活教育与幼儿园纸艺(教育论文)
幼儿园教研活动纸艺(3篇)
第1篇一、活动背景纸艺活动是幼儿园美术教育的重要组成部分，通过纸艺活动，孩子们可以锻炼动手能力、提高审美素养，同时也能培养他们的创造力和想象力。
为了提高幼儿园教师的纸艺教学水平，我们特此开展此次教研活动。
二、活动目标1. 使教师了解纸艺活动的基本概念、种类及特点。
2. 提高教师纸艺活动的教学设计能力。
3. 培养教师对纸艺活动的组织与实施能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园纸艺教育质量。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午9:00-11:30四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动对象幼儿园全体教师六、活动流程1. 9:00-9:10 开场致辞主持人介绍活动背景、目的及流程。
2. 9:10-9:30 纸艺知识讲座邀请专业纸艺老师讲解纸艺活动的基本概念、种类及特点。
3. 9:30-10:30 纸艺教学设计研讨分组讨论，教师根据自身教学经验，设计一份纸艺活动方案。
4. 10:30-10:50 纸艺活动展示各小组展示自己的纸艺活动方案，其他教师进行点评。
5. 10:50-11:20 纸艺活动实践分组进行纸艺活动实践，教师亲身体验纸艺活动的乐趣。
6. 11:20-11:30 总结与反思主持人总结本次活动，教师分享自己的心得体会。
七、活动准备1. 场地布置：多功能厅布置成纸艺活动氛围，摆放好所需材料。
2. 材料准备：彩色纸张、剪刀、胶水、画笔等。
3. 培训材料：纸艺知识讲座PPT、纸艺活动方案模板等。
4. 培训师资：邀请专业纸艺老师进行讲座和指导。
八、活动预期效果1. 教师对纸艺活动有了更深入的了解，提高了教学设计能力。
2. 教师能够熟练组织纸艺活动，激发幼儿的创造力和想象力。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提高幼儿园纸艺教育质量。
4. 幼儿园纸艺教育活动水平得到提升，为幼儿的全面发展奠定基础。
九、活动总结本次幼儿园教研活动——纸艺，旨在提高教师纸艺教学水平，促进幼儿全面发展。
心随纸动,育(艺)出精彩 ——略说纸艺对幼儿的积极影响
心随纸动，育（艺）出精彩——略说纸艺对幼儿的积极影响摘要】纸艺，是一个大宝藏，只要不断地挖掘就能挖出最闪亮的金子。
纸艺活动不仅能促进幼儿的身心发展，让幼儿在活动中受到美的熏陶、美的享受，而且还促进亲子之间的感情。
折纸和剪纸在培养幼儿的动手能力、合作能力等方面所起到的作用，幼儿通过多次的练习、尝试，摸索到了一些技能，在纸艺的海洋里艺出精彩的人生。
【关键词】纸艺折纸剪纸能力发展纸艺，即以纸质材料为主要表现的艺术作品，最大特点是能够充分展现纸的特有材质美，“纸艺”的表现形式有很多，如：剪纸、拼贴纸艺、折纸、纸雕等。
一张张纸，可以剪成栩栩如生的人物、顽皮可爱的动物、形态优美的花草、雄伟挺拔的建筑……这神奇的变幻实在让人欣喜和痴迷。
折纸和剪纸是一对密不可分的伙伴，只有折的好，才会妙剪生花。
《指南》中指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。
幼儿园阶段是培养幼儿动手做事的重要阶段，是培养幼儿终身受益能力的最佳时期。
折纸剪纸是一种动手动脑、手脑协调的创作活动，也是开发幼儿智力的有益活动。
我们在大班的区域活动中开展了“缤纷纸艺”的实践，让幼儿在宽松、自由的活动氛围中，按照自己的意愿自主地选择活动材料，主动进行纸艺活动，产生对纸艺活动的兴趣，从而激发他们的动手能力及创新潜能。
一、纸艺——促进幼儿动手能力的发展我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有折纸、剪纸的机会。
”他认为折纸、剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。
”也就是说，折纸、剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地做一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。
折纸和剪纸在培养幼儿的动手能力、合作能力等方面所起到的作用，在折纸的教学中，可以先教幼儿简单的物体，练习最基本的折、剪方法。
等有了一定的基础，可以让他们看图，尝试自己折、剪。
幼儿园传统手工艺：纸艺技能传承活动
幼儿园传统手工艺：纸艺技能传承活动纸艺是中国传统手工艺之一，历史悠久，源远流长。
在当今科技高速发展的时代，传统手工艺虽然逐渐被淘汰，但是幼儿园的纸艺技能传承活动，无疑是对传统文化的继承和传承。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园纸艺技能传承活动的重要性、实施方法以及对幼儿成长的积极影响。
一、纸艺技能传承活动的重要性1. 传承文化：纸艺作为中国传统手工艺之一，具有丰富的文化内涵和历史价值。
通过纸艺技能传承活动，可以将这些传统技艺传递给下一代，让幼儿了解和尊重传统文化，增强文化自信。
2. 培养动手能力：纸艺技能传承活动可以锻炼幼儿的手脑协调能力、动手能力和观察力，培养他们的动手创造能力。
3. 培养耐心与毅力：纸艺技能传承活动需要耐心和毅力，从选择纸张、剪裁、粘贴到成品呈现，都需要孩子们用心、耐心地去完成，培养了他们的毅力和耐心。
二、纸艺技能传承活动的实施方法1. 选材准备：在进行纸艺技能传承活动前，需要准备好各种纸张、剪刀、胶水、颜料等材料，确保材料的安全和质量。
2. 活动设计：可以根据幼儿的芳龄和兴趣设计不同主题的纸艺活动，例如折纸、剪纸、贴画等。
活动内容要趣味性强，能够吸引孩子们的注意力。
