创设教学情境应注意的几点

创设数学教学情境应注意的几点

张掖市甘州区明永乡中心小学左莲玉

灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境，一方面能够有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣，降低学生学习的疲劳程度，使学生积极地参与教学活动与过程，另一方面能够缩短教师、教学内容与学生的实际经验，接受能力之间的距离，降低教学难度，便于学生准确、快捷地感知、理解、运用教学内容，对于提高课堂教学效率、培养学生的创新精神和实践能力，有着非常积极的意义。

本人结合自己的教学实践，就在数学课堂教学中创设有效情境应注意的几点谈一些粗浅看法。

一、创设情境要贴近生活实际

情境的创设应符合客观现实，不能因为教学的需要而随意捏造情境。创设情境要选择和学生生活密切相关的、富有时代气息的内容。创设教学情境还要根据学生的不同年龄而有所区别：对于低年级的学生而言，现实更多意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接触摸到的事和物。颜色、声音、动画成为他们喜闻乐见的内容，教师要多创设美丽生动的童话故事、

活泼有趣的游戏、直观形象的模拟表演等情境。对于高年级的学生而言，教师既要安排一些有趣的数学直观性活动，更要侧重创设有助于学生自我持续性发展的自主学习、合作交流的情境，尽量用数学本身的魅力去吸引学生。

例如教学《旅游费用》的教学环节.

师:当你们外出旅游时,会遇到哪些数学问题?

生：旅游中的住宿费车费的计算.

生:旅游中的景点门票费.

师:对了,这些旅游中的问题都需要我们用数学方法来计算.

师:五一放假期间,小红一家五口一起去云洞岩旅游,旅行社推出了两种优惠方案.

A种方案 B种方案

一日游一日游

大人每位160元团体5人以上(含5人)

小孩每位40 每位100元元

你说应该选择哪种方案比较省钱?理由是什么?

这样选取了生活中鲜活的数学，创设了现实的情境，让学生在生活中学数学，从而获得广泛的数学的价值和意义。

二、创设的情境要有针对性

情境的创设要有利于学生通过观察和操作、猜想和验证、思考和分析、归纳和抽象等数学活动的开展，经历从实际问题到数学问题、从具体问题到抽象概念、从解决问题到进一步应用和拓展数学化的全过程，在数学教学中，材料和活动的情境创设应针对教学内容的特点，为实现教学目标服务

三、创设的情境要有趣味性

情境的创设都是以学生感兴趣的事件为背景创设问题情境，来激发学生自主探究的愿望。进而促使学生带着问题乐意、自觉地以主人翁的态度积极参与到学习的全过程之中，使情境的创设充分发挥了既满足学生的学习欲望，又能学好数学知识增强学习能力的作用。如我在教完了“左右”一课后，设计了一个“找宝”的游戏。同学们按藏宝图上的要求向前几步，向左走几步，向右走几步，向后走几步，去寻找宝藏(小奖品)。同学们都非常认真，当他们找到宝藏时，脸上露出了成功的喜悦，还一再要求多玩几次。教师的情境创设要紧扣课题，反映儿童熟悉的生活经验或能够理解的科学道理，并且能够吸引他们的无意注意，以激起他们的好奇心与求知欲，使趣味性和合理性有机统一。

再比如我在教学《用字母表示数》创设了这样的情境:多媒体动画出示一个魔盒，学生主要输入一个数，这个数经过魔盒的加工，出来的便是另一个数。如输入9，出来的是19，输入34，出来的是44……

学生跃跃欲试，经过几次尝试后，发现奥秘:魔盒是按一定的关系来加工数的。于是输入“20”，出来“2010”，输入“87”，出来“8710”，输入“b”，便出来“b10”,输入“m”，便出来“m10”……

这里，通过魔盒的情境创设一下子吸引住了孩子们的注意力，呈现出了积极主动的学习态势。这样的情境创设既有趣又合理。能有效地激发学生的学习动机，唤起学生强烈的情感体验。

四、创设的情境要有探究性。

作为数学情境的材料和活动，应该能激发学生的认知冲突，使学生产生强力的探究欲望和创造动机。如教学“能被3整除的数的特征”新课前创设这样的情境：“同学们，今天老师来当一回学生，现在，请你们出题给老师做，然后报出你写的多位数，老师不需要动笔就能判断你写的数是否能被3整除，同学们相信吗？”谁先来考考老师……经过几次试验，学生被老师的“快速抢答”吸引住，学生眼里尽充满疑惑，心想：老师到底用了什么绝招呢？于是一种急于揭谜的心理油然而生，这样，学生的一股创新探究的火花被激发出来。在老师的引导下，他们沉浸在这种浓烈的探究活动之中，加深了对知识的认识。这些富有挑战性、可探性的情境，使学生获得了探索知识的方法，体验到了创新的乐趣。

作者；左莲玉

工作单位；张掖市甘州区明永乡中心小学