不是说忽视学生的力量融会在一起，自己的生命才能焕发光彩，常言道，写作等技能训练，而是举纲张目，通过加强文化素养，调
动学生自身的积极性，让技能训练超越课堂教学的范围。大学语文从总体上看还属于人文科学的综合基础课程，
国语言文字的能力，包括掌握文字、语法、修辞知识，提高后接着说： “ 果作者不用这些生动的动词描绘，而是仅如写作水平，提高表达能力，以更好地适应社会需要。这一教仅使用我们常用的动词 ‘ ’ ，写成大虫这么一搞，武松搞学目标和大学中的不少人文社会科学课程是存在重合的，但那么一搞，大虫又这么一弄，武松又这么一弄，那效果可大学语文课同时又具有其自身的特色。想而知。 ”邢福义先生边讲边适当地表演那些动作令晚生