3. 指导引导：在活动过程中，老师要给予孩子们正确的指导和引导，鼓励他们发挥想象力和创造力，指导他们养成细心、耐心的做事态度。
4. 成果展示：活动结束后，组织孩子们展示自己的作品，鼓励他们互相欣赏和学习，让每个孩子都感受到成就感和自豪感。
三、纸艺技能传承活动对幼儿成长的积极影响1. 培养创造力：纸艺技能传承活动可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 增强自信心：通过自己动手制作作品，幼儿可以感受到完成一个作品的成就感，从而增强自信心。
3. 锻炼细致性：纸艺活动需要细致的操作，锻炼了幼儿的细致性和耐心，培养了他们认真负责的态度。
4. 促进交流互动：在活动中，孩子们可以相互交流、互相帮助，培养了合作意识和团队精神。
探究纸艺活动形式与促进幼儿多元创新进展
探究纸艺活动形式与促进幼儿多元创新进展1. 引言1.1 引言纸艺是一种传统的手工艺活动，通过折纸、剪纸、粘贴等方式将纸张进行各种变换，创造出美丽的作品。
在幼儿园教育中，纸艺活动被广泛应用，不仅可以锻炼幼儿的手脑协调能力，还可以促进他们的创造力和想象力的发展。
本文将探讨纸艺活动形式与促进幼儿多元创新进展之间的关系，希望能够为幼儿园教育工作者提供一些借鉴和启示。
纸艺活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，它能够帮助幼儿培养细致耐心的品质，同时也可以激发幼儿的创造力和想象力。
通过参与纸艺活动，幼儿可以学会观察事物、分析问题、动手解决问题，这些过程都是培养幼儿综合素质的重要手段。
纸艺活动在幼儿园教育中扮演着重要的角色，不仅可以让幼儿学到知识，还可以培养他们的动手能力和创造力。
希望通过本文的探讨，能够让更多的人意识到纸艺活动对幼儿多元创新发展的积极作用，从而更好地推动幼儿园教育的发展。
2. 正文2.1 纸艺活动形式的介绍纸艺活动是一种通过利用纸张和其他材料进行手工艺创作的方式。
这种活动形式可以包括折纸、剪纸、贴纸、纸雕等多种形式，可以根据幼儿的年龄和兴趣进行选择。
折纸是最常见的纸艺活动形式之一，通过将纸张按照不同的方法折叠成各种形状，可以让幼儿锻炼手部协调能力和耐心。
剪纸则是通过剪纸刀将纸张剪成各种形状，可以培养幼儿的创造力和想象力。
贴纸活动可以让幼儿通过选择和粘贴不同的图案和颜色，创作出自己的作品。
这种形式可以促进幼儿的审美能力和手眼协调能力。
而纸雕则是通过将纸张剪成不同的形状然后组合在一起，制作出立体的作品，可以让幼儿锻炼空间想象能力和手工技巧。
通过这些不同形式的纸艺活动，幼儿可以在实践中体验到不同的艺术形式和技巧，丰富他们的审美经验和创造力。
纸艺活动形式的多样性也能够满足不同幼儿的兴趣和特长，让每个幼儿都能找到适合自己的创作方式。
2.2 纸艺活动对幼儿多元创新的促进纸艺活动对幼儿多元创新的促进是非常重要的。
探究纸艺活动形式与促进幼儿多元创新进展
探究纸艺活动形式与促进幼儿多元创新进展引言纸艺活动是幼儿园教育中常见的一种创作活动，通过手工制作、剪贴、折纸等形式，帮助幼儿培养动手能力、观察力、想象力和创造力。
随着教育理念的不断更新和教学形式的不断创新，纸艺活动也在不断拓展其形式，以更好地促进幼儿的多元创新进展。
本文将从纸艺活动的形式入手，探讨纸艺活动如何促进幼儿的多元创新进展。
1.1 实物造型实物造型是一种将纸艺活动与实物结合的形式。
教师可以让幼儿根据实物进行剪贴、折纸、搭建等活动，这样不仅能锻炼幼儿的观察和模仿能力，还能激发幼儿对实物的兴趣，并促进他们对实物的多元创新理解与思考。
1.2 模型拼接在纸艺活动中，模型拼接是一种比较复杂的形式，通常需要幼儿具备一定的手工能力和耐心。
教师可以让幼儿根据图纸进行拼接，也可以让幼儿根据自己的想象进行拼接创作，这样能够促进幼儿对形状和结构的理解，培养幼儿的空间想象力和逻辑思维能力。
1.3 空间构建在纸艺活动中，空间构建是一种比较新颖的形式，可以让幼儿进行搭建、组合等活动。
通过空间构建，幼儿可以在3D的空间中进行创新，通过结构、形状、颜色等方面的变化，激发他们的创造力和想象力，促进幼儿在纸艺活动中的多元创新发展。
二、纸艺活动与幼儿多元创新进展的关系纸艺活动不仅仅是简单的手工活动，更是一种促进幼儿多元创新进展的重要途径。
通过纸艺活动，幼儿不仅仅能够学习手工技能，更能够培养自己的创造力、想象力和解决问题的能力。
2.1 培养创造力纸艺活动是一种自由创作的形式，通过剪贴、折纸等活动，幼儿可以尽情发挥自己的想象和创造力，创作出属于自己的作品。
在这个过程中，幼儿不仅仅是对图纸上的指示进行操作，更是在思考如何将自己的想法付诸于实践，这种实践过程能够培养他们的创造力和自主性。
2.2 拓展思维空间纸艺活动能够拓宽幼儿的思维空间，让他们从二维的平面世界进入到三维的空间世界。
通过模型拼接、空间构建等活动，幼儿可以在想象中进行空间的延伸和构建，这样能够帮助他们培养空间意识和逻辑思维，促进幼儿在纸艺活动中的多元创新进展。
科研论文：浅谈纸工活动与培养幼儿创造力
科研论文：浅谈纸工活动与培养幼儿创造力科研论文：浅谈纸工活动与培养幼儿创造力【摘要】纸工活动是培养孩子创造力的有效途径之一。
本文从树立正确的创造性教育理念、创设开放性的教育环境、采用新型的教育策略和教给幼儿创造性思维方法四方面阐述了幼儿创造力的培养方法。
只要彻底转变教师的教育理念、改进教育技能、提高教育策略，幼儿创造力必将得到提高。
【关键字】纸工活动幼儿创造力在幼儿园美术教育中，纸工活动作为美术创造活动之一，能充分培养和发展幼儿的创造潜力。
幼儿一次又一次经历从感知外形与生成意象，形成再现概念，实际动手将头脑中的东西外化为可视可能的美术形象的过程，创造力必将得到提高。
我们力图在现代创造教育理念的引导下，通过一些开放性的教育活动环境、活动策略的设计，有效地促进幼儿纸工活动的发展，培养幼儿的创造力。
一、树立正确的创造性教育理念。
教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，其成败取决于教育的施行。
幼儿最富有好奇心和幻想力，他们兴趣广泛，求知欲强，思维的不良定势较少，创造的火花容易出现，也容易消失，容易激动，也容易压抑，所以教师如何在纸工活动中正确培养幼儿的创造力，取决于是否有正确的教育理念。
1．重视对幼儿纸工创造性的认识。
提起纸工活动的创造性，有些教师便摇头：那玩艺还能让幼儿去创造，太难了。
它能发明一种新的折纸方法吗？就是大人也难。
其实不然，孩子的创造无时不存在它的活动之中，只要不是照抄临摹，或手把手地一点一点地做，每次活动他们都会表现出一些新的东西，或多或少地有些创造成分。
那么什么样的行为和结果具有创造性呢？它的独特之处就是在于改变了物体与其功用之间的习惯性关系。
如：孩子用纸盒制作小汽车、制作小房子等，就是打破了盒子的习惯性用法，实现了另外的功能。
这就是幼儿纸工活动的创造性，我们教师教育的关键就是重视和挖掘幼儿的这种创造性。
2. 树立“过程”重于“结果”的观念。
许多教师一直认为，纸工活动就是要制作出一些完美的作品来，纸工创造活动当然就是要让幼儿创造出一些精致、完美的、与众不同的小制作或作品。
探究纸艺活动形式与促进幼儿多元创新进展
探究纸艺活动形式与促进幼儿多元创新进展纸艺活动在幼儿园教育中扮演着重要的角色，它不仅可以激发幼儿的创新思维和想象力，还可以促进幼儿的手眼协调能力和动手能力的发展。
本文将探讨纸艺活动形式与促进幼儿多元创新进展的关系，并详细分析纸艺活动对幼儿的发展带来的积极影响。
一、纸艺活动形式纸艺活动是指利用各种纸张材料进行手工创作的活动，例如折纸、剪纸、粘贴等。
这些活动形式不仅简单易学，而且能够激发幼儿的创造力和想象力。
在纸艺活动中，幼儿可以通过自己的双手和脑力创造出各种艺术作品，培养自己的动手能力和表现力，同时也增强了幼儿的自信心和自主性。
1.激发创造力和想象力2.发展手眼协调能力和动手能力在纸艺活动中，幼儿需要用手工具进行操作，例如剪刀、胶水等，这可以帮助幼儿发展手眼协调能力和动手能力。
通过不断的练习和操作，幼儿可以逐渐掌握各种手工技能，提高他们的手工水平和技术能力。
3.培养表现力和个性在纸艺活动中，幼儿可以尽情发挥自己的想象力和创造力，表现出自己独特的个性和风格。
他们可以利用各种颜色和纹理的纸张进行创作，展现自己的艺术特点和表达自己的情感。
这种表现力和个性是纸艺活动所特有的，可以让幼儿充分展现自己的才华和潜力。
4.促进合作与沟通在纸艺活动中，幼儿可以和其他小伙伴一起进行创作，共同完成一个作品。
这可以促进幼儿之间的合作意识和团队精神，同时也可以促进幼儿之间的交流和沟通。
通过共同的创作活动，幼儿可以学会尊重他人的想法和作品，培养他们的社交能力和人际关系。
5.提高自信心和自主性在纸艺活动中，幼儿可以通过自己的双手完成自己的作品，这可以增强他们的自信心和自主性。
他们可以感受到自己的劳动成果和创造成果，从而激发他们对学习的兴趣和热情。
纸艺活动可以促进幼儿多元创新进展，激发幼儿的创造力和想象力，发展他们的手眼协调能力和动手能力，培养他们的表现力和个性，促进幼儿之间的合作与沟通，提高他们的自信心和自主性。
幼儿园教育应该重视纸艺活动的开展，为幼儿提供更多的纸艺活动机会，促进幼儿多元创新进展，让他们在快乐中成长。
探究纸艺活动形式与促进幼儿多元创新进展
探究纸艺活动形式与促进幼儿多元创新进展纸艺活动是一种融合了手工艺和艺术创作的活动形式，通过纸张的剪裁、折叠、粘贴等制作过程，可以激发幼儿的想象力和创造力，促进他们的多元创新进展。
在幼儿园和学前教育中，纸艺活动被广泛应用于教学实践中，成为了一种重要的教育工具。
本文将探讨纸艺活动形式对幼儿多元创新进展的促进作用，并从实践中总结出一些有效的教学方法和策略。
纸艺活动可以激发幼儿的想象力和创造力。
在纸艺活动中，幼儿可以通过自由的剪裁、折叠和粘贴等方式，制作出各种各样的作品，如动物、植物、建筑等。
这些作品不仅可以锻炼幼儿的手部动作协调能力，同时也可以激发他们的想象力和创造力，让他们在制作过程中充分发挥自己的想象力，创造出属于自己的作品。
纸艺活动可以促进幼儿的艺术审美情感的培养。
在纸艺活动中，幼儿可以通过剪裁、折叠和粘贴等手工制作技巧，制作出具有美感的作品，如花朵、蝴蝶、小动物等。
在制作过程中，幼儿会不断调整作品的形状、色彩和结构，从而培养他们的艺术鉴赏能力和审美情感，让他们在活动中感受到美的魅力，培养对艺术的热爱和兴趣。
纸艺活动可以促进幼儿的团队合作和沟通能力。
在纸艺活动中，幼儿可以与同伴一起合作，共同完成一件作品。
在合作的过程中，他们需要相互协作、相互配合，共同商讨作品的设计和制作方案，通过相互之间的沟通和合作，完成一件属于大家的作品。
这不仅可以促进幼儿的团队合作能力，同时也可以培养他们的沟通能力，让他们学会与他人合作、共同成长。
纸艺活动形式在促进幼儿多元创新进展方面发挥着重要的作用。
通过纸艺活动，可以激发幼儿的想象力和创造力，促进他们的艺术审美情感的培养，同时也可以培养他们的动手能力和创造力，促进团队合作和沟通能力的发展。
在教学实践中，应该充分重视纸艺活动的开展，为幼儿提供更多的创新空间和发展可能，让他们在纸艺活动中感受到快乐、分享和成就，促进全面的发展和成长。
幼儿课堂论文：民间剪纸艺术
幼儿课堂论文：民间剪纸艺术幼儿课堂论文：民间剪纸艺术朱常锦（江苏省常州市天宁区新城逸境幼儿园）民间剪纸艺术贴近生活，富有强烈的装饰趣味，它的表现手法简练、夸张，构图单纯，线条流畅，形成纯朴的审美趣味。
学习民间剪纸符合幼儿的年龄特点，有助于幼儿审美能力的提高。
随着课程改革的不断深入，我园开设了剪纸课。
如何创设带有艺术意味的剪纸环境，让隐性课程活动起来？在实践中我们进行了一些探索。
一、巧设剪纸环境，营造艺术氛围1.共造“剪纸廊”楼梯走廊是我园的第二道大门，是家长带幼儿的必经之路。
于是，我们在楼梯走廊上，展示一些富有深厚文化底蕴的师生剪纸作品，如“手拉手”“奥运加油”“同心协力”“我们心连心”等，孩子们每天进入幼儿园都会置身于浓浓的剪纸美的氛围中，感染着它的气息和芬芳。
在中、大班的活动室门口及向外延伸的长廊中，一幅幅充满童趣而又稚嫩的剪纸作品，我们可感受到孩子们的成长足迹，从稚拙到惟妙惟肖，真是令老师和家长都对孩子们巧夺天工的塑造能力为之赞叹和惊讶。
2.共筑“剪纸墙”在平时，我们还利用大量的家长资源，收集了许多精美的剪纸作品，有《花开富贵》《十二生肖》《大阿福》等，布置成一个剪纸墙，让孩子们在休闲之时，欣赏这些着名的剪纸作品，适时的集体欣赏与分散的自由欣赏，潜移默化地让幼儿受到了美的熏陶，感受到了剪纸艺术的魅力。
以剪纸文化为主线，在园所内的墙上到处都可以见到剪纸作品，最多的就是关于奥运的作品，可以说我们的幼儿园就是一个“剪纸艺术天地”。
这些作品中，多半都来自孩子们的成果，又经过老师进一步的装饰，一件件剪纸艺术品就这样诞生了，孩子们看到自己的作品丰富墙面美化了环境，不仅对剪纸的兴趣更大了，同时也对美的事物和美的环境产生美的情感体验。
有了一定的审美意识，对艺术的审美情趣也有了一定提高。
3.共建“剪纸室”我们幼儿园各个班都有剪纸区的开辟，赋予了幼儿自由表现、创造和巩固的机会。
在剪纸区内，有与幼儿年龄相符的生动剪纸故事、童话形象或是日常生活中随处可见的物品，经过剪的艺术处理，摇身一变成为朴素但却有浓浓民间气息的艺术作品。
折纸教学论文：把折纸教学，引入到各项活动之中
折纸教学论文：把折纸教学，引入到各项活动之中俗话说：“心灵手巧，”而我认为手巧心则灵，如何培养幼儿心灵手巧呢？我认为折纸是最好的方法。
折纸是我国的传统手工艺术之一。
它是以自然形象生活中的各种器物为基础，按照一定的规则和手法，通过对纸张的手工折叠剪纸等操作进行模拟塑造，使之再现生活。
折纸也是幼儿园美工教学的一种形式，是一项益智健脑的幼儿手工活动，它变化多样，饶有风趣，倍受幼儿喜爱。
同时折纸能锻炼幼儿小手肌肉群的发展。
但长期以来，我们在折纸上存在了弊端：注重技能的简单传授忽视幼儿的操作和探索活动；注重对活动结果的简单评价而忽视幼儿在活动过程中的主体性发展。
《幼儿园工作规程》在很多方面提出了新的教育原则。
其中之一便是：“注重幼儿活动的过程”《规程》第二十四条明确规定“幼儿园的教育活动应有目的，有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程”，“注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上得到发展”。
注重活动过程是幼儿全面发展教育的需要。
因此本学期我对幼儿折纸教学进行了深入尝试，以下就来谈谈我是怎么做的：1、创设环境，激发折纸兴趣幼儿是在和周围环境的交互作用中，不断发展的，为了激发幼儿对折纸的兴趣，我注重为幼儿创设折纸环境。
根据季节和主题的变化，在教室环境布置中注重折纸作品的合理利用，池塘里的青蛙、花园里盛开的花朵、花丛中的飞舞蝴蝶、......使教室充满勃勃生机，无声地引导着幼儿感受折纸的有趣，色彩的艳丽，造型的变化，布局的和谐从而激发了幼儿动手的愿望。
为了很好地开展折纸活动。
我在教室内给幼儿创设了手工角：小剪力、浆糊各种颜色的正方纸吸引着幼儿来这里创作活动。
为了使幼儿愉快地进行折纸活动，我们为幼儿营造了良好的心情环境，注意保持孩子折纸兴趣，鼓励幼儿大胆探索，肯定幼儿进步与成绩，使他们始终保持在积极地情绪下进行学习。
2、从基本型入手，掌握折纸规律折纸有一定的规律，折纸作品都是在一定的基本型的基础上，进行千变万化构成不同的作品，根据这一个特点，我们在教幼儿折纸时，不是单个地教，而是从基本型入手，掌握折纸规律成批学习，使幼儿很快掌握一系列折纸作品，提高学习效率。
探究纸艺活动形式与促进幼儿多元创新进展
探究纸艺活动形式与促进幼儿多元创新进展纸艺是一种通过折叠、剪切、粘贴、拼贴等手工技法创作出丰富多样、立体感强的艺术品的活动。
纸艺活动不仅可以培养幼儿的艺术欣赏能力，还能够激发幼儿的创造力和想象力，促进幼儿的多元创新进展。
下面将从纸艺活动的形式和纸艺活动对幼儿多元创新的促进方面进行探究。
纸艺活动的形式多样且灵活，适合幼儿的年龄特点和兴趣需求。
在纸艺活动中，幼儿可以通过折叠纸张制作纸飞机、纸帽子等简单的纸艺作品；也可以通过剪纸、剪裁纸片进行拼贴创作；还可以通过制作纸雕、纸折等更复杂的纸艺作品展开多元创新。
这些形式多样的纸艺活动，能够满足不同幼儿的需求，让幼儿能够根据自己的兴趣和能力进行自由选择和创作。
纸艺活动可以激发幼儿的创造力和想象力。
在纸艺活动中，幼儿可以将平面的纸张通过折叠、剪切等手法变形成各种有立体感的作品，如立体的动物、植物、建筑等。
通过这样的创作过程，幼儿可以培养对空间的感知能力，并且激发他们的创造力和想象力。
幼儿可以尝试将纸艺作品与其他材料结合，开发出新的创意和形式，创造出属于自己的独特作品。
这样的创作过程不仅培养了幼儿的创造力，还激发了他们对物体形态和结构变化的思考能力。
纸艺活动可以促进幼儿的多元创新进展。
在纸艺活动中，幼儿可以通过观察、思考、尝试和实践，进一步探索和发掘纸艺的无限可能性。
在纸艺活动中，幼儿可以学习如何使用工具和材料，如何运用不同的手法和技巧，如何解决问题和面对挑战。
通过这样的实践和探索，幼儿可以不断地尝试新的创意和形式，不断地进行创新和改进。
在这个过程中，幼儿不仅能够提升自己的创新思维和创新能力，还能够培养自信心和团队合作精神。
纸艺活动形式多样且灵活，能够满足幼儿的兴趣需求；纸艺活动可以激发幼儿的创造力和想象力；纸艺活动可以促进幼儿的多元创新进展。
纸艺活动是一种促进幼儿多元创新进展的有效方式，应该在幼儿教育中得到更多的重视和应用。
幼儿园手工制作中的纸艺教学
幼儿园手工制作中的纸艺教学1. 引言纸艺作为一种手工制作的方式，在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
通过纸艺教学，幼儿可以培养创造力、动手能力和观察力等多方面的能力。
本文将探讨在幼儿园中进行纸艺教学的重要性，并介绍一些纸艺制作的具体方法和教学步骤。
2. 纸艺教学的重要性2.1 培养创造力纸艺教学可以激发幼儿的创造力。
通过手工制作，幼儿可以自由地发挥想象力，创造出各种形状、颜色和图案。
他们可以选择不同的纸张、剪刀和胶水等工具，将纸张剪裁、折叠和粘贴成自己想要的形状。
这种创造性的活动可以培养幼儿的创造力和思维能力，让他们学会从不同的角度思考问题。
2.2 发展动手能力纸艺教学可以帮助幼儿发展动手能力。
通过剪纸、折纸和粘贴等活动，幼儿需要使用手指的灵活性和协调性。
这些活动可以锻炼幼儿的手眼协调能力，提高他们的手指灵活性和操作能力。
2.3 提升观察力纸艺教学可以提升幼儿的观察力。
在纸艺制作过程中，幼儿需要仔细观察纸张的形状、颜色和纹理，从而选择适合的方式进行剪裁、折叠和粘贴。
这种观察力的培养可以帮助幼儿提高对细节的敏感度，培养他们的观察和分析能力。
3. 纸艺制作方法3.1 剪纸剪纸是一种常见的纸艺制作方法。
幼儿可以选择不同颜色的纸张，运用剪刀将纸张剪裁成各种形状，如花朵、动物和人物等。
在剪纸的过程中，可以引导幼儿注意剪刀的姿势和手指的协调运动，提高他们的剪刀技巧。
3.2 折纸折纸是一种经典的纸艺制作方法。
幼儿可以通过将纸张按照一定的方式折叠，制作出各种立体图案，如飞机、动物和花朵等。
在折纸的过程中，可以引导幼儿学习不同的折纸方法，培养他们的空间想象力和手指灵活性。
3.3 粘贴粘贴是一种常用的纸艺制作方法。
幼儿可以选择不同的纸张和胶水，将纸张粘贴在一起制作出各种图案和形状。
在粘贴的过程中，可以引导幼儿学习使用适量的胶水，提高他们的粘贴技巧和判断能力。
4. 纸艺教学步骤示例以下是一个纸艺教学的步骤示例，供幼儿园教师参考：4.1 准备工作教师需要准备好所需的材料，包括颜色鲜艳的纸张、剪刀、胶水和画笔等。
纸艺教学与幼儿创造力的培养
纸艺教学与幼儿创造力的培养纸艺教学是一种培养幼儿创造力的有效方法，通过手工制作、折纸、剪纸等纸艺活动，可以激发幼儿的创造力、想象力和手工能力。
本文将从纸艺教学的重要性、纸艺教学对幼儿创造力的培养、纸艺教学的实施方法等方面进行探讨。
首先，纸艺教学对幼儿创造力的培养具有重要意义。
幼儿时期是创造力发展的黄金阶段，通过纸艺教学，可以激发幼儿的创造力和想象力，帮助他们更好地表达自己的想法和感受。
纸艺教学注重幼儿的主动参与和自主创造，让他们在动手实践的过程中，体验到创造的乐趣和成就感。
同时，纸艺教学还可以培养幼儿的观察力、思维逻辑和问题解决能力，让他们学会思考、发现和解决问题的方法，为日后的学习和生活打下良好的基础。
其次，纸艺教学的具体实施方法也不可忽视。
首先，教师可以通过示范和指导的方式，向幼儿介绍纸艺的基本知识和技巧，让他们了解纸的特点和用途，掌握基本的折纸、剪纸等技能。
然后，教师可以给予幼儿一定的自由空间，让他们根据自己的想法和创意进行纸艺作品的设计和制作。
在这个过程中，教师可以提供必要的引导和帮助，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，积极探索和实践。
最后，教师可以组织展示和分享活动，让幼儿有机会展示自己的作品，与他人交流和分享创造的乐趣，增强他们的自信心和合作意识。
此外，纸艺教学还可以与其他学科和活动相结合，进一步拓展幼儿的学习内容和创造空间。
例如，教师可以将纸艺教学与绘画、手工制作等课程相结合，让幼儿在纸上绘画、贴纸、拼贴等多种方式中发挥自己的创造力。
同时，纸艺教学也可以与科学、语言等学科相结合，通过制作纸艺实物、纸艺故事等形式，让幼儿学习和体验科学知识、语言表达等能力。
在纸艺教学过程中，教师应注重培养幼儿的自主学习和创造意识，尊重他们的个体差异和发展规律，关注他们的情感需求和精神发展。
同时，教师还应提供丰富的学习资源和教学环境，让幼儿有更多的时间和机会进行纸艺实践和探索，培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
幼教论文：幼儿园折纸活动初探
幼教论文：幼儿园折纸活动初探幼教论文：幼儿园折纸活动初探幼教论文：幼儿园折纸活动初探折纸是一项民间传统艺术，也是深受幼儿喜欢的一种小工艺，它通过剪、折、粘贴、描绘等手段，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象：如人物，动物，服装，建筑，花卉等。
它造型简洁夸张，富有情趣，是启迪幼儿智慧的-项有意活动。
通过折纸可以促进幼儿的手部小肌肉群的发育、手指手腕的配合和手、眼、脑的协调，并能发展幼儿的想象力、创造力、记忆力和思维能力，还可以使幼儿学会几何形体的名称，建立初步的几何图形，并懂得一点计算、目测知识，不仅如此，幼儿还可以通过折纸这一媒体来了解我国古老文化，从中受到潜移默化的艺术熏陶和教育。
在幼儿折纸过程中，我发现孩子们的作品中有一定想象的成分，面对自己的成果，孩子可以用简单的话来进行描述。
可是在对示意图的探索和技能技巧上还很生疏。
如需要大量讲解示范，以至于每次进行折纸活动都要费很大的功夫，到最后往往还是达不到预期效果。
孩子们也会渐渐失去自信心，从而削弱了对折纸的兴趣，更谈不上什么主动探索了。
幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣，探究欲望，并不是要教会幼儿多少数量的作品。
因此我认为幼儿学习折纸的过程应该是主动探索的过程，教师因让幼儿运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活劝和成功的乐趣。
瑞吉欧.爱米里亚的教育思想教育活动所追求的目标是儿童愉快、幸福、健康的成长。
其中主动性、创造性被视为愉快、幸福、健康的前提与核心。
《纲要》指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应该主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐；在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。
”而素质教育也提出了“培养幼儿具有一定的折纸能力，提高幼儿表达美的情趣和能力”的教育目标。
活教育和幼儿园纸艺论文
活教育和幼儿用纸艺论文活教弃是陈鹤琴先生通过“鼓幼” 一系列的实验探索和中西幼教理论的比较融通后逐步形成的教疗理论，它为幼教第一线老师工作的开展提供了理论依据。
“幼儿园纸艺”中的''纸” 是指各类纸张、纸制品，“艺”是指艺术。
既然是艺术它必然具有艺术的共性一一是通过塑造形象具体地反应社会生活，表现作者思想感情的一种社会意识形态，它具有艺术美。
纸是生活中常见的易于得到的材料。
纸可搓、可揉、可撕、可剪、可扭、可染，可塑性非常强，且相对使用苴它的材料来说使用纸开展活动比较容易和安全。
因此，纸可以说是幼儿开展活动的一种不可或缺的材料。
陈鸩琴曾指出“儿童的生活是整个的，不应该把幼稚园课程彼此独立分科，而应该把各科打成一片”，同样在日常工作开展的过程中，我们发现幼儿园的纸艺活动不应仅仅局限于纯粹的手工活动，而可以涵盖多个领域，成为推动幼儿综合能力发展的、幼儿喜闻乐见的活动。
本文就以活教育思想为指导对在幼儿园开展纸艺活动的尝试与探索进行分析与反思。
一、幼儿园纸艺活动的两种表现形式1、单纯的纸艺活动一一单纯的纸艺活动就是使用纸进行单一的艺术创造活动，英中包括平而纸艺和立体纸艺。
平面纸艺活动就是利用纸进行平面造型活动。
如：撕纸、剪纸、折纸、拓印、平面装饰、宣纸印染等传统的纸艺活动。
幼儿创意立体纸艺主要指主题活动中的立体纸艺作品的创造、纸制立体玩偶等。
单纯的纸艺活动英显着的特点是比较重视作品的制作过程及作品的本身。
如：利用一些身边随手可得的材料如包装纸、纸袋、报纸等设汁服装：利用废旧杂志进行剪贴装饰墙壁；利用旧纸箱制作吊桥：在木工用的砂纸上绘画等。
2、探索性纸艺活动一一即在活动中探索纸的特点，并且把纸的特点和纸的作用与科学、生活、表现表达等活动整合起来所进行的一系列活动，可以是教师预设的活动，也可以是幼儿生成的活动。
如：用纸制作体冇锻炼的用具并用这些自制的用具开展体锻等。
探索性纸艺活动的特点是更多地关注活动的过程，关注幼儿在活动过程中的独立意识、参与意识、合作意识，克服困难的能力，知识的迁移等综合能力的锻炼。
纸艺在学前教育手工课程教学中的融入
纸艺在学前教育手工课程教学中的融入215325摘要:幼儿手工课程，是幼儿创造性思维养成的关键课程，对于幼儿来说，手工课程与其他课程有着显著性的区别，因为手工课程是一项手脑并用的活动，对幼儿来说，纸艺课程能够让幼儿的眼界更为开阔，思路更加清晰，并且拥有丰富的感觉思维，笔者认为纸艺课程在学前教育手工课程教学之中是极为重要的，那么，就可以从这一点出发，具体谈一谈纸艺在学前教育手工课程教学之中的融入策略。
关键词:纸艺；学前教育；手工课程；教学；融入前言:中国纸艺文化源远流长，最早可追溯到公元1世纪到2世纪，是汉族最古老的民间艺术之一，以大众的嫁、娶、婚、丧、祭祀等的民俗文化活动中的内容为主，能够看出纸艺的发展是经历过漫长的岁月，因此，幼儿园开设的手工等课程，目的是让幼儿在课程学习的过程之中，锻炼自己的手工，并深入理解中国悠久的纸艺文化，并在感受纸艺文化魅力的同时，能够与其他幼儿沟通自己在纸艺课程之中的想法与体会，这是纸艺在学前教育手工课程之中融入的具体体现。
一、创建良好区域环境，满足幼儿选择需要纸艺，指以各种纸为主要材料，通过弯曲、折叠、减刻、拼贴、切挖、染绘、扎糊、压印、装置等手法完成的艺术形式。
幼儿教师着力为幼儿打造良好的区域环境，在这样的区域环境之中，幼儿能够感受到游戏的魅力，常见的区域有自然区角、手工区角、区域游戏区角、表演区角、学习园地区角等，这些不同的区域对应的主题各有不同，作为幼儿教师要为幼儿创设出良好的区域环境，并在手工课程教学的过程之中，可以为幼儿讲述一些材料的使用方法，幼儿在聆听的时候，可以将一些手法的技巧进行归纳，在归纳的同时，幼儿可以做一些简单的手工制品，这些制品是可以是生活之中常见的物品，在制作的过程之中，纸艺材料让幼儿充分开动脑筋，大胆地寻找创作灵感，进一步引导幼儿学会创作、爱上创作，并掌握手工作品的创作思路，提升幼儿的动手能力。
从这一点可以看出创建良好的区域环境，满足幼儿的选择需要，这就成为纸艺在学前教育手工课程教学中的融入策略之一[1]。
学前教育论文《纸艺活动中小班幼儿多元表达兴趣培养的实践研究》
纸艺活动中，小班幼儿多元表达兴趣培养的实践研究摘要本课题立足现有的幼儿纸艺研究所取得的成绩的基础上，突破传统纸艺材料、形式等诸多方面的束缚，打破纸艺单一的载体形式，以多元为切入点，探究纸艺活动中小班幼儿多元表达兴趣的培养问题。
我们结合幼儿身心发展特点，以实现材料多元、方式多元、支持多元为思考立足点，理论联系实际，开展丰富多样的纸艺实践活动，通过观察幼儿的各项反应，总结实践经验，更新观念与认识，拓展“纸艺”活动的形式，使幼儿能从“作品”中走出来，融合艺术中的语言、音乐、情境等多方面的元素，激发小班幼儿多元表达的兴趣，促进表达表现能力的进一步发展，扩大幼儿表达表现的平台。
关键词：纸艺活动小班幼儿多元多元表达目录1、问题的提出------------------------------------------------------32、研究方法--------------------------------------------------------4研究目标--------------------------------------------------------4 概念界定--------------------------------------------------------4 方法和过程------------------------------------------------------5 第一阶段：了解纸艺活动中小班幼儿多元表达能力的现状和分析--------5 第二阶段：纸艺活动中，适合小班幼儿多元能力表达的相关主题与内容研究--------------------------------------------------------------10 第三阶段：纸艺活动中，小班幼儿多元表达兴趣培养的支持性策略研究--143、研究成果--------------------------------------------------------154、结论与思考------------------------------------------------------155、参考文献--------------------------------------------------------16问题的提出:纸艺是我国的传统艺术，历史悠久、风格独特，具有很高的艺术成就，深受国内外广大人民的喜爱。
幼儿园安全教育主题纸艺
幼儿园安全教育主题纸艺幼儿园安全教育是社会各界关注的热点话题，如何有效地进行安全教育，让孩子们掌握自我保护技能是我们每一个人的任务。
作为幼儿园老师，我们应该采取多种形式的教育，既让孩子们能在愉悦的氛围中学习安全知识，又能增强孩子们的记忆力，提高他们的兴趣和参与度。
纸艺手工作为一种特别适合幼儿们的形式，在幼儿园安全教育中有着不可忽视的作用。
一、纸艺在幼儿园安全教育中的优势1. 增强手眼协调能力幼儿期是儿童手眼协调发展的重要时期，而纸艺手工正好能锻炼孩子的手眼协调能力。
在手工过程中，孩子需要用手控制剪子、用力度适中地按压，从而促进手部肌肉的发育，增强敏捷性。
而完成一件手工时，需要孩子自己思考并动手制作，这同时对孩子的思维能力进行了锻炼。
2. 注重细节做纸艺手工需要孩子注重细节，注意每一步骤的执行。
这样的练习能够培养孩子的耐心和细致精神，同时也能潜移默化地为孩子塑造注意环境安全的好习惯。
3. 美化教育环境手作的产品可以用来装饰教育环境，让环境更加温馨、美丽，使幼儿园变成一个引人入胜的乐园。
此外，在这个美丽的学习环境中，幼儿们更容易接受安全知识学习。
二、纸艺在幼儿园安全教育中的应用1. 利用纸艺制作安全标志图示通过制作安全标志图示，可以让孩子们直观地了解学校中的危险区域及每个区域的安全提示，避免危险的发生。
例如需要在厨房和洗手间门口张贴“卫生要达标，洗手是入门”的纸艺展板等等。
2. 利用纸艺制作安全知识卡片制作安全知识卡片可以让孩子们更好地学习安全知识。
卡片内容可以是消防安全、交通安全、水上安全、食品安全等。
卡片中适当加入纸艺的元素，比如制作一个小型的消防站，让孩子们自己亲手操作，会更具有趣味性和互动性。
3. 利用纸艺制作安全救护箱制作安全救护箱可以让孩子们掌握安全知识的同时，学习急救技能。
救护箱的内部可以装配安全医疗用品，例如：消毒纱布、棉签、创可贴、药膏等。
救护箱制作材料可以是硬纸板、软棉布、泡沫板等，制作完成后，可以展示在幼儿园的显眼位置，让孩子们随时了解救护箱的位置和使用方法。
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活教育与幼儿园纸艺(教育论文) 活教育是陈鹤琴先生通过“鼓幼”一系列的实验探索和中西幼教理论的比较融通后逐步形成的教育理论，它为幼教第一线老师工作的开展提供了理论依据。
“幼儿园纸艺”中的“纸”是指各类纸张、纸制品，“艺” 是指艺术。
既然是艺术它必然具有艺术的共性——是通过塑造形象具体地反应社会生活，表现作者思想感情的一种社会意识形态，它具有艺术美。
纸是生活中常见的易于得到的材料。
纸可搓、可揉、可撕、可剪、可扭、可染，可塑性非常强，且相对使用其它的材料来说使用纸开展活动比较容易和安全。
因此，纸可以说是幼儿开展活动的一种不可或缺的材料。
陈鹤琴曾指出“儿童的生活是整个的，不应该把幼稚园课程彼此独立分科，而应该把各科打成一片”，同样在日常工作开展的过程中，我们发现幼儿园的纸艺活动不应仅仅局限于纯粹的手工活动，而可以涵盖多个领域，成为推动幼儿综合能力发展的、幼儿喜闻乐见的活动。
本文就以活教育思想为指导对在幼儿园开展纸艺活动的尝试与探索进行分析与反思。
一、幼儿园纸艺活动的两种表现形式
1、单纯的纸艺活动——单纯的纸艺活动就是使用纸进行单一的艺术创造活动，其中包括平面纸艺和立体纸艺。
平面纸艺活动就是利用纸进行平面造型活动。
如: 撕纸、剪纸、折纸、拓印、平面装饰、宣纸印染等传统的纸艺活动。
幼儿创意立体纸艺主要指主题活动中的立体纸艺作品的创造、纸制立体玩偶等。
单纯的纸艺活动其显著的特点是比较重视作品的制作过程及作品的本身。
如:利用一些身边随手可得的材料如包装纸、纸袋、报纸等设计服装;利用废旧杂志进行剪贴装饰墙壁;利用旧纸箱制作吊桥;在木工用的砂纸上绘画等。
2、探索性纸艺活动——即在活动中探索纸的特点，并且把纸的特点和纸的作用与科学、生活、表现表达等活动整合起来所进行的一系列活动，可以是教师预设的活动，也可以是幼儿生成的活动。
如:用纸制作体育锻炼的用具并用这些自制的用具开展体锻等。
探索性纸艺活动的特点是更多地关注活动的过程，关注幼儿在活动过程中的独立意识、参与意识、合作意识，克服困难的能力，知识的迁移等综合能力的锻炼。
探索性纸艺活动与陈鹤琴先生说的:应该把各科打成一片，并以幼儿熟悉的生活环境——“自然”和“社会”为课程中心组织起来，实施“整个教学法”不谋而合。
在我们研究的过程中发现这也是幼儿欢迎的，顺应幼儿发展的一种活动。
如:“影子在纸上的舞蹈”这
一活动。
教师、孩子一起合作，捕捉自己的影子在纸上的变化，并用剪、贴、撕、画等方法进行记录，让幼儿在活动中进一步感受纸的特质，积累相关的经验。
二、幼儿园纸艺活动中教师的指导策略
新《纲要》中指出:幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿的兴趣、需要及接受能力相吻合。
幼儿园纸艺活动的特点是为了让幼儿在自主探索的过程中充分运用已经掌握的知识技能，去发现问题，自主解决问题并从中得到启迪。
因此，教师在指导的过程中要注意下几点: 1、安全第一陈鹤琴先生的15条主张里提出“我们主张幼稚园第一要注意的是儿童的健康”。
鉴于幼儿的年龄及纸艺活动的特点，我们提供给幼儿的材料必须是安全的、无害的。
因此，我们要做到以下几点:
A、从多种途径收集工具和材料,把好安全关。
举例:综合纸艺活动的工具箱及纸艺材料的收集。
如废旧纸制品的再利用要做到无毒、清洁、不过分细小、无尖锐的棱角。
B、创设易于活动的环境——材料的摆放合理，易于使用、培养幼儿养成良好习惯。
C、定期清查工具箱里的物品，活动中注意观察及时消除不安全的因素。
2、幼儿为主
陈鹤琴先生认为教育的本质是“做人”，“一切设施、一切活动以儿童做中心的主体”。
二期课改以来我们都懂得在活动中要把幼儿的发展列在首位，以幼儿为主，尊重孩子，发挥幼儿的主体作用。
只是知易、行难，要达到上述要求并不是一件容易的事。
从教师的前期准备、纸艺活动内容的选择和设计、材料工具的选择和投放、环境创设等，都要注意观察孩子，发现来自于孩子的需要，正确地衡量孩子的能力，不断反思调整。
俗话说:“十年磨一剑”，在纸艺活动中同样需要教师有这样的精神，这样才能使纸艺活动的开展适应孩子的发展，真正激发幼儿对纸艺活动的兴趣，在活动中发挥主体作用。
A、走在幼儿之前——二期课改强调以幼儿为主体，但这并不是说教师就可以跟在幼儿身后，许多方面教师还要走在幼儿的前面。
如幼儿玩剪纸，教师要先玩并且要玩得比孩子还投入;又如探索用蔬菜造纸，教师要先自己来造纸，从中找出一些有价值的教育点，需要注意的地方。
总之，工夫在活动之外。
一次出彩的教育活动看上去可能是灵机一现，但其中必然渗透着教师的先行苦思。
如:区域活动中的纸艺活动——即在区域活动中投放相关的材料，可供幼儿随时取放和使用的一种纸艺活动形式。
区域活动中纸艺活动的
特点是比较随意，对结果没有预设的期待，环境比较宽松，幼儿可以自主选择不同的材料，自主进行不同的游戏。
但这并不是说明教师可以不动脑筋随意投放材料，而是要根据幼儿的发展水平、兴趣点及教育目标有计划、有目的地投放。
B、关注幼儿——“幼稚园的教师应当是儿童的朋友。
” 陈鹤琴先生认为，师生有隔阂，教育是难以开展的，如果不能及时了解幼儿的情况，因材施教也只能是
一句空话。
在幼儿活动的过程中，教师要密切关注幼儿在活动中的表现和反应，了解他们的需要，追随幼儿的兴趣。
如果能有选择地进行记录，则可以为以后的教育教学提供借鉴。
同时光有关注是不够的，教师还要将自己对孩子的关注表达出来。
如:在日常生活中发现幼儿生成的纸工游戏时，可以让孩子当小老师教其他的伙伴。
幼儿注意到了老师对他的关注，并且得到了来自于老师的一定的支持时，他的自信心会更高。
C、适时介入——在幼儿活动的过程中，教师指导过早会扼杀幼儿思考的时间;指导过晚，幼儿又会感到困难重重，失去探究的兴趣。
教师适时以适当的方式介入可以帮助幼儿深入探索，发挥师生互动作用，使幼儿有所发现。
例如在区域活动中幼儿尝试自主看图示折叠郁金香。
有一个幼儿几次尝试都未能成功，当教师在观察中发现孩子想放弃时，适时介入到活动中，和孩子一起分析步骤图，观察范例，折叠示范，很快幼儿就在教师的支持、鼓励、引领下折出了郁金香花。
教师这样的适时介入，不但有利于增加幼儿参与活动的兴趣，更利于幼儿帮助学习解决问题的方法，使得幼儿在与教师的合作中增强自身学习与探索的欲望。
D、学会欣赏——在幼儿活动的过程中，教师要学会欣赏，从每件作品中找到闪光点。
在纸艺活动中教师可以灵活运用不同的奖励方式鼓励孩子。
如教师的一句赞美，一个欣赏的眼神，一个赞扬的动作，一件小小的奖品都是对孩子最好的鼓励。
同时，这会潜移默化地影响周围的同伴，让幼儿学会欣赏同伴的作品，交流各自的想法。
这样既让幼儿分享了同伴的经验，体验纸艺活动的快乐，幼儿的语言表达能力、与人交往的能力等综合性能力也在无形中得到了提高。
3、紧扣生活
“幼稚园的课程可以用自然、社会为中心。
儿童能学的东西很多，若漫无边际地乱学，则什么也学不到。
” 陈鹤琴先生认为儿童的生活是整个的，幼儿认知世界是感性的，只有紧扣生活的纸艺课程才是有生命的。
首先，教师要考虑孩子的兴
趣和需要。
其次，教师要考虑孩子原有的经验及现有的水平。
再次教师要了解孩子的潜力。
最后，教师要考虑活动的价值、可行性、活动的意义。
让纸艺活动紧贴生活，同人们的日常生活紧密相连，即纸艺活动不是为纸艺而纸艺，是有用的纸艺。
如:引导幼儿在自然角中用纸箱自制的“看
谁长得高”的背景图，运用剪贴的方式记录豆子发芽的过程，通过观察比较就能形象地感受豆子成长的变化等。
4、强调游戏性和美感
现代的孩子不缺的是商品化的现成的玩具，他们需要的是可以随意操作的千变万化的玩具，纸就是这样一种可以让孩子不断探究的“玩具”。
我们在设计活动时要注意趣味性，要让孩子在纸艺活动中玩得开心，使他们既能享受玩的快乐，体验成功的自信，又可以发现一个个小秘密，得到能力的提高。
纸艺既然是艺术活动就应该是自然优美，能启迪幼儿心智的，这其中教师的作用不可替代。
教师要引导幼儿尝试感受美、欣赏美、创造美，帮助幼儿将作品以艺术的形式展现出来，让孩子真正感受到美。
和幼儿一起将作品展示出来也需要考虑到美。
平时教师要注意提高自身这方面的修养。
如看一些艺术设计的书本杂志，关注各类橱窗、场馆的布置，国内外室内装置设计;进一步学习一些心理学的知识等，这些看似与幼儿园纸艺活动无关的内容往往能帮助我们更好地引导活动的开展，面对来自于孩子的挑战。
在活教育氛围中的幼儿园纸艺活动只是一个平台，我们的愿望是通过这样一个平台，实现纸艺活动与其他领域的整合，激发幼儿对纸艺活动的兴趣;引导幼儿在纸艺活动中积极地动手、动脑;开拓幼儿的想像力、创造力;萌发幼儿关爱他人、关爱环境的情感，体验生活的乐趣;促进幼儿多元智能的发展，为更多的孩子提供一个更广阔的、能自由驰骋的空间。